PROCESOS DE FORMACION EN DANZA

LOS PROCESOS DE FORMACIN EN DANZA.

Por: Mnica Lindo.
La infancia es un estado del ser humano, impregnado de manera natural de
una propensin hacia el conocimiento, hacia la comprensin de su contexto cultural y a
la necesidad de generar alternativas de desarrollo de la sociedad en la cual se
encuentra inmerso. De all que los procesos formativos que se llevan a cabo desde la
Escuela y la Familia, se convierten el pilar fundamental en la configuracin de su
desarrollo integral, un desarrollo que debe ser resultado de la complementariedad de
las vivencias cotidianas, el saber elaborado y el conocimiento que resulta de las
diferentes experiencias sensoriomotoras que contribuyen en la generacin de seres
humanos con mayores posibilidades de desenvolvimiento social.
Es la danza no solo una expresin artstica o una manifestacin cultural, es tambien
una actividad fisica de caracter estetico, que requiere de una conciencia formativa por
parte de quien lidera estos procesos, sobre todo si se trata de la danza en las escuelas.
Al abordar a los nios y nias en la danza, es fundamental que su profesor elabore un
apropiado mecanismo metodolgico y escoja adecuados contenidos que sean motores
que impulsen esta formacin. Estos procesos se relacionan con las
diferentes teoras pedaggicas que a su vez dan origen a unas didcticas que develan
una filosofa, unos niveles de comunicacin y un tipo de procesos educativos.

Para la enseanza de la danza, la autora, propone una teora basada en la Pedagoga

critica, por cuanto conlleva una didactica que promulga una filosofa basada en la
comunicacin horizontal, la humanizacin de la educacin, y unos procesos educativos
contextualizados para transformar la realidad.
Sin embargo el hecho de que se promuevan actos pedaggicos donde primer el
dialogo, la participacin y la autonoma, no debe desencadenar en una falta de
asuncion por el autocontrol y la audodisciplina.
Por eso de recomienda:
1.- Tener en cuenta las edades de los nios y nias: ya que cada edad tiene
caractersticas particulares de desarrollo, por lo cual el docente debe conocer en
detalle la teora de crecimiento y desarrollo para generar dinmicas de movimiento
acordes con la edad.
2.- Desarrollar los actos pedaggicos cimentado en una
base terica y metodolgica estudiada. No se debe llegar a la clase a improvisar. Todo
acto pedaggico requiere de un decurso factico que parte con la programacin del
mismo hasta su evaluacin de los efectos generados..
3.- Utilizar los cdigos verbales y corporales apropiados para denominar las cosas.
Explicar a los nios y nias el sentido y significado de lo que estn bailando.
4.- Explorar en un modelo pedaggico que estimule la creatividad, la innovacin y
la autonoma desde la practica de la danza.
5.- Locativamente contar un espacio apropiado, ventilado, amplio y limpio. La ropa y el

calzado adecuado para la danza.

6.- los recursos didcticos empleados, la escogencia de la msica.

Personas
Los procesos de formacin estn relacionados con los caminos y didctica que se
emplea.
Las danzas populares se relacionan con los bailes tpicos de cada pas o regin del
mundo, las que en general tienen un alto contenido cultural y de costumbres del lugar.
Al igual que sucede con otro tipo de tradiciones y arraigos culturales, las danzas
populares de cada lugar son una expresin con la cual se identifican las personas que
all viven, siendo parte de su idiosincrasia.
Estos bailes son tan antiguos como la danza misma, ya que las primeras danzas que se
registran son justamente parte del folklore del lugar, por lo que se pueden considerar
populares.
El nico requisito que tiene que cumplir para ser popular es que forme parte de la
identidad social y que se considere como un baile tpico, ms all que no todos sus
habitantes la bailen.

Aspectos tcticos
TCNICAS DE LA DANZA CONTEMPORNEA
Si eres nuevo en nuestro medio, podrs estar preguntndote porqu digo tcnicas de la
danza contempornea (en plural), en lugar de simplemente nombrar una tcnica
(solamente una, pues se supone que estamos hablando de un solo tipo de danza).
Esto se debe a una caracterstica nica de nuestro modo particular de bailar: no hay
patrones de movimiento (es decir coreogrficos) establecidos
La gente tiende a clasificar nuestras tendencias coreogrficas, a veces con fines
administrativos o a veces para sentir que finalmente reconocen, entienden o saben qu
es la danza contempornea.
Sin embargo, la verdad es que la FORMA del movimiento no es necesariamente lo que
define a la danza contempornea. (Si te interesa, hay una definicin de danza
contempornea, aunque en ingls, en la siguiente pgina: Dance terms. Slo baja por
ella buscando el trmino contemporary dance)
Por lo tanto, como no tenemos un grupo de movimientos definidos para aprender, una
clase de danza contempornea se entiende ms bien como una clase de
entrenamiento corporal o entrenamiento tcnico para la danza (y te sorprendera ver
que diferente puede ser una leccin de otra).
El objetivo de una clase como esa es preparar la mente y el cuerpo del bailarn para un
espectro amplio de posibilidades de movimiento, en trminos de forma, dinmicas o
calidades. Es por esto que puedes encontrar a bailarines de danza contempornea que
asisten a diferentes tipos de entrenamientos para la mente y el cuerpo, desde el ballet
clsico hasta las artes marciales.