ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS NATIVAS DE COLOMBIA 1

PASO _3 RECOLECTAR INFORMACIÓN ETNOGRÁFICA Y DOCUMENTAL

DEL CASO DE ESTUDIO

COLABORATIVO
SILVIA YULIANA PARRA VERGARA
NALFI TORIBIO MARTÍNEZ
ADRIANA YULIETH VELÁSQUEZ PACHECO

GRUPO
1517004_1

TUTOR
TUTOR DANIEL FELIPE NINO LÓPEZ

LICENCIATURA EN ETNOEDUCACIÓN
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y DISTANCIA UNAD
CCAV – SAHAGÚN – CÓRDOBA
15 _OCTUBRE _ 2022

INTRODUCCIÓN
 El presente trabajo tiene como finalidad de definir los procesos de recolección y

validación de información primaria para la descripción de procesos de aprendizaje y estar en la

capacidad de comunicar el proceso de investigación y sus resultados para someterlos a la crítica

racional. Este diseño de la investigación se presentará en tres momentos: Recolección de

información primaria, análisis e interpretación de los datos recogidos y finalmente redacción de

informe final.

En esta actividad nos enfatizamos como grupo de trabajo, en abordar los aportes de la

educación en las comunidades etnoeducativas, afrocolombiana en las comunidades

etnoeducativas, la educación propia la cual abarca un proceso metodológico de amplia escala la

cual abarca los procesos de recaudación y validación de toda la información y representación,

sobre la diversidad afrocolombiana en la institución educativa alianza, sobre la diversidad étnica

y cultural ya que nuestro país es rico en estos aspectos los cuales debemos rescatar y fortalecer

como futuros etnoeducadora.

 RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN PRIMARIA

Para la realización del diseño de investigación en el primer momento señalado por

la guía de estudio, fue imprescindible para este grupo de la lengua criolla palanquera , asistir a la

Institución Educativa alianza , solicitando un encuentro con el director o coordinador dela

institución educativa, para pedir permiso , con el fin, de ingresar a las instalaciones del plantel

educativo y de esta manera tener un acercamiento con los docentes, estudiantes y directivos de la

institución, para lograr construir un diseño investigativo responsable y pertinente a las

necesidades de este.

En este orden de ideas, para que se pudiera armar adecuadamente la estructura del

diseño investigativo, se optó, por utilizar el método de recolección de datos: el cual consiste en

observar al objeto de estudio, es decir, a los docentes, estudiantes (AFRO) y a los entes

administrativos (coordinador y el docente orientador de la institución educativa) dentro de una

situación particular. Esto se hace sin intervenir ni alterar el ambiente en el que el objeto se

desenvuelve. Se utilizó la aplicación de una entrevista semiestructurada registrándose cada una

de las respuestas obtenidas en un diario de campo, diseñado por los docentes en formación que

realizaron la investigación en cuestión, el cual es un instrumento que permite sistematizar el

monitoreo permanente del proceso de observación. No obstante, se analizó el PEI de la

institución para poder rectificar y comparar los modelos pedagógicos y acercamientos utilizados

por este, de los estándares educacionales exigidos por el ministerio de educación. Por lo

anteriormente expuesto, fue posible realizar un diagnóstico dirigido a la población de la

institución educativa Alianza.

 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS RECOGIDOS

Gracias a la aplicación de los instrumentos anteriormente mencionados para la

recolección de datos, fue posible analizar a la institución educativa desde diferentes enfoques;

permitiendo obtener los siguientes datos.

DIRECTIVOS DOCENTES

Empezando por el rector y el coordinador de la institución, se pudo evidenciar que

las relaciones laborales e interpersonales, son llevadas dentro del marco del respeto, la tolerancia,

admiración y solidaridad. Son personas que día a día se esfuerzan por hacer de la institución, un

lugar idóneo para el desarrollo integral de los estudiantes pertenecientes a la familia Aliancista.

No obstante, uno de los inconvenientes que están afrontado los directivos docentes, radica en

como la institución educativa debe afrontar con distintos estudiantes que provienen de otras

partes que tiene otras culturas y formas de expresar debido a sus dialectos y culturas diferentes

las cuales severa de una u otra forma impactada por el cambio de contexto social. Los directivos

docentes solo pueden hacer transversalidades en las distintas materias donde habla de la

diversidad que tiene nuestro país colombiano y se celebran fechas como la afrocolombianidad,

días de la raza y manifestaciones culturales.

 ESTUDIANTES: se puede establecer que en el desarrollo de las diferentes asignaturas la

metodología es igual para todos, partiendo de este modo la Institución se convierte en un mundo

real y práctico al poner a los estudiantes en contacto con la naturaleza y la realidad.

En esta institución no se ha implementado la catedra de estudios afro colombianos solo

se hace con la ciencias sociales según el ministerio de educación nacional.

La lucha por la etnoeducación, en los últimos tiempos, tiene referencia en los inicios de la

década de 1970, con antecedentes en los años 50, cuando investigadores afrocolombianos se

preguntaron por las condiciones en que se ofrecía este servicio en Comunidades "Negras". En los

tiempos actuales, desde la visión organizativa comunitaria, se concibe que "La Etnoeducacion

Afrocolombiana es entendida como el proceso de socialización y formación que direcciona el

etnodesarrollo del pueblo Afrocolombiano, con fundamento en su cultura, reconociendo a la

persona y a la colectividad como sujeto de afirmación y cambio, en interacción con otras

culturas. Concepción asociada a la visión dinámica de la cultura y a su relación dialéctica interna

en su proceso de construcción” (Mosquera M. Juan 214)

“Entre los objetivos fundamentales de la cátedra están: conocer y exaltar los aportes histórico-

culturales, ancestrales y actuales de las comunidades afrocolombianas a la construcción de la

nación colombiana y aportar al debate pedagógico nacional nuevos enfoques sobre las

posibilidades conceptuales y metodológicas de asumir la multiculturalidad e interculturalidad

desde el quehacer educativo.”

 INFRAESTRUCTURA.

Su planta física está en buenas condiciones

con en primera y segunda planta, con un número total de

20 aulas escolares en la sede principal su área esta

determinad por un área de aproximada mente de 50

metros cuadrados en la sede principal, con poco espacio

para zonas verdes.

ACCESO:

Se caracteriza por promover un ambiente escolar activo, participativo crítico y

creativo que facilite la construcción autónoma del conocimiento, donde el estudiante es el eje

fundamental del proceso educativo y el docente es solo un guía que observa, analiza, compara,

valora y presenta alternativas para el aprendizaje.

CONTEXTO DEL ENTORNO INSTITUCIONAL: Se describe este concepto como el

conjunto de conocimientos, ideas, tradiciones y costumbres

que caracterizan al pueblo indígena Zenú, que día a día se

encarga de preservar las tradiciones y costumbre a través de la

comunidad educativa y sus habitantes de la región, a través de

la lucha que se lleva a cabo por permanecer como pueblo

indígena, capaz de soportar y afrontar de la mejor manera las inclemencias que se presentan.
 Ésta problemática exige la urgencia de la puesta en marcha de la Cátedra de Estudios

Afrocolombianos que permita el conocimiento de la Africanía, su importancia en la cultura

nacional, y como lo establece el Ministerio de Educación; “la protección de la identidad cultural y

de los derechos de las comunidades negras de Colombia como grupo étnico, con el fin de garantizar

que estas comunidades obtengan condiciones reales de igualdad de oportunidades frente al resto

de la sociedad colombiana” (MEN 2012)

REDACCIÓN DE INFORME FINAL

El presente trabajo investigativo, enfocado primeramente en la recolección de

Información por medio de un plan de observación, dividido este en tres etapas; el cual se llevó

acabo en la institución educativa alianza un esfuerzo colectivo.

Institución educativa: Institución Educativa alianza

Nombre de los docentes en Adriana Yulieth Velásquez Pacheco

formación Nalfi Toribio Martínez

Silvia Yuliana Parra Vergara

Licenciatura: Lic. En Etnoeducacion

Fecha: Descripción:
27 de septiembre 2022 La primera visita a la institución

educativa, fue contactar al director o

coordinador con el fin de pedir permiso para

desarrollar las actividades exigidas en el curso

de Enseñanza de las Lenguas Nativas 1.

29 de septiembre 2022 En la segunda visita se realizó el día

jueves se tuvo la oportunidad de entregar la

carta pidiéndole permiso al coordinador de la

institución, con el fin de poder realizar las

investigaciones pertinentes con la lengua nativa

escogida, lengua palenquera.

5 de octubre 2022 La tercera visita se llevó a cabo el día

miércoles, es esta ocasión se le realizó una

entrevista semiestructurada al coordinador y a

un docente de la institución, se tomaron

algunas fotografías como evidencia de las

entrevistas y observaciones hechas en el

interior de la institución educativa.

7 de octubre 2022 La tercera visita se llevó a cabo el día

viernes, es esta ocasión se le realizó una

entrevista semiestructurada al coordinador y a

un docente de la institución, se tomaron

algunas fotografías como evidencia de las

entrevistas y observaciones hechas en el

interior dela institución, también existe

evidencias fotográficas en la oficina del centro

educativo cuando se realizaba la entrevista al

coordinador.
10 de octubre 2022 La cuarta y última visita concluyente

Para el desarrollo y finalización de los

objetivos propuestos a alcanzar en esta base de

la investigación del curso Enseñanza de las

lenguas nativas. En esta oportunidad fue

posible obtener el proyecto educativo

institucional (PEI)
 CONCLUSIÓN

A partir del trabajo realizado, se resalta la importancia de la educación en todos

los ámbitos y contextos del ser humano, no solamente en Colombia, ni en las instituciones afro

colombianas si no en el mundo entero, es un avance de sociedades más preparadas, más

reflexivas y comprometidas con la educación, porque la formación entre otras cosas brinda al

ser humano desarrollo, igualdad, experiencia y cultura la cual es una forma de fortalecer las

capacidades, descubrir nuevos talentos crear escenarios para transformar nuestro entorno.

La educación es una puerta abierta para el avance y de alguna u otra forma acabar

con las inherencias de la sociedad como la pobreza y la desigualdad sobre las entidades

afrocolombianas de manera responsable y consiente impactante en los contextos culturales de la

sociedad.
 ANEXOS

ENTREVISTA ESTRUCTURADA.

Nombre: Karina Arroyo Tovar

Cargo: Coordinadora de la institución Educativa Alianza

Fecha: 5 de octubre de 2022.

Duración de la entrevista: 20 minutos.

Presentación con el coordinadora académica de la Institución Educativa alianza,

entregándole una carta pidiendo permiso para ingresar al centro educativo y obtener la

información pertinente para investigación efectiva.

Se preguntó sobre la aplicación de la etnoeducación en la institución.

Se preguntó sobre el cargo asumido y sus responsabilidades con la institución educativa.

¿Cuál es su rol habitual en los procesos participativos que tienen que ver con los

estudiantes?

R/ Constantemente superviso y analizo los procesos participativos en el entorno

educativo de la institución; desde las clases impartidas en las aulas de clase hasta los procesos de

democráticos relacionados directamente con la elección del personero y la de los representantes

estudiantiles.
 ¿La institución educativa, cómo maneja la situación de discriminación y exclusión

social?

R/ Somos muy estrictos con la disciplina, tenemos cámaras y supervisamos

constantemente el comportamiento de nuestros estudiantes y cuando hemos observado

situaciones extrañas, diferentes, etc., se le hace un seguimiento discreto a los estudiantes

involucrados y dependiendo de los resultados arrojados por el seguimiento realizado, así serán

las medidas tomadas, desde llamados de atención, llamar al acudiente del o los niños

involucrados.

¿Qué problemas se observan en la institución, respecto al manejo de los estudiantes

que provienen de otras partes del país y pertenecen a otras etnias?

R/ Hemos tenido algunos conflictos por en muchos casos los niños tienen otro dialecto y

forma de hablar y de pronto con eso tienden hacer estigmatizado pero los docentes siempre están

ahí para corregir cualquier situación y aprovecha la situación para hablar de la diversidad étnica

de Colombia.

¿Por qué la institución no aplica la catedra de estudios afrocolombiana como un

área del conocimiento?

 R/ Se está pensando en implementar la cátedra como transversalidad para toda la familia

“aliancista” ya que es de suma importancia hablar y conocer la importancia de la historia de los

AFRO en la construcción de historia de nuestro país.

ENTREVISTA PARA LOS ESTUDIANTES AFROCOLOMBIANOS

Nombre: Eugenio contreras jeronimito

Edad: 35 años

Grado: bachiller (afrocolombiano)

Fecha: 7 octubre 2022

1. ¿Perteneces a una etnia? Si, la etnia del resguardo del pueblo Zenú

(afrocolombiano).

2. ¿Cómo es el trato que te dan tus docentes? En mí paso por la escuela o colegio del

municipio de san Andrés de sotavento, resguardo indígena afrocolombiano fue agradable ya que

viví aprendizajes nuevos, en mi pueblo afro solo hacíamos manillas, pulseras y sombreros en

caña flecha típica de mis ancestros hermosa riqueza cultural.

 Al legar a la escuela para poderme superar, cambiaron todas estas tradiciones por

aprendizajes fue ahí donde aprendí a leer y escribir y con el paso del tiempo logre terminar mi

bachiller sin perder mis raíces indígenas afrocolombianas y las tradiciones de mis ancestros

como lo son mexion y manexka fundadores de las tradiciones de los pueblos afro.

3. ¿Hablas la Lengua Nativa palenque? No,

4 ¿Tus docentes te enseñan en tu lengua nativa? Sí, no solo mis docentes también mis

ancestros los cuales hemos venido idolatrando y exaltando por su riqueza cultural.

5 ¿Qué aprendías en tu antigua escuela? En mi antigua escuela aprendí muchas cosas

como leer, escribir, y muchas cosas más para así exaltar mi cultura ancestral del pueblo Zenú.

6 ¿Qué te enseñan en esta nueva escuela? La nueva escuela me enseño que aunque los

docente nos enseñen las nuevas técnicas de aprendizaje y los estudiantes llevemos eso a un

futuro profesional es importante recalcar la cultura y las tradiciones de nuestros cultura

autóctona, resaltando lo bello que es la cultura y los aprendizajes que nos dejan, ejemplo en la

actualidad las plantas medicinales son de muy buena ayuda para las personas o niños enfermos.

Este aprendizaje lo llevamos a la escuela y lo practicamos en las comunidades indígenas,

aquí lo bonito de esta nueva escuela es aprender a supérese sin dejar de lado lo cultural y

ancestral.

7 ¿Tus compañeros de tratan bien o por lo contario? Siempre nos hemos tratado muy

bien con respeto y valores, no solo en la escuela sino también en las comunidades ya que este

valor viene de familia.

 8 ¿Sientes que estas aprendiendo para tu futuro profesional? Claro, en mi caso soy

una persona adulta de 35 años de edad y esto no me impide seguir luchando para ser una mejor

persona ya sea en el campo laboral o estudiando para ayudar a mis comunidad afro a rescatar las

tradiciones a través del estudio ya que se ha venido perdiendo por que las nuevas generaciones,

algunos no se identifican con esta hermosa tradición ancestral por pena a ser llamados indígenas

afro descendientes.

9 ¿Te gusta esta Institución? Claro que sí, fue aquí donde aprendí a coger un lápiz para

escribir mi nombre, fue aquí donde me enseñaron a leer y escribir, y fue aquí donde me enriquecí

de los aprendizajes que me brindaron mis profesores, y fue aquí donde resalte los valores de mí

cultura afrocolombiana. Es por esto que amo mi institución educativa alianza.

ANEXOS FOTOGRÁFICOS DE LA ENTREVISTA

 ANEXO 2 FORMATO PLAN DE ACCIÓN DE MEJORA DEL PEI DELA

INSTITUCIÓN O DEL PEC DE LA COMUNIDAD

Nombre de la institución: Institución Educativa Alianza

Ubicación: TRV.6 # 3 A-14, Córdoba, San Andrés De Sotavento

Población atendida: Indígena y afros

Nombre del PEI o PEC: “Aprender a vivir juntos”

 Pregunta orientadora: ¿Cómo se puede fortalecer el diálogo de saberes y la educación

intercultural, a partir de la inclusión de los elementos de las etnociencias, de la comunidad étnica

escogida, en elPEI de la institución o del PEC de la comunidad?

Objetivo: Fortalecer el diálogo de saberes y la educación intercultural,a partir de la

inclusión de los elementos de las etnociencias, de la comunidad étnica escogida, en el PEI de la

educación o del PEC de la comunidad.

 Componentesdel Tema de interés Propuesta para intervenirlos Resultados esperados de

PEI o PECpara la yde análisis del temas de interésdel PEI o PEC. la propuesta de acción de

propuesta delplan de componente a mejora

acción de mejora. intervenir del PEI oPEC

Se construye en Establecer programas Se espera que la armonía

Modelo la acción pedagógica del para mejorar la atención a de la Institución sea más

pedagógicoinstitucional: proceso de grupos vulnerables, que fraternal, y que los estudiantes

Modelo “aprendizaje”. “En el cobije a los estudiantes obtengas calificaciones

Pedagógico desarrollista aprender haciendo” La indígenas y minoritarios excelentes, que a medida que sus

experiencia de los como afros descendientes afectaciones aminoren estén

alumnos los hace que tiene presencia en esta enfocados en lo que realidad les

progresar Institución. Haciendo uso de beneficie para su futuro

continuamente, la psicóloga estudiantil que profesional

desarrollarse, será el primer filtro para

evolucionar identificar estudiantes con

secuencialmente en las problemáticas de cualquier

estructuras cognitivas índole.

para acceder a

conocimientos cada vez

más elaborados. El

alumno es el centro del

proceso y se formará en

el “aprender a pensar”

no se puede dejar de

lado la guía del docente

dando forma a una

construcción pedagógica

teórico-práctica. El
docente es solo un guía

que observa, analiza,

compara, valora y

presenta alternativas

para el aprendizaje. El

estudiante sea un ser

autónomo, critico,

activo, capaz de adquirir

su propio conocimiento

mediante la relación

directa con el entorno y

el trabajo practico.

El docente Es un

guía facilitador y

motivador del
 aprendizaje autónomo

de los estudiantes

Se evalúan las Impulsar Se espera que el deporte,

Diseño capacidades y aptitudes permanentemente la el medio ambiente sean

curricular: del estudiante. Se dimensión deportiva y detonantes para que los

Núcleos temáticos trabaja el Saber Hacer, recreativa necesarias, que estudiantes exploten sus

problemáticos: Saber Comprender y faciliten mantener unas destrezas al 100% y que no dé

Saber Ser, donde el relaciones humanas llenas de cabida al ocio para que

_Educación Ética estudiante el estudiante afecto, compromiso, aprovechen su tiempo en

y Valores Humanos. observa, analiza y solidaridad y participación. prácticas que les ayudara a sus

_ Ciencias aplica. Se utiliza la Puesto que a través vidas, su salud, y buen humor.

naturales Educación autoevaluación para que de la práctica de un deporte

Ambiental tanto el docente como el los estudiantes canalizan su

_Tecnología estudiante sean energía ya sea buena o mala

informática conscientes de su y la moldean hacer el bien,

_Educación física proceso formativo y mantienen la mente ocupada

_Ciencias Sociales pueden realizar mejoras y ejercitan su estado físico.

_ Humanidades o cambios durante el Practicar deportes

_Matemáticas proceso si es necesario. como el voleibol, básquet

_ Educación bol y futbol, enfocándonos

Artística Educar con hacia campeonatos

_Educación calidad. Ahí radica la intercursos

Religiosa perdurabilidad de la

esencia Zenú, en la Conservar, proteger

calidad. Calidad y mejorar el medio

*Cognitivo intelectual, calidad ambiente, así como hacer

*Comunicativo procedimental y calidad uso racional de los recursos

 *Tecnológico de valorar lo que es y naturales para el fomento de

*Biofísico hace con sus una cultura ecológica, y

*Estético conocimientos. El ayudar a la conservación de

*Ético_ mérito académico Zenú las plantas curativas que

Valorativo_ actitudinal hay que vivirlo desde la están en peligro de

*Espiritual perspectiva de la extinción. Promover el aula

calidad. natural, sacar a los

_Dimensión estudiantes al aire libre, a la

cognitiva Educar a los naturaleza para que se

_Dimensión niños y jóvenes del enamoren de esta y ayuden a

Corporal Municipio de San su preservación.

_Dimensión Andrés de Sotavento, Semanalmente

Estética para que desarrollen de formar grupos de trabajo

_Dimensión Ética manera óptima sus para salir al campo y hacer

_Dimensión potenciales personales, un inventario de las plantas

Comunicativa logrando así un que existen e investigar las

_Dimensión aprendizaje significativo que están extintas, y así

Espiritual conseguir semillas y

_Dimension Contenidos abonarlas para recuperar

Pedagógica científicos y globales esas extintas.

_Dimension que conduzcan a la

Organizativa instrucción y a la

formación en

conocimientos y

capacidades para

competir con eficiencia

y dignidad

para poder actuar

consciente y

críticamente en la toma
de decisiones en un

contexto siempre

cambiante

Una educación

dirigida a la unidad de

lo afectivo y lo

cognitivo, en la que la

formación de valores,

sentimientos y modos de

comportamientos

reflejen el

carácter

humanista
 Se cuenta con un plan de estudio Ampliar y fortalecer Con el buen uso de

Estrategia didáctica: unificado en su estructura y planeación de mecanismos de acompañamiento la tecnología, se espera que

actividades pedagógicas. para apoyar los procesos de los estudiantes a futuros sean

Ciencia cultura e idoneidad, Todas las áreas orientan su proceso renovación pedagógica y uso de capaces de implementar y

Mantener al interior de la pedagógico basado en el mismo enfoque los medios de comunicación y las sincronizar los medios

institución un sentido democrático. metodológico. Tics. La tecnología de la tecnológicos con su vida

Que favorezca la participación, el La institución cuenta con algunos comunicación es la vanguardia en cotidiana.

respeto, la convivencia, la tolerancia, la recursos didácticos, los cuales son usados por el siglo actual por lo tanto nuestros Que con los que

solidaridad y la interrelación de la los docentes y estudiantes para el desarrollo estudiantes deben utilizar estos aprendan sigan una carrera

institución con la comunidad. Mantener de actividades pedagógicos. medios virtuales idóneamente, por profesional y le saquen

la identidad cultural y étnica de los Cada docente posee un horario de lo que se debe equipar con ayuda provecho a sus

niños, niñas, jóvenes y adultos que clases que le permite realizar el seguimiento del gobierno una excelente sala de conocimientos. Todo esto se

participan en el proceso educativo, a la asistencia de sus estudiantes. informática y guiar a los lograra con una buena base
permitiendo el desarrollo del sentido de La institución cuenta con un sistema estudiantes para que aprendan a que se obtendrá en la

pertenencia, definiendo y promoviendo de evaluación conocido por gran parte de la utilizar programas que les faciliten Institución Alianza

sus costumbres y valores. La comunidad educativa su enseñanza

interculturalidad que permita las Existen algunas opciones didácticas

relaciones del respeto y valoración que son conocidas y usadas por los docentes.

entre las diferentes culturas, en Las tareas escolares son diseñadas

condiciones de igualdad acorde con el desarrollo del aprendizaje y

fundamentadas en el intercambio de son comprendidas por los estudiantes y

saberes que van en pro del conocidas por los padres de familia.

enriquecimiento mutuo. Facilitar al Los recursos con los que cuenta la

interior de la institución el sentido de institución son herramientas utilizadas para

flexibilidad, que permita realizar el proceso de aprendizaje.

modificaciones y ajustes oportunos y Existen criterios claros para

permanentes en el manual de El uso del tiempo del aprendizaje de

convivencia y en otros aspectos que lo los estudiantes.

ameriten. Ejercer el sentido de Las practicas pedagógicas se llevan a

autonomía en los procesos cabo en un ambiente de aula organizado,

administrativos y pedagógicos donde se desarrollan las estrategias

reflejados en la autogestión y pedagógicas

cogestión. Inculcar al estudiante el Las planeaciones de clases se realizan

espíritu investigativo que lo conduzca teniendo en cuenta los estándares, buscando

al conocimiento objetivo de la realidad el desarrollo de las competencias en el

proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Los docentes hacen seguimiento

diario al ausentismo escolar y este el

consolidado al final de cada periodo

académico.

Las actividades de recuperación

desarrolladas en las diferentes áreas permiten

superar las dificultades presentadas en el

proceso de aprendizaje.

La institución realiza actividades

consecutivas para superar las dificultades de

los estudiantes.
 ANEXO 1-FORMATO DE ANÁLISIS DEL PEI DE LA INSTITUCIÓN O DEL PEC

DE LA COMUNIDAD.

Nombre de la institución: institución educativa alianza

Nombre de la institución: institución educativa alianza Ubicación: san Andrés de

sotavento córdoba ubicada en la calle chinu a los 90° 08 33” latitud norte y a los 75° 30 22” latitud

oeste.

Población atendida: población indígena (resguardo indígena Zenú). Nombre del PEI o

PEC: proyecto educativo institucional (un esfuerzo colectivo de construcción con calidad)

Pregunta orientadora: ¿Cuál es la importancia de las inocencias o ciencia

propia en los componentes del PEI de la institución o PEC de la comunidad que

promuevan el diálogo de saberes y la educación intercultural?

La institución alianza y el PEI, contribuye a explorar, investigar, conocer apuntando

a un objeto de estudio, mediante la sistematización automática de generar nuevos

conocimientos para que sean aplicados a mejorar las condiciones socioeconómicas y

educativas de la comunidad en general pero teniendo en cuenta el contexto donde se formó

integralmente la comunidad estudiantil.

OBJETIVO:

Identificar elementos de las etnociencias en el PEI de la institución o del PEC de la

comunidad escogida que promuevan el diálogo de saberes y la educación intercultural.

 Formar integralmente a los educando de la institución educativa alianza, a través de

una cultura organizacional, la promoción de la participación activa y constructiva la

convivencia pacífica y el fomento de ambiente de aprendizaje idóneo para contribuir al

mejoramiento de la calidad educativa y el desarrollo de las competencias

Elaboración, director de curso

Problemas o

Componentes Tema de interés y vacíos hallados en Análisis de

de análisis delPEI o de análisis del relación con Causas y

PEC componente a intervenir elementos de la consecuenciasde la

Para la etnociencia,diálogo problemática hallada

propuesta del plan de saberes y

de acciónde mejora. educación

intercultural.

Teoría o concepción Los hallazgos La

Modelo deAprendizaje sobres los elementos, problemática hallada

pedagógico Roles de losactores: saberes y diálogos fue en esta recopilación de

institucional docentes, Estudiantes, aceptada ya que los información fue

comunidad actores, docentes y aprobada ya que las

 comunidad coopero entrevistas resaltaron

para hacer posible esta la cultura

actividad pedagógica afrocolombiana en la

institucional. comunidad.

Contenidos El diseño En esta

Diseño Secuencialidad curricular del actividad de

curricular Metas de siguiente trabajo fue recopilación de

aprendizaje enfocado en la lengua información, su

Sistema de afrocolombiana en diseño de documentos

evaluación donde el material de en los aprendizajes

Estructura: ej.Ejes trabajo y los aquí antes

temáticos aprendizajes de la mencionados se

institución educativa estructuro los

fue de gran ayuda para diferentes roles para

fortalecer el sistema así poder tener más

de educación afro, claro documentación e

resaltando las información de la

estructuras y ejes actividad en la

temáticos en esta estructura del PEI de

actividad, en la cual la institución,

 resaltamos en la desmenuzando sus

recopilación de la información

información aquí ya estructural, curricular

resaltada. y recopilación para

ejercer con excelente

trabajo grupal.

ANEXO 3 PLAN DE AULA

PLAN DE AULA N.

Área: Educación Artística Curso: 5º

Período: III Tiempo: 1:45

Pregunta problematizadora: ¿Sera la música y la danza un método pedagógico

significativo para trasmitir y mantener viva una cultura minoritaria, como la palenquera?

II. PLANTEAMIENTO

Tema : Aprendizaje lúdico

Contenido:

_La música y la danza como actividades de integración docente- estudiante. Estudiante-

docente

El cuerpo como expresión cultural y reafirmación de su etnicidad.

Síntesis conceptual: Expresiones propias de la cultura como la música y la expresión

corporal (danza) fomenta un proceso de enseñanza- aprendizaje que reafirme la etnicidad y
culturalidad del pueblo palenquero.
 Metodología: Aprendizaje cooperativo

Actividades
 Actividad 1:Breve reseña de la música y danzas de la cultura palenquera
Procedimiento: En grupo los estudiantes investigaras y harán un resumen sobre la
música y su significado para los afros

 Actividad 2: Expresión Corporal

En grupo los estudiantes harán una presentación sobre la danza del pueblo afro, con sus
vestuarios y elementos característicos, lenguaje expresivo que utilizan en este tipo de
manifestación artística.

III ACTIVIDADES / TALLERES

Taller

 Propósito: Expresar el punto de vista o lo que captaron con la muestra artística

 Descripción. Los estudiantes en mesa redonda, una vez finalizada la presentación

artística identificaran lo que expresaron los grupos con sus danzas dando su punto de
vista.

 Recursos.

_ Humanos
_materiales

 Procedimiento.
El docente será el mediador en el debate, dará la palabra a quien levante la mano, y el
estudiante estará en disposición para expresar lo que sintió y pensó de la puesta en escena de sus
compañeros.
 Indicadores de desempeño: El docente se encargara de calificar las

intervenciones de sus estudiantes, en caso de que estas sean pertinentes al tema expuesto,

como excelente y regular

EVALUACION

La evaluación estará a cargo de los propios estudiantes, quienes con la

orientación del docente calificaran el punto de vista acerca del tema expuesto a

sus demás compañeros.

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