Diversidad en

el aula
ACTIVIDAD 1.6
• Observen los siguientes videos sobre la
diversidad en educación Parvularia.
• Realizar un análisis sobre la importancia de
la atención a la diversidad.
- Diversidad en educación Parvularia en
 Etnia
diversos contextos según:
 Familiar
 N.E.E.
 Religión
 Género
 Lengua
 Cultura
 Social
 DECRETO 83
APRUEBA CRITERIOS Y ORIENTACIONES DE ADECUACION CURRICULAR
PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE
EDUCACION PARVULARIA Y EDUCACION BASICA
Decreto
Nº83/2015
• Herramienta clave para
asegurar la participación y
aprendizaje de los
estudiantes, incorporando a
los que presentan
dificultades para aprender y
participar del sistema
educativo..
 El Decreto N° 83 refuerza la Ley N° 20.370, General de Educación
(LGE), que aprueba Criterios y Orientaciones de Adecuación
Curricular para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de
Educación Parvularia y Educación Básica.
Este decreto se aplica a todos los establecimientos educacionales de
Chile (municipales, particulares subvencionados o privados)
 Establece que los equipos directivos y técnicos de los
establecimientos educacionales son responsables de
gestionar y promover las medidas de flexibilización curricular que
indica este decreto.
Deben organizar los recursos educativos para que los docentes
puedan planificar y responder a las necesidades de aprendizaje
de todos sus estudiantes en el aula.
Dirigido a:
Establecimientos de educación regular, con o sin Programas de
Integración Escolar (PIE) bajo modalidades educativas,
tradicional, especial, de adultos y establecimientos
educacionales hospitalarios.
Principios fundamentales
• Igualdad de oportunidades
Las escuelas deben garantizar que la comunidad educativa esté
informada sobre la importancia de ofrecer igualdad de
oportunidades a todos los estudiantes, independientemente de
sus condiciones y circunstancias.
Esto implica promover la sensibilización sobre la diversidad y
organizar talleres y actividades que fomenten la inclusión y el
respeto mutuo.
• Calidad educativa con equidad

Las escuelas deben comunicar claramente la importancia de

proporcionar una educación de calidad y equidad a todos los
estudiantes, asegurando que el currículo se adapte a sus
necesidades.
Esto puede incluir la realización de reuniones y presentaciones
informativas para la comunidad educativa sobre las estrategias de
adaptación curricular y evaluación.
• Inclusión educativa y valoración de la diversidad

Para fomentar la inclusión y valoración de la diversidad, las

escuelas deben informar a la comunidad educativa sobre la
importancia de crear ambientes escolares inclusivos.
Esto implica compartir buenas prácticas, promover la colaboración
entre docentes y otros profesionales y organizar eventos que
celebren la diversidad cultural, social y de habilidades.
• Flexibilidad en la respuesta educativa

Las escuelas deben comunicar la importancia de ser flexibles en

la respuesta educativa, adaptando y ajustando el currículo a las
necesidades individuales de los estudiantes.
Esto puede lograrse a través de la capacitación del personal y la
promoción de enfoques pedagógicos inclusivos.
Conceptos Básicos
• Necesidades Educativas Especiales (NEE)

Las escuelas deben asegurarse de que la comunidad educativa

comprenda el concepto de NEE y cómo afecta a los estudiantes.
Esto implica proporcionar información y recursos sobre las NEE
y sus implicaciones en el aprendizaje, así como fomentar el
diálogo y la colaboración entre los diferentes miembros de la
comunidad educativa
• Estudiante que presenta NEE

Las escuelas deben promover una comprensión clara de las

necesidades y desafíos de los estudiantes con NEE. Esto incluye
la capacitación del personal sobre cómo identificar, evaluar y
apoyar a estos estudiantes, así como la promoción de un
enfoque integral y colaborativo en la atención a sus necesidades.
 Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA):
Promoviendo la Inclusión y la Diversidad en la
Educación

Es una metodología educativa que aborda la diversidad de

habilidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes,
asegurando igualdad de oportunidades.

¿Qué tener en cuenta? la diversidad de

habilidades, estilos de aprendizaje,
motivaciones y preferencias de los
estudiantes.
Su implementación
• Identificar las posibles barreras de aprendizaje, permanentes o transitorias, para
adaptar el currículo a las necesidades individuales de los estudiantes.
• Diseñar actividades vinculadas y coherentes que estimulen los tres estilos de
aprendizaje, sin dividir el curso por estilo de aprendizaje.
• Capacitar al personal docente en los principios del DUA y su aplicación en el aula.
• Fomentar la colaboración entre docentes para compartir experiencias y estrategias
exitosas.
• Involucrar a las familias y la comunidad en la promoción del DUA.
• Utilizar tecnologías y recursos educativos variados para adaptarse a las necesidades
individuales de los estudiantes.
• Monitorear y evaluar la implementación del DUA y su impacto en el aprendizaje.
¿Cómo se logra?

A través de acciones de flexibilización, diversificación en las

estrategias de aprendizaje, uso de variados recursos educativos
que cumplan con el propósito de minimizar o eliminar barreras
que interfieran en el aprendizaje, ofreciendo los estudiantes las
mismas oportunidades para el logro de los objetivos.
Las adecuaciones curriculares
Se crean para responder a las NEE que presentan los estudiantes, permitiendo y
facilitando el acceso al currículum nacional, con el propósito de asegurar
aprendizajes de calidad y el cumplimiento de los principios de igualdad de
oportunidades, calidad educativa con equidad, inclusión educativa; y
valoración de la diversidad y flexibilidad en la respuesta educativa.
El uso de Adecuaciones Curriculares se debe enfocar en buscar favorecer que los
estudiantes que presentan NEE puedan acceder y progresar en los distintos
niveles educativos, habiendo adquirido los aprendizajes básicos imprescindibles
establecidos en las Bases Curriculares, además de promover el desarrollo de sus
capacidades con respecto a sus diferencias individuales después de haber
efectuado estrategias de diversificación de enseñanza.
Adecuaciones curriculares de acceso
Se buscan reducir o eliminar las barreras a
la participación, acceso a la información,
expresión y comunicación considerando
ciertos recursos materiales, personales o de
comunicación que van a facilitar que
estudiantes que presentan NEE puedan
acceder y desarrollar el aprendizaje en
igualdad de condiciones que sus pares del
curso.
Adecuación curricular (OA)
Estos se encuentran en las BC y pueden ser
ajustados respetando los requerimientos específicos
de los estudiantes en relación con los aprendizajes
esperados en cada asignatura respondiendo al
curso correspondiente.
Los Objetivos de Aprendizaje expresan las
competencias básicas que todo estudiante debe
alcanzar en el transcurso de su escolaridad y,
pueden adecuarse como resultado de un proceso
de evaluación amplio, riguroso y de carácter
interdisciplinario.
Las Bases Curriculares definen dos categorías

Objetivos de Aprendizaje Objetivos de Aprendizaje

(OA) Transversales (OAT)
• Son por curso y • Para los ciclos referidos al
asignatura, enfocados en desarrollo personal y a la
el desarrollo de conducta moral y social de
habilidades, actitudes y los estudiantes.
conocimientos para
favorecer el desarrollo
integral de los estudiantes
para una
 ¿Qué son las progresiones de aprendizaje en
espiral?
Ofrecen una propuesta de priorización de los aprendizajes básicos
del Currículum Nacional, para favorecer el desarrollo personal y
social de los estudiantes, así como su participación e inclusión
social. (Mineduc 2015)
Además, constituyen un recurso concreto para acercar el currículo
a los procesos de enseñanza y aprendizaje, que involucran a
estudiantes que enfrentan barreras para el aprendizaje y requieren
de apoyos intensivos, durante un periodo o en forma permanente,
para avanzar en su trayectoria educativa.
 DECRETO 1300
APRUEBA PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA
ALUMNOS CON TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL LENGUAJE
 Desenvolvimiento del habla
Certifica los programas para mejorar las dificultades de
aprendizaje. Así, los estudiantes con dificultad en el
desenvolvimiento en este caso la pronunciación tardía, en las
escuelas regulares.
Es por ello, que el decreto 1300 incluye mejoras en las
estrategias pedagógicas.
En las escuelas regulares los estudiantes con dificultades
educativas especiales del lenguaje no serán excluidos.
 Surge en el año 2002 para regular la atención de
niños/as con TEL

Expresivo
• Dificultas en la producción
de palabras y sonidos
aislados.
• Dificultas para formar
oraciones, en la
memorización de palabras
o producción de frases.
Mixto
• Dificultad para comprender
y producir palabras, lo cual
interviene en el
rendimiento académico o
también en la
comunicación social.
Establece planes y programas de estudio para escuelas
especiales de lenguaje y escuelas básicas con PIE,
comprendiendo:
- PLAN GENERAL: basado en el plan del
establecimiento para cada nivel en las bases
curriculares.
- PLAN ESPECIFICO: busca trabajar aprendizajes
derivados del TEL.
¿Quiénes y de qué
edad pueden ingresar Alumnos entre 3 años y 3 años 11 meses nivel
medio mayor.
a una escuela de
lenguaje?
Alumnos entre 4 años y 4 años 11 meses primer
nivel de transición.

Alumnos entre 5 años y 5 años 11 meses

segundo nivel de transición.

Para los distintos cursos se podrán flexibilizar

hasta un año las edades señaladas, en atención
al posible inicio tardío de la escolaridad y la
problemática de estos alumnos.
Cumplimiento de plan de estudios y proceso
pedagógico (ingreso)
En el ajuste de la modalidad en el Plan de estudio para alumnos
con TEL:

En los niveles medio mayor, primer y segundo nivel de transición,

podrán formarse grupo de hasta 15 alumnos máximos.

En el segundo nivel de transición Parvularia o en cualquier curso de

enseñanza básica, para la atención en aula de recurso de alumnos
integrados podrán formarse grupos de hasta 8 alumnos máximos.
Cumplimiento de plan de estudios y proceso
pedagógico (ingreso)
La evaluación fonoaudiológica podrá realizarse con las
siguientes pruebas:

Para medir compresión del lenguaje: TECAL (adaptada

por la U. de Chile)

Para medir la expresión del lenguaje: TEPROSIF

(adaptada por la U. de Chile)
Ambos decretos regulan y
norman la inclusión.
Su diferencia se centra en el
área y modo de acción.
Decreto 170
PARA DIFERENCIAR…
Surge el año 2009., para determinar las normas que
permiten determinar los estudiantes con NEE que se
beneficiaran de la subvención de Educación Especial.

Incluye a los estudiantes en situación de discapacidad en

Escuelas especiales y en escuelas regulares con
Programa de Integración (PIE)

Establece requisitos, instrumentos, pruebas diagnósticas y

los perfiles de los profesionales competentes para
identificar.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

TRANSITORI PERMANENT
AS E
• Requieren • Requieren
apoyo en algún apoyo para
momento de la aprender y
vida escolar. participar toda
 • Trastorno especifico de aprendizaje
• Trastorno especifico del lenguaje
(TEL)
Transitoria • Trastorno déficit atencional con y
sin hiperactividad (TDA)
• Coeficiente intelectual (CI) en el
rango limítrofe
Permanente

Discapacidad Discapacidad Discapacidad Discapacidad

auditiva visual motora intelectual

Discapacidad
TEA Disfasia múltiples o
multidèficit
Para determinar el beneficio requiere de una
evaluación diagnostica con:

Tipo y grado del Carácter Funcionamiento

déficit evolutivo físico

Factores
Posibilidades de
Actividad capaz contextuales,
participación
de desarrollar ambientales y
educativa
personales
Se requiere de • Fonoaudiólogo
profesionales • Ed. Diferencial o psicopedagogo
del área • Médico o pediatra
educativa y de • Psicólogo y psiquiátrico
la salud
• Kinesiólogo
adecuados para
• Terapeuta ocupacional
cada
• Neurólogo
diagnóstico
 LEY 20.845
Ley de Inclusión
Escolar
REGULA LA ADMISION DE LOS Y LAS ESTUDIANTES, ELIMINA EL
FINANCIAMIENTO COMPARTIDO Y PROHIBE EL LUCRO EN
ESTABLECIMINETOS EDUCACIONALLES QUE RECIBEN APORTES DEL ESTADO
 Fue promulgada por la Ex presidenta
Michelle Bachelet, el 29 de mayo del
2015 y publicada el 8 de junio.
¿REVOLUCIÓN PINGÜINA?
Objetivo
- Educación gratuita y de calidad.
- Fin al lucro.
Llegaron cambios en el sistema educacional chileno desde su implementación en
marzo del año 2016.

Su finalidad es triple: poner fin al lucro en la educación, establecer el fin del

copago y regular la admisión al sistema escolar en los establecimientos
educativos que reciben recursos públicos.

A través de sus modificaciones, busca establecer un sistema educativo basado

en la gratuidad y la inclusión en los procesos de admisión.

Todo ello regulado por el principio que señala que la educación es un derecho
social, garantizado por el Estado.

Se busca excluir el impacto que puedan tener factores como el sueldo de los
apoderados o el proyecto religioso de un establecimiento para determinar quién
puede o no acceder al derecho educativo.
 Los pilares de la ley

Fin al lucro Fin al copago Fin a la selección

• Escuelas particulares • Disminución a través • Prohibir a las
subvencionadas de los años del instituciones
deberán elegir entre Copago en colegios educacionales
convertirse en subvencionados. seleccionar a sus
colegios privados o • Los aportes alumnos ya sea por
fundaciones sin fin monetarios van su condición
de lucro. directamente al económica, religión
• Los beneficios se mejoramiento a la u otros motivos,
destinan a mejoras calidad de la incluso realizar
en la educación los educación. pruebas selectivas.
 Aspectos que incorpora la Ley de Inclusión Escolar

• Dentro de los beneficios que se obtiene los por estudiantes es

que el Estado ofrece gratuidad a la nación progresivamente.
• En los establecimientos educativos se promoverá la formación
laica, respetando las creencias religiosas de cada individuo,
con la finalidad de que participen y aporten a la sociedad.
• La flexibilidad aquí no es menos importante, ayudará a que se
acepten proyectos educativos de diversa índole. Esto se
denomina libertad de enseñanza.
Concepto de calidad
educativa
Busca entregar una enseñanza
de calidad a los estudiantes que
eligen escuelas municipales
dando seguridad a las familias,
implementando los ingresos en
la mejorar del aprendizaje y el
estudiante.
Falencias

Los establecimientos pueden realizar pruebas internas de

selección para separar a los estudiantes.

Sistema de postulación para cambiarse de colegio.

Suspender por el mal uso del uniforme.