CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

“República de Bolivia”
JÓVENES Y ADULTOS

INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO - AVANZADO

(AUTOEVALUACIÓN)

PROFESOR(A): JOAN AGUILAR FLORES

FECHA: 23/12/2019

ASPECTO ITEMS LOGROS DIFICULTADES COMPROMISO

Genero diálogo y reflexión de Los estudiantes lograron Muchos estudiantes tiene

manera oportuna para promover la interiorizar las normas de hábitos de comportamiento
resolución de conflictos entre convivencia socializadas en que no favorecen al
estudiantes. clase. aprendizaje y hábitos de
estudio insuficientes.
Trato con respeto a los estudiantes, Se consideró siempre las Muchos estudiantes con malos
considerando sus opiniones y puntos opiniones con altura de los hábitos y modelos en el trato a
CLIMA PROPICIO de vista. estudiantes, así como se le trato sus compañeros y compañeras.
PARA EL con amabilidad.
APRENDIZAJE Brindo las mismas oportunidades a Se les brindó las mismas Algunos estudiantes no Mejorar y potencializar
todos los estudiantes sin hacer oportunidades y se analizó el respetan las diferencias de más aún los procesos
distinción de género y evitando contexto de cada estudiante opiniones con sus compañeros. pedagógicos , con la
reproducir estereotipos. para el tratamiento académico. elaboración de más
Atiendo las necesidades afectivas o Se buscó en todo momento el Algunos estudiantes con bajos material concreto y otros
físicas de sus estudiantes, diálogo para brindarles la niveles de auto estima y con recursos como la
respondiendo a ellas con confianza en sus habilidades signos de haber sigo mal multimedia para favorecer
comprensión y empatía. para un mejor aprendizaje. tratados en su niñez. más el aprendizaje de los
ESPACIOS En mi aula la distribución del espacio Se logró consolidar el trabajo en Algunos estudiantes se les estudiantes.
EDUCATIVOS educativo permitió las interacciones equipo colaborativo para el dificulta trabajar en equipo y
con los estudiantes y entre los desarrollo de actividades distribuirse en grupos.
estudiantes. académicas conformando una
distribución adecuada del
espacio en aula.
1
 Utilizo materiales educativos
facilitan el aprendizaje.
Realizo preguntas, repreguntas,
ejemplos o descripciones del
desempeño del estudiante que
genera auto reflexión sobre lo
logrado o necesita mejorar.
Refuerzo positivamente el avance de
los estudiantes y utiliza frases
alentadoras o motivadoras.
Uso el error como una oportunidad de
aprendizaje para que los estudiantes
reflexionen sobre las decisiones que lo
llevaron a él.
Comunico a los estudiantes de manera
EVALUACIÓN
sencilla el propósito de aprendizaje y/o
FORMATIVA
qué se espera de ellos en la sesión de
aprendizaje.
Recojo evidencias de aprendizaje de
los estudiantes a través de diversas
técnicas o instrumentos.
Atiendo de manera diferenciada y
oportuna (presta atención) a los
estudiantes según sus necesidades e
intereses de aprendizaje.
Realizo actividades que involucran la
MEDIACIÓN
participación e interés de los
PEDAGÓGICA
estudiantes e incorpora sus ideas u
opiniones durante la sesión/actividad.
Realizo actividades, situaciones
que Se utilizó libros del ministerio y Algunos estudiantes no realizan
papelotes, así como equipos las actividades y no traen sus
multimedia y fichas de trabajo. libros de trabajo y fichas de
trabajo.
Para el recojo de los saberes Algunos estudiantes con
previos e ingreso de la dificultades para reflexionar y
información se plantearon concentrarse.
preguntas, logrando
problematizar para favorecer el
aprendizaje.
Se propició el dialogó Algunos estudiantes apáticos y
generando confianza en el con cansancio físico.
estudiante, así mismo
contribuyendo a la motivación.
Se utilizó el error como situación Algunos estudiantes con
para el aprendizaje e y dificultades para reflexionar
retroalimentación en muchos sobre su aprendizaje.
casos.
Se les indicó siempre el Algunos estudiante s creen que
prepósito y la finalidad de los no utilizarán los conceptos
temas matemáticos estudiados y porque solo quieren el
la importancia de su utilidad. certificado.
Se aplicaron instrumentos de Algunos estudiantes no
evaluación como pruebas contaban con el costo mínimo
objetivas, fichas de aprendizaje, de las copias.
fichas de meta cognición y otros.
Se atendió a los estudiantes Algunos estudiantes faltan a
considerando sus diferencias clases atrasándose en el logro
académicas, estilos de de aprendizajes.
aprendizaje y contextos.
Se desarrollaron actividades Algunos estudiantes faltan a
individuales como en equipo, clases.
generando la participación de los
estudiantes.
o Se plantearon actividades que Asistencia no continua por
2
 preguntas que promueven el favorecieron al razonamiento y parte de muchos estudiantes.
razonamiento, la creatividad y/o pensamiento crítico.
pensamiento crítico para generar el
conflicto cognitivo
Propicio el diálogo entre los Se propició el dialogó en todo Algunos estudiantes con
estudiantes (en equipo o plenaria) momento de las actividades de timidez para participar.
durante la sesión/actividad de aprendizaje.
aprendizaje.
Considero las situaciones planificadas Se consideró los contenidos Desconocimiento de algunos
y/o emergentes para poner en transversales para promover valores.
práctica los valores y actitudes de los actitudes favorables al
enfoques transversales. aprendizaje.

Establezco en la unidad didáctica, los Los propósitos de las unidades No se encontraron dificultades.
propósitos de aprendizaje y plantea la bien definidos en correlación con
situación significativa que guarda las actividades significativas.
relación con ellos.

En la unidad incorporo, siempre los Se incorporó enfoques

enfoques transversales de acuerdo transversales sistematizados y No se encontraron dificultades
con la situación significativa seleccionados por la comunidad
PLANIFICACIÓN planteada. docente en función de las
DEL PROCESO necesidades y contexto del
ENSEÑANZA estudiante.
APRENDIZAJE Diseño actividades pertinentes a los Las actividades de aprendizaje
propósitos de aprendizaje de la sesión. respondieron al propósito de las No se encontraron dificultades
sesiones de aprendizaje.

Plantea preguntas abiertas para Se plantearon preguntas en

despertar la curiosidad y el interés de todo momento para generar Muchos estudiantes con falta
los estudiantes. conflicto cognitivo y afianzar el de hábitos de estudio.
interés.

Nivel de logro del desarrollo de

DESARROLLO DE competencias en el área
COMPETENCIAS Matemática Nivel de logro del

3
EN LOS desarrollo de competencias en el área
ESTUDIANTES 1. Resuelve problemas de cantidad. Se desarrollaron aprendizajes Bajo dominio de conceptos
relacionados a la teoría de los básicos para desarrollar los
números. nuevos aprendizajes a lograr.

2. Resuelve problemas de Bajo dominio de conceptos Desarrollar aprendizajes

regularidad, equivalencia y Se desarrollaron aprendizajes en básicos para desarrollar los esperados que involucren
cambio. relación a conceptos básicos del nuevos aprendizajes a lograr. más contenidos
álgebra. matemáticos de alto
nivel, respondiendo al
contexto del estudiante y
sus diversos estilos de
3. Resuelve problemas de forma, Se desarrollaron aprendizajes en Bajo dominio de conceptos aprendizaje.
movimiento y localización relación a conceptos básicos de básicos para desarrollar los
geometría. nuevos aprendizajes a lograr.

4. Resuelve problemas de gestión Se desarrollaron aprendizajes en Bajo dominio de conceptos

de datos e incertidumbre relación a variables cualitativas y básicos para desarrollar los
cuantitativas y gráficos nuevos aprendizajes a lograr.
estadísticos.

______________________

FIRMA DEL DOCENTE