UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

VICERRECTORÍA DE INCLUSIÓN SOCIAL PARA EL

DESARROLLO REGIONAL Y LA PROYECCIÓN COMUNITARIA
SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PERMANENTE
PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN, EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA PARA
JÓVENES Y ADULTOS
GUÍA DE APRENDIZAJE

1. Descripción general.

Educación Religiosa,
Área Básica Filosofía Área integrada
Ética y Valores Humanos
Ciclo Lectivo V
Momento de
Inicial Intermedio X Final
aprendizaje
Entorno de
Peso evaluativo
170/500 entrega de la Momento Intermedio
de la actividad
actividad

2. Contextualización

¿Qué Examina algunas nociones sobre ontología, mediante la consulta

competencia voy de la historia de la filosofía occidental, para desarrollar un mejor
a desarrollar? conocimiento de sí mismo y de su entorno.

Al final de la actividad, el estudiante reconoce la importancia del

¿Cuáles son los estudio de la ontología a través de ejercicios prácticos en
resultados de videoconferencias y en el ambiente virtual de aprendizaje para
aprendizaje? generar una reflexión en torno a sí mismo que le permita
fortalecer su identidad y proyecto de vida.

¿Cómo aporta Este momento facilita el reconocimiento del pensamiento

esta actividad al filosófico como medio y fin, como herramienta para acceder al
momento conocimiento y como conocimiento propio sobre el ser.
formativo
trabajado?
¿Qué recursos Mesa JFZ. Del mito al logos y el origen del concepto de physis.
bibliográficos (Spanish). Revista Katharsis. 2009;(8):111-132. Accessed
 debo consultar August 6, 2021.
para el http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.
aprendizaje? aspx?direct=true&db=edo&AN=49240441&lang=es&site=eds-
live&scope=site

Vélez Díaz JF. El Mito de La Caverna de Platón.; 2019. Accessed

August 6, 2021.
http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.
aspx?direct=true&db=ir00913a&AN=unad.10596.27438&lang=e
s&site=eds-live&scope=site

Clottes J. Arte y espiritualidad: Orígenes y fronteras. istor.

2015;15(60):37-49. Accessed August 9, 2021. https://search-
ebscohost- com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?
direct=true&db=zb h&AN=108301850&lang=es&site=eds-
live&scope=site

Edgar Delgado Rubio, Milton Fernando Dionicio Lozano. Sujeto,

subjetivación y ontología de nosotros mismos. Pensamiento
Revista de Investigación e Información Filosófica. 2020;76(290
Extra):
https://doaj.org/article/5f0edc59923347ebbd24e9e65903c099

Montemayor Mora, Ricardo Oziel. (2020, 26 de abril). Mapa

Mental [video]. YouTube. https://youtu.be/TNZQbIrCVh4

Realizar un acompañamiento y seguimiento al proceso formativo

de los estudiantes en cuanto a:

¿Cuál es el rol ● Desarrollar y construir todas las actividades de los temas

del tutor dentro a tratar.
de mi proceso de ● Resolver inquietudes sobre los conocimientos socializados.
aprendizaje? ● Resolver inquietudes sobre las actividades evaluativas.
● Comunicarse de manera oportuna y pertinente por los
medios dispuestos por la Institución: Skype, plataforma,
correo institucional
● Registrar todas las actividades en el cronograma como
guía de actividades.
 ● Construir estrategias didácticas pertinentes a los
estudiantes y los temas socializados.
● Estar atento al desarrollo de las sesiones sincrónicas
dando la palabra, generando un ambiente armonioso y
respetuoso, y ayudando a convivir en la diferencia.

Recuerde que la copia parcial o total, con o sin ninguna

alteración y sin reconocimiento de la autoría original, se le
denomina plagio. El apropiarse de cualquier tipo de creación, sin
autorización del autor tiene sanciones legales en Colombia,
problemas disciplinares en la UNAD y además es un problema
ético.

Política de plagio Para evitar este inconveniente es importante que los estudiantes:
● Conozcan las normas de citación.
● Gestionen su tiempo para la realización de las actividades.
● Se motiven intrínsecamente, para encontrar sentido a las
actividades formativas, y así evitar el “copiar-pegar”,
acción que se aleja de los procesos de aprendizaje.

Para mayor información consulte el enlace de políticas de plagio

de la UNAD:

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434206/anexo_
2_polticas_sobre_el_plagio.html

3. Descripción de la actividad

¿Cuál es el desarrollo temático que voy a aprender?

Esta guía de aprendizaje ha sido diseñada con el propósito de orientar el proceso de

aprendizaje a partir de diferentes temáticas, los cuales servirán para orientar al
estudiante en la búsqueda de la solución de la problemática del curso.

Los temas que abordaremos son:

Tema 1: El paso del mito al logos.

Tema 2: La religión y el arte como expresiones de la espiritualidad humana.
Tema 3: Ontología y naturaleza humana.
Tema 4: Conocimiento de sí mismo y subjetividad.
 ¿Qué actividades voy a desarrollar?

A continuación, se presentarán las actividades a desarrollar, siga los siguientes pasos:

● Realice las lecturas y videos correspondientes a este momento, con el fin de

poder dar respuesta a las actividades propuestas.
● El desarrollo de cada entregable lo puede hacer utilizando un procesador de
texto (computador) o realizarlo a mano.
● Utilizar un lenguaje apropiado.
● Recuerde las normas APA, úselas y evite copiar y pegar la información.
● Revise que haya realizado las actividades.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

1. ¿Conoce algún mito propio de su territorio? En el siguiente espacio escriba un

mito conocido, propio de su región, o de la cultura mundial; si no conoces
alguno búscalo en libros o en internet. Identifique qué hecho está intentando
explicar el mito que escogió y cómo lo explicaríamos desde nuestras creencias
hoy en día, sea a partir de la ciencia o la fe.

Del mito al logos

 2. De acuerdo con la lectura “El origen de la filosofía: El paso del mito al logos”
(Historia de la filosofía: Bloque 1) de describe las características del mito y del
logos y a su vez, el paso del uno al otro. Realice un mapa mental en donde
desarrolle las ideas propuestas por el autor.

: https://www.orientacionandujar.es/2015/11/03/9-consejos-utiles-para-
hacer-un-mapa-mental-y-documentos-de-trabajo/
3. Observe las imágenes “El Mito de La Caverna de Platón” y responda las
siguientes preguntas:

https://sociarlex1160.jimdofree.com/2015/04/26/el-mito-de-la-caverna/
https://kmarx.wordpress.com/2010/07/18/2-4-mito-de-la-caverna-platon/

PREGUNTAS RESPUESTAS

¿Qué es el “mundo visible” para Platón

¿En qué se diferencian las dimensiones

visible e inteligible de la verdad?

¿Cómo alcanza el hombre el

conocimiento verdadero?

¿Qué implica conocer la verdad según la

teoría de Platón?

¿Cómo representarías el mito de la

caverna a partir de nuestra actualidad
tecnológica y globalizada?

4. Según el texto “Arte y espiritualidad” (Clottes. 2015) En la tabla siguiente

escriba si las afirmaciones abajo relacionadas, son falsas (F) o verdaderas (V).
 AFIRMACIÓN FoV
El género Homo se remonta a alrededor de 2.3-2.4 millones de años
Desde 2000, sabemos que los Neandertales eran lo suficientemente
cercanos a nuestros antepasados directos como para que haya habido
cruzamientos directos, quizá entre 45 mil y 65 mil años en el Cercano
Oriente y tal vez en Europa
Contamos con múltiples pruebas de que los neandertales crearon su
propio parietal (rupestre)
Resulta obvio que mientras más nos remontamos en el tiempo menos
sabemos, debido a la mayor escasez de vestigios de esos inmensos
periodos.
En Blombos (Sudáfrica), en estratos fechados hace alrededor de 175
mil años, se descubrieron bloques de hematites pulidos y grabados
con
motivos geométricos, asociados con cuentas de caparazones.
Así, el objetivo de su arte no era una “simple” ornamentación. De
hecho, en las grutas profundas, numerosos divertículos estrechos o
pequeños nichos donde solo cabe una persona tienen dibujos.
El arte, consecuencia y manifestación de la espiritualidad, fue una de
las características principales de los primeros hombres modernos

5. El aprendizaje de la filosofía requiere momentos de reflexión profunda que me

permitan intuir verdades en las situaciones que se presentan en la vida.
Escribe un cuento (entre 500 y 1500 palabras) en donde podamos explicar,
desde nuestra propia reflexión, ¿por qué es importante el arte y la religión
para la expresión de la espiritualidad? partiendo de la idea de espiritualidad
desarrollada en el texto “Arte y espiritualidad” (Clottes. 2015).

6. De acuerdo con el documento de Edgar Delgado Rubio, Milton Fernando

Dionicio Lozano (2020) responda las siguientes preguntas:
 PREGUNTAS RESPUESTAS

¿Cuáles son los ejes desde los que el

autor abordará el problema de
reflexión?
¿El poder, según la nueva
conceptualización de Foucault, tiene el
fin de?

¿Cómo puede ayudarnos la máxima

“conócete a tí mismo” para adquirir una
actitud filosófica?

¿Cuáles son los tres aspectos

fundamentales de la epimeleia heautou?

¿Cuál es la tarea que propone el autor al

final del texto?

¿Cómo entrego la actividad?

En este mismo documento responda las actividades siguiendo las siguientes

indicaciones:

● En la primera hoja elabore la presentación del trabajo, indicando:

Centro educativo en el cual se encuentra matriculado, nombres y apellidos del
estudiante, número de identificación, nombre de la asignatura, fecha y año de
elaboración de la guía.
● A partir de la segunda hoja, desarrolle las actividades propuestas, teniendo en
cuenta:
Enumere una a una las actividades, diligencie los cuadros con las respuestas
pertinentes. Recuerde ser crítico, analítico y específico en las respuestas; no
olvide que la creación de su respuesta debe ser individual, no es una actividad
grupal.
● En la última hoja del trabajo, realice las referencias del trabajo, incluyendo la
bibliografía de las webs (en caso de utilizar bibliografía).
● Recuerde que, si toma información de internet o algún otro apoyo bibliográfico
y no la cita, se puede considerar como plagio, y podría acarrear una serie
de consecuencias académicas. (revise las políticas de plagio de la UNAD).
● Finalmente tenga en cuenta el cronograma, para las entregas de las
actividades.
 Evaluación de desempeño
Estimado estudiante:

A continuación, le invito a realizar una reflexión frente al proceso de aprendizaje y

el desempeño asumido para la realización de este entregable.

Recuerde asignar en cada casilla un número donde el valor mínimo es 1 punto y el

máximo son 10 puntos

Autoevaluación 1a6
Comprendí los temas propuestos para el
1
desarrollo del entregable.
Tuve en cuenta las indicaciones generales de la
2
guía de actividades.
Desarrollé el entregable con calidad en su
3
presentación.
La temática aporta significativamente en mi
4
cotidianidad.

5 Entregué la actividad en el tiempo establecido.

Total /40 puntos

 4. Rúbrica de evaluación

Los siguientes criterios de evaluación, serán tomados en cuenta por parte del tutor
en el momento de asignar la ponderación académica:

Formato Rúbrica De Evaluación

Individual.
Momento de
Ciclo Inicial Intermedio Final
aprendizaje
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos
Desempeño Desempeño Desempeño Puntaje
evaluados Desempeño Alta
Baja Básica Superior
Evidencia
Reconoce las dificultades Identifica identifica la mayor Enumera las
características para la algunas de las parte de las características
del paso del identificación características características solicitadas y
mito al logos de solicitadas y no solicitadas y solo responde /35
en el características responde falla alguna correctamente
pensamiento generales correctamente respuesta el total de las
clásico. dentro del las preguntas. preguntas
(puntos 1 y texto
2) (Hasta 8 (Hasta 15
(Hasta 25 puntos) (Hasta 35 puntos)
puntos) puntos)
Evidencia
Presenta comprensión
dificultades del concepto de Comprende el Conoce el
Identifica el para la mito, pero concepto de mito y significado del
contexto del identificación tiene reconoce algunas mito de la
mito de la de las dificultades de sus relaciones caverna y lo /30
caverna características para con el representa en
(punto 3) de la comprender la conocimiento. hechos de la vida
propuesta relación de la actual.
filosófica de caverna con el
Platón conocimiento.
(Hasta 8 (Hasta 15
(Hasta 25 puntos) (Hasta 30 puntos)
puntos) puntos)
comprende Interpreta a
Interpreta muestra superficialment Interpreta a plenitud el texto
textos e dificultades e el texto guía plenitud el texto y y propone con
identifica sus para la y no presenta reconoce sus ideas claridad /35
ideas interpretación desarrollada a principales estrategias
principales de textos plenitud las apropiadas a
(puntos 4 y actividades partir del mismo.
6) (Hasta 8 (Hasta 15 (Hasta 35
(Hasta 25 puntos)
puntos) puntos) puntos)
 Conoce los
Comprende Evidencia Identifica conceptos básicos
conceptos dificultades en conceptos Conoce los y las relaciones
y propone la comprensión básicos, pero conceptos básicos entre ellos, /30
relaciones de conceptos presenta y relaciona los además identifica
entre los básicos y las dificultades mismos. estrategias y
mismos relaciones para soluciones a
(Punto 5) entre ellos. relacionarlos problemas
filosóficos.

(Hasta 8 (Hasta 15
(Hasta 25 puntos) (Hasta 30 puntos)
puntos) puntos)
(Hasta 5 (Hasta 10
Autoevaluación (Hasta 20 puntos) (Hasta 40puntos) /40
puntos) puntos)
Puntaje Obtenido 170
Valoración
Descripción Cualitativa
General
Desempeño El estudiante elabora satisfactoriamente las actividades formuladas en la guía de
Superior aprendizaje analizando el contexto filosófico en torno a las problemáticas propuestas.
Desempeño
El estudiante elabora totalmente las actividades formuladas en la guía de aprendizaje
Alto

Desempeño El estudiante elabora totalmente las actividades formuladas en la guía de aprendizaje.

Básica Sin embargo, requiere reforzar su proceso frente a estas habilidades.

Desempeño El estudiante elabora deficientemente las actividades formuladas en la guía de

Baja aprendizaje
Calificación Final /
Referencias Bibliográficas
● Mesa JFZ. Del mito al logos y el origen del concepto de physis. (Spanish).
Revista Katharsis. 2009;(8):111-132. Accessed August 6, 2021.
http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct
=true&db=edo&AN=49240441&lang=es&site=eds-live&scope=site

● Vélez Díaz JF. El Mito de La Caverna de Platón.; 2019. Accessed August 6,

2021.
http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct
=true&db=ir00913a&AN=unad.10596.27438&lang=es&site=eds-
live&scope=site

● Clottes J. Arte y espiritualidad: Orígenes y fronteras. istor. 2015;15(60):37-

49. Accessed August 9, 2021. https://search-ebscohost-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=108
301850&lang=es&site=eds-live&scope=site

● Edgar Delgado Rubio, Milton Fernando Dionicio Lozano. Sujeto,

subjetivación y ontología de nosotros mismos. Pensamiento Revista de
Investigación e Información Filosófica.
2020;76(290 Extra):
https://doaj.org/article/5f0edc59923347ebbd24e9e65903c099

● Montemayor Mora, Ricardo Oziel. (2020, 26 de abril). Mapa Mental [video].

YouTube. https://youtu.be/TNZQbIrCVh4
● Vectores recuperados de www.freepik.es</a
NOTA: Tener especial cuidado en la construcción de la Rúbrica de evaluación, NO
cambie o varié el formato, este debe ser igual para todos los cursos.