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PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN CONTEXTOS INCLUSIVOS

EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN PARVULARIA


¿Cuál es el principal desafío que
experimentan las educadoras y
técnicos para enseñar en aulas tan
diversas?
Superar el enfoque Homogeneizador

Selección, categorización según el déficit, segregación,


estigmatización social, cultural, bajas expectativas.
Esto exige respuestas adecuadas a necesidades
diferentes.
La calidad del sistema educativo debe juzgarse
según el prisma de la equidad…

Equidad implica que la


educación debe tratar de
forma diferenciada lo que
es desigual en el origen
para llegar a resultados de
aprendizaje equiparables y
no reproducir las
desigualdades presentes en
la sociedad.

(UNESCO/OREALC, 2007)

Calidad y Equidad son dimensiones indisociables


Educación
de calidad

La educación es un derecho.

•Pone en el centro al ser humano.


•Su desarrollo integral, ser felices, con el foco en su bienestar,
aprendizaje, protagonismo y habilidades para la vida, en un marco de
convivencia de buen trato que contribuya a la construcción de
una sociedad inclusiva, solidaria, justa y democrática
•Integración social
Educación
de calidad

El sistema educativo debe orientarse a asegurar


…… El acceso y la permanencia en el sistema escolar
……. Un trato digno y justo, de respeto y valoración de la diversidad
……..Participación activa en el proceso educativo
……..Prevenir la discriminación y la segregación de cualquier tipo.

Ley de INCLUSION 20.845/2015


Enfoque y Fundamentos Curriculares

• Enfoque Ecológico (Bronfenbrenner, 1986)


• Constructivismo de orientación socio-cultural (Lev Vygotski, 1997)
• Socioconstructivismo (Berger y Luckmann)
El Movimiento de la Educación Inclusiva

“Es un proceso de
mejoramiento sistemático del
sistema y las instituciones
educativas para tratar de
eliminar las barreras de
distintos tipo que limitan la
presencia, el aprendizaje y la
participación de los/as
estudiantes con particular
atención a aquellos más
vulnerables”. Ainscow.

Francesco Tonucci
Principios de la educación inclusiva
La Inclusión
educativa aborda
múltiples
dimensiones
MARCO LEGAL - avances
Convención de los Derechos del niño (CDN)
en 1990,

Bases Curriculares de la Educación Parvularia


. (BCEP) en el año 2001.

Ley General de Educación 2009 –Nº 20.370

Reforma constitucional que establece la obligatoriedad del segundo nivel


.
de transición y crea un sistema de financiamiento gratuito desde el nivel
medio menor,

Reforma Educacional en Marcha.


Ley de Inclusión
Fundamentos : Enfoque de derecho
Respeto a los párvulos en du integralidad y
diversidad
Criterios y orientaciones de adecuación curricular
para estudiantes que presentan NEE del nivel de
Educación Parvularia y Básica.
PRINCIPIOS ORIENTADORES DEL DECRETO Nº 83

•El sistema debe proporcionar respuestas educativas flexibles, equivalentes


en calidad, que favorezcan el acceso, la permanencia y el progreso de todos
los estudiantes.

•En cada nivel educativo, se podrán hacer los ajustes y adaptaciones,


considerando las habilidades, conocimientos y actitudes esperadas, de
acuerdo con la etapa de desarrollo de los estudiantes, sus NEE y las
orientaciones que defina el MINEDUC.
NIVELES DE CONCRECIÓN DEL
CURRÍCULUM
Ministerio de  Currículum oficial. Para todos los
Educación estudiantes del país.

Equipo Docente- Proyecto Educativo Progresiones de


Comunidad Curricular aprendizaje para los
distintos niveles
Pertinencia y relevancia educativos

Equipo de aula- Para “todos” los


representantes Programación estudiantes del curso
familias / del aula
estudiantes Diversificada -D.U.A
Educadores; Para un estudiante
profesores , que lo requiera.
especialistas  Adecuaciones
técnicos, Familias curriculares
estudiantes individualizadas
PROCESOS DE DIVERSIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA. Decreto Nº 83/2015
LOS CRITERIOS Y ORIENTACIONES SE DEBEN REFLEJAR EN LOS PEI - PME Y PIE.

Colaboración y participación
Cursos de acción a partir de la
Evaluación inicial:

Opción 1:
Opción 2:
Las diferencias individuales
son susceptibles de ser Las barreras al aprendizaje
abordadas haciendo uso de a juicio de los equipos no son
estrategias de atención a la susceptibles de resolver a
diversidad DUA, los recursos través de las estrategias y
que dispone el establecimiento recursos que se disponen en
y los equipos de aula. la escuela ni en el aula.

Estrategias de atención a la Evaluación individual - Plan


diversidad
de Apoyo Individual.
DUA y enseñanza multinivel
PAI
RESPUESTA EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD/ Decreto
Nº 83.

El Diseño Universal de Aprendizaje. DUA.


Estrategia de respuesta a la diversidad, cuyo fin es maximizar
las oportunidades de aprendizaje de todos los estudiantes,
considerando la amplia gama de habilidades, estilos de
aprendizaje, capacidades y preferencias.
ADECUACIONES CURRICULARES DE ACCES
UNA ADECUACIÓN CURRICULAR.

«Es la respuesta a las necesidades y características


individuales de los estudiantes, cuando la
planificación de clases (aún considerando desde su
inicio la diversidad de estudiantes en el aula) no logra
dar respuesta a las NEE que presentan algunos
estudiantes, que requieren ajustes más significativos
para progresar en sus aprendizajes y evitar su
marginación del sistema escolar».
Las adecuaciones Ajustes a los objetivos de
aprendizaje.
curriculares se
entienden como
Permiten que los estudiantes
progresen en el currículo general
adquiriendo los aprendizajes
básicos imprescindibles
establecidos en las bases
curriculares y las habilidades
personales, necesarias para su
desarrollo e integración en la vida
escolar, social, familiar, laboral,
comunitaria.

Se traducen en la diversificación del


trabajo en el aula o fuera de ella.
Aprendizajes básicos Imprescindibles

Es lo esencial, lo que todos deben aprender del


currículo del curso al que pertenecen, a fin de
potenciar habilidades académicas y funcionales que
son imprescindibles para su desarrollo y aprendizaje.

Bajo ningún punto de vista se debería señalar a priori,


que no es posible el logro de un objetivo como
consecuencia de que un niño/a presente una
determinada discapacidad.
Adecuaciones Curriculares
Construir un Proyecto de Vida

Felipe Belmar, Técnico Agrícola


nacap, Temuco 2015
Las programaciones deben ser diseñadas desde
el principio para dar respuesta a la diversidad.
Lo primero es preguntarse
¿Cuál es la meta?
Que quiero que mis estudiantes:
Conozcan – hagan – se preocupen

Lo segundo,
¿Qué barreras es preciso eliminar?

¿Cómo eliminamos dichas barreras?