3ea3 S1

Experiencia SEMANA 01N° 03
de aprendizaje
I. DATOS GENERALES
•NOMBRE DEL PROYECTO : CONOZCO, ME CONOCEN Y ME ACEPTAN
•TIEMPO DE DURACIÓN : 2 semanas (10 al 21 de abril)
•GRUPO ETARIO : 3 años
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO
Los niños de 3 años de la I.E.I. … ubicada en …, se ve en la necesidad de desarrollar competencias y

capacidades que favorezcan la construcción y afirmación de su identidad. A través de las actividades
propuestas, buscamos que puedan reconocerse como personas únicas y especiales, iniciando un
recorrido para valorar e identificar sus propias características y así como sus cualidades personales,
sus propias emociones, preferencias y gustos.
Tomando en cuenta que, estas preguntas están vinculadas a su entorno familiar será necesario contar
con el apoyo de las familias en la búsqueda de información y recolección de datos.
En esta experiencia de aprendizaje, buscaremos integrar diversas áreas fomentando su
autoconocimiento, comunicación oral y la expresión de sus emociones, sintiéndose escuchado en todo
momento.
III. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE
¿Qué quiero hacer? ¿Para qué lo quiero hacer? ¿Cómo lo quiero hacer?
CONOZCO, ME CONOCEN Y Para que el estudiante se

ME ACEPTAN reconozca como persona única y
Se realizará por medio de una
especial. Asimismo, identifique experiencia de aprendizaje de
Ayudar a que los estudiantes se que sus compañeros son
dos semanas, a través de 10
conozcan más, construyendo y personas diferentes ya que
actividades significativas y
afirmando su identidad. Además, pueden tener preferencias y del interés de los estudiantes.
fomentar el desarrollo de sus características distintas a ellos,
competencias comunicativas pero que merecen el mismo
mediante el diálogo. respeto.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCI
ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR
A
● Obtiene ● Participa en conversaciones o Se comunica oralmente
información del escucha cuentos, leyendas y otros mediante diversos tipos de
texto oral. relatos de la tradición oral. textos; identifica información
Formula preguntas sobre lo que le explícita; realiza inferencias
● Infiere e interesa saber o responde a lo que sencillas a partir de esta
interpreta le preguntan. información e interpreta
información del recursos no verbales y
texto oral. paraverbales de las personas
de su entorno. Opina sobre lo
● Adecúa,
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
organiza y que más/menos le gustó del

desarrolla el contenido del texto. Se
texto de forma expresa espontáneamente a
coherente y partir de sus conocimientos
cohesionada. previos, con el propósito de
interactuar con uno o más
● Utiliza recursos interlocutores conocidos en
no verbales y una situación comunicativa.
para verbales de Desarrolla sus ideas
forma manteniéndose por lo general
estratégica. en el tema; utiliza
COMUNICACIÓN
● Interactúa vocabulario de uso frecuente

estratégicament y una pronunciación
e con distintos entendible, se apoya en
interlocutores. gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio,
● Reflexiona y generalmente participa y
evalúa la forma, responde en forma pertinente
el contenido y a lo que le dicen.
contexto del
texto oral.
Lee diversos tipos de textos
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
que tratan temas reales o
imaginarios que le son
● Obtiene
cotidianos, en los que
información
predominan palabras
del texto
conocidas y que se
escrito.
acompañan con ilustraciones.
● Infiere e Construye hipótesis o
interpreta ● Dice de qué tratará, cómo predicciones sobre la
información continuará o cómo terminará el información contenida en los
del texto texto a partir de las ilustraciones o textos y demuestra
escrito. imágenes que observa antes y comprensión de las
durante la lectura que realiza (por ilustraciones y de algunos
● Reflexiona y
sí mismo o a través de un adulto). símbolos escritos que
evalúa la
transmiten información.
forma, el
Expresa sus gustos y
contenido y
preferencias en relación a los
contexto del
textos leídos a partir de su
texto escrito.
propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas
de los textos escritos.
Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único.
Se identifica en algunas de
sus características físicas, así
● Reconoce sus necesidades,
como sus cualidades e
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
sensaciones, intereses y intereses, gustos y

preferencias; las diferencia de preferencias. Se siente
PERSONAL SOCIAL
las miembro de su familia y del

● Se valora de los otros a través de palabras, grupo de aula al que
a sí acciones, gestos o movimientos. pertenece. Practica hábitos
mismo. • Se reconoce como miembro de su saludables reconociendo que
familia y grupo de aula. son importantes para él.
● Autorregu Actúa de manera autónoma
Identifica a los integrantes de
la sus en las actividades que realiza
ambos grupos.
emocione y es capaz de tomar
s • Expresa sus emociones; utiliza decisiones, desde sus
para ello gestos, movimientos posibilidades y considerando
corporales y palabras. Identifica a los demás. Expresa sus
sus emociones y las que observa emociones e identifica el
en los demás cuando el adulto las motivo que las originan.
nombra. Busca y acepta la compañía
de un adulto significativo
ante situaciones que lo hacen
sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
Inclusivo o Atención a la
ENFOQUE De igualdad de género
diversidad
VALORES Respeto por las diferencias Empatía
La presente situación de aprendizaje Los niños y niñas expresen lo que sienten ante
busca reconocer el valor inherente de las personas de su entorno y buscan
cada estudiante, entendiendo que, a comprensión, brindándosela mediante diversas
EJEMPLO pesar de ser diferentes, todos somos estrategias y comentando sobre las situaciones
especiales y merecemos el mismo que podemos sentir diferentes emociones,
respeto. comprendiendo que, nos podemos apoyar entre
todos mediante el diálogo.
VI. EVALUACIÓN
• Cuaderno de campo
• Lista de cotejo
VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

CONOZCO, ME CONOCEN Y ME ACEPTAN
DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Jajaja ¡Qué alegría
¡Esto me gusta a Proponemos ideas Escuchamos un me da!
Así es mi familia
mí! para jugar cuento:
DÍA 6 DÍA 7 DÍA 8 DÍA 9 DÍA 10
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Así se mueve mi
¡Ay! ¡Quiero ¡Buuu! ¡Siento ¡Grrr! Estoy Así puedo calmar cuerpo con las
llorar! miedo! enojado mis emociones emociones. /
Evaluación de la EdA
VIII. PRODUCTOS:
● Diálogo sobre los gustos que tiene y el de sus compañeros. / Panel ¡“Esto me gusta a mí!
● Diálogo acerca de sus juegos favoritos/ Panel ¡A qué jugamos!
● Dramatiza a un miembro de su familia. / Diálogo sobre los miembros de su familia.
● Participación en la lectura del cuento. / Dinámica sobre las emociones.
Creación de una obra de arte. / Diálogo sobre la emoción de la alegría.
BIBLIOGRAFÍA
● Currículo Nacional
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
● Programa Curricular de Educación Inicial
www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
IX. SESIONES DE APRENDIZAJE
SEMANA N° 01: ¨ CONOZCO, ME CONOCEN Y ME ACEPTAN ¨
Lunes
NOMBRE DE LA
¡Esto me gusta a mí!
SESIÓN
Que los niños y las niñas identifiquen y expresen los gustos que tienen mediante
PROPÓSITO
dinámicas. Asimismo, conozcan los gustos de sus compañeros.
CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN
● Participa en el
●Reconoce sus
juego libre
necesidades,
utilizando su
● Se valora a sí sensaciones,
objeto
mismo. intereses y ●Menciona sus
favorito.
CONSTRUYE SU preferencias; las preferencias y
IDENTIDAD ● Autorregula diferencia de las de gustos utilizando
sus los otros a través material concreto.
emociones. ● Menciona lo
de palabras,
que le gusta
acciones, gestos o
utilizando un
movimientos.
panel.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se

identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses,
gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de
ESTÁNDAR
manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo
que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
● Máscaras de Pablo: alegre y triste

● Juguete robot
● Objetos favoritos de los estudiantes
RECURSOS ● Caja de cartón grande
PARA LA
ACTIVIDAD ● Imágenes varias
● Papelógrafo
● Plumones
● cinta
ACTIVIDADES ● Recuerdan el saludo del día.

PERMANENTES
● La maestra indica las rutinas de aseo.
● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea,
se entonará una canción de bienvenida, los niños podrán acompañar con
instrumentos musicales del aula.
● Asistencia: Se entona la canción: “PALO PALITO” con un instrumento de
percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
Mi palito se me ha perdido
Dime ¿Quién está aquí?
(el niño que se le toca debe mencionar su nombre).
SE REPITE LA CANCIÓN SEGÚN LA CANTIDAD DE NIÑOS PRESENTES.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?,
¿Cuántos niños han faltado?
● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se
puede cantar la siguiente canción: Los días de la semana.
https://youtu.be/C2DNBnhMpvQ
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?
● Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
https://youtu.be/C8gnS35_VJI
● Rutinas: Los niños observan las rutinas del día.
● Luego se desarrolla el juego en sectores.
ANTES DE LA ACTIVIDAD: Con anticipación, la docente se pone de acuerdo con

INICIO los padres de familia para que, en casa los ayuden a seleccionar un objeto (puede ser
un juguete, una prenda o algo que les guste mucho) y lo traerán al aula. Al llegar al
salón, lo colocan dentro de una caja grande que está en la puerta.
● La maestra comenta a los niños que hoy empezarán con la experiencia de
aprendizaje: Conozco, me conocen y me aceptan, luego dialogara con ellos: ¿Qué
creen que haremos en esta experiencia de aprendizaje? ¿Cómo creen que lo
haremos?, se anotara en la pizarra sus respuestas luego se les mostrara el siguiente
cuadro:
Se leerá los temas de cada día y se les motivará a seguir averiguando sobre los temas para
dialogar en clase.
MOTIVACIÓN
● La maestra canta ¨Sorpresita¨ y al terminar, les presenta dos máscaras (una feliz y
otra triste), éstas están volteadas hacia abajo para que los estudiantes no vean las
expresiones, ni de quién es.
¨Sorpresita, sorpresita
Sal de allí, sal de allí
No quiero salir, no quiero salir
Me quedo aquí, me quedo aquí¨
● La maestra dramatiza el cuento “El juguete favorito de Pablo”. intercambiando
las caritas de Pablo, cuando se sentía feliz y cuando se sentía triste. (ver material
anexo en pdf)
● En la dramatización se destaca lo importante que es para un niño su juguete
favorito.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

● La profesora pregunta: ¿Qué pasó con Pablo?, ¿Quién es Roc? ¿Cómo era Roc?,
¿Por qué a Pablo le gustaba Roc?
CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, la docente formula la siguiente interrogante: ¿Cuál es el juguete
que más te gusta?, ¿Por qué?, ¿Cómo podemos descubrirlo?
PROPÓSITO
● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra:
“HOY RECONOCEREMOS NUESTRAS PREFERENCIAS Y GUSTOS”.
DESARROLLO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
VIVENCIA DE EXPERIENCIAS
● Después, la maestra les muestra una caja grande y la abre para sacar los objetos
que han traído.
● La docente saca uno a uno los objetos para que los estudiantes reconozcan a
quién le pertenece.
● Se les dará un tiempo para que lo manipulen y jueguen con sus compañeros
utilizando su juguete u objeto que han traído.
DIÁLOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA
● Luego de ello, se les pregunta: ¿Es tu objeto o juguete favorito? La maestra les
comenta que la palabra FAVORITO significa que algo nos gusta mucho y lo
queremos tener siempre con nosotros.
● También, se puede consultar: ¿Por qué te gusta tanto?, ¿Quién te lo regaló?
● Lo más importante de este momento es que los estudiantes sientan que sus
objetos son especiales, porque es lo que más les gusta a ellos y todos debemos
respetar y valorar eso.
TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES
● La profesora los invita a observar unas imágenes:
● Posteriormente, la maestra muestra un papelógrafo donde pegaremos las

imágenes. Les dice que expresarán si les gusta o no el pollo a la brasa, el helado,
los juegos.
● La maestra propone levantar la mano y decir ¡A mí me gusta! cuando pregunte:

¿A quién le gusta el pollo a la brasa?
● Luego, observa quienes han levantado la mano y apunta el nombre de los

estudiantes en el papelógrafo.
● Para finalizar, la maestra lee lo escrito en el papelógrafo y felicita a los
estudiantes por reconocer y mencionar lo que les gusta.
● Pega el panel ¡Esto me gusta a mí! en un lugar visible para que lo observe la
comunidad educativa.
METACOGNICIÓN
● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a los
niños y niñas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Cómo lo hicimos?
CIERRE
3. ¿Te gustó que tus compañeros conozcan tu objeto favorito? ¿Por qué?
TRANSFERENCIA
● La maestra conversa con los niños y niñas y les dice: ¿Qué otras cosas te gustan?
ANEXOS:
¡Esto me gusta a mí!
LISTA DE COTEJO
EDAD CRITERIOS
3 años
● Menciona sus preferencias y gustos utilizando material
N.º
concreto.
Nombre de los
estudiantes INICIO PROCESO LOGRADO
1
2
3
4
5
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
CUADERNO DE CAMPO
Área PERSONAL SOCIAL

Competencia CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Desempeño Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia
de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos.
Criterio de evaluación ● Menciona sus preferencias y gustos utilizando material concreto.
Producto ● Diálogo sobre los gustos que tiene y el de sus compañeros.

● Panel ¡Esto me gusta a mí!
N° Nombre de los estudiantes Descripción
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
SEMANA N° 01: ¨ CONOZCO, ME CONOCEN Y ME ACEPTAN¨
Martes
NOMBRE DE LA
Proponemos ideas para jugar
SESIÓN
Que los niños y las niñas participen de un diálogo sobre los juegos de su
PROPÓSITO
preferencia, realizando una votación para escoger uno de ellos.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
● Obtiene
información del
texto oral.
● Infiere e interpreta
información del ● Participa en
texto oral. conversacion
● Adecúa, organiza y es o escucha
desarrolla el texto cuentos,
● Participa en el
de forma coherente leyendas y Participa en una
diálogo acerca
y cohesionada. otros relatos conversación para
SE COMUNICA de los juegos
de la escoger un juego
● Utiliza recursos no de su
ORALMENTE EN tradición oral. y lo ejecuta junto
verbales y preferencia.
SU LENGUA Formula a sus
paraverbales de preguntas compañeros.
MATERNA
forma estratégica. sobre lo que
● Panel ¡A qué
● Interactúa le interesa
jugamos!
estratégicamente saber o
con distintos responde a lo
interlocutores. que le
preguntan.
● Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información

explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta
recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo
que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
ESTÁNDAR
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
RECURSOS PARA ● Dado (elaborado con cartón o el de psicomotricidad)

● Tarjetas de actividades a realizar.
LA ACTIVIDAD ● Panel ¡A qué jugamos!
● Plumones
● Recuerdan el saludo del día.

● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la
asamblea, se entonará una canción de bienvenida, los niños podrán
acompañar con instrumentos musicales del aula.
● Asistencia: Se entona la canción: “PALO PALITO” con un instrumento
de percusión.
ACTIVIDADES Palo palito palo

PERMANENTES Palo palito si
SE REPITE LA CANCIÓN SEGÚN LA CANTIDAD DE NIÑOS
PRESENTES.
● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para
ello se puede cantar la siguiente canción: Los días de la semana.
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día
será mañana?
INICIO
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOTIVACIÓN
● La maestra cubre con un manto oscuro de color negro y canta una retahíla
para ir descubriéndolo poco a poco:
¨Qué habrá aquí, tin, tin, tin
Quiero saber ya
Qué habrá aquí, tin, tan, tin
Descubrirlo toca ya¨
● Seguidamente, descubre el objeto escondido. En este dado, están escritas

algunas actividades divertidas para realizar acompañadas con imágenes.
● La maestra pide a alguno de los niños/as lanzar el dado e invita a realizar

la actividad que salga en la cara superior del dado. Se hará en varias
oportunidades. (ver sugerencia en anexo)

● Después, la docente elabora estas preguntas: ¿Te agrado la actividad que
hicimos?, ¿En casa también juegas con tus padres? ¿Qué suelen jugar?
CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, la docente les plantea la siguiente interrogante: ¿Qué juegos
conocen?, ¿Qué juego te agradaría jugar?, pero no podremos jugar a todas
sus propuestas que mencionan ¿Qué podemos hacer? Se escucha a los
niños y si se les presenta alguna dificultad se les puede proponer la
solución.
PROPÓSITO
● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los
muestra: “HOY ESCOGEREMOS UN JUEGO MEDIANTE
VOTACIONES”.
ANTES DEL DISCURSO
● La docente pregunta: ¿Qué juego te gustaría realizar con tus compañeros?,

se anota las ideas dadas por los niños y niñas en la pizarra.
● Si es que hubiera dificultades, la maestra indicará algunos juegos,

preguntando si están de acuerdo.
DURANTE EL DISCURSO
● Después de escuchar las propuestas, la maestra presenta un cuadro

dibujado en un papelógrafo e irá anotando los juegos propuestos de los
niños.
DESARROLLO
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
Una vez escrito los juegos, se les preguntará qué necesitaríamos para cada
juego.
● A continuación, la maestra menciona que cada estudiante emitirá un voto

para decidir el juego que realizaremos.
● Seguidamente, los estudiantes empiezan a votar colocando un palote en el

juego que le gusta más. Se los apoyará en todo momento.
DESPUÉS DEL DISCURSO
● Se realiza el conteo de los votos y mencionamos al juego ganador.
● Después, preparamos el material para jugar. Además, creamos acuerdos

para dicho juego y divertirnos sanamente.
● Para finalizar, se les motiva a jugar el juego elegido, disfrutando un lindo

momento
METACOGNICIÓN
● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación
a los niños y niñas:
3. ¿Qué juegos se propuso en clase?
4. ¿Cómo nos pusimos de acuerdo?

CIERRE
TRANSFERENCIA
● La maestra les plantea la siguiente pregunta para que lo conversen en casa:

¿Qué juego te gustaría proponer a tus familiares?
Anexo
SALTA
SALTA EN UN
DA VUELTAS PIE
BAILA
ZAPATEA
ABRAZA A TU
AMIGO
LISTA DE COTEJO
EDAD CRITERIO
3 años ● Participa en una conversación para escoger un juego y lo ejecuta junto
N.º a sus compañeros.
Nombre de los
estudiantes
INICIO PROCESO LOGRADO
1
2
3
4
5
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
CUADERNO DE CAMPO
Área COMUNICACIÓN
Competencia SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Desempeño Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición

oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le
preguntan.
Criterio de ● Participa en una conversación para escoger un juego y lo ejecuta junto a sus
evaluación compañeros.
Producto ● Diálogo acerca de sus juegos favoritos. / Panel ¡A qué jugamos!

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Miércoles
NOMBRE DE LA
Así es mi familia
SESIÓN
Que los niños y las niñas identifiquen que pertenecen a una familia. Asimismo, menciona
PROPÓSITO
como es su familia.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
● Participa de
●Se reconoce la
como miembro ● Reconoce a los
dramatizació miembros de su
● Se valora a sí de su familia y n de un familia, mediante
CONSTRUYE SU mismo. grupo de aula. miembro de señas, gestos y
IDENTIDAD Identifica a los su familia. expresiones
● Autorregula sus integrantes de verbales.
emociones ambos grupos.
● Decora su
foto familiar.

ESTÁNDAR
● Caja de cartón (En ella se colocarán los sobres)

● Sobres con una foto familiar de cada estudiante.
● Prenda de vestir (mamá, papá, hermanos)
RECURSOS ● Hojas de colores
PARA LA
ACTIVIDAD ● Escarcha
● Papeles de colores, retacitos
● Goma

PERMANENTES
percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
mañana?
INICIO
ANTES DE LA ACTIVIDAD: Con anticipación, se ha solicitado una foto de su familia
(la mitad de una hoja A4), dentro de un sobre. Este sobre debe tener el nombre del niño o
niña para que se pueda reconocer. Además, se les pedirá que envíen una prenda del
familiar que más cercanía tiene con el/la estudiante y lo ponga en una bolsa con el
nombre del niño o niña.
MOTIVACIÓN
● La maestra enseña una caja grande y misteriosa, mencionando que adentro hay
algo muy especial para cada uno de ellos. Canta suavemente:
¿Qué será, qué será, qué será lo que tengo acá?
¿Qué será, qué será, qué será lo que tengo acá?
● La profesora entrega cada una de las bolsas a los niños y niñas y permite que las
manipulen para predecir qué es lo que puede contener. Sin embargo, aún no lo
abrirán
● Se les pide que retiren lo que hay dentro.

● Luego, se pregunta a los pequeños y pequeñas: ¿Qué es?, ¿A quién le pertenece?
CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, la docente les plantea las siguientes interrogantes: ¿con quienes
vives en casa? ¿Por qué?
PROPÓSITO
“HOY MENCIONAREMOS A LOS MIEMBROS DE NUESTRA
FAMILIA”.
DESARROLLO
● Seguidamente, la maestra les propone jugar a “Adivina quién soy…”. Sel les
muestra una caja con prendas y accesorios de la familia y se les invita a escoger
algún elemento que identifique al miembro de su familia. (por ejemplo los niños
pueden escoger una corbata y luego hacer gestos cuando su padre se enoja y la
maestrea preguntara a los niños quien creen que es..)
● Posteriormente a las dramatizaciones realizadas, la maestra les pregunta: ¿Cómo

te sentiste al convertirte en tu familiar (se indica en nombre: papá, mamá, tía,
etc.)?
● La docente les menciona que ha llegado una carta para cada uno de ellos. La
maestra pasa con la caja llena de sobres y les pide que reconozcan el suyo (foto
familiar dentro).
● Cuando todos tengan sus sobres, se les pide abrirlos y les preguntamos: ¿Qué
observas?, ¿Quiénes son?
● Se les dirá que presenten a sus familiares indicando quién es su papá, mamá u
otros familiares (pueden señalar y la maestra preguntar si presenta problemas de
lenguaje).
● Posteriormente, invitamos a los niños a pegar sus fotos en hojas de color y

decorarlo libremente. Invitamos a decorar con escarcha, papelitos de colores.
Dibujos, plumones, colores, etc.
● Después, la profesora les pedirá reunirse en asamblea, mostrando sus trabajos.

Además, les dirá que la familia es un grupo de personas que tienen una relación
muy cercana y se quieren mucho.
● Para finalizar, la maestra coloca las fichas de los niños en un mural que titula
¡ASI ES MI FAMILIA! A la vista de toda la comunidad educativa.
METACOGNICIÓN
niños y niñas:
CIERRE 3. ¿Cómo es tu familia?
4. ¿Quiénes son los miembros de tu familia?
TRANSFERENCIA
● La maestra conversa con los niños y niñas y les dice: En casa, ¿Quién te ayuda a
mantener limpia tus partes íntimas?
LISTA DE COTEJO
EDAD CRITERIO
3 años ● Reconoce a los miembros de su familia, mediante señas, gestos y
N.º expresiones verbales.
Nombre de los
1
2
3
4
5
10
11
12
13
14
15
16
17
CUADERNO DE CAMPO
Desempeño ● Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los

integrantes de ambos grupos.
Criterio de ● Reconoce a los miembros de su familia, mediante señas, gestos y expresiones

evaluación verbales.
Producto ● Dramatización de un miembro de su familia. / Diálogo sobre los miembros de su

familia.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
SEMANA N° 01: ¨ CONOZCO, ME CONOCEN Y ME ACEPTAN ¨
Jueves
NOMBRE DE LA
Escuchamos un cuento: El bosque de Sachakuna
SESIÓN
Que los niños y las niñas escuchen un cuento relacionado a las emociones,
PROPÓSITO expresando sus predicciones sobre el contenido. Además, identifiquen las
características de las emociones en una dinámica.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
● Dice de
qué tratará,
● Obtiene cómo ● Realiza
información del continuará o ● Escucha un predicciones
texto escrito. cómo cuento y sobre el
LEE DIVERSOS terminará el participa de contenido del
● Infiere e interpreta
TIPOS DE texto a partir él. texto relacionado
información del
TEXTOS de las a las emociones.
texto escrito.
ESCRITOS EN SU ilustraciones o
LENGUA Reflexiona y ● Descubre las
● imágenes que ● Realiza una
MATERNA evalúa la forma, el dinámica características de
observa antes y
contenido y sobre las las emociones
durante la
contexto del texto emociones. mediante una
lectura que
escrito. dinámica.
realiza (por sí
mismo o a
través de un
adulto).
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en
ESTÁNDAR los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación
a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos.
RECURSOS ● Canción “Si estas feliz”

PARA LA
Link: https://www.youtube.com/watch?v=lU8zZjBV53M
ACTIVIDAD
● Cuento “El bosque de Sachakuna” PDF
● Caras de diferentes emociones (Miedo, alegre, triste, ansioso y molesto)

PERMANENTES

● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la
asamblea, se entonará una canción de bienvenida, los niños podrán
acompañar con instrumentos musicales del aula.
● Asistencia: Se entona la canción: “PALO PALITO” con un instrumento
de percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
SE REPITE LA CANCIÓN SEGÚN LA CANTIDAD DE NIÑOS
PRESENTES.
● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para
ello se puede cantar la siguiente canción: Los días de la semana.
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día
será mañana?
MOTIVACIÓN
● La docente invita a los estudiantes a cantar “Si estas feliz”
INICIO

● Después, se les pregunta: ¿Qué es lo que hicimos? ¿Conoces esas
emociones?
CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, la docente les plantea la siguiente interrogante: ¿Qué pasa
cuando estas molesto/ triste/ alegre?
PROPÓSITO
● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los
muestra: “HOY ESCUCHAREMOS UN CUENTO SOBRE LAS
EMOCIONES Y HABLAREMOS SOBRE ELLO”.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
● Después de escuchar las respuestas de los estudiantes, la maestra les

comenta que ha encontrado un libro donde podemos encontrar más cosas
sobre las emociones que sentimos.
● Se dispone a mostrarles la portada, descubriéndolo de poquito a poquito

ante los ojos de los niños y niñas.
● Antes de iniciar con la lectura del cuento, se les recuerda los acuerdos
establecidos para escuchar una historia.
DURANTE LA LECTURA
● Luego, pregunta a los niños y niñas: ¿Qué observan?, ¿Dónde están los
personajes del cuento?, ¿Qué crees que pasará en el cuento?
● La maestra inicia la lectura teniendo en cuenta el tono de voz, cuando

intervienen los personajes, para mantener el interés de nuestros niños y
niñas.
● En algunas páginas podemos hacer

una pausa e interactuar con los
niños y niñas para involucrarlos
más en la historia.
DESPUÉS LA LECTURA
● Seguidamente, la maestra coloca por toda el aula algunas imágenes de las

emociones que escuchamos en el cuento.
● La maestra dramatiza cómo nuestro cuerpo se expresa cuando tiene una

emoción.
Por ejemplo: Niños y niñas, mi cuerpo está pesado, no tengo ganas de

hacer nada, se me apachurra el corazón y tengo ganas de llorar, ¿Qué
emoción estoy sintiendo? Los estudiantes deben de buscar la carita de la
emoción que está sintiendo la maestra.
● La maestra invita a alguno de los niños o niñas a realizar la dramatización

de una emoción, si no hay voluntarios la maestra continúa.
● Para finalizar, se expresa que podemos sentir diversas emociones en

nuestro día a día y no hay emoción buena o mala ya que todas son
importantes.
CIERRE METACOGNICIÓN
● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación
a los niños y niñas:
2. ¿Qué te pareció el cuento que escuchamos?, ¿Por qué?
3. ¿Qué emociones se mencionan en el cuento?
TRANSFERENCIA
● La maestra conversa con los niños y niñas y les pregunta: ¿Habrá otras
emociones?, ¿Cuáles serán?
LISTA DE COTEJO
EDAD CRITERIO
3 años ● Realiza predicciones sobre el ● Descubre las características de las
N.º contenido del texto relacionado a emociones mediante una
Nombre de los las emociones. dinámica.
estudiantes INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO
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CUADERNO DE CAMPO
Área COMUNICACIÓN
Competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA

MATERNA
Desempeño Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto).
Criterio de evaluación ● Realiza predicciones sobre el contenido del texto relacionado a las emociones.
● Descubre las características de las emociones mediante una dinámica.
Producto ● Participación en la lectura del cuento. / Dinámica sobre las emociones.

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Viernes
NOMBRE DE LA
Jajaja ¡Qué alegría me da!
SESIÓN
Que los niños y las niñas realicen una obra de arte y a partir de ello, expresan información
PROPÓSITO
sobre la emoción de la alegría.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
● Expresa sus
emociones;
utiliza para ello
●Realiza una
gestos,
creación con ● Expresa su
● Se valora a sí movimientos
materiales de su emoción de
mismo. corporales y
entorno. alegría mediante
CONSTRUYE SU palabras.
movimientos
IDENTIDAD Identifica sus
corporales, gestos
● Autorregula sus emociones y las
●Comenta sobre o acciones con su
emociones. que observa en
la emoción de cuerpo.
los demás
la alegría.
cuando el
adulto las
nombra.

ESTÁNDAR
RECURSOS ● Dado de las emociones

PARA LA
● Cartulinas blancas A4
ACTIVIDAD
● Retazos de cartón A4 y A5
● Témperas
● Pinceles
● Esponjas
● Cerámica
● Palitos de chupete natural y de colores
● Palitos bajalengua natural y de colores
● Escarcha
● Hojas de colores
● Silicona
● Revistas
● Tijeras
● Goma
● Hojas A3
● Recuerdan el saludo del día.

percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
ACTIVIDADES
PERMANENTES Mi palito se me ha perdido
mañana?
MOTIVACIÓN
● La maestra les recuerda a los niños la historia que escuchamos el día anterior,
usando esta pregunta: ¿De qué trataba el cuento?
● Luego, les presenta un dado y pide que le digan qué es lo hay en las imágenes.
INICIO
● Luego, la maestra lanza el dado (puede invitar a un niño hacerlo) y muestra la

carita, motivando que los niños indiquen qué expresión es.

● Después, la profesora realiza algunas preguntas; tales como: ¿Estás emociones las
vimos en el cuento?, ¿Cuál es la emoción que más te agrada?
CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, la docente le plantea la siguiente interrogante: ¿Qué emoción
genera mucha risa?
PROPÓSITO
“HOY HABLAREMOS SOBRE LA EMOCIÓN DE LA ALEGRÍA”
DESARROLLO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

● La maestra preparó con anticipación 4 mesas donde los estudiantes encontrarán:
1. Cartulinas A4 y témperas con pinceles, esponjas.
2. Cartulinas A4, escarcha y tiras de hojas de colores.
3. Cartones A5 y potes de cerámica en frío.
4. Palitos bajalenguas, de chupete natural y de colores, silicona y cartón

como base. (pueden usar rodillos con diseño para estampar sus huellas)
● Se les colocará previamente su mandil de arte.
● La docente les presenta las mesitas, indicando lo que contienen.
● Seguidamente, los distribuye en equipos para que haya la misma cantidad de

estudiantes en las mesas.
● Los prepara para vivir la experiencia feliz, manipulando el material y diciéndoles

que ellos pueden manipular y realizar alguna creación que más le agrade (puede
ser una obra de arte, un dibujo, entre otras ideas).
● Después de tener la experiencia con el material concreto, los invitamos a realizar

la limpieza respectiva de nuestra mesita y de ellos mismos.
● Seguidamente, los invitamos a dialogar sobre lo trabajado, iniciando con algunas

preguntas: De la actividad realizada, ¿Te agrado la actividad?, ¿Cómo te
sentiste?, ¿Por qué?, ¿Qué otras cosas te hacen feliz?

● La maestra les propone realizar una acción para demostrar su alegría. Se les
puede dar un ejemplo: Cuando estoy alegre, hago esta expresión (rostro feliz),
salto mucho (haciendo dicha acción), entre otros.
● Cada estudiante hará una acción, felicitándolos por su participación.
● Finalmente, se les dice que llevarán sus trabajos a sus hogares, y les contaran a su
familia sobre como les pareció la actividad que hicieron en clase.
METACOGNICIÓN
niños y niñas:
2. ¿Cómo lo hiciste?
CIERRE
4. ¿Cómo te sentiste?
TRANSFERENCIA
● La maestra conversa con los niños y niñas y les pregunta: ¿Qué actividades
familiares te causan felicidad?
LISTA DE COTEJO
EDAD CRITERIOS
3 años
● Expresa su emoción de alegría mediante movimientos corporales, gestos o
N.º
acciones con su cuerpo.
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CUADERNO DE CAMPO
Desempeño ●Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras.
Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las
nombra.
Criterio de ● Expresa su emoción de alegría mediante movimientos corporales, gestos o acciones

evaluación con su cuerpo.
Producto ● Creación de una obra de arte. / Diálogo sobre la emoción de la alegría.
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Experiencia SEMANA 01N° 03

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO

Los niños de 3 años de la I.E.I. … ubicada en …, se ve en la necesidad de desarrollar competencias y

CONOZCO, ME CONOCEN Y Para que el estudiante se

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

organiza y que más/menos le gustó del

● Interactúa vocabulario de uso frecuente

ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

sensaciones, intereses y intereses, gustos y

las miembro de su familia y del

VALORES Respeto por las diferencias Empatía

VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5

DÍA 6 DÍA 7 DÍA 8 DÍA 9 DÍA 10

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se

● Máscaras de Pablo: alegre y triste

ACTIVIDADES ● Recuerdan el saludo del día.

ANTES DE LA ACTIVIDAD: Con anticipación, la docente se pone de acuerdo con

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

DESARROLLO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

● También, se puede consultar: ¿Por qué te gusta tanto?, ¿Quién te lo regaló?

TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES

● La profesora los invita a observar unas imágenes:

● Posteriormente, la maestra muestra un papelógrafo donde pegaremos las

● La maestra propone levantar la mano y decir ¡A mí me gusta! cuando pregunte:

● Luego, observa quienes han levantado la mano y apunta el nombre de los

1. ¿Qué hicimos hoy?

Área PERSONAL SOCIAL

Criterio de evaluación ● Menciona sus preferencias y gustos utilizando material concreto.

Producto ● Diálogo sobre los gustos que tiene y el de sus compañeros.

N° Nombre de los estudiantes Descripción

SEMANA N° 01: ¨ CONOZCO, ME CONOCEN Y ME ACEPTAN¨

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información

RECURSOS PARA ● Dado (elaborado con cartón o el de psicomotricidad)

● Recuerdan el saludo del día.

● La maestra indica las rutinas de aseo.

ACTIVIDADES Palo palito palo

● Seguidamente, descubre el objeto escondido. En este dado, están escritas

● La maestra pide a alguno de los niños/as lanzar el dado e invita a realizar

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

ANTES DEL DISCURSO

● La docente pregunta: ¿Qué juego te gustaría realizar con tus compañeros?,

● Si es que hubiera dificultades, la maestra indicará algunos juegos,

● Después de escuchar las propuestas, la maestra presenta un cuadro

● A continuación, la maestra menciona que cada estudiante emitirá un voto

● Seguidamente, los estudiantes empiezan a votar colocando un palote en el

● Se realiza el conteo de los votos y mencionamos al juego ganador.

● Después, preparamos el material para jugar. Además, creamos acuerdos

● Para finalizar, se les motiva a jugar el juego elegido, disfrutando un lindo

1. ¿Qué hicimos hoy?

3. ¿Qué juegos se propuso en clase?

4. ¿Cómo nos pusimos de acuerdo?

● La maestra les plantea la siguiente pregunta para que lo conversen en casa:

Competencia SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Desempeño Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición

Producto ● Diálogo acerca de sus juegos favoritos. / Panel ¡A qué jugamos!

N° Nombre de los estudiantes Descripción

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se

● Caja de cartón (En ella se colocarán los sobres)

ACTIVIDADES ● Recuerdan el saludo del día.

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

● Se les pide que retiren lo que hay dentro.