“Año de la unidad la paz y el desarrollo”

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SESION
INECUACIONES –INTERVALOS
I. DATOS GENERALES
Institución Educativa: I.E. 6062-PERU-EEUU
Docente: Valdez Cardenas, Julio César
Área: Matemática
Ciclo: VII Grado: 5to E
Duración 1 semana Fecha: Del 21 - 11 -23 al 24 - 11 -23

II. TÍTULO DE LA SESIÓN

“Inecuaciones y operaciones con Intervalos”

III. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E.6062 "PERÚ EE UU", del distrito de Villa el Salvador, se observa estudiantes desmotivación para concluir
con éxito el año escolar. Esto se debe a que muchos de ellos no tienen definido lo que realizaran una vez que
culminen sus estudios secundarios. Ante esta situación nos preguntamos. ¿Por qué los estudiantes no tienen claro
la carrera que les gustaría seguir, en bien de su futuro? ¿Por qué muchos de los estudiantes no desean seguir una
carreta superior? ¿Porque algunos estudiantes tienen en mente lo que desean estudiar, pero tienen miedo a
postular en una universidad estatal? ¿Por qué algunos estudiantes no desean estudiar, solo trabajar? proponemos
que los jóvenes estudiantes presenten alternativas de solución para sus compañeros mediante la aplicación de los
números racionales e irracionales, como también, indicar como puede realizar un emprendimiento para iniciar con
un negocio propio en los intereses compuestos.
COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACION
(producto/reto)
 Resuelve problemas de  Establece relaciones entre  Los estudiantes
regularidad, Equivalencia y datos, valores desconocidos, resuelven diversos Lista de cotejo.
cambio regularidades, y condiciones problemas Metacognición
 Traduce datos y de equivalencia o de reconociendo la Heteroevaluación
condiciones a expresiones variación entre magnitudes. desigualdad e
algebraicas. plantea inecuaciones lineales intervalos mediante
 Comunica su comprensión y halla el conjunto solución las clases de
sobre las relaciones DESEMPEÑO PRECISADO intervalos y su
algebraicas.  Establece relaciones entre representación.
 Usa estrategias y datos, valores desconocidos,
procedimientos para regularidades, y condiciones
encontrar reglas
de equivalencia o de
generales.
variación entre magnitudes.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de plantea inecuaciones
cambio y equivalencia. lineales y halla el conjunto
solución

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de

 Solidaridad planetaria y equidad
intergeneracional
ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
  Docentes y estudiantes promueven la preservación de
 Justicia y solidaridad entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso
 Respeto a toda forma de vida de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑOS

Se desenvuelve en entornos virtuales generados Integra sus procesos de aprendizaje, su vida cotidiana y contexto
por las tic. sociocultural configurando los entornos virtuales en que participa
para generar actividades complejas y comprensivas
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma DESEMPEÑOS
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
 Monitores y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN (Momentos y Procesos Pedagógicos – Estrategias didácticas)

Inicio

El docente saluda cordialmente a los estudiantes y solicita su atención para establecer el contrato didáctico. Los
equipos de trabajo establecen su ubicación, conforme a la distribución establecida para la presente semana
(distribución con piezas de rompecabezas, de 3 integrantes cada equipo ). Se refuerza la norma del área: cumplir
con nuestros deberes en la fecha indicada.
Motivación
Se muestra a los estudiantes , la siguiente imagen : ( Situación de contexto : promoviendo el consumo de alimentos
nutritivos en la I.E. PERÚ EE.UU -6062 ) .

EXPLORACION Y RECOJO DE SABERES PREVIOS: Se promueve la participación de los

estudiantes, mediante una lluvia de ideas, respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué observamos en la imagen?
¿Qué alimentos reconoces en la imagen ¿Qué información nutricional tienes con respecto a una buena
alimentación ? ¿Qué aspectos con relación a la salud observas en la imagen?

LABORATORIO FOTOGRAFICO
FOTOMAX
OFERTA A OFERTA B
Revelado S/ 2,95 Revelado ¡gratis ¡
Cada foto S /0,49 cada foto S/0,69

PROBLEMATIZACIÓN (CONFLIGTO COGNITIVO) : Se presenta el siguiente anuncio :

¿Cuántas fotos cómo mínimo se tendrán que revelar para que la oferta A sea mejor que la oferta B ?
Posible respuesta : 15 fotos

PROPÓSITO: Resolver inecuaciones y expresar su solución en intervalos.

COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Desarrollo:

Se plantea la siguiente situación problemática :

Un camión que lleva frutas al mercado mayorista de frutas pesa 875 kg. La diferencia entre el peso
del camión de frutas vacío y el peso de la carga que lleve no debe ser inferior que 415 kg. Si hay que
cargar cuatro cajones iguales, ¿cuánto puede pesar, como máximo, cada uno de ellos para poder
llevarlos en el camión de frutas?

Familiarización del problema

Cada equipo de trabajo enuncia información sobre la situación problemática
Planteada, realizan la técnica del subrayado, identificando los datos principales. a las siguientes preguntas :
 ¿En qué contexto se desarrolla la situación problemática planteada?
 ¿Qué tipo de carga realiza el camión?
 ¿Hacia dónde se dirige ?
 ¿Has visitado el mercado mayorista de frutas ?
 ¿Cómo lo describirías ? ¿Cuánto pesa el camión vacío ?
 ¿Los datos que presenta la situación planteada son suficientes para resolver el problema?
 Los estudiantes participan mediante una lluvia de ideas, la docente anota en la pizarra dichas intervenciones.
Búsqueda de estrategia
Los estudiantes formados en equipos de trabajo, proceden a determinar las posibles estrategias para encontrar el
resultado, a partir de los datos reconocidos en el enunciado del problema, se evidencia la participación mediante
una lluvia de ideas.
¿Qué incógnitas reconocemos en el problema? ¿Qué estrategia emplearemos para el desarrollo del problema? ¿Qué
conceptos necesitamos aplicar?
Posible respuesta: 875 - 4. x ≥ 415
llevar adelante la estrategia
Los estudiantes proceden a resolver la inecuación. Determinan el conjunto de solución de la inecuación, verificando
el valor que cumple con la condición para hallar el peso máximo de cada uno de los cajones. Se solicita la
participación de los estudiantes, en la pizarra, para hallar los valores correspondientes al proceso. Se registra la
participación en una lista de cotejo. Posible respuesta: El peso de cada cajón no podrá superar los 115 kg. Además,
como se trata de un peso, x > 0.
El docente explica y conceptualiza una inecuación su procedimiento de solución y su representación en la recta
numerica
El docente plantea ejercicios propuestos en una ficha de aplicación .

Cierre
REFLEXIÓN DE LO APRENDIDO:
Revisar el proceso y sacar consecuencias de él
Los estudiantes verifican que los procedimientos realizados en la ejecución satisfagan las condiciones del problema
y, explican que pasos siguieron para llegar a la solución.
¿Qué estrategia te permitió dar solución al problema? ¿Qué dificultad se presentó durante el proceso de solución?
¿Cuál es el peso máximo que pueden tener cada uno de los cajones de frutas ?¿Qué condición cumplen dichas
respuesta? Los estudiantes participan, registrándose dicha intervención a las preguntas.
TRANSFERENCIA. El docente les plantea una serie de ejercicios en clase y los estudiantes emplearan
las estrategias necesarias para resolverlo, sobre todo el método que es práctico para los estudiantes. Los
ejercicios propuestos en trabajos prácticos y fichas prácticas, serán resueltos en sus domicilios.
ANEXO
a. Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo
b. Fichas de trabajo – Aplicación

Metacognición
Se dialoga con los estudiantes sobre sus logros y dificultades que se presentaron a partir de las preguntas:
¿Qué han aprendido?, ¿Cómo lo han aprendido?; ¿Han tenido alguna dificultad?, ¿Cuál?; ¿Para qué les
servirá lo que han aprendido?
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Instrumentos de evaluación
 Fichas de trabajo -Aplicación
 Papelotes
 Limpia tipo
 pizarra
 plumones
 lista de asistencia
 cuadernos de trabajo
 hojas fotocopiadas
 Guia de clase
 Lista de cotejo

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DIRECTOR SUB DIRECTOR DOCENTE
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PUBLICA “PERÚ EE.UU N° 6062”
INICIAL - PRIMARIA – SECUNDARIA

LISTA DE COTEJO
GRADO Y SECCIÓN: 5to “E” Fecha: 13 / 11 /2023
CRITERIO DE EVALUACION
N°  Relacionan sus conocimientos sobre intervalos y
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES
operaciones con conjuntos como estrategias de
solución.
1 AGUILERA BAUTISTA, POOL KEVIN

2 ALFARO GUZMAN, BRENDA MARIA

3 ARANDA ZEGARRA, JOAO ALIOU

4 ARRUE VILLAFUERTE, MELANY ALEJANDRA

5 BENITO JUAREZ, TERESA RUBI

011 BRAVO ROQUE, XIOMARA ALEJANDRA

6
7 BUITRON BARRANZUELA, ALONSO SEBASTIAN

8 CACEDA ROMERO, YERSON ENZO

9 CAMA MARTINEZ, JUAN ROLANDO

10 CANTE RAMIREZ, FRANCO ANTONI REBUSTIANO

11 CCOSCCO PACHECO, ERICA

12 CHACON CCOSCCO, LUIS ANGEL

13 CHAPPA ROJAS, GEORGE ANGHELO

14 CHAVEZ AGUILAR, JEANPIERRE ALBERTO

15 CONTRERAS AGURTO, VALERIA JHADIR

16 COTRADO AYAUCAN, LUIS MANUEL

17 GARCIA FLORES, ANDERSON LORENZO

18 GONZALES JUMPA, CRIS IVANA

19 HUAMAN COTRADO, MARIA CRISTINA

20 HUAMAN CRISOSTOMO, JOHAN STIVEN

21 LAURA SAAVEDRA, BELINDA FRANCELI

22 LOPEZ PALACIOS, RONALD ALONZO

23 LUJAN ROBLADILLO, RAFAEL ALEXIS

24 MACHCO FRANCO, DANIELA FERNANDA

25 MONCADA VILLALOBOS, ANDREA DEL ROSARIO

26 PERALTA LOZANO, ALEJANDRA JAMIL

27 PEREZ MENDOZA, YONY RAQUEL

28 QUISPE QUISPE, SHARON FERGHY

29 RABANAL CARRERA, ROSA GIANELLA

30 ROMERO VERA, FLOR DEL PILAR

31 ROMO SOTACURO, DANIELA ALESSANDRA

32 ROQUE CHIPANA, KEVIN ALVARO

33 UZURAGA CABELL, VANIA CAMILA

34 VALENZUELA ALIAGA, CHRISTIAN JOSHEP

35 YACILA BARRERA, BRENDA SOFIA

36 LOPEZ CHAVEZ, LETICIA ISABEL

37 SHAPRIAMA SANCHEZ ,LUIS MARIO

38 ANDRADE ESPINOZA , XIOMARA AKEMI

39 LAY LEÓN ,GIANCARLO