Planeacion 6-10 Nov

PODER EJECUTIVO DEL ESTADO DE YUCATÁN
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA FEDERAL
“FELIPE CARRILLO PUERTO”
C.C.T. 31DPR2041D
ZONA 097, SECTOR 08
CHEMAX, CHEMAX, YUCATÁN
PLANO DIDÁCTICO
FASE 5 GRADO 5° CAMPO LENGUAJES

-Inclusión
EJES ARTICULADORES -Pensamiento crítico
-Interculturalidad crítica
Acordamos colectivamente normas y reglas de
PROYECTO ESCENARIO Aula
convivencia en la escuela (64-79).
PROBLEMÁTICA Dificultad para establecer acuerdos de convivencia.
Reflexionar sobre la importancia de tomar acuerdos al momento de proponer y decidir
las normas de convivencia para que las personas se comprometan a relacionarse de
PROPÓSITO
forma pacífica. Conocer las características de un reglamento escolar y elaborar uno en
colaboración con sus compañeras y compañeros.
PRODUCTO Normas de convivencia del aula.
CAMPO
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES
FORMATIVO
-Analiza varios reglamentos escolares, e identifica
características como brevedad o concisión y uso de
Comparación y producción de verbos y numerales.
documentos que regulan la -Comprende y explica la función de los reglamentos.
convivencia. -Participa en la elaboración del reglamento del aula.
-Revisa y corrige errores de concordancia y ortografía en
el texto.
Aprendizaje Basado En Proyectos TIEMPO DE
METODOLOGÍA Dos semanas
Comunitarios APLICACIÓN
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recuperamos Fecha: Lunes 6

Sesión 4 de Momento:
(p.70) Tiempo: 40 min.
10
PDA: Analiza varios reglamentos escolares, e identifica características como
brevedad o concisión y uso de verbos y numerales.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Ejemplos de -Lista con las
-Presentar a los alumnos dos reglamentos, uno de la escuela y otro reglamento características
del aula. de la escuela de los
-Pedir que los analicen y comenten cuáles son sus similitudes y y del aula. reglamentos.
diferencias.
-Comentar que, en esta sesión, se analizarán algunas características -Investigación -Anexo del
de los reglamentos. sobre los cuadernillo “El
Desarrollo: reglamentos reglamento
-Solicitar a los alumnos que retomen la investigación realizada en la realizada por escolar y del
sesión anterior sobre los reglamentos. los alumnos. aula”.
-Pedir que analicen los siguientes puntos: la diferencia entre un
reglamento escolar y uno de aula, la función de los verbos en el -Libro de
reglamento, lo que sucedería si el reglamento se interpreta de manera texto
diferente. Proyectos del
-Seguir el análisis con base en los incisos del punto 8 de la página 70. Aula.
-Pedir que elaboren una lista con las características que identificaron
en el análisis de los reglamentos. -Cuadernillo
-Explicar a los alumnos la importancia de tener un reglamento que de trabajo.
todos comprendan para evitar conflictos y propiciar una convivencia
sana.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “El reglamento escolar y
del aula”.
Indicadores de Identifica características de los reglamentos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Planificamos Fecha: Miércoles 8

(p.70-71) Tiempo: 40 min.
10
PDA: Participa en la elaboración del reglamento del aula.
Inicio: -Libro de -Acuerdos
-Retomar el reglamento del aula que se tiene. texto escritos en
-Pedir a los alumnos que comenten si consideran que el reglamento del Proyectos del el cuaderno.
aula propicia una convivencia libre de violencia. Aula.
-Comentar que todo reglamento se puede modificar para atender las -Anexo del
necesidades de las personas. -Cuaderno de cuadernillo
Desarrollo: Lenguajes. (El
-Trabajar el apartado “Planificamos” de las páginas 70-71 del libro. reglamento).
-Organizar a los alumnos en comunidades. -Cuadernillo
-Pedir que observen el esquema de trabajo de la página 71 del libro. de trabajo.
-Solicitar a los alumnos que, retomando lo trabajado hasta el momento,
comenten cómo organizarían las actividades para realizar cada uno de
los pasos sugeridos.
-Indicar que deberán tomar acuerdos para el trabajo en común y
registrarlos en el cuaderno.
-Comentar a los alumnos que, una vez que hayan analizado y acordado
cada una de las tareas, deberán realizar cada uno de los pasos para
proponer un reglamento de aula.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “El reglamento”.
Indicadores de Establece acuerdos para elaborar un reglamento.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Vayamos y volvamos Fecha: Jueves 9

10
Inicio: -Libro de Libro:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior en donde se establecieron texto Preguntas
los pasos para proponer un reglamento de aula. Proyectos del del de la
Desarrollo: Aula. página 74.
-Trabajar el apartado “Vayamos y volvamos” de las páginas 71-74 del
libro de texto. -Cuaderno de Cuadernillo:
-Organizar a los alumnos en comunidades y ayudarlos para que Lenguajes. Anexo “Las
organicen una asamblea. normas y
-Pedir que ejemplifiquen los comportamientos que en el salón se -Cuadernillo las
consideran incorrectos. de trabajo. sanciones”.
-Solicitar que opinen por qué consideran que estos comportamientos
son incorrectos. Cuaderno:
-Pedir que propongan acciones correctivas para las faltas Ideas sobre
representadas. lo trabajado
-Comentar a los alumnos que las faltas correctivas deben propiciar un en clase.
aprendizaje para quien comete la falta.
-Pedir que tomen nota en su cuaderno sobre lo comentado.
-Solicitar a los alumnos que den lectura al texto “Juchitán de todo el
mundo” de las páginas 72-73 del libro.
-Después de la lectura, dar tiempo a los alumnos para reflexionar y
responder las preguntas que se presentan en la página 74 del libro.
-Registrar en el cuaderno ideas sobre lo trabajado en la sesión.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Las normas y las
sanciones”.
Indicadores de Reconoce que las normas también se relacionan con una sanción.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Reorientamos y seguimos Fecha: Viernes 10

10
-Trabajar el apartado “Reorientamos y seguimos” de las páginas 74-76 texto Preguntas
del libro de texto. Proyectos del contestadas
-Proporcionar a los alumnos material de la Biblioteca Escolar o del Aula Aula. de la página
o información impresa para que investiguen los derechos y obligaciones 76.
de las niñas y los niños, y los valores de respeto, la tolerancia, la -Libro de
convivencia armónica y el diálogo respetuosa. Nuestros Cuadernillo:
Desarrollo: Saberes Anexo “Los
-Pedir a los alumnos que lean dos ejemplos de cómo se redacta un (p.29). reglamentos
reglamento las cuales se muestran en el punto 2 de la página 74 del ilustrados”.
libro de texto. -Cuaderno de
-Solicitar a los alumnos que analicen la forma en que están redactadas Lenguajes. Cuaderno:
y presentadas. Propuestas
-Explicar a los alumnos que en la redacción de un reglamento los -Cuadernillo de reglas y
verbos, se escriben en su mayoría en forma infinitiva (-ar, -er, -ir). de trabajo. su
-Consultar el libro de “Nuestros saberes. Libro para alumnos, maestros clasificación.
y familia” (p.29) para saber más sobre el reglamento.
-En asamblea comentar y tomar acuerdos para redactar reglas de Otro:
convivencia que favorezcan el diálogo, respeto a los derechos humanos Carteles con
y la dignidad. ilustraciones
-Pedir que analicen los ejemplos de la página 75 del libro. que
-Solicitar que redacten en su cuaderno y compartan con sus representan
compañeros sus propuestas y solicitar que clasifiquen las reglas de reglas.
acuerdo con el ámbito donde se aplica.
-Reglas que regulan la convivencia.
-Reglas que refieren a los derechos.
-Reglas que especifican los deberes.
-Pedir que elaboren carteles con ilustraciones que representen las
reglas que redactaron.
-Una vez finalizadas, pedir que contesten las preguntas del punto 5 de
la página 76 del libro.
-Solicitar que compartan el trabajo realizado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Los reglamentos ilustrados”.
Tarea:
-Solicitar a los niños que investiguen un reglamente vigente de su
ciudad o municipio.
Indicadores de Elabora carteles con ilustraciones que representan reglas.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
FASE 5 GRADO 5° CAMPO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

-Pensamiento crítico.
EJES ARTICULADORES
-Vida saludable.
“¡Una bomba en mi cuerpo!” del libro de texto
PROYECTO ESCENARIO Aula
(pág. 120-135).
PROBLEMÁTICA Desconocimiento de las funciones del corazón.
Identificar la función del corazón y la importancia de sus interacciones con el sistema
respiratorio.
PROPÓSITO
Elaboración de un estetoscopio casero para conocer más sobre las herramientas
médicas.
CAMPO
FORMATIVO
De ciencias: De ciencias:
Estructura y funcionamiento del Describe y representa mediante modelos, la relación de
cuerpo humano: sistemas la nariz, tráquea y pulmones, como parte del sistema
circulatorio, respiratorio e respiratorio, con el intercambio de gases.
inmunológico, y su relación con la Indaga y explica con modelos, la función general del
salud ambiental, así como corazón y los vasos sanguíneos (arterias y venas), que
acciones para su cuidado. forman parte del sistema circulatorio y su relación con el
De matemáticas: intercambio de gases.
Organización e interpretación de Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de
datos. latidos del corazón en un minuto, que se puede medir en
Relaciones de proporcionalidad. los puntos en los que se ubican arterias (muñecas,
cuello, tobillos) a través del pulso cardíaco; establece
relaciones entre la actividad física y la frecuencia
cardiaca. Indaga los factores del medio ambiente que
inciden en la salud de los sistemas circulatorio y
respiratorio; propone y practica acciones para prevenir
infecciones y enfermedades y favorecer su cuidado.
De matemáticas:
Organización e interpretación de datos Construye tablas
y gráficas de barras, e interpreta información cuantitativa
y cualitativa contenida en ellas; interpreta la moda para
responder preguntas vinculadas a diferentes contextos.
Relaciones de proporcionalidad.
Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad
en las que determina valores faltantes de números
naturales, a partir de diferentes estrategias (cálculo del
valor unitario, de dobles, triples o mitades).
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que implican comparar razones
expresadas con dos números naturales. Identifica que
los porcentajes de 50%, 25%, 20%, 10% tienen relación
con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, a partir de resolver
situaciones problemáticas que implican el cálculo de
porcentajes.
PRODUCTO Elaboración de un estetoscopio.
TIEMPO DE Se sugiere una
METODOLOGÍA STEAM Basado en la indagación
APLICACIÓN quincena
Indagamos (p.125). Fecha: Lunes 6

Sesión 3 de 9 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: De ciencias:
Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de latidos del corazón
en un minuto, que se puede medir en los puntos en los que se ubican arterias
(muñecas, cuello, tobillos) a través del pulso cardíaco; establece relaciones
entre la actividad física y la frecuencia cardiaca. Indaga los factores del
medio ambiente que inciden en la salud de los sistemas circulatorio y
respiratorio; propone y practica acciones para prevenir infecciones y
enfermedades y favorecer su cuidado.
De matemáticas:
Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta información cuantitativa y
cualitativa contenida en ellas; interpreta la moda para responder preguntas
vinculadas a diferentes contextos.
-Recordar con los alumnos lo trabajado en la sesión anterior sobre el texto Tabla de
pulso cardiaco. Proyectos del registro de
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán trabajando el tema Aula. pulsaciones
del pulso cardiaco. (p.125).
Desarrollo: -Libreta.
-Trabajar el punto 3. Libreta:
-Organizar a los alumnos en comunidades. -Cuadernillo Registro de
-Pedir que formen un círculo e identifiquen a la compañera o compañero de trabajo. ideas sobre
de su derecha. la sesión.
-Comentar que cada uno deberá tomar el pulso a la persona que se
ubica a su derecha. Cuadernillo
-Comentar a los alumnos que tomarán el pulso en diferentes momentos, Anexo del
la primera medición será cuando los alumnos estén en reposo y se cuadernillo
identificará como “Inicio”. “El pulso
-Hacer la medición de inicio. cardiaco”.
-Después, pedir a los alumnos que comiencen a trotar al ritmo que se
indique.
-Pedir que registren sus pulsaciones cada 5 minutos y escriban el dato
en la tabla de la página 125.
-Al finalizar el registro, pedir a los alumnos que comenten cómo se
sintieron con la actividad.
-Pedir que en su libreta registren ideas de lo trabajado en la sesión.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “El pulso cardiaco”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que lleven el material que se enlista en la página
126 para realizar la actividad del apartado “¿Cómo bombea sangre el
corazón?”.
Indicadores de Comprende que el pulso cardiaco cambia con relación al estado del cuerpo
evaluación: (actividad física).
Ajustes razonables:
Observaciones:
Indagamos (p.125-127). Fecha: Miércoles 8

Tiempo: 60 min.
PDA: De ciencias:
Indaga y explica con modelos, la función general del corazón y los vasos
sanguíneos (arterias y venas), que forman parte del sistema circulatorio y su
relación con el intercambio de gases.
De matemáticas:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Preguntar a los alumnos cómo creen que el corazón manda la sangre a texto Anotaciones
todo el cuerpo? Proyectos del del
-Comentar que en la sesión conocerán el proceso con el cual el corazón Aula. experimento.
bombea la sangre a todo el cuerpo. Ideas de lo
Desarrollo: -Libro leído en el
-Realizar la actividad “¿Cómo bombea sangre el corazón?” “Nuestros libro Nuestros
-Trabajar el punto 1. saberes” saberes.
-Organizar a los alumnos en comunidades. (p.68-71).
-Pedir que tengan al alcance los materiales encargados de tarea. Cuadernillo
-Guiar a los alumnos para realizar la actividad. -Libreta. Anexo del
-Seguir los pasos del procedimiento que se muestra en la página 126 cuadernillo
del libro. -Cuadernillo “El corazón”.
-Con la actividad, explicar a los alumnos los movimientos que realiza el de trabajo.
corazón, es decir, sístole y diástole.
-Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno qué sucede
cuando presionan y cuando sueltan el globo.
-Al finalizar la actividad, pedir a los alumnos que consulten el libro
“Nuestros Saberes: libro para alumnos, maestros y familia” y analicen la
información de las páginas 68-71 relacionada al corazón, las venas y las
arterias.
-Pedir que registren ideas principales de lo leído en el libro Nuestros
saberes.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “El corazón”.
Indicadores de Elabora modelos para representar la función del corazón.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Indagamos (p.127-129) Fecha: Jueves 9

Tiempo: 60 min.
9
PDA: Ciencias:
Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de latidos del corazón
en un minuto, que se puede medir en los puntos en los que se ubican arterias
entre la actividad física y la frecuencia cardiaca.
Matemáticas:
Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad en las que
determina valores faltantes de números naturales, a partir de diferentes
estrategias (cálculo del valor unitario, de dobles, triples o mitades).
-Recordar con los alumnos los conceptos de corazón, venas y arterias, texto -Tabla del
vistas en la sesión anterior. Proyectos punto 1 de la
-Comentar a los alumnos que en esta actividad realizarán una actividad del Aula. página 128.
para identificar cómo cambia nuestra respiración al estar en reposo y en
movimiento. - Cuadernillo
Desarrollo: Cronómetro. -Anexo del
-Realizar la actividad “¿Cómo cambia la respiración al estar en reposo y cuadernillo “La
en movimiento?”. -Libreta. frecuencia
-Leer y comentar junto con los alumnos la información de la página 127 cardiaca”.
sobre la respiración. -Cuadernillo
-Trabajar el punto 1. de trabajo.
-Pedir a los alumnos que copien la tabla del punto 1 en su libreta.
-Tener al alcance un reloj o cronómetro para realizar la actividad.
-Organizar a los alumnos para salir al patio, de ser posible invitar a
integrantes de la comunidad para realizar la actividad.
-Pedir que acuerden quién tomará la frecuencia respiratoria y quién hará
los ejercicios.
-Indicar a los alumnos que deberán realizar los alumnos.
-Medir el tiempo mientras los alumnos hacen la actividad. En el
momento adecuado decir la palabra “cuenten”.
-Hacer los ejercicios que se indican en los incisos c y d del punto 1 de la
página 129.
-Indicar a los alumnos los momentos en que registrarán la frecuencia
respiratoria de acuerdo con cada actividad.
-Al finalizar la actividad, pedir a los alumnos que compartan sus
registros.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “La frecuencia cardiaca”.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que investiguen y registren en su libreta lo
siguiente.
-Los cuidados necesarios para mantener los sistemas circulatorios y
respiratorios en condiciones óptimas.
-Los componentes del sistema circulatorio.
Indicadores de Realiza registros de la frecuencia cardiaca y los registra en tablas.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Indagamos (puntos 2 y 3) Fecha: Viernes 10

Comprendemos (p.129-131). Tiempo: 60 min.
PDA: Ciencias:
Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de latidos del corazón en
un minuto, que se puede medir en los puntos en los que se ubican arterias
entre la actividad física y la frecuencia cardiaca.
Matemáticas:
Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad en las que determina
valores faltantes de números naturales, a partir de diferentes estrategias
(cálculo del valor unitario, de dobles, triples o mitades).
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán trabajando con la texto -Respuesta a la
frecuencia respiratoria. Proyectos pregunta del
-Recordar lo realizado en la sesión anterior. del Aula. punto 1.
-Pedir a los alumnos que compartan la investigación realizada de tarea
sobre los cuidados necesarios del sistema circulatorio. - Libro:
Desarrollo: Cronómetro. -Tabla y gráfica
-Abordar el apartado “Comprendemos” de las páginas 129-131 del completa de las
libro. -Libreta. páginas 130-
-Trabajar el punto 1. 131.
-Indicar a los alumnos que deberán revisar la tabla del apartado -Libro
“¿Cómo cambia el pulso cardiaco al realizar activación física?” Nuestros
realizada en la sesión anterior. Saberes Cuadernillo
-Pedir que, con base en lo revisado, contesten lo siguiente: ¿cómo (p.72). -Anexo del
podrían saber los datos faltantes de la tabla? cuadernillo
-Solicitar que escriban en su cuaderno la respuesta. -Cuadernillo “Variación
-Apoyar a los alumnos para que identifiquen la relación que existen de trabajo. proporcional”.
entre la sístole y la diástole en los estados de salud y de enfermedad.
-Trabajar el punto 2.
-Solicitar a los alumnos que mencionen las enfermedades que sus
familiares tienen y cómo las controlan.
-Trabajar el punto 3.
-Dar tiempo a los alumnos para que observen la gráfica y la tabla que
se muestran en la página 130 como ejemplo.
-Pedir que verifiquen que al dividir las pulsaciones acumuladas entre el
minuto correspondiente el resultado siempre es 70.
-Comentar que esto ocurre cuando hay una variación proporcional
entre los datos.
-Explicar a los alumnos el tema de la variación proporcional con otros
ejemplos.
-Apoyar la explicación de la variación proporcional con la información
de la página 72 del libro de Nuestros Saberes.
-Analizar la gráfica que se obtiene al graficar los datos de la tabla.
-Con base en lo aprendido sobre la variación proporcional pedir a los
alumnos que completen la tabla de variación proporcional que se
indica en el inciso a.
-Plantear la pregunta a los alumnos ¿cómo pueden recuperar los
valores faltantes de la tabla?
-Apoyar a los alumnos para que completen la tabla.
-Una vez que hayan completado la tabla del inciso a, pedir que
grafiquen los datos obtenidos en la gráfica que se muestra en el inciso
b de la página 131.
-Al finalizar, solicitar que compartan los resultados.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Variación proporcional”.
Indicadores de Realiza registros de la frecuencia cardiaca y los registra en tablas.
evaluación: Identifica la variación proporcional de un conjunto de datos.
Ajustes razonables:
Observaciones:
FASE 5 GRADO 5° CAMPO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

-Pensamiento crítico
EJES ARTICULADORES
-Interculturalidad crítica
PROYECTO Los principios éticos en mis derechos (198-207). ESCENARIO Aula
PROBLEMÁTICA Dificultad para reconocer los principios éticos y los derechos que tienen.
Comprender la importancia del cumplimento de acuerdos, normas y leyes construidos
PROPÓSITO democráticamente. Entender qué son los principios éticos e identificar en la práctica de
los derechos de las niñas, los niños y adolescentes.
CAMPO
FORMATIVO
Comprende que la cultura democrática se sustenta en
acuerdos, normas y leyes que expresan los principios
Cultura democrática: principios éticos de igualdad, respeto, responsabilidad, libertad,
éticos que subyacen en los justicia, honestidad, legalidad, interculturalidad, inclusión,
acuerdos, normas y leyes entre otros. Analiza críticamente algunos ejemplos de
democráticas, importancia de su acuerdos, normas y leyes que expresan los principios
cumplimento y evaluación de su democráticos.
aplicación justa, equitativa e -Argumenta en favor del cumplimiento de los principios
igualitaria en la vida cotidiana. éticos y analiza, de forma crítica, los beneficios que
aportan en los ámbitos personal y colectivo, así como en
la interrelación de la sociedad.
PRODUCTO
TIEMPO DE
METODOLOGÍA Aprendizaje Basado en Problemas Dos semanas
APLICACIÓN
Presentamos Fecha: Lunes 6
(p.200-201) Tiempo: 40 min.
10
PDA: -Argumenta en favor del cumplimiento de los principios éticos y analiza, de
forma crítica, os beneficios que aportan en los ámbitos personal y colectivo,
así como en la interrelación de la sociedad.
Inicio: -Libro de -Definición
-Presentar a los alumnos un ejemplo de caso en el que estén presentes texto en el
los principios éticos. Proyectos del cuaderno de
-Solicitar a los alumnos que indiquen la forma en que se presentan. Aula. principios
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. éticos.
Desarrollo: -Cuaderno de
-Comentar a los alumnos algunos ejemplos de principios éticos que se Ética, -Actividad
mencionan en la página 200 del libro de texto. Naturaleza y del libro
-Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno una definición Sociedades. (p.201)
sobre los principios éticos.
-Pedir a los alumnos que relacionen sus nociones previas de los -Cuadernillo -Anexo del
principios éticos con la información del fragmento que se muestra en la de trabajo. cuadernillo
página 201 del libro de texto. (Mis
-Después de esto, pedir a los alumnos que identifiquen los principios derechos y
éticos que sustentan algunos de sus derechos. los
-En plenaria, revisar la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y principios
Adolescentes. éticos.
-Solicitar a los alumnos que elijan uno de los derechos e identifiquen
qué principios éticos se reflejan en él y de qué manera.
-Solicitar que registren su respuesta en el espacio correspondiente en la
página 201 del libro de texto.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Mis derechos y los
principios éticos”.
Indicadores de Relaciona los derechos con los principios éticos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Formulamos el problema Fecha: Miércoles 8

(p.202-203) Tiempo: 40 min.
10
Inicio: -Libro de -
-Presentar a los alumnos algunos principios éticos y derechos humanos texto Anotaciones
que tengan relación. Proyectos del en el
-Solicitar a los alumnos que los analicen y elija un principio ético y lo Aula. cuaderno
relacionen con el derecho humano que le corresponda. sobre lo
Desarrollo: -Cuaderno de analizado
-Trabajar el apartado “Formulamos el problema” de la página 202 del Ética, en la clase.
libro de texto. Naturaleza y
-Pedir a los alumnos que lean la información de la página 202. Sociedades. -Anexo del
-Grupalmente, ir analizando las ideas que se presentan y rescatar cuadernillo
aquellas más importantes. -Cuadernillo (Los
-En comunidad, dialogar a partir de lo siguiente: ¿qué obstáculos de trabajo. principios
consideran que existen para la aplicación justa de las leyes y los éticos).
principios éticos.?
-Pedir a los alumnos que anoten en su cuaderno lo que consideren más
importante sobre el diálogo que entablaron.
-Plantear a los alumnos las preguntas del punto 3 de la página 202 y
escribir conclusiones sobre lo comentado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Los principios éticos”.
Indicadores de
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Formulamos el problema Fecha: Jueves 9
10
Inicio: -Libro de Tabla en el
-Retomar la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y texto cuaderno
Adolescentes. Proyectos del sobre los
-Comentar con los alumnos los derechos más importantes que ellos Aula. derechos y
consideren. los
Desarrollo: -Cuaderno de principios
-Organizar a los alumnos para realizar la actividad del punto 4 de la Ética, éticos.
página 203 del libro de texto. Naturaleza y
-Distribuir los 20 de derechos de las niñas, niños y adolescentes del Sociedades. -Anexo del
artículo 13 de la LGDNNA. cuadernillo
-Guiar a los alumnos para que identifiquen qué principios éticos se -Cuadernillo (Los
pueden inferir en los derechos que le tocaron a cada uno. de trabajo. derechos y
-Analizar la información que acompaña a la actividad y que se relaciona los
con lo realizado por los alumnos. principios
-Solicitar a los alumnos que elaboren una tabla de dos columnas. En la éticos).
primera columna escribir el derecho y en la segunda columna los
principios éticos con los que se pueden relacionar.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Los derechos y los
principios éticos”.
Indicadores de Reconoce que los principios éticos se relacionan con los derechos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
FASE 5 GRADO 5° CAMPO DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO

-Inclusión
-Pensamiento crítico
EJES ARTICULADORES
-Igualdad de género
-Artes y experiencias estéticas
PROYECTO La ruta de mis emociones (326-337). ESCENARIO Aula
PROBLEMÁTICA Dificultad para conocer sobre las emociones.
Reconocer que la diversidad de estados de ánimo influye en la vida cotidiana. Elaborar
PROPÓSITO el álbum “La ruta de mis emociones”, con el fin de valorar la empatía con las personas
que le rodean.
CAMPO
FORMATIVO
-Distingue los factores que influyen en el estado de
ánimo y la vida cotidiana, para mejorar la convivencia y
Los afectos y su influencia en el
el autocuidado.
bienestar.
-Explora las reacciones emocionales ante diversas
situaciones y contextos para mejorar la convivencia.
PRODUCTO
TIEMPO DE
METODOLOGÍA Aprendizaje servicio. Dos semanas
APLICACIÓN
Punto de partida Fecha: Miércoles 8

(p.329-330) Tiempo: 40 min.
10
PDA: Distingue los factores que influyen en el estado de ánimo y la vida cotidiana,
para mejorar la convivencia y el autocuidado.
Inicio: -Libro de -Preguntas
-Preguntar a los alumnos qué es lo que hacen cuando comienzan a texto del libro
sentir emociones negativas. Proyectos del (punto 8
-Pedir que compartan si hacen algún ejercicio de relajación, hacen Aula. p.330).
alguna otra actividad o si no hacen nada.
-Relacionar las respuestas de los alumnos con lo que se trabajará en la -Cuaderno de -
sesión. De lo humano Conclusiones
Desarrollo: y lo en el
-Organizar a los alumnos en comunidad. comunitario. cuaderno de
-Dar a los alumnos las indicaciones que se presentan en el punto 7 de lo trabajado
la página 329. -Cuadernillo en la sesión.
-Propiciar que la actividad se desarrolle en un espacio tranquilo dentro de trabajo.
de la escuela. -Anexo del
-Indicar que los ejercicios se harán con los ojos cerrados. cuadernillo
-Guiar a los alumnos para que realicen los ejercicios de relajación. (Controlo mis
-Verificar que los alumnos realicen los ejercicios que se indican. emociones).
-De manera individual, y después de los ejercicios, pedir a los alumnos
que contesten las preguntas del punto 8 de la página 330.
-Registrar en el cuaderno conclusiones sobre lo trabajado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Controlo mis emociones”.
Indicadores de Practica técnicas de relajación para el control de emociones.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Punto de partida Fecha: Jueves 9

10
Contenidos y PDA: Distingue los factores que influyen en el estado de ánimo y la vida cotidiana,
para mejorar la convivencia y el autocuidado.
Inicio: -Libro de -Actividad
-Proponer a los alumnos realizar ejercicios de relajación antes de iniciar texto del libro
la sesión. Proyectos del (p.330).
-Se pueden realizar los ejercicios de la sesión anterior o proponer otros Aula.
ejercicios nuevos. -Registro en
Desarrollo: -Cuaderno de el cuaderno
-Organizar a los alumnos en parejas para trabajar la actividad del punto De lo humano de factores
9 de la página 330 del libro de texto. y lo que
-Pedir que registren, en el cuaderno, los factores que pueden comunitario. determinan
determinar los estados de ánimo de las personas. estados de
-Proporcionar a los alumnos libros, material impreso o la información -Cuadernillo ánimo.
directamente para que los alumnos completen la tabla de los estados de de trabajo.
ánimo que se presenta. -Anexo del
-Pedir que elijan algunos estados de ánimo, además de la alegría y la cuadernillo
tristeza para escribir las causas que determinan estos estados de (Causas de
ánimo. mis
-Al finalizar, pedir que compartan la información y que enriquezcan su emociones).
trabajo.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Causa de mis emociones”.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que investiguen qué es la intensidad de las
reacciones emocionales.
Indicadores de Identifica factores que causan los estados de ánimo.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Identificamos necesidades para Fecha: Viernes 10

definir el servicio (p.331) Tiempo: 40 min.
10
Contenidos y PDA: Explora las reacciones emocionales ante diversas situaciones y contextos
para mejorar la convivencia.
Inicio: -Libro de -
-Presentar a los alumnos algunas situaciones de la vida cotidiana, por texto Investigación
ejemplo, “Mi hermano se puso mi playera favorita”, “Mi mascota rompió Proyectos del realizada por
mi trabajo de la escuela” etc. Aula. los alumnos
-Pedir a los alumnos que comenten qué estado de ánimo puede de tarea.
generar cada situación planteada. -Cuaderno de
Desarrollo: De lo humano -
-Trabajar los puntos 1 y 2 del apartado “Identificamos necesidades y lo Conclusiones
para definir el servicio” de la página 331 del libro de texto. comunitario. en el
-Leer y analizar junto con los alumnos la información relacionada a los cuaderno
estados de ánimo. -Cuadernillo sobre lo
-Identificar los estados de ánimo positivos y negativos. de trabajo. trabajado.
-Organizar a los alumnos en parejas.
-Solicitar que tengan a la mano la investigación encargada de tarea. -Anexo del
-De ser posible, proporcionar material de la Biblioteca del Aula y cuadernillo
Escolar para que complementen la información. (Los estados
-Pedir que, organicen la información para exponer los resultados de su de ánimo).
investigación con el grupo.
-Grupalmente, obtener conclusiones sobre lo analizado en la sesión y
escribirlas en el cuaderno.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Los estados de ánimo”.
Indicadores de Identifica estados de ánimo.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Docente frente a grupo.
LEPIB: Kent Jafet Chooc May.

Planeacion 6-10 Nov

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PODER EJECUTIVO DEL ESTADO DE YUCATÁN

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

FASE 5 GRADO 5° CAMPO LENGUAJES

Recuperamos Fecha: Lunes 6

Planificamos Fecha: Miércoles 8

Vayamos y volvamos Fecha: Jueves 9

Reorientamos y seguimos Fecha: Viernes 10

FASE 5 GRADO 5° CAMPO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Indagamos (p.125). Fecha: Lunes 6

Indagamos (p.125-127). Fecha: Miércoles 8

Indagamos (p.127-129) Fecha: Jueves 9

Indagamos (puntos 2 y 3) Fecha: Viernes 10

FASE 5 GRADO 5° CAMPO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Formulamos el problema Fecha: Miércoles 8

FASE 5 GRADO 5° CAMPO DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO

Punto de partida Fecha: Miércoles 8

Punto de partida Fecha: Jueves 9

Identificamos necesidades para Fecha: Viernes 10

Docente frente a grupo.

LEPIB: Kent Jafet Chooc May.

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