EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 05

PROFESOR: KARINA EDITH ESPINOZA ELIAS

Datos generales

Título: Construimos un país libre de discriminación con una ciudadanía crítica y activa

Fecha: Del 9 al 27 de agosto de 2021

Periodo de ejecución: Tres semanas

Ciclo y grado: Ciclo VII (3° y 4° de secundaria)

Áreas: Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencias Sociales, Matemática y

Ciencia y Tecnología

COMPONENTES

a. Planteamiento de la situación.
Manuel es un estudiante de cuarto grado de secundaria que vive y estudia en el San
Ignacio Las celebraciones por el bicentenario lo tienen muy emocionado. Se interesa
mucho por la historia del Perú y cómo se construyó como nación. Especialmente, le
interesa la lucha de distintos grupos sociales a los que, en algún momento de la
historia, se les negaron derechos civiles y políticos por el hecho de vivir de una manera
particular y de tener cierta apariencia, como es el caso de los campesinos, la población
afroperuana y los indígenas. Miguel reconoce que dichos grupos sociales han logrado
conquistar diversos derechos. No obstante, observa que, en los medios de
comunicación masiva, en las redes sociales, y cotidianamente en su ciudad, muchas
personas son agredidas por ser o parecer de origen campesino o indígena. De cara a la
celebración del bicentenario de la independencia, Miguel se pregunta por qué razones
persisten dichas actitudes y prácticas racistas en el país. Más aún, él considera
necesario actuar para promover que el racismo desaparezca del país.
Teniendo en cuenta la voluntad de Miguel para enfrentar las prácticas y discursos
racistas en el país, nos preguntamos: ¿De qué manera pueden contribuir los
ciudadanos a enfrentar el racismo que persiste en la sociedad peruana?
b. Propósito de aprendizaje.
•Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Construye interpretaciones históricas.
• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
c. Enfoques transversales.
•Enfoque de derechos
• Enfoque igualdad de género
• Enfoque orientación al bien común
d. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades
sugeridas.

Recuerda que el producto te permite evidenciar el nivel de desarrollo de las

competencias de tus estudiantes. Dicho nivel se demuestra a partir del cumplimiento
de los criterios de evaluación. Para eso, se llevan a cabo una serie de actividades que
guardan estrecha relación entre sí.

Producto:
Exposición argumentativa de la implementación de un proyecto participativo que
promueva la erradicación de la discriminación en nuestra comunidad.
Secuencia de actividades Actividad 01: Leemos un artículo de opinión sobre
la discriminación en el Perú.
Actividad 09: Promovemos el cumplimiento de las
normas sobre la discriminación.
Actividad 13: Presentamos nuestro proyecto
participativo.

ACTIVIDAD 01
Leemos un artículo de opinión sobre la discriminación en el Perú

¡Hola! Hoy empezaremos a desarrollar las actividades de esta nueva experiencia de

aprendizaje. En nuestro país, a pesar de que existen leyes en contra de todo tipo de
discriminación, encontramos datos preocupantes como los señalados en la I Encuesta
Nacional “Percepciones y actitudes sobre diversidad cultural y discriminación étnica-
racial”, realizada por el Ministerio de Cultura. En la encuesta se indica que más de la
mitad de peruanas y peruanos se ha sentido algo discriminada, discriminada o muy
discriminada. Un 28% identificó que su color de piel fue la causa de la discriminación,
el 20% dijo que fue por su nivel de ingresos/dinero, mientras que el 17% sostuvo que
fue por sus rasgos físicos.

Por lo expuesto, en esta experiencia, nos planteamos la siguiente interrogante: ¿Qué

argumentos nos permitirían proponer acciones frente al problema de la discriminación
en nuestra comunidad? En este sentido, nuestro propósito será proponer acciones
argumentadas frente a la discriminación, a fin de promover una mejor convivencia en
nuestra comunidad. ¡Seamos agentes de cambio! ¡Sí podemos! En esta actividad,
leeremos un artículo de opinión para reflexionar sobre el problema de la
discriminación en el Perú.

Tomemos en cuenta que...

Cada una de las actividades nos ayudará a lograr

el propósito de la experiencia de aprendizaje.
Será muy importante demostrar compromiso,
creatividad y responsabilidad.
 Para lograr el propósito, también será importante que
gestionemos nuestros aprendizajes. Las siguientes interrogantes
nos ayudarán a planificar nuestro tiempo y organización: -
¿Cómo nos organizaremos para dar respuesta al reto y lograr
nuestras metas de aprendizaje? - ¿De qué manera participarán
nuestras familias en el desarrollo de la experiencia de
aprendizaje? - ¿Cuál será nuestro horario para desarrollar las
actividades de estudio, deporte y colaboración en el hogar?

Nos acercamos al texto

Leemos el siguiente título: “La discriminación enquistada en la sociedad”. A partir de ello,

respondemos las siguientes preguntas:

a. ¿De qué tratará el texto que leeremos? ………….................................................

………………………………………………………………………………………… b. ¿Qué significado tendrá la palabra
“enquistada” en el título? ¿Tendrá relación con el contenido del texto que leeremos?
……….................................................……………………………………………………………………………………………

Registremos las respuestas en nuestro cuaderno; las iremos contrastando durante la lectura.

Leemos el texto

Leemos el texto “La discriminación enquistada en la sociedad”, que se encuentra en la sección

“Recursos para mi aprendizaje”. Mientras lo hacemos, tratemos de encontrar respuestas a las
siguientes preguntas:

1. Recuerda tus respuestas en el acercamiento al texto; luego, responde: ¿De qué trata el
texto? ¿La palabra “enquistada” tenía relación con el contenido del texto?
2. ¿Cuál es la finalidad del texto? ¿Para qué habrá sido escrito?
3. ¿A quién o quiénes estará dirigido?
4. ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo lo sabes?
5. ¿Qué significado tienen en el texto las siguientes palabras: “índole”, “extinguido” y
“pluricultural”?

Reconocemos las partes del artículo de opinión

Hemos leído un texto argumentativo denominado artículo de opinión, que tiene como
propósito orientar o influir en las lectoras y los lectores. A continuación,
identificaremos sus partes: introducción, tesis o postura, cuerpo argumentativo y
conclusión. Para ello, leemos el texto “¿Cuáles son las partes del artículo de opinión”,
que se encuentra en la sección “Recursos para mi aprendizaje”
Después de la lectura, utilicemos el cuaderno o el aplicativo SmartOffice, disponible en
la tableta, para elaborar y completar el siguiente cuadro:

Ficha de análisis del artículo de opinión

 Título
Introducción
Tesis o postura

Argumentos

Conclusión

Opinamos sobre el texto

a) En el texto leído, Ruth Pacheco escribe lo siguiente: “… el Ministerio de Cultura nos
recuerda que el 53 % de la población considera que los peruanos son racistas o
muy racistas; y que incluso un 8 % se percibe a sí mismo como tal, es decir, se
perciben ´racistas´ o ´muy racistas´, conforme a los resultados de la primera
encuesta nacional sobre percepciones y actitudes sobre diversidad cultural y
discriminación étnica-racial…”.
¿Con qué finalidad habrá utilizado la autora esta encuesta en su artículo de
opinión? ¿La información en el artículo de opinión aporta validez? Sustenta tu
respuesta.
b) De los argumentos presentados en el artículo de opinión, ¿cuál es el argumento de
mayor peso, es decir, de mayor importancia?, ¿por qué?
c) Si tuviésemos que compartir con nuestra familia, amigas o amigos nuestra opinión
del texto “La discriminación enquistada en la sociedad”, ¿qué les diríamos? Escribe y
sustenta tu respuesta.
d) ¿Qué podríamos proponer para prevenir o disminuir la discriminación en el Perú?
¿Cómo podríamos promover una convivencia democrática, intercultural y libre de
discriminación que busque el bien común y la igualdad de oportunidades para todas
las personas?

Registra en tu cuaderno

Evaluamos nuestros avances

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para

de lograrlo mejorar mis aprendizajes?
Obtuve información del artículo de opinión.
Identifiqué información importante del artículo de
opinión: la tesis, los argumentos y la conclusión.
Expliqué acerca de la información del texto, la
intención del autor y el tipo de texto.
Opiné sobre la validez de la información,
considerando los efectos del texto en las lectoras y
los lectores, y la contrasté con mi experiencia
personal
La discriminación enquistada en la sociedad
Expresiones desatinadas como "¡No sabes con quién te has metido!" y "¡Tú no eres nadie!", se
repiten con preocupante frecuencia en la sociedad peruana.

Tales frases no solo evidencian un mal manejo de las emociones y una falta de sensibilidad y
empatía, sino que, en el ámbito jurídico, constituyen una vulneración a derechos
fundamentales, reconocidos por nuestra Constitución, como el derecho a la dignidad, a la
igualdad ante la ley y a la no discriminación. Nadie debe ser discriminado por motivo de
origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición económica o de cualquier otra índole.

Más aún, nuestro Código Penal tipifica como delito contra la humanidad a la discriminación e
incitación a la discriminación, castigando tales acciones con pena privativa de libertad no
menor de dos años ni mayor de tres. Si el hecho se realiza mediante actos de violencia física o
mental, mediante internet u otro medio análogo, o si quien comete el hecho es servidor
público, la pena privativa de libertad será no menor de dos años ni mayor de cuatro, además
de quedar inhabilitado.

Debemos recordar que, en el Perú, la protección legal de derechos tuvo luz por primera vez en
el derecho a la igualdad y no discriminación que reconoció la Constitución Peruana de 1979,
que incluía como motivos prohibidos de discriminación el sexo, la raza, la religión, la opinión y
el idioma.

Posteriormente, en la Constitución de 1993 se garantizó el derecho a la igualdad y no

discriminación y se ampliaron los motivos prohibidos: origen, raza, sexo, idioma, religión,
opinión, condición económica o de cualquiera otra índole.

Sin embargo, en pleno siglo XXI, cuando se creía que el racismo debía estar extinguido y que el
Perú se iba asumiendo como un país pluricultural, el Ministerio de Cultura nos recuerda que el
53 % de la población considera que los peruanos son racistas o muy racistas; y que incluso un 8
% se percibe a sí mismo como tal, es decir, se perciben «racistas» o «muy racistas», conforme
a los resultados de la primera encuesta nacional sobre Percepciones y Actitudes sobre
Diversidad Cultural y Discriminación Étnica-Racial.

Por eso, no solo en fechas como el Día Internacional para la Eliminación de la Discriminación
Racial (21 de marzo), saludamos los esfuerzos que contribuyen a la construcción de un país sin
discriminación.

En esa línea, merecen un reconocimiento especial iniciativas como la del Viceministerio de

Interculturalidad del Ministerio de Cultura que impulsa campañas –mediante la plataforma
Alerta Contra el Racismo– para llamar la atención de la ciudadanía sobre la dañina presencia
de la discriminación en nuestro país.

En consecuencia, la ciudadanía le dice «¡No!» al racismo, a los estereotipos y al prejuicio. No

existen personas superiores a otras. Ante la ley, todos somos iguales.

Ruth Pacheco Escalante (abogada) 02/05/2019.