Primaria

¿QUÉ DEBEMOS CONOCER PARA GARANTIZAR EL USO

ADECUADO DE LOS ?
Hacer uso y manejo efectivo de los cuadernos de autoaprendizaje de las 4 áreas curriculares del
1° al 6° grado del nivel Primaria, requiere comprender e interpretar:

1. FINALIDAD DE LAS ÁREAS

Formar ciudadanos democráticos que se

identifiquen con su país al ser conscientes
de que forman parte de una colectividad
que, siendo diversa, comparte una misma
historia, participando en la construcción
de un futuro común, que garantice el
bienestar de todos.

Formar ciudadanos que desarrollen,

mediante el uso del lenguaje,
competencias comunicativas (hablar,
escuchar, leer y escribir) para interactuar
con otras personas, comprender y
construir la realidad, y representar el
mundo de forma real o imaginaria.
Formar ciudadanos capaces de buscar,
organizar, sistematizar y analizar
información, para entender e interpretar
el mundo que los rodea, desenvolverse
en él, tomar decisiones pertinentes y
resolver problemas en distintas
situaciones, usando de forma flexible
estrategias y conocimientos
matemáticos.

Formar ciudadanos que sean capaces

de cuestionarse, buscar información
confiable, sistematizarla, analizarla,
explicarla y tomar decisiones
fundamentadas en conocimientos
científicos, considerando las
implicancias sociales y ambientales; así
también, ciudadanos que usen el
conocimiento científico para aprender y
tener una mejor comprensión de los
fenómenos que acontecen a su
alrededor.
2. ENFOQUES DE LAS ÁREAS
Desarrollo
personal
Ciudadanía activa
Enfatizan el proceso de
desarrollo de la persona
para la vida democrática
en sociedad.
Comunicativo
Porque desarrolla
competencias
comunicativas
(comprender y producir
textos orales y escritos) a
partir de usos y prácticas
sociales del lenguaje.
Centrado en la
resolución de problemas
Plantea como escenario la
resolución de problemas
formulados a partir de situaciones,
las cuales se conciben como
acontecimientos significativos que
se dan en diversos contextos.
Indagación y
alfabetización científica
y tecnológica
Sustentado en la construcción
activa del conocimiento a partir de
la curiosidad, la observación y el
cuestionamiento que realizan los
estudiantes al interactuar con el
mundo.
3. COMPETENCIAS DE LAS ÁREAS
4. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
Las orientaciones para aplicar el enfoque pedagógico del Currículo Nacional de la
Educación Básica se enmarcan en las corrientes socioconstructivistas.

Partir de situaciones significativas Partir de los saberes previos

Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje ORIENTACIONES

PARA EL
Aprender del error o el error constructivo Aprender haciendo PROCESO DE
ENSEÑANZA Y
Construir el nuevo conocimiento Generar el conflicto cognitivo APRENDIZAJE

Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a

otro superior

Promover el trabajo cooperativo Promover el pensamiento complejo

ORIENTACIONES
PARA LA TUTORÍA Tutoría grupal Tutoría individual Trabajo con familias
5. PROCESOS DIDÁCTICOS DE LAS COMPETENCIAS

Las 5 competencias se desarrollan siguiendo un único

proceso didáctico, que consta en:
1. Problematización.
2. Análisis de la información.
3. Toma de decisiones y acuerdos.

Lee diversos tipos de textos

Se comunica oralmente en su Escribe diversos tipos de
escritos en su lengua
lengua materna textos en su lengua materna
materna

1. Antes del texto oral. 1. Antes de la lectura. 1. Planificación.

2. Durante el texto oral. 2. Durante la lectura. 2. Textualización.
3. Después del texto oral. 3. Después de la lectura. 3. Revisión.
 Las 4 competencias se desarrollan siguiendo un único proceso
didáctico, que consta en:
1. Familiarización con el problema.
2. Búsqueda y ejecución de estrategias.
3. Socializa sus representaciones.
4. Reflexión y formalización.
5. Planteamiento de otros problemas.

Explica el mundo físico

Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
1. Planteamiento del problema.
2. Planteamiento de hipótesis.
3. Elaboración del plan de acción.
4. Recojo de datos y análisis de
resultados.
5. Estructuración del saber
construido.
6. Evaluación y comunicación.
basándose en conocimientos Diseña y construye soluciones
sobre los seres vivos, materia y tecnológicas para resolver
energía, biodiversidad, Tierra y problemas de su entorno
universo
1. Planteamiento del problema.
1. Planteamiento del problema.
2. Planteamiento de soluciones
2. Planteamiento de una explicación
tecnológicas.
preliminar / postura personal.
3. Diseño de la solución
3. Elaboración del plan de acción.
tecnológica.
4. Recojo de datos y análisis de
4. Construcción y validación de la
resultados.
solución tecnológica.
5. Estructuración del saber
5. Estructuración del saber
construido.
construido.
6. Evaluación y comunicación.
6. Evaluación y comunicación.
6. PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Seleccionar o crear
estrategias,
Plantear materiales o
situaciones recursos educativos
significativas que apropiados y
tengan contexto, pertinentes a los
La implementación de destinatario y
productos
propósitos de
aprendizaje

las orientaciones del pertinentes al

propósito de
aprendizaje
proceso de enseñanza Preguntar y
Brindar
oportunidades
diferenciadas a los
y aprendizaje plantea repreguntar sobre la
validez de las
estudiantes de
acuerdo con las
hipótesis, necesidades
la realización de las afirmaciones y individuales de
conclusiones de los
estudiantes, de Prácticas aprendizaje

siguientes prácticas manera que puedan

reflexionar y evaluar pedagógicas
identificadas

pedagógicas: una problemática

Generar evidencias
de aprendizaje que
permitan observar e
Brindar espacios de interpretar los
retroalimentación progresos y
descriptiva y oportuna de dificultades de los
manera formal o informal estudiantes durante
en el proceso de el proceso de
aprendizaje, según
Considerar aprendizaje
criterios establecidos y a
través de la coevaluación diversos espacios
la heteroevaluación y la educativos, y su
autoevaluación organización
reorganización
para favorecer el
propósito de
aprendizaje
El manejo disciplinar y didáctico de las áreas curriculares y orientaciones del
CNEB nos permiten hacer uso y manejo pertinente de los cuadernos de
autoaprendizaje, con ello, generamos situaciones significativas y logramos
que nuestros estudiantes alcancen los propósitos de aprendizaje .

Mg. Rosendo Leoncio Serna Román

Director Regional de Educación Huánuco