CONSEJERA DE EDUCACIN
Equipo de Orientacin Educativa de
INFORME DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA.
RECOGIDA DATOS MODELO SNECA
Datos personales:
Datos del alumno/
Fcha.nacimiento:
Centro:
Curso:
Unidad:
1 Tutor/a:
2 tutor
Etapa de escolarizacin:
Historia Escolar:
Datos de escolarizacin previa:
Actuaciones, medidas y
programas de atencin a la
diversidad desarrollados:
Adjuntar fichero:
Datos de la Evaluacin Psicopedaggica
Profesional que lo realiza:
Fecha de evaluacin:
Fecha de inicio de la evaluacin:
Fecha de fin evaluacin:
Motivo de la evaluacin
psicopedaggica:
No ha estado escolarizado con anterioridad
El alumno/a est matriculado en este centro desde el inicio de su
escolaridad.
Centros en los que ha estado matriculado anteriormente:
Asiste a clase con regularidad: S/NO En caso negativo, contemplar
porcentaje de absentismo:
Segn consta en su expediente acadmico tiene superado: especificar
Cambios de profesorado:
Ha permanecido un ao ms en la etapa de:
Ha recibido algn tipo de refuerzo: especificar
Adaptaciones del currculo que ha tenido:
Informes previos: EOE, gabinetes,
Materiales adaptados que ha usado
Otros
Poner ttulos de los ficheros previos o externos que se consideren
importantes adjuntar al informe
El presente informe se realiza a peticin del Jefe/a de Estudios a instancias
de (seleccionar lo que corresponda):
- su profesor/a tutor/a
- sus representantes legales
- la Inspeccin educativa
- ETPOEP
- Direccin del Centro
Por:
1.- Dificultades de aprendizaje:
- en la mayora de las reas del currculo
- en lectoescritura
- en numeracin y operaciones bsicas, problemas
- en lenguaje oral
- en motricidad
2.- Inadaptacin: escolar, familiar, social, personal
3.- Problemas de conducta: agresividad, hiperactividad, timidez, dficit de
atencin, otros.
4.- Discapacidad fsica, psquica o sensorial
5.- Modalidad de Escolarizacin actual inadecuada o no estar escolarizado
6.- Demanda de Dictamen de Escolarizacin al haberse detectado posibles
 NEE.
7.- Propuesta de elaboracin de Adaptacin Curricular Individualizada
8.- Incorporacin a Programas de Diversificacin Curricular
9.- Incorporacin a Programas de Formacin para la transicin a la vida
adulta
10.- Cambio significativo en la condiciones y circunstancias personales o
sociofamiliares.
11.- Incorporacin a Programas de Cualificacin Profesional Inicial

Instrumentos de recogida de Entrevistas: tutor/a, familia, alumno/a

informacin: Cuestionarios:
Tests:
K-BIT. Test breve de inteligencia de Kaufman.
WISC-IV. Escala Wechsler de Inteligencia para nios IV
PROLEC-R. Batera de evaluacin de los procesos lectores.
PROESC. Evaluacin de los procesos de escritura.
EDAH. Evaluacin del trastorno por dficit de atencin con hiperactividad.
Otros:

Nmero de sesiones:
Observaciones:

Diagnstico de la discapacidad o trastorno grave de la conducta

Especificar tipo y grado de A la vista del anlisis y valoracin que se describen posteriormente, el
discapacidad o trastorno grave alumno presenta necesidades educativas especiales que se pueden
de la conducta en el caso de que relacionar con condiciones personales de Discapacidad y/o Trastorno Grave
proceda, por existir NEE que se de Conducta, de tipo:
pueden relacionar con ellos
En el caso de que no existan FSICO: especificar discapacidad, segn el CENSO NEE y caractersticas
NEE que se puedan relacionar para poder establecer con claridad los apoyos
con Discapacidad o trastorno
grave de conducta, cumplimentar COGNITIVO (igual , teniendo en cuesta para la determinacin de la
este apartado con No procede. Discapacidad intelectual los criterios de C.I, conductas adaptativas y edad)

Ver catlogo de NEE de PSQUICO: Trastornos generalizados del desarrollo, trastorno disocial,
SENECA trastorno negativista desafiante, ...demencia, esquizofrenia y otros trastornos
de la personalidad ....

SENSORIAL ( determinando las caractersticas de las discapacidades para

poder establecer con claridad los apoyos ).

No procede diagnstico de discapacidad o trastorno grave de conducta.

Datos clnicos relevantes:

Informacin relevante del alumno/a:

Datos relativos al desarrollo
cognitivo:
Los resultados de las pruebas de inteligencia realizadas se pueden calificar
como siguen:
- Por encima de la media de su grupo de referencia
- En la media de su grupo de referencia
- Con inteligencia baja sin retraso intelectual
- Claramente por debajo de la media de su grupo de referencia:
discapacidad intelectual ligera, moderada, severa o profunda.

Se constata Dficit o alteraciones de ocurrencia en la actividad adaptativa

actual (eficacia de la persona para satisfacer las exigencias planteadas para
su edad y su grupo cultural), en por lo menos dos de las reas siguientes:

o AUTOCUIDADO

Desarrollo motor:
Desarrollo sensorial:
Desarrollo comunicativo y
lingstico:
Desarrollo social y afectivo:
Otros:
Estilo de aprendizaje y
motivacin
Nivel de competencia curricular
o HABILIDADES DE VIDA EN EL HOGAR
o HABILIDADES SOCIALES
o UTILIZACIN DE LA COMUNIDAD
o AUTO-DIRECCIN
o SALUD Y SEGURIDAD
o ACADMICAS FUNCIONALES
o OCIO-TIEMPO LIBRE
o TRABAJO
Una descripcin ms pormenorizada de los factores intelectuales nos
ofrecera los siguientes datos:
- (valorar los factores intelectuales valorados que se consideren
ms relevantes):
-
Su desarrollo motor es :
- ADECUADO
- INADECUADO EN:
o Coordinacin dinmica general
o Coordinacin esttica (equilibrio)
o Coordinacin dinmica de manos
o Orientacin espacial
o Orientacin espacio- temporal
o Lateralidad
o Esquema corporal
o Otros: (funcin de la mano, babeo, control postural,
desplazamientos...)
- Visin: ADECUADA/ INADECUADA POR:
- Audicin: ADECUADA/ INADECUADA POR:
o No comprende ni transmite informacin
o Comprende y/o transmite informacin a travs de:
- Conductas simblicas: palabra hablada, palabra escrita, smbolos,
lenguaje de signos...
- Conductas no simblicas: expresin facial, movimiento corporal, tocar,
gestos...
Su dominio del Lenguaje Oral lo podemos describir como sigue:
FORMA: Fonologa, Morfologa, Sintaxis
CONTENIDO: Expresivo, Comprensivo
USO: Funciones: Autoafirmacin, Direccin, Relato,
Razonamiento, Prediccin, Proyeccin, Imaginacin
Adecuado.
Se aprecian dificultades en:
Interaccin profesorado- alumno/a
Interaccin entre iguales
Relacin con la familia
Autoestima
Otros:
Podemos poner aqu datos relevantes sobre:
- Rasgos de personalidad
- Creatividad
-
- ...
En su aprendizaje manifiesta preferencia por refuerzos de tipo (material,
afectivo,...), dependiente- independiente del adulto, rpido-normal-lento,
interesado- desinteresado por la tarea, concentrado- distrado, participativo-
inhibido, individual- grupal, reflexivo- impulsivo
En relacin con su escolarizacin actual, sus niveles de competencia
curricular, segn informacin del equipo docente son:
 - Superiores a su nivel de escolarizacin
- Adecuados
- Inadecuados: (abierto a poner las reas o aspectos ms
deficitarios y con un retraso de 1 ao, 2 aos, ms de 2 aos)

Su competencias curriculares se sitan en el siguiente nivel de dominio:

REA/ MBITO
-
-

(Reflejar, si se considera relevante si existe congruencia o no entre los datos

y valoraciones del tutor/a, los del EOE/DO y los que refleja las Actas oficiales
de Evaluacin de su expediente acadmico).

Informacin relevante sobre el Clima dentro del aula:

contexto escolar: - existe un clima favorecedor del desarrollo y/o el aprendizaje
- No se aprecian factores que influyan negativamente en el
desarrollo y/o el aprendizaje.
- Se aprecian dificultades en:
- Metodologa
- Evaluacin
- Promocin
- Interaccin profesorado- alumno/a
- Interaccin entre iguales
- La disponibilidad de material y/ o personal
- La organizacin de apoyos y refuerzos
- Adaptacin de los elementos de acceso: arquitectnicos,
pupitres, audfonos, gafas, agrupamientos, ...

Clima fuera del aula:

- existe un clima favorecedor del desarrollo y/o el aprendizaje
- No se aprecian factores que influyan negativamente en el
desarrollo y/o el aprendizaje.
- Se aprecian dificultades en:
- Recreos
- Actividades extraescolares
- Actividades en otras dependencias del centro
-

Informacin relevante sobre el Existe un contexto globalmente favorecedor del desarrollo

entorno familiar y el contexto No se aprecian factores que influyan negativamente en el desarrollo y/o el
social: aprendizaje

Existen dificultades debidos a:

- el acuerdo en el estilo educativo familiar
- relacin familia- centro educativo
- la estructuracin del ambiente familiar
- la separacin de los padres
- la ausencia de padres
- el desplazamiento de su residencia habitual
- la relacin entre hermanos
- necesidades econmicas
- entorno social

Existen factores favorecedores del desarrollo entre los que citamos :

Necesidades especficas El alumno o alumna:

de apoyo educativo:
Presenta NEE
Se puede usar este
modelo para Presenta NEAE que se pueden relacionar con su Incorporacin tarda al sistema educativ
Evaluaciones
Psicopedaggicas en Presenta NEAE que se pueden relacionar con acciones de carcter compensatorio
que constatemos otras
NEAE que se puedan Presenta NEAE que se pueden relacionar con a altas capacidades intelectuales
relacionar con :
- Incorporacin El alumno/a presenta necesidades especficas de apoyo educativo que se pueden relacion
tarda al sistema con Dificultades graves o especficas de aprendizaje
educativo.
- Acciones de Estas necesidades educativas especiales (o Especficas de Apoyo Educativo) se concretan en:
carcter ( especificar apoyos que necesita, y que correspondan segn las NEAE que se determinen)
compensatorio - A nivel personal:
- Altas o Necesita entrenamiento de las capacidades: Cognitivas, de atencin-retenc
Capacidades de informacin, de comunicacin, psicomotoras, de habilidades de autonom
Intelectuales personal y/o social, de estilo de aprendizaje, de creatividad,...
- Dificultades o Necesita mejora de la conducta en los siguientes contextos y aspectos:
/especficas o o Otros:
graves de - En el contexto familiar y social
aprendizaje o Necesita que se le aseguren los requisitos bsicos de: alimentacin, aseo,
vestido, hogar, ...
o Necesita que mejoren: el vnculo afectivo con..., las relaciones con hermano
otros familiares, las relaciones con el vecindario, su insercin en el barrio..
o Necesita elementos escolares como : material escolar, libros, uniforme,....
o Otros:
- En el contexto escolar: entre otros apoyos:
o Se recomienda que el alumno (nombre) se escolarice en la modalidad de:
Grupo ordinario a tiempo completo
Grupo ordinario con apoyos en perodos variables
Aula/ centro de educacin especial
o Podra ser til que el alumno siguiera las siguientes medidas :
Incorporarse a un agrupamiento flexible
Desdoblar su grupo en ( reas..)
Recibir apoyo en su grupo por parte de un 2 profesor/,dentro del au
Establecer un horario flexible de horario semanal
Hacer agrupacin de diferentes materias en mbitos
Incorporarse a la programacin de actividades para las horas de lib
disposicin de 1 y 2 de ESO
Incorporarse a la asignatura optativa de:
Hacer agrupacin de materias opcionales en 4 curso
Programas:
Programa de refuerzo de reas instrumentales bsicas
Programas de refuerzo para recuperacin de aprendizajes no
adquiridos
Planes especficos personalizados por haber repetido curso
Programas de Adaptacin Curricular
Los tipos de adaptacin que precisa se refieren a:
a)Adaptaciones de los elementos de acceso
o 1.Materiales( arquitectnicos, del aula, de movilidad
posturales, libros, ordenadores...)
o 2.Funcionales: tiempos, espacios, agrupamientos, .
b)Adaptaciones de los elementos bsicos del currculo com
o 1
o 2
o
Establecer adaptaciones significativas en las reas/mbitos de:
1.
2
Seguir un currculo adaptado a partir de la Programacin del aula d
Educacin Especial, dentro del Perodo de Formacin Bsica /
Transicin a la vida Adulta. Los mbitos de la intervencin deberan
concretarse en:

 Establecer una adaptacin curricular no significativa
Establecer Adaptacin Curricular para el alumnado con altas
capacidades intelectuales
Seguir un Programa de Enriquecimiento curricular

Precisa atencin especializada en:

- Lenguaje-comunicacin
- Mejora de la conducta
- Mejora de algn mbito del desarrollo ( especificar: atencin, control de esfnteres
mutismo..)
- Aspectos psicomotores
- Control de esfnteres
- Supervisin frecuente
- Desplazamiento en el centro
- Adquisicin de competencias curriculares
- Otros:

Precisa las siguientes ayudas tcnicas:

- Emisora de FM
- Ayudas pticas
- Tecnologa Braille
- Ordenador
- Ayuda para desplazamiento o movilizacin
- Pupitre para alumnado con discapacidad motora
- Utilizacin de prtesis
- Otros:

Orientaciones al profesorado En funcin del anlisis y valoraciones antes efectuadas se recomienda

que mejorara/ trabajara los aspectos del desarrollo personal, familiar y
social antes sealados como inadecuados o por encima de su grupo de
referencia.
Las prioridades en la intervencin seran:
- A nivel personal:
- En el contexto escolar:
- En el contexto familiar :
-

Orientaciones a la familia o a los En funcin del anlisis y valoraciones antes efectuadas se recomienda:
representantes legales - Coordinacin estrecha con el tutor o tutora del centro.....
- Trabajar conjuntamente los siguientes aspectos:
-

Las valoraciones realizadas en el presente informe son confidenciales, nunca debern ser utilizadas fuera del marco para las que han sido recabadas y no
podrn usarse en contra de los legtimos intereses del alumno o alumna y/o de su familia.

Localidad, fecha

EL/LA ORIENTADOR/A EOE

Fdo:
CLASIFICACION NEE SNECA

Discapacidad Intelectual
Discapacidad Intelectual Leve
Discapacidad Intelectual Moderada
Discapacidad Intelectual Grave
Discapacidad Intelectual Profunda
Discapacidad Auditiva
Discapacidad Auditiva Hipoacusia
Discapacidad Auditiva Sordera Profunda
Trastorno Especfico del Lenguaje
Afasia
Disfasia
Discapacidad Visual
Baja Visin
Ceguera
Discapacidad Motriz
Discapacidad Motriz por espina bfida
Discapacidad Motriz por parlisis cerebral
Discapacidad Motriz por otras lesiones
Trastornos Generales del Desarrollo
Sndrome de Asperger
Autismo
Sndrome de Rett
Trastorno Desintegrativo
Trastorno del desarrollo no especificado
Alteraciones Comportamentales
Trastorno por Dficit Atencional e Hiperactividad
Trastorno Negativista Desafiante
Trastorno Disocial
Enfermedades crnicas
Trastornos del crecimiento
Retraso grave o profundo del lenguaje( para menores de 6 aos)
Retraso grave o profundo psicomotor( para menores de 6 aos)

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