Pensamiento Crítico para la Solución de Problemas - Habilidades de Pensamiento Crítico y Creativo

A15. Bitácora Comprensión Ordenada del Lenguaje (BCOL)

Nombre Diego Moreno Cortes
• Para cada actividad de aprendizaje responde las preguntas del primer nivel. Al final del periodo recapitula y contesta las preguntas del siguiente nivel.
• Escribe al menos 3 párrafos de unas 4 líneas cada uno por cada pregunta; ve tejiendo tu prosa narrativa en vez de contestar pregunta por pregunta como si
fuera un cuestionario escolar. Cuando sea necesario describe, explica y argumenta. En la medida en que mejoras tu autoobservación, metacognición y
autorregulación más claros y abundantes serán tus registros y viceversa, entre más escribas sobre ti mejor desarrollo de tus habilidades cognitivas,
metacognitivas y socioemocionales.
• Pueden ser registros en diferentes fechas, conforme vayas teniendo sesiones de estudio, sean con el profesor o por tu cuenta.
• Amplía el tamaño de las celdas según lo necesites.
Fecha Act. ¿Qué pasó? ¿Qué sentí? ¿Qué aprendí? ¿De qué me di cuenta?
La maestra nos explicó la importancia de involucrar nuestras emociones en el proceso de toma de
decisiones. Para mí, fue especialmente emocionante porque esta fue la primera actividad del curso. El
tema para abordar me pareció sumamente interesante desde el principio.
Durante la clase, aprendí acerca del concepto de pensamiento crítico y cómo aplicarlo en nuestras
decisiones diarias. Fue revelador darme cuenta de que muchas veces los fracasos o errores que
cometemos se deben a no emplear el pensamiento crítico en nuestras elecciones. Esta nueva
perspectiva me ha brindado herramientas valiosas para tomar decisiones más informadas y efectivas
04-sep-2023 A01
en el futuro.
En resumen, la lección sobre la importancia de involucrar nuestras emociones en la toma de
decisiones y el énfasis en el pensamiento crítico han sido aprendizajes fundamentales que me llevaré
conmigo en mi vida cotidiana. Estoy emocionado por seguir aplicando estos conceptos y mejorar mis
habilidades de toma de decisiones.

Durante la sesión, se nos presentaron las competencias que debemos desarrollar para mejorar
nuestras habilidades en la resolución de problemas. Esta actividad se convirtió en una de mis
favoritas, ya que me permitió identificar áreas en las que necesito mejorar para convertirme en un
pensador crítico más eficaz.
Uno de los aspectos más destacados fue la explicación del funcionamiento y la aplicación del modelo
COL en nuestra vida cotidiana. Esta revelación me brindó una comprensión más profunda de cómo
podemos abordar y resolver problemas de manera más efectiva. El modelo COL se ha convertido en
12-sep-2023 A02 una herramienta invaluable que planeo utilizar en situaciones diversas para tomar decisiones más
fundamentadas y resolver desafíos de manera más eficiente.
En resumen, la exploración de las competencias necesarias para la resolución de problemas y la
introducción del modelo COL han enriquecido significativamente mi enfoque hacia la toma de
decisiones y la solución de problemas. Estoy emocionado por aplicar estos conocimientos en mi vida
cotidiana y seguir desarrollando mis habilidades como pensador crítico.

En una de nuestras sesiones, se nos indicó que llevaríamos a cabo una actividad en equipo destinada a
resolver un problema personal. Cuando redacté mi problema y lo planteé en la gráfica de Illescas,
experimenté una transformación en mi perspectiva sobre lo que había sucedido. Esta actividad me
brindó una visión más clara de las etapas que conforman el período de Illescas y lo que cada una de
ellas abarca.
Durante este proceso, aprendí en detalle cuáles son las etapas del período de Illescas y cómo se
relacionan con la resolución de problemas. El modelo de Illescas, junto con las competencias que
desarrollamos, nos permitieron identificar la evolución de un problema desde su origen hasta su
19-sep-2023 A03
conclusión o solución de manera más clara y estructurada.
En resumen, la experiencia de trabajar en equipo para resolver un problema personal utilizando el
modelo de Illescas y las competencias asociadas me ha proporcionado una comprensión más
profunda de cómo abordar y solucionar problemas de manera efectiva. Estoy emocionado por aplicar
estos conocimientos en futuras situaciones y continuar desarrollando mis habilidades de resolución
de problemas.
 Durante una de nuestras clases, tuvimos la oportunidad de observar un video en el que un
experimentado inversionista compartía su enfoque sobre la mejora de las empresas a través de la
aplicación de las 3P. Esta experiencia fue muy enriquecedora para mí, ya que me permitió aprender
a identificar las 3P y las 6M, lo que me ayudó a aplicar el pensamiento crítico de manera efectiva en
la identificación de problemas.
A través de este video, adquirí la habilidad de identificar problemáticas en personas, procesos y
productos dentro de una empresa. Este conocimiento me ha proporcionado una perspectiva valiosa
sobre cómo abordar y resolver los desafíos que pueden surgir en el entorno empresarial. La
comprensión de las 3P y las 6M se ha convertido en una herramienta esencial que planeo utilizar
03-oct-2023 A04
para contribuir a la mejora de las empresas en el futuro. En resumen, la experiencia de aprender
sobre las 3P y las 6M a través del video del inversionista ha enriquecido mi capacidad para aplicar el
pensamiento crítico en la identificación de problemas empresariales y me ha dotado de habilidades
valiosas para abordar desafíos en el mundo empresarial. Estoy emocionado por seguir desarrollando
estas habilidades y contribuir a la mejora de las empresas en mi trayectoria profesional.

Durante una de nuestras clases, la maestra nos brindó una valiosa lección sobre la relación entre el
pensamiento crítico y los problemas transversales. Este tema resultó completamente nuevo para mí y,
por lo tanto, lo encontré sumamente interesante desde el principio. La conexión entre el pensamiento
crítico y la resolución de problemas transversales se convirtió en un punto focal de mi aprendizaje.
A medida que continué explorando este tema, me di cuenta de que el pensamiento crítico desempeña
un papel fundamental en el abordaje de problemas transversales. Esta comprensión me impulsó a
profundizar en el desarrollo de mi pensamiento crítico como herramienta clave para analizar y
resolver problemáticas que abarcan diferentes áreas y disciplinas.
En resumen, la clase me proporcionó una visión enriquecedora sobre la importancia del pensamiento
crítico en la resolución de problemas transversales. Estoy emocionado por seguir fortaleciendo mi
capacidad de pensamiento crítico, ya que considero que es el camino para seguir para analizar y
resolver eficazmente problemáticas que trascienden las fronteras de una sola disciplina.

Durante una de nuestras clases, tuvimos la oportunidad de observar un video en el que un

05-oct-2023 A05
experimentado inversionista compartía su enfoque sobre la mejora de las empresas a través de la
aplicación de las 3P. Esta experiencia fue muy enriquecedora para mí, ya que me permitió aprender a
identificar las 3P y las 6M, lo que me ayudó a aplicar el pensamiento crítico de manera efectiva en la
identificación de problemas.
A través de este video, adquirí la habilidad de identificar problemáticas en personas, procesos y
productos dentro de una empresa. Este conocimiento me ha proporcionado una perspectiva valiosa
sobre cómo abordar y resolver los desafíos que pueden surgir en el entorno empresarial. La
comprensión de las 3P y las 6M se ha convertido en una herramienta esencial que planeo utilizar para
contribuir a la mejora de las empresas en el futuro. En resumen, la experiencia de aprender sobre las
3P y las 6M a través del video del inversionista ha enriquecido mi capacidad para aplicar el
pensamiento crítico en la identificación de problemas empresariales y me ha dotado de habilidades
valiosas para abordar desafíos en el mundo empresarial. Estoy emocionado por seguir desarrollando
estas habilidades y contribuir a la mejora de las empresas en mi trayectoria profesional.

En una de las clases, la maestra nos brindó las instrucciones necesarias para llevar a cabo una
actividad que consistía en analizar una situación real utilizando los métodos que habíamos estudiado
previamente. Me sentí confiado en mi capacidad para abordar esta tarea, ya que había tenido
14-oct-2023 A06 experiencia previa con los modelos que debíamos utilizar.
Durante la actividad, pude reafirmar mis conocimientos sobre el uso de herramientas como el período
de Illescas, ODIE de Liñán, y organizadores gráficos, entre otros. Esto me recordó la importancia de
emplear estas técnicas de manera constante para mantener y mejorar mis habilidades de
pensamiento crítico. La fluidez que experimenté al aplicar estos métodos me impulsó a seguir
 practicando y utilizándolos en situaciones cotidianas, con el objetivo de convertirme en un pensador
más eficiente y efectivo.
En resumen, la actividad que implicó el análisis de una situación real a través de los métodos
previamente aprendidos me permitió reforzar mis conocimientos y destacar la necesidad de mantener
la práctica constante de estas técnicas para mejorar como pensador. Estoy motivado para seguir
aplicando estas herramientas en mi desarrollo personal y profesional.

¿Qué propongo? ¿Qué integré? ¿Qué inventé? ¿De qué me di cuenta?

A15.1 ¿Qué estoy

¿Qué intento lograr? ¿Qué utilidad tiene? ¿De qué me di cuenta?
presuponiendo?

Fecha Act. ¿Qué pasó? ¿Qué sentí? ¿Qué aprendí? ¿De qué me di cuenta?
A07 Durante la clase, la docente actuó como guía para llevar a cabo esta actividad. Nos proporcionó una
explicación detallada de cada punto de la bitácora de pensamiento de orden de campirán. Esta
bitácora, que se mencionó anteriormente, resultó ser una herramienta efectiva para plasmar los
elementos y componentes del problema que se ha venido desarrollando desde el inicio.
14-oct-2023
Personalmente, me sentí cómodo con esta forma de organizar un tema o problemática a analizar, ya
que es clara, completa y precisa. Aprendí la importancia de argumentar y respaldar nuestras hipótesis
con sólidos fundamentos. Además, adquirí habilidades para aplicar modelos, estrategias,
procedimientos y técnicas que facilitan la explicación del problema.
A08
La profesora explicó la presente actividad durante las clases, donde aplicamos los modelos DICOP y
ACRISPO. Estos modelos nos ayudaron a analizar y mejorar el modelo OP que previamente habíamos
planteado. Durante esta actividad, aprendí a mejorar mis respuestas a las preguntas que ya había
contestado. Asimismo, realicé modificaciones en la redacción basándome en el proceso de aplicación
20-oct-2023
de DICOP.

Después de redactar mi prosa, me percaté de la relevancia y pertinencia de los contenidos abordados

durante las clases. Este ejercicio no solo me permitió ajustar mis respuestas, sino que también resaltó
la importancia de los conceptos aprendidos a lo largo del curso.
A09 La docente nos proporcionó las indicaciones sobre cómo llevar a cabo esta actividad paso a paso. Nos
señaló que debíamos desarrollar una introducción en la cual describiríamos brevemente la
problemática transversal y el problema que analizaríamos. También nos instó a proporcionar una
justificación sólida sobre por qué se estudiaba dicho problema.
04-nov.2023
Posteriormente, comprendí que la redacción debía ser metodológica, incluyendo los marcos teóricos,
conceptuales y culturales. Me sentí libre al abordar este tipo de redacción, principalmente porque ya
teníamos la mayor parte de la información y solo era cuestión de estructurarla cuidadosamente.
A10 Esta fue una actividad extensa, pero la docente logró transmitir de manera clara cada punto a
desarrollar. Me sentí capaz de llevarla a cabo una vez que contaba con los conocimientos adquiridos
en las actividades anteriores, ya que esta se basa en la mayoría de las actividades realizadas con
13-nov-2023 anterioridad. Durante el desarrollo, aprendí a evaluar la influencia y dependencia entre las causas
mediante la matriz de Vester. También adquirí la habilidad de elaborar un árbol de problemas,
ubicando los problemas de acuerdo con la matriz mencionada. Posteriormente, realicé otro árbol
en el cual
proponía soluciones a las problemáticas identificadas.
A11 Personalmente, esta ha sido una de las actividades en las que más me he destacado. La docente logró
que la percibiera como algo sencillo, y sinceramente, me considero competente al encontrar
soluciones a problemas.
14-nov-2023
Es relevante señalar que he adquirido habilidades para presentar adecuadamente los resultados de las
técnicas y modelos aplicados en el análisis de soluciones. En colaboración con mi equipo, hemos
 debatido las mejores posibles soluciones para abordar nuestra problemática principal, teniendo en
cuenta un pensamiento crítico para identificar la mejor alternativa.
A12
Esta actividad fue relativamente corta, ya que estaba vinculada con todas las actividades realizadas en
las semanas anteriores. Sentí que comprendí el tema, dado que la docente se esforzó por explicarlo.
21-nov-2023 Sinceramente, estos son dos modelos más sencillos que los que hemos visto anteriormente. Aprendí a
aplicar DIAPROVE en la resolución de mi problemática mediante la observación, deducción y
explicación, al igual que con IDEAL. Identifiqué, definí, exploré y actué conforme a un plan, destacando
los logros alcanzados.
¿De qué me doy
¿Qué propongo? ¿Qué integré? ¿Qué inventé?
cuenta?
A15.2
¿Qué estoy
¿Qué intento lograr? ¿Qué utilidad tiene? ¿De qué me di cuenta?
presuponiendo?

Fecha Act. ¿Qué pasó? ¿Qué sentí? ¿Qué aprendí? ¿De qué me di cuenta?
A13
A14
¿De qué me doy
¿Qué propongo? ¿Qué integré? ¿Qué inventé?
cuenta?
A15.3
¿Qué estoy
¿Qué intento lograr? Qué utilidad tiene? ¿De qué me di cuenta?
presuponiendo?

¿Qué debía lograr? ¿Qué logré? ¿Cómo me siento? ¿Y ahora qué sigue?
A15.4

Criterios de Evaluación

Lista de cotejo (Autoevaluación)

 
Bitácora Comprensión Ordenada del Lenguaje
Conforme fui realizando las actividades de aprendizaje del periodo hice registros ordenados por fecha en

mi bitácora COL según las preguntas del primer nivel.
Al término del periodo revisé mis registros anteriores para contestar las preguntas del segundo nivel. 
Revisé mis registros de segundo nivel para proyectarme al tercer nivel. 
Al contestar la pregunta ¿De qué me di cuenta? reflexioné sobre lo aprendido, cómo lo aprendí y qué

haría con ese saber, además planee acciones para mejorar.
Estoy consciente de que los registros son acumulativos y que cada vez puedo percatarme de más detalles

y puedo reflexionar con mayor amplitud y profundidad, por lo que cada vez escribo más sobre mí.
Estoy consciente de que estos registros me permitirán hacer mi bitácora global por lo que regresaré a

ellos al final del curso para retroalimentarme y proyectar mi formación.
Escribí en primera persona del singular y verifiqué la coherencia, cohesión, adecuación y gramaticalidad

de mis registros.
Me di cuenta de la relevancia y pertinencia de los contenidos y la importancia de haber realizado la tarea

en tiempo y forma para mi formación.
Nombré mi archivo como se me indicó. 

Rúbrica (Heteroevaluación) 1er nivel Escala

Bitácora Comprensión Ordenada del Lenguaje 4 3 2 1
La bitácora contiene registros fechados de primer nivel para cada actividad del periodo y están
4 2 1 0
escritos en primera persona del singular.
Al término del periodo se contestan las preguntas del segundo nivel a partir de los registros del
4 2 1 0
primer nivel.

Al término del periodo se contestan las preguntas del tercer nivel a partir de los registros del
4 2 1 0
segundo nivel.
Al contestar la pregunta ¿De qué me di cuenta? se denota reflexión y autorregulación para el
4 2 1 0
cambio y mejora de los aprendizajes y las actitudes para lograrlos.
El texto de la bitácora denota coherencia (sentido semántico), cohesión (sentido sintáctico),
4 2 1 0
adecuación (intención comunicativa) y gramaticalidad (normatividad de la lengua).
Puntos 10
Escala: 4 - muy bien; 3 – bien; 2 – regular; 1 – insuficiente; 0 - no hay evidencia que evaluar

Competencia Metacognitiva y de Autorregulación Cotejo

Dimensión Elemento
1.1 Autoobserva
1. Toma consciencia de su
ser, estar y actuar
1.2 Se da cuenta de sus
procesos metacognitivos
2.1 Evalúa el resultado de sus relación a algún parámetro definido.
observaciones
2. Autorregula sus
reacciones y acciones
2.2 Modera su
comportamiento
Evidencia  
1.1.1 Observa sin juzgar que está observando, 
qué observa y cómo observa.

1.1.2 Observa sin juzgar que se está
observando, qué observa y cómo observa.
1.2.1 Se da cuenta del resultado cognitivo de su 
observación.
1.2.2 Se da cuenta del resultado emotivo de su 
observación.

1.2.3 Se da cuenta del resultado social de su
observación.
1.2.4 Se da cuenta de su expresión lingüística. 
2.1.1 Evalúa su observación cognitiva con 
relación a algún parámetro definido.
2.1.2 Evalúa su observación emotiva con 
2.1.3 Evalúa su observación social con relación 
a algún parámetro definido.
2.1.4 Evalúa su observación lingüística con 
relación a algún parámetro definido.
2.2.1 Modera sus cogniciones para el logro de 
algún propósito definido.
2.2.2 Modera sus emociones para el logro de 
algún propósito definido.
2.2.3 Modera sus comportamientos sociales 
para el logro de algún propósito definido.
2.1.4 Modera su expresión lingüística con 
relación a algún parámetro definido.