1

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA DE AULA

LA MAGIA DE LA FÍSICA

RESPONSABLE DE LA EPA:
Jesús Alfredo Mantilla Lobo C.C. No. 8.740.913 de Barranquilla
Licenciado en Matemáticas y Física
Especialista en Informática Educativa
Especialista en Gestión de Proyectos Informáticos

IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

Institución Educativa “FRANCISCO FERNÁNDEZ DE CONTRERAS”
Dirección: Calle 7 No. 29-78, Barrio El Lago, Ocaña, N. de S.
Tels: 5613058 – 5611608 - 5611603

DESCRIPCIÓN DE LA EPA:
Cuando vamos a un circo, un mago hace su magia, lo aplaudimos y no nos
enteramos cómo hizo sus trucos, pero en mis clases, después de la experiencia
física de tipo mágico, “el secreto será revelado”, explicando el ¿por qué sucede lo
que sucede?, el ¿por qué se oye lo que se oye? o el ¿por qué se ve lo que se ve?.
La propuesta se centra en la Enseñanza de la Física por medio de experiencias
de tipo mágico. De esta manera, se pretende hacer de la Física una asignatura
más atrayente y más recreativa, sin dejar de lado el análisis y la interpretación de
los fenómenos físicos.

La Magia de La Física, es una propuesta en la que se ofrece una abundante y

variada colección de prácticas y experimentos de Física, realizados a partir de
observaciones y curiosidades del entorno cotidiano, de su interpretación y de la
búsqueda de regularidades, susceptible de transformar los experimentos caseros
en experiencias de “magia”. Todo ello está realizado con una clara orientación
formativa que ayude a la valoración, por el alumnado, de los aprendizajes
científicos, potenciando la inquietud y el interés por las ciencias como elemento
determinante de la cultura de nuestro tiempo.

Se trata de aprovechar el carácter excitante y misterioso, casi mágico, que tienen

muchos de los fenómenos científicos, que al ser realizados y explicados por
nuestros alumnos quedan desmitificados, introduciéndonos así de una forma muy
sugerente en el trabajo experimental y en la metodología científica.

Los adolescentes sienten poco atractivo por los conocimientos presentados de

forma estática y rígida, que conducen con frecuencia a un aprendizaje superficial
que pronto se olvida. Por eso es conveniente enseñarles a pensar, a aprender,
potenciar mentes curiosas e imaginativas, de modo que cada aprendizaje genere
otros nuevos cuando los necesiten. A todo ello puede ayudar la Magia de la
Física.
 2

Los experimentos de la Magia de la Física, son sencillos e interesantes, de fácil

realización y suscitan la curiosidad del alumnado aprovechando la
espectacularidad de algunos fenómenos, lo inesperado de un resultado, la
tentación de predecir lo que va a ocurrir. Se pretende hacer de la ciencia un
recreo, investigar jugando, pasándolo bien mientras se aprende. Nada motiva más
que el propio aprendizaje.

La Magia de la Física parte de situaciones problemáticas atractivas con el fin de

despertar el interés y la curiosidad de los estudiantes. Es un potente recurso
didáctico, muy motivador, que nos muestra uno de los diferentes caminos de
aprender ciencias a través de situaciones y experiencias sugerentes, atractivas y
divertidas.

A partir de objetos sencillos y conocidos por todos, y del análisis e investigación de

fenómenos cotidianos se pueden introducir diversos conceptos importantes. Es
posible el estudio de muchos principios y leyes de la Física mediante la realización
y el análisis de experiencias sencillas.

A veces una experiencia de la Magia de la Física puede servir de motivación y

para fijar conceptos y facilitar su adquisición. La mayoría de las experiencias se
pueden proponer que se hagan en casa, con materiales y productos caseros o de
fácil adquisición, comentando después en el aula los resultados obtenidos. Estas
se sustentan en clase por el estudiante, quien puede traer de casa el material y las
sustancias necesarias para sustentar ante el resto de sus compañeros, las
experiencias realizadas y exponier las conclusiones a las que han llegado.
También pueden realizarse como pequeños trabajos prácticos o demostraciones
experimentales a realizar en el laboratorio o en la propia clase de Física o
Tecnología.

Los estudiantes están aprendiendo a interactuar con sus compañeros de grupo, a

plantear hipótesis sobre la ocurrencia de un suceso, a experimentar y aprender
gracias a sus errores, a enfrentarse a un público que está expectante por su
trabajo y a socializar con sus compañeros. Pero, lo más importante, están
aprendiendo Física ya que en sus exposiciones explican con total claridad por
qué ocurre un fenómeno, utilizando Conceptos, Teoría, Principios, y/o Leyes de la
Física.

Oriento a mis estudiantes para que den lo mejor de sí y trato que mis charlas sean
lo más claras posibles para que cuando ellos socialicen, lo hagan de igual manera.
Las clases están impregnadas, no solamente de conocimientos, sino que se busca
fomentar en ellos una serie de valores como la responsabilidad, la puntualidad, la
ética en sus actuaciones, la colaboración, etc.

ORÍGENES: Desde hace varios años he estado preocupado por la forma como se
enseña la Física con un enfoque tradicional y enmarcado únicamente en el manejo
 3

de fórmulas para explicar los fenómenos de la naturaleza. Es así como me he

cuestionado: ¿Cómo cambiar el enfoque tradicional de enseñanza de la Física?;
¿cómo hacer para que los estudiantes comprendan y expliquen por qué ocurre un
fenómeno físico?; ¿cómo hacer para que la Física resulte algo “mágico” a los
ojos del estudiante?; ¿cómo hacer para que los experimentos de Física sean
atractivos y trasciendan en los alumnos?

Comienzo a orientar esta asignatura desde al año 1995 en la Institución Educativa

“FRANCISCO FERNÁNDEZ DE CONTRERAS” de la ciudad de Ocaña. En mis
inicios enfocaba la Física de la forma tradicional, pero poco a poco le fui dando un
tratamiento diferente a la metodología utilizada con los estudiantes hasta que en el
año 2000 nace la idea de trabajarla con un enfoque mágico. Las prácticas de
Laboratorio ya no eran las de siempre, donde el estudiante tomaba una serie de
datos, los manipulaba, planteaba una hipótesis hasta obtener el resultado que se
esperaba con una Ley Física. Estas son muy escasas ahora.

Hoy en día, la mayoría de las prácticas involucran un experimento de tipo mágico,

al cual, el estudiante le da su interpretación explicando por qué sucede lo que
sucede y utilizando para dicha explicación los conceptos, principios y leyes de la
física que se aplican en el mismo.

Esta propuesta se estructura y formaliza como tal a partir del año 2005 y a través
de los años se ha le han hecho las mejoras pertinentes, fruto de la experiencia con
los estudiantes.

PROPÓSITOS U OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Su objetivo central: Manejar

las Competencias Básicas para Ciencias Naturales como son las de la
Comunicación, el trabajo en equipo, el Explicar, el Indagar para poder interpretar
información, el Identificar y diferenciar fenómenos de la naturaleza, a través de
experimentos interactivos de fácil comprensión, que aplican principios y leyes
básicas de esta ciencia, estimulando de esta forma que cualquier estudiante o
docente interesado pueda presentar algún experimento o demostración de tipo
mágico que le resulte atractivo y didáctico. El logro central está en “facilitar la
comprensión y explicación de fenómenos físicos” mediante experiencias
“mágicas”.

NIVEL EDUCATIVO: La idea original de esta propuesta nace en el año 2000 y con
el tiempo se ha ido retroalimentando en mi mente, aplicándola desde hace
aproximadamente unos seis años en los grados 10 y 11 en la asignatura de Física.
Se está implementando con estudiantes de un estrato socioeconómico medio bajo,
algunos de ellos de los estratos 1 y 2. A pesar de que se aplica en los anteriores
grados, también se puede orientar con gran facilidad con estudiantes desde 6º
hasta 9º.
 4

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA: Mi propuesta está basada en la Teoría de

Inteligencias Múltiples de Howard Gardner. Hay estudiantes de gran capacidad
intelectual, hay alumnos menos brillantes en el colegio que triunfan en su vida
personal. Hay unos que triunfan en la expresión oral o hay otros que son muy
creativos, y para esto se requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un
tipo de inteligencia distinta, no mejor ni peor, pero sí distinta. Algunos estudiantes
muestran sus dotes con la expresión oral al enfrentarse al público en una
actuación teatral de magia. Hay otros más inteligentes para el razonamiento
matemático, pero también existe el estudiante que es bueno para los discursos y
pueden exponer explicando fenómenos con la ayuda de leyes físicas.

“La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard

Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa
diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un
conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la
inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que
sean valiosos en una o más culturas".

Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabía

intuitivamente: Que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de
desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay
gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus
amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el
mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los
deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de
inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero sí distinto. Dicho de otro modo,
Einstein no es más ni menos inteligente que Michael Jordan, simplemente sus
inteligencias pertenecen a campos diferentes.

Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una

capacidad…” 1

Cuando en la segunda mitad del S XIX el espiritismo comenzó a ganar adeptos en

todo el mundo occidental, sus principales detractores pertenecían a tres colectivos
totalmente opuestos entre sí: el mundo religioso, el científico y el ilusionismo. Con
frecuencia, los dos primeros se dedicaron a buscar explicaciones alternativas a los
fenómenos que ocurrían en las sesiones espiritistas. Desde posturas religiosas se
llegó a sostener que su causa residía en intervenciones satánicas con el fin de
corromper la fe cristiana. Los científicos de la época buscaron explicaciones
naturales como episodios de hipnosis, de transmisión telepática o de poderes
mentales. La crítica desde el ilusionismo fue mucho más acertada. Comenzaron
por cuestionarse si tales fenómenos existían realmente o si eran producto de
trucos de “magia simulada” como la que ellos empleaban en los escenarios.

1
Ver http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltiples
 5

Hay momentos en que parece que la física es una ciencia abstracta muy difícil de
aprender y que está muy alejada de la vida cotidiana. Sin embargo, la física está
presente día a día, puesto que es la ciencia que surge de la observación de
fenómenos que ocurren a nuestro alrededor como manzanas que caen o emisión
de luz por las estrellas, así como el movimiento de ellas, entre muchos otros.

Esta propuesta no es ajena a la Visión del colegio: “La Institución Educativa

“FRANCISCO FERNÁNDEZ DE CONTRERAS” se proyecta hacia el año 2013
como un establecimiento líder en educación integral, reconocida a nivel regional y
nacional por la calidad humana y el compromiso con la comunidad. Abierta a las
innovaciones de carácter metodológico, tecnológico y adelantos científicos.”

Uno de los referentes de la Misión: “… Se fundamenta en acciones pedagógicas e

innovaciones metodológicas para acompañar al educando en el aprendizaje
significativo y el acceso de manera crítica al conocimiento científico y
humanístico.”2

Como se puede observar, la experiencia pedagógica en el aula sobre La Magia de

la Física está inmersa en el Proyecto Educativo Institucional y posee elementos de
soporte teórico relacionados con este proyecto.

ÁREA O TEMA DESARROLLADO: Se trabaja con la temática para Física de 10º

y 11º, sin embargo también es aplicable a los grupos de 6º, 7º, 8º y 9º. La
metodología de la Magia de la Física involucra los temas relacionados con la
Mecánica Clásica, los Eventos Electromagnéticos, la Termodinámica y los Eventos
Ondulatorios.

METODOLOGÍA: La propuesta de la MAGIA DE LA FÍSICA se lleva a cabo de la

siguiente manera:

1. Los alumnos se distribuyen en grupos de máximo 4 estudiantes.

2. Parte de la comunicación con los alumnos comienza vía Internet, en la cual,

mediante correo electrónico cada grupo recibe la sugerencia de trabajo. (Por
ejemplo: como prenderle fuego a un globo sin que éste explote, cómo hacer para
que una persona levite, cómo hacer para que una lata de gaseosa se mueva sin
soplarla ni tocarla, etc.). Ellos comienzan documentándose con los textos que
poseen o viajando por el ciberespacio para obtener la información correspondiente
de su experiencia. Se enfocan en Conceptos, Teorías, Principios y/o Leyes
Físicas relacionadas con el capítulo que se está desarrollando. Luego buscan los
materiales necesarios para poder realizar su experiencia mágica. Proceden a
experimentar en casa y con la información recopilada tratan de dar explicación al

2
Proyecto Educativo Institucional
Institución Educativa “FRANCISCO FERNÁNDEZ DE CONTRERAS”
 6

fenómeno estudiado, describiendo por qué sucede lo que sucede. Para los
estudiantes que lo requieran, el profesor les ofrece la orientación respectiva. Los
alumnos cuentan con aproximadamente 15 días para documentarse y
experimentar.

3. Los estudiantes escriben un informe sobre su experiencia mágica donde

consignan información sobre: -Los materiales utilizados, - El montaje
Experimental, - Las observaciones realizadas, -Explicación del “Por qué sucede lo
que sucede”, -Principios, Leyes y/o Teorías involucradas en la experiencia, -
Aplicaciones Científicas y -Recomendaciones.

4. El informe es revisado por parte del profesor quien da orientaciones y

sugerencias para mejorar el mismo.

5. El siguiente paso en este proceso se presenta cuando el grupo de estudiantes

socializa todo su trabajo experimental con los compañeros de curso, “haciendo la
magia” y revelando el secreto de su experiencia mágica. La socialización dura
aproximadamente unos 15 minutos de clase (puede ser más si así lo requieren),
tiempo en el cual ellos utilizan los medios audiovisuales con que cuenta la
institución (las TICs) como computador portátil, video beam, retroproyector de
acetatos, TV, y DVD.

6. Después que los estudiantes dan a conocer sus resultados, el profesor pasa a
profundizar con resolución de problemas, análisis gráfico e Interpretación de
situaciones.
Con todo lo anterior se busca que los estudiantes se enfrenten a un público, que
socialicen sus trabajos, que expliquen por qué suceden ciertos fenómenos en la
naturaleza. Se pretende así manejar las Competencias Básicas para Ciencias
Naturales como son las de la Comunicación, el trabajo en equipo, el Explicar, el
Indagar para poder interpretar información y el Identificar y diferenciar fenómenos
de la naturaleza.

¿Cómo se les evalúa?. Se sabe que el Icfes evalúa las Competencias Explicar,
Indagar e Identificar. De igual manera evalúo a mis estudiantes, teniendo en
cuenta además la socialización en equipo de su experiencia de tipo mágico y las
explicaciones dadas al “revelar el secreto”.

PROBLEMAS ENFRENTADOS: Las dificultades que se han presentado tienen

que ver con la consecución y diseño de experiencias de tipo mágico para
conceptos relacionados con la Cinemática y Dinámica. Para otros capítulos se ha
facilitado el trabajo ya que se cuenta con abundante material para los mismos.
Actualmente los estudiantes realizan experiencias físicas de tipo “mágico” para
temáticas relacionadas con la Energía, los Fluidos, Temperatura y Calor,
Electrostática, Electromagnetismo, Sonido y Óptica.
 7

ACTIVIDADES EJECUTADAS:
He aquí algunas experiencias realizadas con los estudiantes con la Magia de la
Física:

COMPONENTES EXPERIENCIAS REALIZADAS

MECÁNICA CLÁSICA - Bola intrigante
- Levantar una persona soplando
- El huevo mágico
- Transferencia de energía entre
péndulos
TERMODINÁMICA - La serpiente ondulante
- Globo que no explota al prenderle
fuego
- Cocinando con papel
EVENTOS ONDULATORIOS - Encender una vela bajo el agua
- Estudiantes que levitan
- Todo depende del cristal con que se
mire
- Hacer desaparecer una vara
EVENTOS ELECTROMAGNÉTICOS - ¿Cómo desviar un chorro de agua sin
tocarlo?
- Mover un lápiz sin tocarlo, ni soplarlo
- Carrera de latas
- El huevo obediente
- Encender una lámpara fluorescente
por frotamiento

RESULTADO: Las clases de Física no siguen el derrotero de enseñanza

tradicional utilizando únicamente el tablero como recurso, sino que se utilizan
medios audiovisuales, se hacen experiencias atrayentes de tipo mágico. El
estudiante es el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje y el
profesor el orientador. Los alumnos han mejorado en la explicación del por qué
sucede lo que sucede, ellos comprenden más el por qué ocurren ciertos
fenómenos físicos. Las clases les parecen más llamativas y la opinión que tienen
sobre Física muestra aspectos más positivos que negativos. Los alumnos han
querido dejar evidencias en video donde se muestra sus experiencias mágicas.
(Ver anexos en CD).

He tenido un cambio en la forma de ver y enseñar la Física. Me he dado cuenta

que los estudiantes aprenden haciendo y comprenden más los fenómenos físicos
cuando interactúan con ellos. Mi desafío es lograr que la propuesta de la Magia de
la Física se implemente en toda la institución, desde 6º a 9º, trabajando los
aspectos relacionados con el Entorno Físico de las Ciencias Naturales. El reto es
grande ya que hay que hacer cambiar la mentalidad tradicional de algunos
compañeros que le temen al cambio y a la tecnología.
 8

IMPACTO: La propuesta se ha dado a conocer por un sistema de televisión

comunitaria que existe en la región (TV San Jorge) y los comentarios de quienes
vieron el programa son excelentes.

Los videos que han dejado los alumnos de sus experiencias han servido como
apoyo pedagógico no sólo para mí sino también para otros profesores de Física de
la ciudad.

Los estudiantes de 10º y 11º han aceptado la propuesta, sus comentarios son
alentadores y siempre están a la expectativa de mostrar el trabajo Físico-Mágico-
Experimental a sus compañeros. Algo de destacar es que los exalumnos se han
graduado complacidos con la propuesta, lo cual ha sido manifestado en una
encuesta aplicada en años anteriores.

Las directivas han apoyado esta metodología incentivándome para continuar con
ella.

JESÚS ALFREDO MANTILLA LOBO

C.C. No.8.740.913 de Barranquilla