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Presentación

336. Danzas en clave de derechos

Durante este tramo se contextualiza a las danzas en la Educación Obligatoria, a partir de

la promulgación de la Ley de Educación Nacional, la Resolución N° 111/10 del Consejo
Federal de Educación y las acciones realizadas por la Coordinación Nacional de
Educación Artística para el diseño federal de los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios que
promueven valoraciones plurales, abarcadoras de la diversidad, sostenidas y
democráticas, rasgos asociados con la impronta que demanda el ejercicio de la danza en
la escuela obligatoria.

Identificaremos el impacto que alcanzan en el aula de danza conceptos como objetividad

perceptiva y colonización estética, así como las limitaciones que pueden ofrecer con
vistas al desarrollo de la diversidad corporal, social, cultural e identitaria.

Mostrar aquella fantasía de la objetividad perceptiva es parte de los grandes aportes que
el siglo XX realiza en múltiples campos del conocimiento, que impactan también en el
artístico, y alcanza a la danza. La epistemóloga argentina Denise Najmanovich
desmantela en diversas presentaciones la creencia de la objetividad, propone el criterio
de hegemonía perceptiva a aquellas valoraciones que se vuelven dominantes porque
importan a determinados grupos que detentan el poder. La socióloga boliviana Silvia
Rivera Cusicasqui nos invita a reflexionar respecto de la colonización perceptiva, es decir
una impronta de predominio valorativo asociado con las necesidades e intereses
importados desde los países dominantes europeos y norteamericanos. La educadora
brasileña Ana Mae Barboza desarrolla la importancia que revisten las experiencias
artísticas en la formación general.

Analizaremos también los núcleos de aprendizaje prioritarios, consensuados de manera

federal, con vistas a jerarquizar los saberes en torno a los aspectos identitarios del
lenguaje, en la realización, en la apreciación y en la contextualización de las obras.

La diversidad, entendida como el respeto y la aceptación de las diferencias, ofrece a las y

los docentes desafíos inaugurales respecto de sus tránsitos de formación, requieren de
abordajes específicos para su satisfactorio tratamiento que este tramo procura
acompañar.

Con vistas al desarrollo de los contenidos previstos en este tramo recuperaremos

experiencias realizadas en diferentes aulas de danza del territorio nacional, y
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visualizaremos también la incidencia de las tecnologías de la información y

comunicación en su implementación.

Modalidad: virtual

3 encuentros virtuales
Material de consulta en aula virtual
Evaluación en aula virtual
Certificado de participación

Créditos: 15 hs.

Duración: 3 semanas

Autoras/es: Coordinación Nacional de Educación Artística - Sandra Reggiani.

Inicia el 15 de mayo.

Programa

Jornada 1: La danza como derecho y como práctica emancipadora. De

la experiencia personal a la multiplicación colectiva
Lunes 15 de mayo - 16:00 horas

Exponen:

Profesora Sandra Reggiani

Profesora María Laura Requejo

La inclusión de la danza dentro de la educación obligatoria propone nuevos desafíos. Su

reconocimiento en tanto derecho para todas y todos las y los ciudadanos, supone la
implementación de estrategias extensas que abarquen rasgos y características
corporales, culturales y motivacionales disímiles con vistas a la implementación de
conocimientos asociados con las danzas, en tanto lenguaje artístico. Este derecho,
sumerge a las y los actores del sector ante nuevos desafíos, como son las diversidades
corporales, culturales, sociales y motivacionales, la institución escolar con su impronta y
sus preceptos, las grupalidades.

Los paradigmas dominantes no escapan al análisis que proponemos, en tanto imponen

criterios y valoraciones desde donde pueden interpretarse las experiencias y consolidar
los conocimientos y las capacidades de las y los estudiantes.

A lo largo de este encuentro abordaremos las prácticas artísticas como facilitadoras del
pensamiento crítico y proveedoras de herramientas de interpretación perceptiva,
realización artística y apreciación estética con vistas a contribuir en la emancipación
necesaria en tanto sujetos sociales. Recorremos los organizadores de los NAP, con vistas
a transitar la construcción de pensamiento crítico, para ello analizaremos y pondremos en
vínculo experiencias áulicas con las perspectivas que nos permiten ejercer a la danza
como práctica emancipatoria parafraseando a Barbosa.
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Jornada 2: Los modelos estéticos, de enseñanza, de percepción, de

apreciación y de producción en danza ¿aliados u obstáculos en el aula de
danza?
Lunes 22 de mayo - 16:00 horas

Exponen:

Profesora Sandra Reggiani

Profesora Micaela Labrador

El complejo perceptivo está constituido por aspectos orgánicos y subjetivos, la

naturalización de una perspectiva organicista acompaña la implementación de
valoraciones contenidas dentro del paradigma moderno, en donde la objetividad suprime
cualquier posibilidad de diferencia perceptiva. Las prácticas artísticas requieren que
dicha subjetividad se manifieste para realizarse. Esto interpela directamente muchas
instancias educativas que tienden a la normalización de las acciones, apostando a un
desdibujamiento voluntario de las diferencias e impactando en las acepciones desde
donde ponderamos las realizaciones artísticas danzadas.

La discusión entre modernidad, contemporaneidad y posmodernidad entran en la escuela,

no sólo como rasgo estético cuando analizamos espectáculos de danza, sino desde
aspectos éticos, impactando en las metodologías que nos permiten apreciar y ejercer
experiencias danzadas. Esto interpela directamente a las y los docentes, quienes
necesitan poner en diálogo sus propias valoraciones y experiencias con las que el
contexto requiere.

Mostrar algunos problemas frecuentes asociados con la inclusión, la aceptación de la

diversidad y la valoración de las diferencias forman parte de los intereses que esta
jornada se propone abordar, articulando experiencias áulicas, resonancias en las y los
participantes a través de diferentes actividades online, documentos nacionales y
materiales de lectura vinculantes.

Jornada 3: Diversidad corporal, cultural y de género en el aula de danza.

¿Realidad o utopía?
Miércoles 31 de mayo - 16:00 horas

Exponen:

Profesora Sandra Reggiani

Profesor Hernán Emiliano Blanco

Durante este encuentro abordaremos la diversidad corporal, cultural y de género en el

aula de danza. Ciertas improntas homogeneizadoras y ciertas modalidades
normalizadoras, vigentes muchas veces en las instituciones educativas, nos invitan a
problematizar ciertos aspectos de nuestras prácticas para no naturalizar matrices
dogmáticas en aspectos éticos y estéticos que impactan en la implementación de
estrategias áulicas de danza.

Las diferencias cognitivas, culturales y motivacionales suelen convivir en el aula con

diferentes niveles de aceptación y participación. Asumir el cuerpo como el lugar en donde
el conocimiento acontece, supone resonar en cuestiones asociadas con la identidad
personal, social, cultural y de género. Implementar abordajes respetuosos que articulen
las diferencias es uno de los grandes desafíos que encontramos en la escuela.

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Si bien en nuestro país hay una larga lista de conquistas legales al respecto, esto no es
garantía de que esos derechos lleguen a ejercerse.

Durante esta jornada se propone el análisis de experiencias áulicas y escénicas en donde

problemáticas asociadas con la identidad y el género encuentran expresión a través de la
danza.

Nivel: Inicial – Primario – Secundario – Superior formación docente – Superior técnico

Modalidad: Educación Artística

Área temáticas: Educación Artística - Danza

Destinatarios: Docentes - Equipos directivos - Equipos de Supervisión / Inspección -

Docentes de formación docente - Equipos técnicos jurisdiccionales (ETJ) -Estudiantes de
formación docente

Sin costo

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