PODER EJECUTIVO DEL ESTADO DE YUCATÁN

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA FEDERAL
“FELIPE CARRILLO PUERTO”
C.C.T. 31DPR2041D
ZONA 097, SECTOR 08
CHEMAX, CHEMAX, YUCATÁN

PLANO DIDÁCTICO

FASE 5 GRADO 5° CAMPO LENGUAJES

-Inclusión
EJES ARTICULADORES -Pensamiento crítico
-Interculturalidad crítica
Acordamos colectivamente normas y reglas de
PROYECTO ESCENARIO Aula
convivencia en la escuela (64-79).
PROBLEMÁTICA Dificultad para establecer acuerdos de convivencia.
Reflexionar sobre la importancia de tomar acuerdos al momento de proponer y decidir
las normas de convivencia para que las personas se comprometan a relacionarse de
PROPÓSITO
forma pacífica. Conocer las características de un reglamento escolar y elaborar uno en
colaboración con sus compañeras y compañeros.
PRODUCTO Normas de convivencia del aula.
CAMPO
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES
FORMATIVO
-Analiza varios reglamentos escolares, e identifica
características como brevedad o concisión y uso de
Comparación y producción de verbos y numerales.
documentos que regulan la -Comprende y explica la función de los reglamentos.
convivencia. -Participa en la elaboración del reglamento del aula.
-Revisa y corrige errores de concordancia y ortografía en
el texto.
Aprendizaje Basado En Proyectos TIEMPO DE
METODOLOGÍA Dos semanas
Comunitarios APLICACIÓN
DESARROLLO DEL PROYECTO

Intervención Fecha: Lunes 13

Sesión 8 de Momento:
Difundamos (p.77-78) Tiempo: 40 min.
10
PDA: Revisa y corrige errores de concordancia y ortografía en el texto.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuadernillo:
-Comentar a los alumnos que en esta sesión se hará una propuesta de texto Anexo “El
reglamento escolar. Proyectos del reglamento
Desarrollo: Aula. ilustrado”.
-Trabajar el apartado “Intervención: Difundamos” de las páginas 77-78
del libro de texto. -Cuadernillo Producto:
-Pedir a los alumnos que se reúnan con su comunidad con quienes han de trabajo. Reglamento
realizado el proyecto. ilustrado.
-Solicitar que, con la información rescatada, propongan la creación de
un reglamento para el aula.
-Indicar que pueden apoyarse de la tabla que se muestra en el punto 1
de la página 77 del libro.
-Una vez que las comunidades tengan lista su propuesta, deberán
intercambiar su propuesta con otra comunidad con el fin de revisarla,
corregir la ortografía y la redacción.
-Pedir a los alumnos que tomen en cuenta las correcciones que hicieron
sus compañeros.
-Pedir que escriban su reglamento escolar en papel de reúso.
-Solicitar que den lectura a su versión final del reglamento.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “El reglamento ilustrado”.
Indicadores de Elabora el reglamento ilustrado.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Consideramos Fecha: Martes 14

Sesión 9 de Momento:
(p.78) Tiempo: 40 min.
10
PDA: Comprende y explica la función de los reglamentos.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Reglamento Libro:
-Solicitar a los alumnos que muestren los reglamentos ilustrados ilustrado Preguntas
elaborados. elaborado. contestadas
-Pedir a los alumnos que si están de acuerdo con el reglamento lo (p.78).
deben firmar para hacer el compromiso de cumplirlas. -Libro de
Desarrollo: texto Cuadernillo:
-Trabajar el apartado “Consideramos” de la página 78 del libro de texto. Proyectos del Anexo “El
-Solicitar a los alumnos que de manera individual contesten lo Aula. reglamento y
siguiente. la
-¿Consideras que el reglamento elaborado por ustedes -Cuadernillo convivencia”.
permitirá regular la convivencia en el aula’ ¿por qué? de trabajo.
-Describe tres valores que estén implícitas o explicitas
expuestos en el reglamento.
-¿Quiénes serán los responsables de hacer respetar el
reglamento?
-¿Las sanciones que establecieron son adecuadas?
 -¿Cómo podemos compartir las reglas con la comunidad
escolar?
-Solicitar que registren y compartan sus respuestas.
-Dar una retroalimentación del reglamento elaborado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “El reglamento y la
convivencia”.
Indicadores de Reflexiona sobre la importancia del reglamento para tener una convivencia
evaluación: adecuada.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Avanzamos Fecha: Miércoles 15

Sesión 10 de Momento:
(p.79) Tiempo: 40 min.
10
PDA: Participa en la elaboración del reglamento del aula.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuaderno:
-Comentar con los alumnos sobre cómo el reglamento ilustrado texto Acuerdos
ayudará a mejorar la convivencia del aula. Proyectos del asamblearios.
Desarrollo: Aula.
-Trabajar el apartado “Avanzamos” de la página 79 del libro de texto. Cuadernillo:
-Comentar a los alumnos que los reglamentos seguirán formando -Cuaderno de Anexo “Los
parte de su vida en distintos ámbitos. Lenguajes. reglamentos
-Expresar que los reglamentos deben estar basados en la justicia y son
deberán reflejar el sentir y necesidades de quienes lo han hecho. -Cuadernillo importantes”.
-Analizar la información que se presenta en la página 79 sobre el de trabajo.
reglamento.
-Pedir a los alumnos que reflexionen a partir de las dos preguntas que
se muestran en el punto 1 de la página 79 del libro.
-Comentar que ellos pueden proponer algunas de las reglas que
elaboraron a su casa.
-Por último, solicitar que escriban en su cuaderno los acuerdos
asamblearios a los que llegaron en comunidad.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Los reglamentos son
importantes”.
Indicadores de Establece acuerdos para elaborar un reglamento.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 FASE 5 GRADO 5° CAMPO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
-Pensamiento crítico.
EJES ARTICULADORES
-Vida saludable.
“¡Una bomba en mi cuerpo!” del libro de texto
PROYECTO ESCENARIO Aula
(pág. 120-135).
PROBLEMÁTICA Desconocimiento de las funciones del corazón.
Identificar la función del corazón y la importancia de sus interacciones con el sistema
respiratorio.
PROPÓSITO
Elaboración de un estetoscopio casero para conocer más sobre las herramientas
médicas.
CAMPO
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES
FORMATIVO
De ciencias: De ciencias:
Estructura y funcionamiento del Describe y representa mediante modelos, la relación de
cuerpo humano: sistemas la nariz, tráquea y pulmones, como parte del sistema
circulatorio, respiratorio e respiratorio, con el intercambio de gases.
inmunológico, y su relación con la Indaga y explica con modelos, la función general del
salud ambiental, así como corazón y los vasos sanguíneos (arterias y venas), que
acciones para su cuidado. forman parte del sistema circulatorio y su relación con el
De matemáticas: intercambio de gases.
Organización e interpretación de Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de
datos. latidos del corazón en un minuto, que se puede medir en
Relaciones de proporcionalidad. los puntos en los que se ubican arterias (muñecas,
cuello, tobillos) a través del pulso cardíaco; establece
relaciones entre la actividad física y la frecuencia
cardiaca. Indaga los factores del medio ambiente que
inciden en la salud de los sistemas circulatorio y
respiratorio; propone y practica acciones para prevenir
infecciones y enfermedades y favorecer su cuidado.
De matemáticas:
Organización e interpretación de datos Construye tablas
y gráficas de barras, e interpreta información cuantitativa
y cualitativa contenida en ellas; interpreta la moda para
responder preguntas vinculadas a diferentes contextos.
Relaciones de proporcionalidad.
Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad
en las que determina valores faltantes de números
naturales, a partir de diferentes estrategias (cálculo del
valor unitario, de dobles, triples o mitades).
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que implican comparar razones
expresadas con dos números naturales. Identifica que
los porcentajes de 50%, 25%, 20%, 10% tienen relación
 con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, a partir de resolver
situaciones problemáticas que implican el cálculo de
porcentajes.
PRODUCTO Elaboración de un estetoscopio.
TIEMPO DE Se sugiere una
METODOLOGÍA STEAM Basado en la indagación
APLICACIÓN quincena
DESARROLLO DEL PROYECTO

Comprendemos (p.131-133). Fecha: Lunes 13

Sesión 7 de 9 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Ciencias:
Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de latidos del corazón
en un minuto, que se puede medir en los puntos en los que se ubican arterias
(muñecas, cuello, tobillos) a través del pulso cardíaco; establece relaciones
entre la actividad física y la frecuencia cardiaca.
Matemáticas:
Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta información cuantitativa y
cualitativa contenida en ellas; interpreta la moda para responder preguntas
vinculadas a diferentes contextos.
Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad en las que
determina valores faltantes de números naturales, a partir de diferentes
estrategias (cálculo del valor unitario, de dobles, triples o mitades).
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Presentar a los alumnos una actividad de introducción para recordar lo texto -Pregunta y
visto en la sesión anterior sobre la variación proporcional. Proyectos del tabla p.132.
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán trabajando el tema. Aula. -Pregunta
Desarrollo: contestada
-Seguir abordando el apartado “Comprendemos” de las páginas 131-133 -Libreta. p.133.
del libro.
-Trabajar el punto 4. -Cuadernillo Libreta:
-Pedir a los alumnos que observen la tabla de la parte de debajo de la de trabajo. -Gráfica.
página 131 del libro. -Conclusión
-Comentar la explicación que se da en el punto 4 sobre los datos de la de la sesión.
tabla.
-Apoyarse de la información de la página 72 del libro Nuestros saberes Cuadernillo
sobre la variación no proporcional. -Anexo del
-Solicitar a los alumnos que escriban en su libreta ideas sobre el tema. cuadernillo
-Trabajar el punto 5. “Variación
-Solicitar a los alumnos que observen la gráfica del punto 5. proporcional
-Comentar que en esta gráfica los puntos no se ubican perfectamente y no
sobre una línea recta, esto quiere decir que los datos no guardan una proporcional”.
relación proporcional.
-Trabajar el punto 6.
-Pedir a los alumnos que recuperen el registro que hicieron en sesiones
pasadas de sus pulsaciones cardiacas cada 5 minutos.
-Pedir que registren la información en la tabla de la parte inferior del
punto 6.
-Organizar a los alumnos en comunidades y pedir que propongan
estrategias para completar los valores faltantes.
-De ser necesario, pedir que vuelvan a analizar el procedimiento
realizado en el punto 4.
-Una vez que se tengan los datos, pedir que, en su libreta, tracen la
gráfica correspondiente.
-Cuando tengan la gráfica lista, solicitar que verifiquen si la relación
entre los minutos y las pulsaciones acumuladas es proporcional
trazando una línea recta.
-Pedir que contesten si la línea pasó por todos los puntos.
-Trabajar el punto 7.
-Pedir a los alumnos que den respuesta a la pregunta del punto 7 en el
espacio que se indica.
-Al finalizar, solicitar que compartan su respuesta y escriban en su
libreta una conclusión sobre lo realizado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Variación proporcional y no
proporcional”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que lleven el material que se enlista en la página
134 para realizar la actividad del apartado “¿Qué dicen los sonidos de
mi cuerpo?”.
Indicadores de Realiza registros de la frecuencia cardiaca y los registra en tablas.
evaluación: Identifica la variación proporcional y no proporcional de un conjunto de datos.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Socializamos y aplicamos Fecha: Martes 14

Sesión 8 de 9 Momento:
(p.133-134). Tiempo: 60 min.
PDA: Ciencias:
Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de latidos del corazón
en un minuto, que se puede medir en los puntos en los que se ubican arterias
(muñecas, cuello, tobillos) a través del pulso cardíaco; establece relaciones
entre la actividad física y la frecuencia cardiaca.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Otro:
-Pedir a los alumnos que comenten la forma en que nos podemos dar texto -Cartel.
cuenta cómo está nuestro corazón. Proyectos del
-Pedir que toquen su pecho e identifiquen los latidos de su corazón. Aula. Producto final
-Comentar que en esta sesión analizaran la forma en que podemos -Estetoscopio
escuchar los sonidos de nuestro cuerpo. -Materiales
Desarrollo: encargados Libro:
-Abordar el apartado “Socializamos y aplicamos” de las páginas 133-134 de tarea. -Ficha llena
del libro. p.134.
-Trabajar el punto 1. -Libreta.
-Comenzar dialogando sobre la importancia de conocer la frecuencia Libreta:
cardiaca y la respiratoria. -Cuadernillo -Conclusión
-Pedir a los alumnos que, con base en lo que han aprendido, comenten de trabajo. sobre lo
la importancia de identificar nuestra frecuencia cardiaca y respiratoria. realizado en
-Comentar sobre los hábitos que pudieran adquirir una vez que han la sesión.
conocido la importancia de cuidar los sistemas circulatorios y
respiratorio. Cuadernillo
-Trabajar el punto 2. Anexo del
-Recordar la información relacionada sobre las funciones del corazón, cuadernillo
las venas y las arterias y sobre la importancia de la respiración. “Los sonidos
-Pedir a los alumnos que elaboren un pequeño cartel para dar a conocer de mi
esta información (ideas principales). cuerpo”.
-Preguntar a los alumnos si saben lo que es un estetoscopio.
-Realizar la actividad “¿Qué dicen los sonidos de mi cuerpo?”.
-Comentar a los alumnos que, para escuchar los sonidos del cuerpo, se
utiliza un instrumento, llamado estetoscopio.
-Explicar a los alumnos la función de un estetoscopio.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que observen la imagen que señala las partes de
un estetoscopio para identificarlos.
-Solicitar a los alumnos el material encargado de tarea para realizar el
estetoscopio.
-Explicar a los alumnos el procedimiento de elaboración del
estetoscopio.
-Guiar a los alumnos para que elaboren su estetoscopio.
-Trabajar el punto 4.
-Dialogar sobre la importancia de tener un estetoscopio en casa.
-Trabajar el punto 5.
-Organizar a los alumnos en comunidades y dar la oportunidad para
que, con el estetoscopio elaborado, escuchen el ritmo cardiaco que
tienen algunos de sus compañeros.
-Trabajar el punto 6.
-Solicitar a los alumnos que llenen la ficha que se muestra en la página
134 en donde se piden algunos datos como el peso, pulsaciones por
minuto y respiraciones por minuto.
-Registrar en su libreta una conclusión sobre lo realizado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Los sonidos de mi cuerpo”.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Indicadores de Elabora un estetoscopio para identifica la frecuencia cardiaca.

evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Reflexionamos el camino Fecha: Miércoles 15

Sesión 9 de 9 Momento:
andado (p.135) Tiempo: 60 min.
PDA: Ciencias:
Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de latidos del corazón
en un minuto, que se puede medir en los puntos en los que se ubican arterias
(muñecas, cuello, tobillos) a través del pulso cardíaco; establece relaciones
entre la actividad física y la frecuencia cardiaca. Indaga los factores del
medio ambiente que inciden en la salud de los sistemas circulatorio y
respiratorio; propone y practica acciones para prevenir infecciones y
enfermedades y favorecer su cuidado.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Otro:
-Recordar con los alumnos lo trabajado a lo largo del proyecto. texto -Cartel sobre
-Comentar que en esta sesión reflexionarán sobre lo realizado y Proyectos del lo aprendido.
aprendido durante el proyecto. Aula.
Desarrollo: Libreta:
-Abordar el apartado “Reflexionamos el camino andado”. -Libreta. -Acuerdos
-Trabajar el punto 1. asamblearios.
-Organizar a los alumnos en comunidades. -Cuadernillo
-Pedir que establezcan qué aprendieron del tema estudiado a partir de de trabajo. Cuadernillo
la guía que se presenta en el inciso a. -Anexo del
-Solicitar que escriban sus respuestas en una cartulina con el título “Lo cuadernillo
que nos llevamos de la clase”. “El corazón y
-Una vez que los alumnos terminen su cartulina, pedir que la expongan el sistema
a manera de galería. respiratorio”.
-Trabajar el punto 2.
-Indicar que cada comunidad caminará por la galería y escribirá lo que
se lleva de la clase.
-Trabajar el punto 3.
-En asamblea, pedir a los alumnos que expongan su guía, así como las
dificultades que tuvieron y cómo las resolvieron.
-Trabajar el punto 4.
-Para finalizar el proyecto, pedir a los alumnos que escriban en su
libreta los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para
conocer y modelar los sistemas respiratorio y circulatorio.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “El corazón y el sistema
respiratorio”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Realiza registros de la frecuencia cardiaca y los registra en tablas.
evaluación: Identifica la variación proporcional y no proporcional de un conjunto de datos.
Ajustes razonables:
Observaciones:

FASE 5 GRADO 5° CAMPO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

-Pensamiento crítico
EJES ARTICULADORES
-Interculturalidad crítica
PROYECTO Los principios éticos en mis derechos (198-207). ESCENARIO Aula
PROBLEMÁTICA Dificultad para reconocer los principios éticos y los derechos que tienen.
Comprender la importancia del cumplimento de acuerdos, normas y leyes construidos
PROPÓSITO democráticamente. Entender qué son los principios éticos e identificar en la práctica de
los derechos de las niñas, los niños y adolescentes.
CAMPO
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES
FORMATIVO
Comprende que la cultura democrática se sustenta en
acuerdos, normas y leyes que expresan los principios
Cultura democrática: principios éticos de igualdad, respeto, responsabilidad, libertad,
éticos que subyacen en los justicia, honestidad, legalidad, interculturalidad, inclusión,
acuerdos, normas y leyes entre otros. Analiza críticamente algunos ejemplos de
democráticas, importancia de su acuerdos, normas y leyes que expresan los principios
cumplimento y evaluación de su democráticos.
aplicación justa, equitativa e -Argumenta en favor del cumplimiento de los principios
igualitaria en la vida cotidiana. éticos y analiza, de forma crítica, los beneficios que
aportan en los ámbitos personal y colectivo, así como en
la interrelación de la sociedad.
PRODUCTO
TIEMPO DE
METODOLOGÍA Aprendizaje Basado en Problemas Dos semanas
APLICACIÓN
DESARROLLO DEL PROYECTO

Formulamos el problema Fecha: Lunes 13

Sesión 6 de Momento:
(p. 204) Tiempo: 40 min.
PDA: 10 Argumenta en favor del cumplimiento de los principios éticos y analiza, de
forma crítica, los beneficios que aportan en los ámbitos personal y colectivo,
así como en la interrelación de la sociedad.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuadernillo:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior en donde se analizó la texto Anexo
LGGNNA. Proyectos del “Leyes,
-Pedir a los alumnos que comenten lo que recuerdan de la sesión. Aula. reglas,
Desarrollo: normas y
-Trabajar los incisos b, c, y d, de la página 204 del libro. -Cuaderno de principios
-Organizar a los alumnos en comunidades para realizar la actividad. Ética, éticos”.
-Pedir a los alumnos que analicen el reglamento del salón de clases Naturaleza y
para identificar principios éticos en él. Sociedades. Cuaderno:
-Solicitar que identifiquen normas sociales que reconocen el principio de Análisis
la justicia. -Cuadernillo sobre
-Pedir que, cada comunidad registre sus análisis en sus cuadernos de trabajo. principios
siguiendo el ejemplo que se presenta en la página 204 del libro. éticos.
-Pedir que registren la información en su cuaderno.
-Al finalizar, solicitar que compartan los resultados.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Leyes, reglas, normas y
principios éticos”.
Indicadores de Analiza leyes, reglas y normas para relacionarlos con principios éticos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Formulamos el problema Fecha: Martes 14

Sesión 7 de Momento:
(p. 204-205) Tiempo: 40 min.
10
PDA: Comprende que la cultura democrática se sustenta en acuerdos, normas y
leyes que expresan los principios éticos de igualdad, respeto,
responsabilidad, libertad, justicia, honestidad, legalidad, interculturalidad,
inclusión, entre otros. Analiza críticamente algunos ejemplos de acuerdos,
normas y leyes que expresan los principios democráticos.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuadernillo:
-Pedir a los alumnos que retomen la tabla elaborada en la sesión texto Anexo “Mis
anterior y solicitar que expliquen lo que escribieron a sus compañeros. Proyectos del derechos
-Solicitar que identifiquen la forma en que las normas, leyes o reglas se Aula. importan”.
relacionan con los principios éticos.
Desarrollo: -Cuaderno de Cuaderno:
-Trabajar los puntos 5 y 6 de las páginas 204-205. Ética, -Escribir
-Dar tiempo a los alumnos para que dialoguen sobre situaciones Naturaleza y situaciones.
relacionadas con principios éticos y con algunos de sus derechos para Sociedades. -Ideas
llevar a cabo un debate. Escribir en el cuaderno. principales
-Solicitar que, en colectivo, lean la canción de la página 205 del libro. -Cuadernillo sobre lo
-Comentar que con esta canción comprenderán cuál es el conjunto de de trabajo. trabajado en
sus derechos para expresarlos y hacerlos valer en su convivencia la sesión.
diaria.
-Al finalizar de analizar la canción, pedir que, en su cuaderno, anoten
ideas principales de lo realizado en la sesión.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Mis derechos importan”.
Indicadores de Reconoce que sus derechos son importantes.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Organizamos la experiencia Fecha: Miércoles 15

Sesión 8 de Momento:
(p. 205-206) Tiempo: 40 min.
10
PDA: Argumenta en favor del cumplimiento de los principios éticos y analiza, de
forma crítica, los beneficios que aportan en los ámbitos personal y colectivo,
así como en la interrelación de la sociedad.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuadernillo:
-Comentar con los alumnos sobre los derechos que analizaron la sesión texto Anexo “Mis
anterior. Proyectos del derechos y
-Pedir que comenten si consideran que se respetan sus derechos y de Aula. los
qué forma. principios
Desarrollo: -Cuaderno de éticos”.
-Trabajar el apartado “Organizamos la experiencia” de las páginas 205- Ética,
206 del libro de texto. Naturaleza y Cuaderno:
-Organizar a los alumnos para realizar la actividad. Sociedades. Acuerdos
-Apoyar a los alumnos para que seleccionen una de las situaciones para llevar a
sobre las que dialogaron en la actividad 5 del apartado “Formulamos el -Cuadernillo cabo el
problema” de la sesión anterior (situaciones escritas en la libreta). de trabajo. debate.
-Organizar un debate para que los alumnos dialoguen y argumenten
sobre la situación que seleccionaron.
-Pedir que guíen la organización del debate con la tabla de la página
206.
-Hacer los ajustes necesarios para que el debate se lleve a cabo en la
próxima sesión.
-Pedir a los alumnos que registren en su cuaderno acuerdos a los que
llegaron para realizar el debate.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Mis derechos y los
principios éticos”.
Indicadores de Relaciona los derechos con los principios éticos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Vivamos la experiencia Fecha: Jueves 16

Sesión 9 de Momento:
(p. 206-207) Tiempo: 40 min.
10
PDA: Argumenta en favor del cumplimiento de los principios éticos y analiza, de
forma crítica, los beneficios que aportan en los ámbitos personal y colectivo,
así como en la interrelación de la sociedad.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuadernillo:
-Organizar a los alumnos para llevar a cabo el debate. texto Anexo
-Hacer énfasis en que el debate es una discusión ordenada en donde Proyectos del “Situaciones
se presentan dos puntos de vista para obtener conclusiones del tema a Aula. que afectan
partir de las ideas expuestas. mis
Desarrollo: -Cuaderno de derechos”.
-Trabajar el apartado “Vivamos la experiencia” de las páginas 206-207 Ética,
del libro de texto. Naturaleza y Cuaderno
-Guiar a los alumnos para llevar a cabo el debate. Sociedades. (producto):
-Comentar que la cordialidad debe ser la premisa para una ética que Conclusiones
tenga en cuenta a los demás. -Cuadernillo a partir de lo
-Pedir a los alumnos que sigan las reglas que se enlistan en el inciso a de trabajo. expuesto en
de la página 207 del libro. el debate.
-Verificar que los alumnos cumplan con las reglas establecidas y logren
exponer con claridad los puntos.
-Al final del debate, hacer un espacio para llegar a conclusiones a partir
de lo expuesto.
-Pedir que escriban las conclusiones en su cuaderno.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Situaciones que afectan
mis derechos”.
Indicadores de Lleva a cabo un debate sobre los derechos y principios éticos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Valoramos la experiencia Fecha: Viernes 17

Sesión 10 de Momento:
(p. 203) Tiempo: 40 min.
10
PDA: Argumenta en favor del cumplimiento de los principios éticos y analiza, de
forma crítica, os beneficios que aportan en los ámbitos personal y colectivo,
así como en la interrelación de la sociedad.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuadernillo:
-Recordar lo comentado en el debate y rescatar ideas principales. texto Anexo “Los
Desarrollo: Proyectos del derechos y
-Trabajar el apartado “Valoramos la experiencia” de la página 207 del Aula. los principios
libro de texto. éticos”.
-Organizar a los alumnos en comunidades y pedir que hagan una -Cuaderno de
presentación con las evidencias del proyecto. Ética, Cuaderno:
-Pedir que compartan lo que aprendieron en lo individual, en colectivo Naturaleza y Acuerdos
y con la participación de los integrantes de su comunidad. Sociedades. asamblearios.
-Pedir que comenten su el proyecto pudo beneficiarlos y de qué
manera. -Cuadernillo Otro:
-Solicitar que, para finalizar, escriban en su cuaderno los acuerdos de trabajo. Presentación
asamblearios a los que llegaron en comunidad para participar en de
acciones colectivas que promuevan el respeto a los acuerdos, las evidencias.
normas y leyes a partir del conocimiento y ejercicio de sus derechos.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Los derechos y los
principios éticos”.
Indicadores de Reconoce que los principios éticos se relacionan con los derechos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

FASE 5 GRADO 5° CAMPO DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO

-Inclusión
-Pensamiento crítico
EJES ARTICULADORES
-Igualdad de género
-Artes y experiencias estéticas
PROYECTO La ruta de mis emociones (326-337). ESCENARIO Aula
PROBLEMÁTICA Dificultad para conocer sobre las emociones.
PROPÓSITO Reconocer que la diversidad de estados de ánimo influye en la vida cotidiana. Elaborar
el álbum “La ruta de mis emociones”, con el fin de valorar la empatía con las personas
 que le rodean.
CAMPO
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES
FORMATIVO
-Distingue los factores que influyen en el estado de
ánimo y la vida cotidiana, para mejorar la convivencia y
Los afectos y su influencia en el
el autocuidado.
bienestar.
-Explora las reacciones emocionales ante diversas
situaciones y contextos para mejorar la convivencia.
PRODUCTO
TIEMPO DE
METODOLOGÍA Aprendizaje servicio. Dos semanas
APLICACIÓN
DESARROLLO DEL PROYECTO

Identificamos necesidades para Fecha: Lunes 13

Sesión 6 de Momento:
definir el servicio Tiempo: 40 min.
10 (p.332-333)
PDA: Distingue los factores que influyen en el estado de ánimo y la vida cotidiana,
para mejorar la convivencia y el autocuidado.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior sobre la intensidad de las texto Conclusión
reacciones emociones. Proyectos del escrita en la
Desarrollo: Aula. página 332.
-Trabajar los puntos 3-6 de las páginas 332-334 del libro de texto. Tabla
En asamblea, pedir a los alumnos que dialoguen y respondan la Libro contestada
siguiente pregunta ¿qué diferencia creen que hay entre las emociones Nuestros de la página
que se expresan a partir de una situación cotidiana y aquellas que se saberes 333.
expresan a través de una obra de arte? (p.224-2259).
-Escuchar los comentarios de los alumnos. Cuadernillo:
-Pedir que, a partir de lo expuesto y escuchado por sus compañeros, -Cuaderno de Anexo
elaboren una conclusión sobre la pregunta y escriban su respuesta en De lo humano “Emociones”.
el espacio del punto 4 de la página 332. y lo
-Analizar la información que se comparten en la página 332 sobre Frida comunitario. Cuaderno:
Kahlo. Conclusiones
-Realizar el punto 6 de la página 332 del libro. -Cuadernillo sobre el
-Organizar a los alumnos en comunidades. de trabajo. tema.
-Pedir que piensen en cuatro situaciones que les hagan sentir bien o
mal, qué cosas les hacen pensar y cómo podrían hacer para
reaccionar de manera asertiva.
-Solicitar que llenen la tabla del inciso a de la página 333 del libro.
-Consultar el libro “Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y
familia” (p.224-225) para conocer más sobre la diversidad de estados
de ánimo.
-Analizar la información sobre la asertividad que se encuentra en la
página 333 del libro de proyectos.
-Pedir que escriban en su cuaderno conclusiones sobre lo visto en la
sesión.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Emociones”.
Tarea:
-Encargar a los alumnos el punto 5 de la página 332 del libro Proyectos
del aula.
Indicadores de Identifica intensidad de emociones personales.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Organicemos las actividades Fecha: Martes 14

Sesión 7 de Momento:
(p.333-334) Tiempo: 40 min.
10
Contenidos y PDA: Distingue los factores que influyen en el estado de ánimo y la vida cotidiana,
para mejorar la convivencia y el autocuidado.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuadernillo:
-Pedir a los alumnos que compartan la actividad realizada de tarea texto Anexo “El
sobre las obras de arte y las emociones. Proyectos del arte y las
Desarrollo: Aula. emociones”.
-Trabajar el apartado “Organicemos las actividades” de las páginas
333-334 del libro de texto. -Libro Cuaderno:
-Recordar a los alumnos que el propósito del proyecto es la Nuestros Conclusiones
elaboración de un álbum llamado “La ruta de mis emociones” a partir saberes sobre el
de reconocer la diversidad de estados de ánimo. (p.226-227). tema.
-Consultar el libro “Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y
familia” (p.226-227) para conocer más sobre la empatía. -Cuaderno de Otro:
-En asamblea y guiando a los alumnos, pedir que definan las De lo humano Rotafolio con
emociones que incluirán en su álbum. y lo respuestas.
-Para esto, pedir que den respuesta a las preguntas que se muestran comunitario.
en la página 334 del libro.
-Pedir a los alumnos que registren sus respuestas en una hoja de -Cuadernillo
rotafolio. de trabajo.
-Organizar a los alumnos en comunidades y solicitar que lleguen a
acuerdos para la elaboración del álbum. -Hoja de
-Pedir que incluyan aspectos artísticos relacionados con su manera de rotafolio.
visualizar las emociones.
-Registrar en el cuaderno conclusiones sobre lo trabajado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “El arte y las emociones”.
Indicadores de Identifica emociones a partir de obras de arte.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Creatividad en marcha Fecha: Miércoles 15

Sesión 8 de Momento:
(p.334-336) Tiempo: 40 min.
10
PDA: Explora las reacciones emocionales ante diversas situaciones y contextos
para mejorar la convivencia.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuadernillo:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. texto Anexo
-Trabajar el apartado “Creatividad en marcha” de las páginas 334-336 Proyectos del “Emociones”.
del libro de texto. Aula.
-Organizar a los alumnos en comunidades y pedir que establezcan Cuaderno:
acuerdos para hacer la guía de trabajo de su álbum. -Cuaderno de Conclusiones
Desarrollo: De lo humano sobre el
-Pedir a los alumnos que tengan en consideración que su álbum debe y lo tema.
considerar lo que se menciona en los incisos del punto 1 de la página comunitario.
334-335 del libro. Otro:
-Organizar junto con los alumnos los tiempos y espacios para elaborar -Cuadernillo Papeletas
el álbum, así como a quién se dirigirá y se expondrá el álbum. de trabajo. con
-Comentar que cuando una comunidad presente su álbum, los demás sugerencias.
pueden anotar sus observaciones acerca de la presentación individual
y colectiva.
-Pedir que consideren los puntos que se mencionan en los incisos del
punto 3 de la página 335 del libro.
-Pedir que registren sus sugerencias en una papeleta con el formato
que se presenta en la página 336 del libro.
-Apoyar a los alumnos para que describan la emoción y su regulación
con base en la situación y el contexto.
-Escribir en el cuaderno conclusiones sobre el tema.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Emociones”.
Indicadores de Comprende que las emociones se regulan dependiendo del contexto.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Creatividad en marcha Fecha: Jueves 16
Sesión 9 de Momento:
(p.336) Tiempo: 40 min.
10
Contenidos y PDA: Explora las reacciones emocionales ante diversas situaciones y contextos
para mejorar la convivencia.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuadernillo:
-Trabajar los puntos 5-8 de la página 336 del libro de texto. texto Anexo “Un
-Organizar a los alumnos en comunidad y pedir que revisen su álbum. Proyectos del álbum de
-Comentar que, si lo consideran pueden hacer los ajustes o Aula. emociones”.
modificaciones necesarias.
-Pedir que seleccionen cuáles serán los dibujos, pinturas o imágenes -Cuadernillo Producto:
que incluirán. de trabajo. Álbum de
Desarrollo: emociones.
-Pedir a los alumnos que establezcan las tareas para cada participante.
-Solicitar que determinen al integrante que iniciará dando la bienvenida
y da la presentación de la primera página y así sucesivamente.
-Comentar que deberán gestionar para conseguir un espacio en donde
puedan presentar el álbum.
-En asamblea, exponer el álbum a familiares y pedir opiniones.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Un álbum de emociones”.
Indicadores de Elabora y expone un álbum de emociones.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Valoramos y compartimos Fecha: Viernes 17

Sesión 10 de Momento:
nuestros logros (p.337) Tiempo: 40 min.
10
Contenidos y PDA: Explora las reacciones emocionales ante diversas situaciones y contextos
para mejorar la convivencia.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Hacer una retroalimentación sobre lo expuesto en la sesión anterior al texto Dibujo de
presentar el álbum de emociones. Proyectos del emoción
Desarrollo: Aula. (p.337).
-Trabajar el apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros” de la
página 337 del libro. -Cuadernillo Cuadernillo:
-En asamblea reflexionar y dialogar a partir de las siguientes preguntas: de trabajo. Anexo
¿de qué manera la expresión de sus emociones favorece su salud y el “Emociones”.
bienestar?, ¿por qué es importante ser empáticos y reaccionar de -Álbum de
manera asertiva ante situaciones que los hagan sentir mal? emociones.
-Solicitar que escriban sus respuestas en el espacio que se indica y
que realicen un dibujo representando su emoción.
-Pedir a los alumnos que establezcan la forma en que tendrán
evidencia de la presentación del álbum.
-Por último, pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno los
acuerdos asamblearios a los que llegaron en la comunidad para poner
en práctica sus habilidades creativas y expresivas de manera individual
y colectiva.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Emociones”.
Indicadores de Identifica características de las emociones.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Docente frente a grupo.

LEPIB: Kent Jafet Chooc May.