Este documento no tiene costo alguno. El uso indebido de este documento es responsabilidad del estudiante.

Este material es proporcionado al estudiante con fines educativos, para la crítica y la investigación respetando la reglamentación en materia de derechos de autor.

Los conocimientos que la investigación proporciona son

material privilegiado pque el educador principalmente
y, también desde luego, el planificador, establezcan pro-
gramas académicos yfo educativos en base a ciertos re-
sultados, y puedan éstos comprobarse en la práctica es-
colar. Pero son dos momentos totalmente distintos; el in-
vestigador proporciona nuevos conocimientos, y en o10
momento el maestro los comprueba en el aula. A su vez
la práctica del educador es materiai para que el investiga-
dor inicie nuevos proyectos de investigación, y así suce-
sivamente. Desde luego que una investigación en el k a
educativa es por sí misma altamente educativa, en el sen-
tido más general por supuesto. Signitica que tado proyec-
to enseiia algunas cosas a todos aquellos que se
involucran en el mismo. En cierta manera toda acción
humana es realmente educativa; una investigación lo será
también Lo anterior no significa que el educador no pue-
da, en un momento dado, desarrollar un proyecto de in-
vestigación. Sin embargo, es conveniente diferenciar cla-
ramente entre estos dos tipos de proyectos. No significa
lo mismo un fenómeno educativo desde una perspectiva
pedagógica, que desde la visión de carácter iinvestigativo.
El proyecto (y en d d a d cualquier tipo de prayec-
tos) nos obliga a ordenar nuestro pensamiento, exige de-
terminada racionalidad, ayuda a que nuestras acciones
sean más eficientes y eficaces, además, reduce los riesgos
que tiene trabajar al azar. En este contexto debemos re-
solver esencialmentelos siguientescuestionamientos:
Qué es exactamente lo que queremos estudiar.
Por qué es importante el tema o problema planteado.
Qué objetivos pretendemos alcanzar.

Sánchez Tello, Rodolfo. (2001). ¿Qué es un Proyecto de Investigación?. En Proyectos de Investigación en Educación (pp. 23-51). México: IMCED.
 Este documento no tiene costo alguno. El uso indebido de este documento es responsabilidad del estudiante.
Este material es proporcionado al estudiante con fines educativos, para la crítica y la investigación respetando la reglamentación en materia de derechos de autor.

En qué tiempo se real¡& la investigación.

Dónde reaüzxernas el estudio.
Cómo vamos a llevar a cabo el estudio.
Con qué fuentes de información contamos.
Cuáles son los sustentos teóricos de la investigación.
Quiénes serán los informantes claves de la investiga-
ción.
Qué tipo de instrumentos vamos sutilizar.
Cómo vamos a analizar los datos.
Qué antecedentes de investigación se conocen.
Qué aspectos consideramos y cuáles saáneiiminadm.
Cómo estructuraremos el informe de la investigación.
Las respuestas a cada una de Ias interrogantes
estnichmn un proyecto de investigación, sea cual fuere,
es decir, dependiendo del objeto de estudio y de la meto-
dología, se podrá diseñar uno u otro tipo de proyecto.
Sin embargo, los cuestionamientos antes señ.alados son
básicamente los que habrán de respionderse en cualquier
tipo de pmyecta de investigación. Es importante destacar
que la estmctuta de un proyecto de investigación no es,ni
mucho menos, rígida, sino que se adecuará al tipo de in-
vestigación de que se trate. A pesar de esto, todo pro-
yecto debe constituir una unidad con sentido lógico.
Cada una de sus partes forman un sistema orgánico es-
trechamente vinculado. Esto es coherencia lógica intema.
Para lograr esta eficiencia estnic~ralinterna, es conve-
nien& que el documento posea caractdsticas como la
pertinencia disciplinaria. esto significa que el proyecto
debe relacionarse directamente con el campo de estudio
particular. Por ejemplo: si u n estudiante cursa un
posgrado en sociología de la educación, el proyecto

Sánchez Tello, Rodolfo. (2001). ¿Qué es un Proyecto de Investigación?. En Proyectos de Investigación en Educación (pp. 23-51). México: IMCED.