Asignatura Datos del alumno Fecha

Educación Intercultural Apellidos: CHICA FLÓREZ

31/10/2023
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Actividad 1: Proyectos de atención a la diversidad

Presentación de la actividad

En esta actividad pondrás en práctica la capacidad de identificar proyectos

educativos desde una perspectiva crítica. Deberás seleccionar dos proyectos en los
cuales se puedan identificar buenas prácticas educativas de enfoque inclusivo e
intercultural.

En el siguiente vídeo encontrarás la descripción de la actividad:

https://unir.cloud.panopto.eu/Panopto/Pages/Viewer.aspx?id=366e3fd1-0ac3-
49ef-8d08-b01b00c7a83c

Objetivos

1. Identificar buenas prácticas educativas de enfoque inclusivo e intercultural para

el abordaje de la diversidad en el contexto educativo (formal o no formal).
2. Analizar críticamente las principales características de estos proyectos.

Descripción e instrucciones para realizar la actividad

El alumno/a deberá seleccionar un mínimo dos proyectos de carácter internacional,

nacional y local, que aborden el tema de la diversidad, en los términos dados en el
tema 2 de esta asignatura, con el fin de identificar buenas prácticas y/o medidas
para la atención de la diversidad desde un enfoque inclusivo e intercultural. El/la
estudiante deberá concluir esta actividad con una reflexión crítica, a partir del
análisis de los proyectos seleccionados, en que dé cuenta de su percepción sobre

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qué cambios organizativos se deben realizar en los centros educativos para

promover la educación inclusiva e intercultural.

Cada uno de los proyectos seleccionado deberá tener claramente expuesto:

 URL.
 Título del proyecto y breve descripción.
 Año y nombre de autor/organización que lo ha diseñado o implementado.

Criterios de evaluación

 Claridad expositiva de las ideas.

 Identificación y descripción de los proyectos seleccionados.
 Identificación de buenas prácticas educativas y/o medidas para el abordaje de la
diversidad y favorecer la educación inclusiva e intercultural.
 Exposición crítica y fundada.
 Redacción, formato y citación hecha en la actividad.

Extensión y formato

Este escrito deberá subirse en formato Word o PDF a la plataforma del Campus
Virtual (sección Tarea) cumpliendo con las siguientes características formales:

 Extensión máxima: seis páginas.

 Tipo de letra: Calibri 12
 Interlineado: 1.5 líneas.
 Normas APA vigentes en el título.
 Usar la plantilla de la actividad (no incluir portada).
 Incluir nombre y apellidos completos en cada actividad.

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Respecto a la evaluación se tomará en consideración:

 Organización en cuanto a forma y fondo de la descripción del contexto y de la
fundamentación académica sobre el texto.
 La fundamentación deberá de contener un mínimo de dos referencias
académicas de los últimos cinco años. Deberás de usar documentos que
encuentres en la Biblioteca UNIR. La idea no es que tomes las referencias que ya
dispones en el temario, sino que aproveches el desarrollo de esta actividad, para
poder buscar información académica, desde los escenarios que te brinda UNIR
para ello.
 El texto deberá de ser muy claro, exponiendo una respuesta de acuerdo lo
solicitado.
 Recuerda que esta actividad intenta que reflexiones, de forma práctica,
alrededor del tema planteado. Es decir, se espera que su desarrollo sea una
actividad personal y clara, donde el temario te servirá de guía para su ejecución.
Por tanto, no copies o pegues nada del temario, sino que deseamos saber cómo
tú has entendido y aplicarías lo abordado allí.

Proyectos de atención a la diversidad

Una de las ventajas de la experiencia en educación, es que puedes obtener

participación en grandes propuestas, que, además, te brindan experiencias de vida
y de cualificación docente.

Como ejemplo esta la propuesta de Comunidades de Aprendizaje, proyecto que ha

sido adoptado por varias instituciones educativas alrededor del territorio, tanto
urbanas como rurales y que ha marcado un hito, en la manera de como la escuela
se debe relacionar con su comunidad circundante.

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Comunidades de aprendizaje “es un conjunto de actuaciones educativas de éxito

dirigidas a la transformación social y educativa” (COMUNIDADES DE APRENDIZAJE,
2023) las cuales, han sido implementadas gracias al apoyo de sectores sociales,
educativos, privados y/o empresariales, tales como NATURA S.A, secretarias de
educación, juntas de acción comunal, entre otros.

Los orígenes de Comunidades de aprendizaje pertenecen al contexto educativo

español, de la mano de autores como Ramón Flecha García y Pilar Álvarez Cifuentes,
quienes mencionan el proyecto como una apuesta por la excelencia y la
transformación educativa, que se basa en la promoción de las interacciones y la
participación de las familias y la comunidad (Ramon Flecha, 2023)

Uno de los fines del proyecto es consolidar lazos fuertes en las relaciones sociales e
interacciones entre sus participantes, con el fin de que admitan no adaptarse a las
condiciones desfavorables del entorno, sino transformarlas. Donde la relación
tradicional de la escuela con las personas, que solían adoptar una actitud pasiva
para la recepción de un servicio público, es sustituida por una interacción mucho
más estrecha y activa, en que familiares, profesorado, alumnado y toda la
comunidad cambian radicalmente su comportamiento y se erigen en protagonistas
de la educación en todas sus dimensiones. (Ramon Flecha, 2023)

Las actuaciones educativas de éxito de comunidades de aprendizaje se constituyen

en:

Los grupos interactivos, que consisten en favorecer la interacción entre los

miembros, por medio de momentos constructivos previamente planeados, guiados
hacia un objetivo formativo, para lograr de manera activa, el desarrollo de metas
educativas colaborativas. (COMUNIDADES DE APRENDIZAJE, 2023).

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Las tertulias dialógicas, que, entre otras, permite el desarrollo de competencias y

habilidades dialógicas, a partir, de la discusión libre y espontanea de reflexiones,
experiencias de vida, criticas, proposiciones, entre otras acciones que nacen de la
literatura clásica, el principal principio de esta actuación, es el dialogo igualitario,
que significa que los participantes poseen igualdad de condición y por ende, se
respeta los puntos de vista, sin importar su credo, posición política, sexual,
económica, social y de pensamiento. (COMUNIDADES DE APRENDIZAJE, 2023).

Formación a familiares, que incluye la cualificación en diversos objetos de

conocimiento, para aquellos familiares o comunidad en general que desean tener
una experiencia de aprendizaje en aspectos que les llaman la atención o en los
cuales desean superarse, esta estrategia es llamativa, en especial, para aquellos
familiares que poseen analfabetismo, o que desean saber sobre aprendizajes de
interés, tales como pautas de crianza, manejo de conflictos, clases académicas
básicas, entre otros.

El modelo dialógico para la prevención del conflicto, que contribuye a enfrentar los
problemas de convivencia de la escuela y a reducir el índice de incidencia de tales
falencias dentro de la misma, trabajando de manera innovadora la forma de
abordar los conflictos, a través del establecimiento de acuerdos de forma grupal
entre toda la comunidad y de una propuesta de veeduría entre escuela,
estudiantes, profesorado y sociedad, para que los mismos pactos sean respetados a
través de espacios de consenso dialógico. (COMUNIDADES DE APRENDIZAJE, 2023).

La formación dialógica del profesorado, que través de principios como el respeto a

la diversidad, el dialogo igualitario, el trabajo colaborativo y compromiso
institucional, se establecen espacios para el desarrollo de actividades pedagógicas y
mesas de conversación en las que se invitan a sus participantes a tener una mirada

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crítica y reflexiva, acerca de sus propias practicas educativas y del que hacer
pedagógico. (COMUNIDADES DE APRENDIZAJE, 2023).

Otra propuesta educativa significativa e inclusiva, es Enseña por Colombia, proyecto

desarrollado en el país, con el ánimo de permitir llevar a los sectores más
vulnerables y apartados, una educación incluyente, con justicia social y de calidad.

El proyecto posee un vínculo entre el ministerio de educación y sectores

económicos privados, para suplir las necesidades de aquellos colegios en concesión,
es decir, una figura escolar que consta de ser administrados en un 50% con recursos
del estado, y el otro porcentaje con el apoyo de sectores llamados (empresarios por
la educación)

A la estrategia consta de reunir docentes profesionales de todo el país, que se

vinculan inicialmente por su vocación y compromiso, formando parte de la
experiencia durante un año inicialmente, en el que el programa garantiza una
cualificación profesional durante tres meses previos, para luego pasar a labores de
aula. Dicha formación consta del manejo de estrategias pedagógicas y didácticas,
sobre el conocimiento del currículo, de los derechos básicos de aprendizaje, de los
estándares por competencias, manejo de proyectos de aula, modelos educativos
neuroeducación, entre otros.

El proyecto también permite tener una observación participante de algunos campos

aplicados, para vivir de primera mano la experiencia en el aula de estas escuelas
apartadas, para observar como trabajan los ALUMNI o docentes que ya tienen
experiencia. Así mismo, reciben formación durante su instancia en la observación,
sobre la creación de proyectos interculturales, educativos y de inclusión educativa,
puesto que durante la instancia en el programa, cada maestro eco, debe dejar un
legado en su campo o sede educativa, un ejemplo de ello, además de interesante,

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es el proyecto de restablecimiento de derechos educativos, de educación sexual,

reproductiva y de empoderamiento femenino llamado PODEROSAS, que ejerce un
papel en el abandono de la tolerancia femenina y masculina a las prácticas de
violencia de género y, el empoderamiento del papel de la mujer en la familia, la
política, la sociedad y los distintos sectores económicos. (Poderosas Colombia,
2023)

Enseña por Colombia tiene como misión Construir un movimiento social con el
propósito de promover oportunidades educativas para todos y todas, a través de
una educación de calidad, vinculando a profesionales de diversas áreas a su
programa de liderazgo y pedagogía. (Enseña por Colombia, 2023) Su principal
enfoque es brindar oportunidades a aquellas comunidades que, por sus condiciones
sociales, económicas, físicas, naturales y demás, han sido marginadas de un derecho
vital de la sociedad, el cual es la educación.

Sin duda la experiencia por este proyecto ha sido una de mis experiencias más
liberadoras y significativas, puesto que el programa empieza en su fase de maestros
Ecos “quienes son profesionales que, mediante la empatía, transparencia y
valoración de las diferencias, ejercen liderazgo en ellos mismos, en sus salones de
clase y en sus comunidades educativas. Creen profundamente en las capacidades y
el potencial de los estudiantes y las comunidades para decidir sobre ellas mismas.
Así es como se suman a la construcción de un movimiento que trabaja en pro del
cierre de brechas en el sistema educativo colombiano” (Enseña por Colombia, 2023)

En la siguiente fase están los maestros Alumni, que son “aquellos líderes
interconectados entre sí, que conocen las diversas realidades del país y trabajan
desde diferentes roles para transformar la educación, en un marco de justicia social.
Por esto, tras dos años de formación y acompañamiento como participantes de
Enseña por Colombia, estos ciudadanos soñadores y comprometidos que, le

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apostaron a la enseñanza como un camino de construcción de país, entran a hacer

parte de la red Alumni. Esta es una comunidad de profesionales que comparten la
experiencia de haber sido docentes dos años y a quienes los une un sueño común:
contribuir a la construcción de un país más justo para todas y todos, especialmente
nuestros niños y jóvenes” (Enseña por Colombia, 2023)

Ambas propuestas integran una visión inclusiva y pertinente a las necesidades de la

comunidad, proponiendo una visión integradora e inclusiva, promoviendo la
interculturalidad e interculturalidad de la educación y permitiendo la innovación
educativa de nuevas tendencias pedagógicas, en favor sobre todo de una equidad y
justicia social para todos.

En un país donde convergen gran cantidad de culturas, en especial por una

simbiosis social de poblaciones, devenida de hechos históricos como la fuerte y
represiva colonización europea, tales proyectos se convierten en un bálsamo que
alivia en cierta manera, las secuelas de un gran periodo de violencia, injusticia social
y desigualdad de aquellos territorios marginados del país.

El enfoque por ejemplo de comunidades de aprendizaje permite que la escuela

tenga una introspección a sí misma, dándose cuenta de que le ha cerrado su más
sublime propósito a lo que converge a su alrededor, que se ha ahogado en la
tradicionalidad al no permitir educarse, porque precisamente, la reflexión que deja
tal experiencia, es la de ver más allá de los muros, las rejas o las puertas, que son
simples fachadas, diminutas partes de lo que en esencia es una institución, porque
en sí misma, es una comunidad de aprendizaje, y así como la sociedad aprende de
ella, ella aprende de la sociedad.

Por otro lado, enseña por Colombia es aquel proyecto al que yo denomino, los ojos
de la verdad, esa cruda y temerosa verdad, valga decir, la cual no desea ser vista por

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el Maestro Colombiano, por que desde una situación de privilegio, es difícil concluir
que en algún lugar del territorio pueden haber gran cantidad de desigualdades y
vulneraciones, más cuando se posee un real sentido de pertenencia por la
educación como transformadora de sociedades, al ver tales retos, no solo descubres
la tragedia, intuyes ese sentimiento propio por hacer tu parte, entonces, esa verdad
aunque no la desees ver, es necesaria, para transformar, primero a ti mismo como
hacedor de la pedagogía, y en segunda instancia al contexto social.

Como reflexión, es importante desatacar a aquellos maestros que luchan

incansablemente, y a esas comunidades de gente poderosa que busca lo necesario
para educar, los círculos entre dichas sociedades, son quizás los que mantienen viva
la esperanza de la desaparición en algún momento de esa escuela villana, aquella
castradora de sueños y libertades, para la aparición de una escuela emancipadora y
constructiva, formadora de generaciones responsables y respetuosas de la
humanidad y la naturaleza.

Referencias
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE. (29 de octubre de 2023). Comunidades de
Aprendizaje. Obtenido de comunidaddeaprendizaje:
https://www.comunidaddeaprendizaje.com.es/
Enseña por Colombia. (29 de octubre de 2023). EnseñaporColombia. Obtenido de
EnseñaporColombia: https://ensenaporcolombia.org/
Poderosas Colombia. (30 de 10 de 2023). Poderosas Colombia . Obtenido de
Poderosas Colombia: https://www.poderosascolombia.org/
Ramon Flecha, P. A. (29 de 10 de 2023). repositorio.comillas.edu. Obtenido de
repositorio.comillas.edu:
https://repositorio.comillas.edu/xmlui/bitstream/handle/11531/50215/
Comunidades%20de%20Aprendizaje.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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