Título

ARTICULACIÓN DE MÚSICA, EDUCACIÓN FÍSICA Y

ARTES PLÁSTICAS

Programa
Maestría en Educación Primaria Comunitaria Vocacional

Modulo # 10

Participante: Lic. Griseldo Zola Olguín

Docente: Lic. Eliseo Tintaya Quenta

Sucre -Bolivia
2023
Introducción

En el presente ensayo se resaltan las ideas principales referente a la articulación de las

áreas de música, educación física y artes plásticas, de qué manera estas áreas permiten el
desarrollo de las capacidades y habilidades creativas en los estudiantes, independientemente
de la temática que se aborde en una de estas áreas, la articulación de las mismas, están
presentes en las actividades de desarrollo curricular. Por supuesto que las actividades
culturales representativas de la comunidad educativa donde se desarrollan los conocimientos
para los estudiantes, parten desde las realidades propias del contexto educativo, estas sinergias
entre cultura y áreas de saberes y conocimientos, fortalecen los procesos de aprendizaje de los
estudiantes.

El escenario cultural donde se construyen los conocimientos, tienen bastante influencia

en la eficacia del aprendizaje de los estudiantes, ya que los procesos pedagógicos son
generados tomando en cuenta las actividades culturales, productivas y vivenciales de la
comunidad. Es decir que el contexto educativo brinda los recursos tangibles e intangibles para
el desarrollo de las actividades de los estudiantes, y los contenidos que se abordan en
cualquiera de las áreas toman como referencia esos saberes y conocimientos de la comunidad
educativa. Sin duda los actores que permiten esta dinámica son las y los maestros, pues
permiten la integración de los actores de la comunidad educativa, en un ambiente de
convivencia y participación en todas las actividades curriculares y extracurriculares de la
unidad educativa, donde los más beneficiados en sus procesos de aprendizaje son los propios
estudiantes,
ARTICULACIÓN DE MÚSICA, EDUCACIÓN FÍSICA Y ARTES PLÁSTICAS

Desarrollo

¿Cuáles son las ideas principales del texto académico?

Nuestro país Bolivia se caracteriza por su gran diversidad cultural en lo referente a sus
tradiciones y costumbres; con sus danzas, vestimentas, música autóctonas y folclóricas,
instrumentos nativos, práctica de valores y principios , actividades productivas, mitos,
leyendas y otras expresiones culturales de los pueblos originarios, que cada uno de ellos hace
una representación muy peculiar en las distintas regiones que conforman nuestro país, en su
integralidad constituyen la base del Estado Plurinacional de Bolivia, reconocido en la
Constitución Política del Estado.

Bolivia compone de 36 naciones o pueblos indígena originarios campesinos

reconocidos por la Constitución Política del Estado, en la que cada una de ellas expresa sus
vivencias de manera muy particular en cada uno de sus manifestaciones culturales a lo largo
del tiempo y de generación en generación. Pese a la invasión colonial, han conservado sus
valores y principios, sus normas y leyes de convivencia armónica en los distintos ámbitos de
sus sociedades organizadas, aunque con algunas influencias en los ámbitos religiosos y las
danzas que tienen una mescla europea con lo originario, pero en esencia mantienen la
tradición ancestral.

La diversidad cultural es un patrimonio que pertenece a la humanidad, por lo que cada

una de las culturas deben fortalecer sus tradiciones y costumbres a partir de la práctica de la
interculturalidad, en la que cada uno de los pueblos originarios generen intercambio de saberes
y conocimientos, en festividades, actividades de convivencia y confraternización, y otras que
permitan la integración, contribuyendo de esta manera actitudes de valoración, convivencia y
dialogo entre distintas visiones de pueblos originarios y del mundo para proyectar la sabiduría
propia hacia el futuro y fortalecer la identidad nacional.

El desarrollo de las capacidades en los estudiantes desde las manifestaciones culturales

de los pueblos originarios, constituyen procesos de construcción de conocimientos desde las
realidades propias. Pues el abordaje de las distintas áreas curriculares, deben articularse a los
saberes y conocimientos de la comunidad, sus actividades productivas, sus relaciones con la
naturaleza, sus cosmovisiones, su arte, medicina tradicional, su arquitectura, sus danzas,
folclore, vestimentas y otras actividades de vivencia comunitaria, que permiten el desarrollo
de las actividades curriculares en cada uno de las áreas de saberes y conocimientos. Pues estos
procesos de enseñanza y aprendizaje para los estudiantes son bastante significativos, ya que
los conocimientos son construidos desde la realidad participativa y vivencial de los educandos.

En el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo hace énfasis en el desarrollo de

las capacidades y habilidades de manera integral holístico de los estudiantes, tomando en
cuenta por supuesto los saberes y conocimientos locales como primer elemento para la
construcción de sus conocimientos. En estas se consideran algunos enfoques muy
fundamentales respecto a las áreas dinámicas y vivenciales: en educación musical el enfoque
es expresivo y creativo, ya que permite a los educandos expresar sus sentimientos a través de
canciones y danzas; en educación física tiene el enfoque de la psicomotricidad, donde se pone
en acción los movimientos corporales y en artes plásticas se tiene el enfoque emancipador
vivencial, porque permite abrir la imaginación, en el diseño del arte plástico en los estudiantes.

El proceso de conocimiento en los estudiantes podrá ser significativo siempre y cuando

se inicie desde sus conocimientos previos, surgida desde la experiencia, del contacto directo
con la realidad y la experimentación, para ello por supuesto se relacionará los contenidos de
las áreas de saberes y conocimientos, con los campos, los ejes articuladores, las mismas que
reflejan las problemáticas y necesidades de las comunidades educativas. Estos serán
desarrollados de manera secuencial y ordenada en los momentos metodológicos como: la
práctica, teoría, valoración y producción, que en su desarrollo se deben enfatizar la
articulación de las áreas, que naturalmente surgen según la temática desarrollada. En
consecuencia los momentos metodológicos aplicados de forma consiente, consistente y desde
la realidad cultural, garantizan la realización de las clases de manera emotiva, amena y
vivencial para los estudiantes.
¿Las tres áreas (música, educación física y artes plásticas) como induce a desarrollar las
manifestaciones culturales e interculturales?

Primeramente, debemos ser conscientes de que los contenidos curriculares

incorporados en los planes y programas en las distintas áreas de saberes y conocimientos, son
relacionados con las realidades nacionales y regionales de nuestro país. Pues el desarrollo de
las distintas temáticas considera las necesidades y problemáticas del contexto, ya que los
conocimientos deben ser construidos desde las realidades de los pueblos, como establece el
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Por consiguiente, los procesos de enseñanza
y aprendizaje en los estudiantes son desarrollados de manera práctica y participativa desde las
identidades culturales de cada uno de los pueblos originarios, pues los recursos humanos y
materiales, tangibles o intangibles que nos ofrecen los contextos de la comunidad educativa,
son altamente significativos en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

En el área de música se puede abordar las temáticas de desarrollo curricular de manera

más auténtica y vivencial, puesto que los contenidos tienen que ver directamente con las
actividades culturales y musicales de la comunidad. Por ejemplo, el abordaje de la temática de
las figuras rítmicas, se deberá tomar en cuenta la música y sus ritmos de la comunidad, los
movimientos rítmicos que expresa en sus danzas como practica cultural. La expresión artística
musical a través de la interpretación de instrumentos nativos y folclóricos, en la que se
identifican y practican los ritmos. Los tipos de danzas que existen en nuestro país,
considerando en este caso lo que representa a la región y comunidad con sus vestimentas
representativas. Como podemos evidenciar se articulan automáticamente las demás áreas de
saberes y conocimientos, fortalecido por las actividades culturales del contexto educativo.

El área de educación física se desarrollará la psicomotricidad a través del movimiento

corporal, en la que se fortalecerá algunas habilidades y destrezas como: la postura, equilibrio,
control emocional, lateralidad, orientación espacio temporal, sincronía rítmica, gestos,
ademanes y otras capacidades que posibilitan en el momento del abordaje de la temática. Estas
destrezas se desarrollarán tomando en cuenta las actividades culturales de la comunidad como
las danzas con sus variados ritmos en la que manifiestan, a través de movimientos corporales y
sus expresiones artísticas. También están los juegos populares que las comunidades expresan
en eventos de confraternización y recreacionales de convivencia participativa, y otros donde el
contexto de la unidad educativa exprese como saberes, para transmitir a los estudiantes.

En el área de artes plásticas, se fortalece los conocimientos a través de la práctica de la

cultura en las comunidades y pueblos, en actividades de danzas en las que las vestimentas son
diseñadas y fabricados por las mismas personas de la comunidad, sus adornos
complementarios son pintados y coloreados por ellos como: algunas máscaras, instrumentos
musicales, plumajes y otros adornos. Así mismo, para algunos conjuntos musicales, los
propios comunarios fabrican sus instrumentos musicales como: las zampoñas, bombos y
tamboritas, maracas, pututos, las mismas que son embellecidos con las propias manos
creativas de las personas a través del pintado y colorido, todas estas expresiones artísticas, son
demostrados en actividades culturales de la comunidad como aniversarios y fiestas. Estas
manifestaciones culturales son transmitidas de generación en generación y son reproducidos
por los estudiantes en las unidades educativas.

¿Estas tres áreas (música, educación física y artes plásticas) como lo articulamos
efectivamente para la concreción curricular según el MESCP

El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo plantea que los procesos de

construcción de conocimientos en los estudiantes, se deben iniciar desde los saberes y
conocimientos locales y comunitarios, tomando en cuenta sus tradiciones y costumbres, sus
actividades y sus manifestaciones culturales. Bajo este enfoque, los contenidos curriculares se
abordarán en relación a las necesidades y problemática de la comunidad, contribuyendo a un
proceso de aprendizaje en sintonía y armonía con la realidad cultural, la naturaleza y las
cosmovisiones del contexto local donde desarrollan los procesos de aprendizaje de los
estudiantes.

La articulación de las áreas de música, educación física y artes plásticas, bajo el

enfoque del Modelo Educativo Sociocomuntario Productivo, se construye de manera autentica
y dinámica, ya que los procesos pedagógicos son de manera vivencial y participativo. El
abordaje de temáticas con alguna de estas áreas, en su proceso dinámico de actividades hace
que se articulen otras de las áreas, además de las mencionadas. El carácter dinámico y
participativo de estas áreas permite que los procesos pedagógicos sean vivenciales para los
estudiantes, por supuesto quienes generen estas condiciones de dinamismo serán maestros y
maestras quienes a través de su preparación lograran que el desarrollo de las actividades
pedagógicas, sean de significación para los estudiantes.

Cuando abordamos las temáticas del aprendizaje de figuras rítmicas, podremos

articular las tres áreas que son: música, educación física y artes plásticas, pues en música
hablaremos de los distintos ritmos que tiene nuestro folclore nacional, los mismos que están
representados por figuras rítmicas en partitura. Al referirse con la palabra ritmo, estamos
automáticamente incorporando el movimiento corporal a la que articulamos el área de
educación física, que a través de las danzas realizan los estudiantes los movimientos del
cuerpo. Por ultimo las artes plásticas se articulan en el diseño de las vestimentas para las
danzas, el pintado y colorido de sus adornos, la creación de instrumentos musicales para la
presentación de las diferentes danzas, a su vez también se articulan otras áreas como las
matemáticas con el valor de las figuras, las costumbres y tradiciones en ciencias sociales, las
expresiones de pensamientos y sentimientos en el área de lenguaje y otros que están presentes
en el desarrollo del proceso curricular

Lecciones aprendidas (Conclusiones)

- Los procesos de aprendizaje en los educandos desde los saberes y conocimientos de

los pueblos y comunidades son muy valiosas y significativos, ya que cada comunidad cuenta
con su propia identidad cultural, sus tradiciones y costumbres manifestados en sus danzas y
folclore y de más expresiones, que son reproducidos y fortalecidos por los maestros y
estudiantes en los procesos de desarrollo curricular de las áreas abordadas.

- El desarrollo de las capacidades en los estudiantes se pueden dar en cualquier

actividad del emprendimiento humano, pero mejor aún se dan cuando se desarrollan estas
actividades de las áreas correspondientes en vinculación y relación con las prácticas y
vivencias comunitarias, pues las capacidades y habilidades de los estudiantes son
desarrollados en circunstancias y escenarios de participación y convivencia cultural, por lo que
los conocimientos son construidos de manera significativa.
 - Se ha sustentado a través de la neurociencia que las áreas de música, educación física
y artes plásticas, son áreas que dinamizan y fortalecen los procesos de aprendizaje de los
estudiantes, ya que en sus programas y contenidos se desarrollan actividades de expresión
creativa, innovación y participación de los educandos, las mismas que son articulados con las
demás áreas según la temática desarrollada. Por eso el abordaje de las demás áreas se deben
tomar en cuenta, la música, educación física y artes plásticas como generadores de dinamismo
y motivación en los inicios, intermedios y finalización de las actividades curriculares, en los
procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.

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Bibliografía

 Texto Académico Modulo 10

 Area Education Musical, Prof. Bento Villca
 Education Musical, Mario Bello
 Método audio video para aprender zampoña, Mario Llanos Herrera
 El ABC del Personal Docente y Administrativo, Ángel marcos Quina
ANEXOS
ORIGENES DE LA MUSICA

EXPRESIONES CORPORALES
 DISCRIMINACION DE SONIDOS MUSICALES

LA MUSICA Y EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

LECTURA DE PARTITURA