SEGUNDO TRABAJO PRACTICO

ESCUELA DE
MILAN
BIN. GONZALEZ. ROMERO. SOTTILE.VARGAS
ORIGENES
La escuela de Milan surgió gracias a
las ideas de alguien muy importante,
llamada Mara Selvini.

Su inquietud la hizo tener contacto

con obras de la Escuela de Palo Alto
en la década del 60. Así toma contacto
con la figura de Bateson, Haley y
Watzlawick.

Funda el Centro de Estudio de la

Familias en 1967 (institución muy
reconocida en Milán que sigue hasta la
actualidad)
Este Centro para el Estudio de la Familia,
estaba integrado por ocho profesionales. Luego
el grupo se reduce y queda conformado por
Boscolo, Cecchin, Prata y Sevini, quienes se
fueron acercando más a una visión sistémica,
con la supervisión de Paul Watzlawick.
 LA ESCUELA SE MANTUVO HASTA 1980

BOSCOLO Y CECCHIN EMPIEZAN A ADQUIRIR MÁS LA LECTURA DE

BATESON Y DE LA CIBERNÉTICA DE SEGUNDO ORDEN,
ESPECÍFICAMENTE CON LA IDEA DE CÓMO LAS PERSONAS APRENDÍAN
LO QUE SABÍAN.

MARA SELVINI BUSCABA DESCUBRIR LAS TIPOLOGÍAS FAMILIARES,

QUERÍA DESCUBRIR DESDE EL SISTEMA QUE SE OBSERVA, PARA
INTERVENIR Y SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS.

POR ESO CUANDO SE SEPARARON PRATA Y SELVINI SIGUIERON CON EL

CENTRO DE INVESTIGACIÓN, Y BOSCOLO Y CECCHIN HICIERON
FORMACIÓN DE TERAPEUTAS.
BOSCOLO Y CECCHIN PUBLICAN EL
LIBRO EN 1985 “TERAPIA SISTÉMICA DE
MILÁN” CON MIRADA BATESONIANA
NACE LA SEGUNDA VERSIÓN DE LA
ESCUELA DE MILÁN, QUE ES LA MÁS
CONOCIDA, DONDE INTRODUCEN LA
IDEA DE COMPLEJIDAD Y SOBRE TODO
LA IDEA DE LA CONSTRUCCIÓN DE UN
LENGUAJE TERAPÉUTICO.
La escuela de Milán desde Boscolo y Cecchin emigra a
hacer reflexión sobre el sistema que observa, o sea en
el terapeuta, no en el sistema observado. El terapeuta
no se tiene que detener en cómo cambiar a la familia,
sino como observa a la familia y como crea una
relación terapéutica con esa familia.
El modelo de Milán, se empieza a caracterizar no por
generar estrategias específicas para obtener
resultados específicos, sino para activar un proceso
reflexivo para que la familia elija hacia dónde se
quiere mover en un sentido de responsabilidad.
Un aprender a aprender, construyendo un nivel de
aprendizaje. Si se aprende a hacer algo diferente la
patología empieza a cambiar.
CARACTERISTICAS FORMATIVAS:
ES BIDIRECCIONAL, EL TERAPEUTA SIEMPRE ES
OBSERVADO POR ALGUIEN MÁS DURANTE LA TERAPIA
SIEMPRE HAY UNA RETROALIMENTACION.
SE INTEGRA LA CÁMARA GESELL.
EN LA ACTUALIDAD SE PONE ATENCION
EN EL ESPACIO DE INTERSECCION
ENTRE LOS DOS: ENTRE EL SISTEMA QUE
OBSERVA Y EL OBSERVADO.
ENTRE LOS DIALOGOS QUE EMERGEN
ENTRE CLIENTE Y TERAPEUTA.

Y ES EL TERAPEUTA EL QUE PERMITE A

LA FAMILIA VERSE A SI MISMA COMO
UN REFLEJO.
 El concepto de homeostasis ayuda a
explicar la disfunción, y las familias que
presentan miembros con trastornos
mentales corresponde a familias con una
homeostasis rígida, incapaces de cambiar
sus modos de funcionamiento ante ciertos
eventos (ETAPA PARADÓJICA)
Connotacion Positiva
1) Situar a todos los miembros de la familia en un
mismo plano en cuanto complementarios en relación
con el sistema, sin connotarlo, como moralista,
evitando así trazar líneas arbitrarias de demarcación
entre unos y otros.
2) Acceder al sistema mediante la confirmación de su
línea homeostática.
3) Ser aceptados en el sistema como miembros de
pleno derecho, en cuanto animados de la misma
intencionalidad.
Connotacion Positiva

5) Definir claramente la relación en el vínculo

familia-terapeutas.
6) Definir el contexto como terapéutico (tipo de
contexto)
METAFORA DEL JUEGO
Representa tener en cuenta las
reglas que respetan todos los
miembros del sistema y los
movimientos de cada jugador. Esto
permite establecer hipótesis sobre la
estrategia, intención, objetivo y
sentimiento, a través de los cuales
cada individuo se adapta al
funcionamiento global familiar. Se le
da responsabilidad al individuo, a
cómo este se sitúa en los diferentes
niveles sistémicos y
suprasistemicos, así como el coste de
su adaptación.
El proceso terapeutico empieza con la primera llamada telefonica,
poniendo atencion a quien lo hace, el tono de voz y la forma en que
presenta la situacion.
Se les da una explicacion sobre lo esencial de la colaboracion de la
familia. Se pide que toda la familia este presente en la primera
sesion, y luego se pueden hacer citas con cada miembro o por
subsistemas.
La familia era atendida por: una pareja heterosexual de
terapeutas, ya que consideraban que las diferencias de genero
eran importantes para percibir el problema y establecer una
alianza terapeutica; y una pareja heterosexual de coterapeutas,
que estaban detras del espejo de vision unilateral. Este espejo era
utilizado por la Escuela de Milan para terapia, siendo la primera
vez de su uso de esta manera, ya que antes se lo utilizaba solo para
investigacion. Los roles de los terapeutas eran avisados a las
diferentes familias intervenidas.
 ETAPAS
1) PRE-SESIÓN:
Se trabaja antes de que la familia
llegue, los terapeutas se reunen y
discuten sobre lo que se dio en el
contacto telefonico, o lo que se elaboro
en la sesion anterior.
2) SESIÓN:
Duración de una hora y media. En base
a las hipotesis se realizan preguntas,
para confirmar o descartar las
mismas. Se presta atencion a la
interacción de la familia y las reglas
del juego familiar.
3) INTER-SESIÓN:
Los terapeutas se reunen y discuten lo que
ha pasado, y tienen que tomar decisiones
para ofrecer a la familia una devolucion.
4) CONCLUSIÓN:
Los terapeutas vuelven al lugar donde
dejaron a la familia y les comentan la
intervencion, que generalmente es una
prescripcion o una connotacion positiva.
5) POST-SESIÓN:
Se elabora el acta del proceso de la
sesión.
 Escuchar libremente a las personas.
SESIÓN TIPICA DEL No preguntar por cambios, ya que no
necesariamente los hay: ¿Que ha pasado
ENFOQUE DE MILÁN en tu vida?
Sobre las hipotesis: de algo obvio, se hace
ACTUAL: un tema de conversación (con lo que las
personas dicen en los primeros 10
minutos).
Temas de conversacion a traves de ejes
circulares.
Se va desde el presente a la persona (lo
que la persona dijo en la sesion anterior o
en los primeros 10 minutos del proceso)
Se pueden introducir preguntas
reflexivas del presente, futuro o pasado.
 NEUTRALIDAD
Es la actitud del terapeuta de no tomar partido por
→
ningún miembro de la familia darle voz a todos.
No prestarse a los juegos de poder que plantea la
familia (alianza)
→
Mantener un estado de curiosidad exploracion e
invencion de puntos de vista y movimientos
alternativos, respetando la integridad de la familia
 HIPOTETIZACION
→
En base a datos previamente conocidos Realizar
hipótesis acerca del funcionamiento familiar
Hipótesis relacionales, de conexiones, no causa y efecto
Funcionan como hilo conductor, guiando las preguntas
a realizar.
Si estamos todos en conexión, lo que produce la
pregunta es información nueva para el sistema, que
hace que el mismo cambie, se re-acomode
 Circularidad
Es la técnica de entrevista en la que no se pide a cada
miembro información de sí mismo, sino su opinión
sobre la relación entre el resto de miembros de la
familia.
Las preguntas circulares son quien, donde, cuando,
quien más y quien menos, es decir preguntas que
conecten cosas