METODOLOGÍA DE LA

INVESTIGACIÓN
Profesora: Vanessa Catrilef Lerchundi
vanessa.catrilef@ulagos.cl
 CONOCIENDO EL PROGRAMA…

Relaciona los aportes de la investigación

con el desarrollo profesional docente, la
autonomía pedagógica y el mejoramiento
ACTIVIDAD del desempeño, profesional de la futura
educadora.
CURRICULAR
2 RA
METODOLOGÍA DE Diseña proyectos de investigación aplicables al
contexto de la educación parvularia y factible
LA INVESTIGACIÓN
de ser investigado mediante el proceso de
investigación cualitativa o cuantitativa,
Saberes Conceptuales: contemplando los aportes que puede hacer a
la mejora en educación, Identificando un
problema de investigación coherente y
Tipos de investigación relevante para la educación parvularia.
(cuantitativa-Cualitativa)
La investigación en Educación
Parvularia
CONOCIÉNDOLAS
 ¿INVESTIGAR…?

¿Todo se puede investigar?

Por ejemplo, ¿una fiesta de graduación?

POSIBLES PREGUNTAS
 Reflexionando

INVESTIGAR
Necesidad del conocimiento
por parte del ser humano, de El conocimiento puede
1. Está estrechamente los objetos y fenómenos de la venir de sí o de otros.
vinculado a la realidad que les rodea.
actividad práctica que
implica la
transformación de los
objetos del trabajo. Inicialmente el individuo Si procede del mismo,
2. La actividad interpreta la realidad en virtud puede tener origen en:
cognoscitiva persigue del proceso empírico-espontáneo
el objetivo expreso de del conocimiento, ligado
dar solución a esencialmente a la actividad 1. La experiencia…
problemas y laboral 2. La razón…
dificultades de orden 3. La intuición…
práctico.
 Conocimiento Científico (Fedoseev et al., 1975)
Conocimiento ordinario (empírico-espontáneo)
1. Se forma históricamente junto al proceso del trabajo y a
la actividad laboral del hombre.
2. La actividad cognoscitiva se realiza por parte de los
hombres que participan en la práctica social.
3. Se caracteriza por la ausencia de medios especiales de
conocimiento: los instrumentos de trabajo son a la vez
medios de conocimiento.
4. Los objetos del conocimiento son aquellos vinculados
con la actividad práctica del hombre.
5. Los conocimientos alcanzados se reflejan en forma de
juicios que recogen la experiencia de las generaciones.
6. Se limita a encontrar nuevos hechos y resultados (Ej.:
descubrimiento de la vela, la rueda, molinos de viento,
yerbas medicinales, etc.)
7. La objetividad es muy limitada, pues está estrechamente
vinculada a la percepción y acción.
Conocimiento científico
1. Se forma como proceso especial del conocimiento.
Unido a la separación del trabajo manual e intelectual.
2. La actividad cognoscitiva es realizada por personas
especialmente preparados.
3. El conocimiento científico crea y elabora los medios
especiales del conocimiento para el estudio de los objetos
y de la naturaleza, y posteriormente de la sociedad.
4. Se interesa y aborda no sólo los objetos relacionados
con la actividad práctica, sino otros que aparecen en el
curso del desarrollo del propio conocimiento.
5. Se expresan en sistemas especiales de categorías.
6. Busca explicar estos hechos mediante las hipótesis, leyes
y teorías existentes, o creando nuevas.
7. Mayor objetividad y confiabilidad, pues las teorías
científicas se contrastan con la experiencia para ser
verificadas o negadas.
 EL PROCESO INVESTIGATIVO
¿El proceso investigativo es un conjunto o secuencia escalonado de
etapas y tareas cognoscitivas que se realizan según determinado orden y
de acuerdo a un plan?

Existen diferentes posiciones en los estudiosos y especialistas

del tema. Mientras algunos consideran que este proceso está
sometido a reglas inviolables, otros conciben de manera más
flexible sus etapas y procedimientos.
 EL PROCESO INVESTIGATIVO
Para Rojas Soriano “las reglas del método científico son lo
suficientemente flexibles para ajustarse a cada objeto
particular, pero su flexibilidad no es la misma en todas las
etapas de la investigación…”.

Esto está estrechamente relacionado con la experiencia del

investigador: mientras menos experiencia investigativa tenga la
persona, con mayor rigor deberá atenerse a las reglas y
procedimientos establecidos, y seguir de manera más estricta la
secuencia ordenada de etapas que implica el proceso de
investigación.
 PRIMERA EVALUACIÓN: INFORME
BIBLIOGRÁFICO
La estructura de un informe bibliográfico se inicia con una
introducción del tema. Aquí se contextualiza el problema o
tema escogido.

INFORME BIBLIOGRÁFICO
Introducción Contextualización y delimitación del tema
Desarrollo Distintas posturas en relación al tema
Conclusión Cierre (Proyecciones)
Bibliografía Autores utilizados
 ESTRUCTURACIÓN DEL MARCO TEÓRICO
El marco teórico cumple importantes funciones en una investigación. Entre ellas
Hernández Sampieri (1991) señala las siguientes:

1. Ayuda a prevenir errores cometidos en otros estudios.

2. Orientar, guiar la realización del estudio.
3. Permitir sistematizar conocimientos existentes en el área por investigar.
4. Conducir el establecimiento de hipótesis.
5. Orientar el análisis e interpretación de los datos.
 ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR EL
MARCO TEÓRICO
Pueden darse cuatro situaciones:

1. Existe una teoría completamente desarrollada sobre nuestro

problema.
2. Existen varias teorías que se aplican a nuestro problema.
3. Existen sólo esbozos de teorías (generalizaciones empíricas).
4. Sólo existen ideas vagamente relacionadas con nuestro
objeto de estudio.
Un primer ejercicio de investigación en la
disciplina
FORMACIÓN AFECTIVA EN LA EDUCACIÓN PARVULARIA EN CHILE

El currículum de educación preescolar en Chile propone una educación integral del alumnado, por
tanto el currículo de este ciclo educativo contiene diferentes objetivos de aprendizaje afectivo que
refieren a las emociones, las actitudes o los intereses del alumnado. Entre los antecedentes teóricos
del tema destaca una propuesta basada en la teoría del bienestar subjetivo. Sin embargo, la
formación afectiva requiere también ser integrada a la educación moral. Por esa razón la finalidad de
este estudio es analizar los objetivos de aprendizaje del ámbito afectivo en el currículo de educación
parvularia de Chile en función de la formación moral del alumnado.