Fonoaudiología y

educación

Decreto 83,
DUA,
Neurodiversidad

Rodrigo Cataldo Vivar

 Temario

01 Diversificación de la enseñanza

02 DUA

03 Neurodiversidad
 Objetivos

Analizar criticamente el decreto

01 83.

Analizar y ejecutar diversificación

02 de la enseñanza.

Dialogar participativamente el
03 concepto de neurodiversidad.
 Decreto 83 2015

“un derecho social, que promueve un

aprendizaje integral y que abre sus
puertas hacia una concepción
inclusiva e intercultural capaz de
acoger, sin distinción alguna, a
todos los niños, niñas jóvenes y
adultos que asisten a sus aulas en el
territorio chileno” (Mineduc, 2015)
 ¿Qué Busca?

Ed. Parvularia y Adecuaciones Participación y Eliminación de

Ed. Básica Curriculares progreso barreras
De acuerdo a Ainscow y Booth (2000), se puede
entender por inclusión educativa el proceso de
mejora sistemático del sistema y las
instituciones educativas para tratar de
eliminar las barreras de distinto tipo que
limitan la presencia, el aprendizaje y la
participación de los estudiantes en la vida de
los centros donde son escolarizados, con
particular atención a aquellos más
vulnerables; potenciando en las escuelas
aquellos procesos que llevan a incrementar la
participación y el aprendizaje de los niños y
niñas, y a reducir su exclusión del currículum
común, la cultura y la comunidad.
 cualquier niño, niña o joven dentro del
aula, en virtud de sus características
individuales o las circunstancias de su
contexto, podría encontrar en algún
momento de su trayectoria escolar,
barreras para aprender, desarrollarse o
participar en la cultura, en el currículo y
en la vida de la escuela, y precisar
apoyos, más o menos especializados o
personalizados.
 Resumen

Participación Trayectoria DUA Modificaciones Curriculum

y en la único
permanencia evaluación
 Planificación
de clase
a. La clase se centra en los conceptos esenciales
b. La clase contempla las diferencias entre los estudiantes
c. La enseñanza y la evaluación son procesos inseparables
d. Se modifican y ajustan los contenidos, los procesos y los productos
e. Todos los estudiantes participan en actividades adecuadas para
ellos
f. Profesores y estudiantes colaboran en el aprendizaje y trabajan
juntos de manera flexible
g. Existe equilibrio entre los ritmos del grupo y de cada estudiante.
 DUA

Presentación Expresión Motivación

 Múltiples
medios de
motivación

Múltiples Múltiples
medios de medios
acción y presentación
expresión
 Con todo, algunos estudiantes, por condiciones personales o de su
contexto, van a requerir, mayores o más especializados apoyos para
permanecer y transitar en los diferentes niveles educativos, en
estos casos, será necesario además considerar adecuaciones de
flexibilización del currículo para que puedan adquirir los aprendizajes
prioritarios o básicos imprescindibles seleccionados de las Bases
Curriculares, y alcanzar el desarrollo de sus capacidades desde el
enfoque ecológico funcional.
 Niveles de concreción

1.- Primer Nivel de Concreción : Currículo Nacional Oficial

2.- Segundo Nivel de Concreción : Proyecto Educativo y PME de la escuela
3.- Tercer Nivel de Concreción : Programación de Curso o de Aula
4.- Cuarto Nivel de Concreción : Adecuaciones Curriculares Individualizadas
DUA AC de acceso AC de OA
• Adecuaciones curriculares de acceso:
Son aquellas que intentan reducir o incluso eliminar las barreras a la
participación, al acceso a la información, expresión y comunicación, facilitando
así el progreso en los aprendizajes curriculares y equiparando las
condiciones con los demás estudiantes, sin disminuir las expectativas de
aprendizaje. Generalmente, las adecuaciones curriculares de acceso son
utilizadas por los estudiantes tanto en el colegio como en el hogar y en la
comunidad (Doc. Técnico, Decreto 83)
 Presentación de
la información

Organización Formas de
tiempo, espacio, respuesta
horarios

Entorno
 • Adecuaciones curriculares en lo OA
Los Objetivos de Aprendizaje (OA) establecidos en
las Bases Curriculares pueden ser ajustados en
función de los requerimientos específicos de cada
estudiante con relación a los aprendizajes
prescritos en las distintas asignaturas del grupo
curso de pertenencia. Considerando que los
Objetivos de Aprendizaje expresan las competencias
básicas que todo alumno debe alcanzar en el
transcurso de su escolaridad, el ajuste a los
mismos, en consecuencia, deben adoptarse como
resultado de un proceso de evaluación amplio y
riguroso y de carácter
interdisciplinario.
 Graduar
Priorizar Enriquecer
complejidad

Temporalizar Eliminar
PAI PACI
Apliquemos DUA
 Neurodiversidad
Surge entre personas diagnosticadas con TEA, usado por
primera vez en 1998, por Blume, quien publicó: “la
neurodiversidad puede resultar, en todos los aspectos, tan
crucial para la raza humana como la biodiversidad lo es para la
vida en general. Se le atribuye a Judy Singer quién realmente
acuñó el término, en 1999, escribiendo: “en mi opinión el
significado clave de espectro autista subyace a su propio
nombre y en que se anticipa a una política de la diversidad
neurológica, o lo que prefiero llamar neurodiversidad. Los
neurológicamente diferentes representan una nueva
incorporación a las categorías políticas conocidas de
clase/genero/etnia y aumentarán la perspectiva del modelo
social de discapacidad”
Thomas Armstrong (2012) considera 8
principios de la neurodiversidad:

1 EL cerebro humano funciona más como

ecosistema que como una máquina
2 los seres humanos y los cerebros
humanos existen a lo largo de espectros
continuos de competencia
3 La competencia del ser humano se
define a partir de los valores de la
cultura a la que pertenece
4 El hecho de ser considerado
discapacitado o dotado depende, en
gran medida, de cuándo y dónde has
nacido.
5 El éxito en la vida se basa en la
adaptación del cerebro a las necesidades
del entorno (apoyos como
medicamentos y sesiones).
6 El éxito de la vida también depende de
la modificación de tu entorno para
ajustarlo a las necesidades de tu cerebro
único (construcción de un nicho).
7 La construcción de nichos incluye
elecciones profesionals y de estilos de
vida, tecnologías de asistencia, recursos
humanos y otras estrategias que
mejoran la vida y se adaptan a las
necesidades específicas del individio
neurodiverso.
8 La construcción positiva de nichos
modifica directamenteel cerebro que a
su vez refuerza su capacidad para
adpatarse al entorno.