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DISCAPACIDAD FíSlCA MOTORA

DESARROLLO DEL TEMA

Bienvenidas chicas (os) a la UF "Comprensión y Atención a la Discapacidad", a
partir del desarrollo del presente contenido podremos conocer las necesidades
educativas en el área física motora. En atención educativa de los niños y niñas con
Necesidades Educativas se consideran principalmente la teoría psicogenética y en
últimas fechas el paradigma histórico cultural. Sin un problema al que se enfrentan
la mayoría de los docentes de la escuela con los niños con Necesidades Educativas
es a l.os periodos de atención tan cortos que presentan y sobre todo la intervención
en este aspecto considerando la cantidad de estudiantes a atender dentro de cada
grupoRealizar un trabajo físico- motor sistemático en niños preescolares con las
Necesidades Educativas, se puede atender de manera positiva en el desarrollo
cognitivo, impactando de manera especial en las funciones mentales superiores de
atención y memoria, beneficiando el desarrollo del niño de una forma holístico
integral y por ende facilitando el proceso de integración y atención dentro de la
escuela inclusiva : Funciones mentales superiores, psicomotricidad, necesidades
educativas, atención, memoria.

El estudiante con discapacidad es aquel que presenta de manera transitoria o

permanente alguna alteración de su aparato motor, debido a un anormal
funcionamiento en el sistema nervioso central, óseo-articular, muscular y que, en
grado variable, limita algunas de las actividades que le permiten realizar el resto de los
estudiantes de su edad.

Las personas afectadas por estas alteraciones presentan una clara desventaja en
su aparato locomotor, determinada por limitaciones posturales, de desplazamiento,
de coordinación y manipulación. Pueden ir acompañadas de otras alteraciones
sensoriales, perspectivas, de comunicación, de la función de eliminación.

Sistema nervioso
El sistema nervioso central es una estructura biológica que sólo se encuentra en
individuos del reino animal. El nervioso central está censtituido por el encéfalq y la
médula espinal. La neurociencia es el estudio del Sistema Nervioso, definido este
como sistema a través del cual el ser humano recibe información acerca de su
entorno a través de sus distintos órganos.
El sistema nervioso es responsable de realizar funciones complejas como el lenguaje, el
aprendizaje, la memoria y el pensamiento permitiendo al ser humano asimilar la

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 2. ¿Qué entiendes por Neuroci nci ?

es
3. ¿A qué se enfoca la neurociencia? ¿que estudia? Mencione por lo menos tres áreas,

4.

El Sistema Nervioso es responsable de funciones complejas como el:

5. El sistema nervioso ¿es un órgano o son distintos ólüanos sensorialeéã ¿Por qué?

Orientación, seguimiento y causas

Causas prenatales: Aquellas que se adquieren antes del nacimiento, durante el
embarazo.
Causas perinatales: Aquellas que aparecen en el mismo momento de nacer.
Causas postnatales: Aquellas que aparecen una vez que el bebé ya ha nacido.

Parálisis cerebral infantil.

Se define como un trastorno permanente, pero no invariable y susceptible de mejoría, él
tono, fa postura y el movimiento debido a una lesión en el ercéfab antes Ce que su
crecimiento y desarrollo sean completos. Las de la parálisis cerebral infantil pueden ser.
Prenatales,
Perinatales, Postnatales

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 DESARROLLO MOTOR
Las dificulatades motoras dependen del tipo y grado de lesion; no es lo mismo una
paralisis cerebral ligera que una espina bifida en la region sacrolumbar. no obstante, por
lo general la discapacidad motora conlleva un retraso en el desarrollo motor que afecta a
la adquisicion de la marcha, el equilibrio, la coordinacion general, la relajacion, el control
postural, las estructuras espacio temporal y las destrezas manipulativas basicas que
influyen las actividades.

Leves del Desarrollo Motor.

Las leyes fundamentales son:

La ley céfalo caudal: se controlan antes las partes del cuerpo que están más
próximas a la cabeza, extendiéndose luego el control hacia abajo.

Ley próxima distal: se controlan antes las partes que están más cerca del cje
corporal que aquellas que están más alejadas de dicho eje.

Ley de flexores extensores: se desarrollan antes los músculos flexores, por

eso el niño aprende antes a coger que a soltar.

Ley de Io general específico: el desarrollo procéde de patrones generales de

respuesta a patrones específicos.
Tipos de Movimiento
Según como sea la trayectoria descrita por un móvil, algunos movimientos se clasifican: Absoluto:
Es el de un cuerpo respecto a unos ejes fijos de referencia
Acelerado: Aquél cuya velocidad no es constante. El movimiento es uniformemente
acelerado cuando la aceleración es constante; cuando ésta es negativa se llama
uniformemente retardado.

Armónico: El de un punto P que recorre periódicamente un segmento y ésta

constantemente atraído hacia el punto medio O de dicho segmento con una fuerza
proporcional a la distancia
Circular: Es el de un móvil que recorre una circunferencia
Continuo o perpetuo: Sería e! sistema que pudiese producir trabajo continuamente sin
absortan enerqía exterior; evidentemente este sistema, por los principios 1 y 2 de la
termodinámica, es imposible de realizar

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 Rectilíneo: Son aquellos en los que la trayectoria se puede representar por una
sucesión de puntos en línea recta. Por ejemplo, la piedra que cae verticalmente o el
descenso de un paracaídas son vertical, en un día de calma.

Rotación: El de un cuerpo cuyos puntos describe un

un eje fijo perpendicular a las trayectorias de todos

Movimientos, Reflejos Voluntarios, Automaticos

El movimiento es la principal capacidad y característica de los seres vivos. Se

manifiesta a través de la conducta motriz y gracias al mismo podemos interactuar con las
demás personas, objetos y cosas.

La actividad muscular se realiza gracias a la transformación de impulsos nerviosos en

energía mecánica que se exterioriza en una fuerza o bien en movimientos, correspondientes

tanto a la vida vegetativa como a la vida de relación de un organismo. Todo este posible
repertorio de movimiento se clasifica en tres categorías:

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 Movimientos reflejos: comportamiento motor involuntario y no consciente,
caracterizado por su alta velocidad de ejecución. Son innatos en los individuos, ante un
estímulo concreto se produce una respuesta concreta.

Movimiento automático: se realiza de una manera inconsciente. Hay que distinguir

aquellos movimientos que son innatos en el individuo y sobre los cuales _no se tiene un
control absoluto pero si se puede incidir en ellos,

Existe un gran número de movimientos llamados automáticos o automatizados que son

consecuencia de la repetición de mov.imientos voluntarios que se van transformando en
un hábito, de forma que ya no se hace necesaria la repetición o imagen mental para su
realización, como tampoco la intervención de la consciencia y de la atención

Las diferencias entre el desarrollo motor grueso y el fino residen en las árcas
implicadas.-La motricidad gruesa está referida a los cambios de posición del cuerpo y a
la capacidad para mantener el equilibrio, es decir, que implica el uso hábil del cuerpo
como un todo e incluye la postura y la movilidad.

El áree motora fina se relaciona con los movimientos finos coordinados entre
ojos y manos, implica el uso de partes individuales del cuerpo, como decimos
especialmente las manos, aunque también otros grupos de músculos pequeños.

En el desarrollo motor de be)és v niños los hitos se pueden diferenciar entre motricidad
gruesa y fina prácticamente desde el nacimiento,

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Podemos decir que el desarrollo motor grueso es el primero en hacer su
aparición, desde el momento en el que el bebé empieza a sostener su
cabezaSentarse sin apoyo, gatear, caminar, correr, saltar, subir escaleras...
son otos logros de motricidad gruesa que, con el paso de los años, irá
adquiriendo y aprendiendo el niño-

DISCAPACIDADES POR CAUSAS AMBIENTALES.

Agentes infectocontagiosos
Agentes ambientales que se llaman teratógenos pueden causar desarrollo del
embrión.

Teratógeno: Agente extemo capaz de producir anormalidades estructurales o funcionales

en el feto, o después del nacimiento, y que fue administrado a la madre en el período de
gestación.

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 Agentes fisico.
Agentes ambienteles que se llaman teratógenos pueden causar alteraciones en el
desarrollo del embrión

Fármacos.
Sustancias químicas
Agentes infecciosos o fisicos
Enfermedades matemas.

Agentes químicos
Dónde se encuentra Efectos en la Madre y su Bebé
A. B. Gases de autos y motores, MADRE'. Fatiga, estreñimiento,
temblor, descoordinación motriz,
pinturas de muebles antiguos, trastornos . Neurológicos, abortos.
obras de arte y artesanías,
BEBÉ Retardo mental, trastorno
vidrios pintados, meánicas de auditivo, prematurez
reparación de radiadores,
baterias, recipientes de barro
VADRE•. Calambres, temblores
vidriado
musculares, cambios de
C. Pintura con base de látex, personalidad,
amalgames dentales,
BEBÉ: Cabeza pequeña,
productos para desinfección
ceguera, convulsiones,
de semillas, medera, papel,
alteraciones de las funciones
aguas cerebrales

MADRE: Daño celular, infeflflidad,

abortos.
contaminadas con desechos deBEB : Cabeza pequeña, ceguera,
trastornos mentales, fisura de labio y
minería, peces criados en esas
paladar
aguas
C. Exposición a radiaciones de
Rayos x y tomografías

La posibilidad de presentar efectos graves en la salud depende de la edad

gestacional del bebé, y la cantidad de radiación a la que se expone.

La más peligrosa es la que se produce en las primeras fases de la gestación, los

bebes son más sensibles a la radiación durante su desarrollo temprano entre las
dos y quince semanas de embarazo.

Las consecuencias pueden ser graves aun con dosis de radiación bajas: retraso en el
crecimiento, malformaciones congénitas, daños neurológicos.

Contexto social y cultural contaminante (plaguicidas)

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 PSICOMOTRICIDAD.

Teorización de la Psicomotricidad
La psicomotricidad es una disciplina que, basándose en una concepción integral del
sujeto, se ocupa de la interacción que se establece entre el conocimiento, la emoción, el
movimiento y de su mayor validez para el desarrollo de la persona, de su corporeidad, así
como de su capacidad para expresarse y relacionarse en el mundo que lo envuelve. Su
campo de estudio se basa en el cuerpo como construcción, y no en el organismo en
relación a la especie.
El psicomctricista es el profesional que se ocupa, mediante los recursos
específicos derivados de su formación, de abordar a la persona desde la
mediación corporal y el movimiento. Su intervención va dirigida tanto a sujetos
sanos como a quienes padecen cualquier tipo de trastornos y asi sus áreas de
intervención serán tanto a nivel educativo como reeducativo o terapéutico.

Áreas de la Psicomotricidad

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 Esquema Corporal El desarrollo de esta área permite que los niños se
identifiquen con su propio cuerpo y que se expresen a través de él,
que lp utilicen como medio de relación y comunicación, sirviendo
como base para el desarrotlo de otras áreas y el aprendizaje de
nociones espaciales como adelante-atrás, adentro-afuera, arriba-
abajo ya que están referidas a su propio cuerpo.

Lateralidad Mediante esta área, el niño estará desarrollando las

nociones relacionadas a los hemisferios del cuerpo, es decir de derecha
e izquierda, tomando como punto de referencia su propio cuerpo y
fortalecerá la ubicación como base para un mejor desempeño en el
proceso de lectoescritura. Es importante que el niño defina su
lateralidad de manera espontánea y nunca forzada.

Equilibrio Esta área se desarrolla a través de una ordenada relación entre el

esquema corporal y el mundo exterior, con ella se logra una estabilidad del cuerpo
al momento de realizar actividades motrices en las diferentes posturas que cada
una de ellas pueda requerir.

Estructuración Espacial Esta área comprende la capacidad que tiene el niño para
mantener la constante Icca{ización del propio cuerpo, tanto en función de la posición
de

los objetos en el especio como para colocar esos objetos en función de su propia
posición. comprende también la habilidad pera organizar y disponer los elementos en
el
espacio, cn 01 tiempo o en ambos a la vez. Las dificultades en osta {roa so pueden
expresar a través de la escritura o la confusión entro letras.

Tiempo y Ritmo Las nociones de tiempo y de ritrno se elaboran a través de movimientos

que implican cierto orden temporal, se pueden desarrollar nociones temporales como:
rápido, lento; orientación temporal como: antes-después y la estructuración temporal
que se relaciona mucho con el espacio, es decir la conciencia de los movimientos,
ejemplo: cruzar un espacio al ritmo de una pandereta, según lo indique el sonido.

Motricidad Está referida al control que el niño es capaz de ejercer sobre su propio
cuerpo. La motricidad se divide en gruesa y fina, así tenemos que:

1. Motricidad gruesa: Está referida a la coordinación de movimientos globales de

los segmentos gruesos del cuerpo como: cabeza, tronco y extremidades

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 fina: Implica movimientos de mayor precisión

2. Motricidad que requiere del uso de

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 Postura y Equilibrio
La postura puede definirse como la colocación de los distintos segmentos
corporales en un determinado momento. El control del equilibrio forma
parte sustancial de ello. También funciona como un interface entre la
percepción y la acción. En este sentido, la posición y la orientación de los
segmentos corporales se utilizan para calcular la posiciÓn del cuerpo en
relación al mundo exterior o del mundo exterior en relación con el cuerpO•
Además, la postura de algunos segmentos como: la cabeza, tronco, brazo,
antebraZO, manos y dedos.

El sistema de equilibrio está dotado de referenCias con el mundo exterior y

con el mundO interior alternativamente. Se trata de establecer un sistema
de sinergias entre estructuras, músculos y nervios. Los músculos, tanto
extensores como flexores, deben de asegurar el mantenimiento de dicho equilibrio.

Adecuaciones del Espacio,

Las autoridades gubernamentales empeñadas en brindar una atención con igualdad de

trato, eficiente, eficaz y con equidad de género, en especial a los grupos que por
diferentes razones viven en condiciones de desigualdad social, y por tanto requiere una
atención especializada, tal es el caso de personas con discapacidad o necesidades
especiales, de la tercera edad, mujeres embarazadas y grupos étnicos. La Contralorí a
General a través de la Coordinación General de Modernización AdministratiVa• desarrolla
el presente manual que intégra los Criterios Normativos establecidos en la s Normas para
la Accesibilidad de las Personas con Discapacidad.
Vías de tránsito
Mientras que en las calles de la urbe hay más adaptaciones para personaS
discapacitadas tales como rampas, señal ética, semáforos con aditamentos pa
invidentes, en la vivienda falta más por hacer pues no hay un documento que ilustre de
forma sencilla las acciones que faciliten dicha accesibilidad., alumna se realizó un
estudio de tesis sobre las dimensiones dêl set humano, medidas existentes y normativa s
respecto al diseño universal para la personas con capacidades especiale s
(discapacitados).

La realidad que viven las personas con discapacidad en todos los ámbitos de la vid
social, no permiten desarrollar sus actividades en su cotidiano vivir, es así que surge
necesidad de que las Personas con Discapacidad conozcan sus derechos en el árnbitC>
de la población en general y de los servidores públicos en particular y que debe habe
runa información constante respecto a los servicios a los que ellos tienen, corno po <
ejemplo en cuanto a las facilidades de movilización y la accesibilidad en igualdad de
condiciones y equiparación de oportunidades

Lo cual tal vez viendo nuestra realidad nacional poco o nada se respeta ya que la persona
con la discapacidad física prefiere quedarse en casa antes de sufrir algún accidente

Realizaremos el siguiente ejercicio

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 1. Crees que se respeta las señales de tránsito.
2, ¿Has podido observar en las entidades públicas alguna señalización o
espacio para personas con capacidades especiales; Qué instituciones.

3. Se está cumpliendo con la inserción laboral en entidades públicas y

privadas para las personas con discapacidad.

4. Actualmente en el estado plurinacional de Bolivia, existe una lucha por la

inclusión de las personas con discapacidad e incluso piden un bono y
algunos beneficios estás de acuerdo o en desacuerdo a la propuesta

presentada

5. ¿Piensas que existen grados de dificultad en personas con

discapacidad? siendo así, ¿cuál sería para ti el grado de
complejidad?

PREVENCION

La ingesta de ácido fólico

En el primer trimestre del embarazo previene un 72% o más el defecto pongénito

digrafía. La fiebre e infecciones virales durante el primer trimestre del embarazo
causan

La discapacidad se puede prevenir.

La mejor inversión es la prevención. Si difundimos a la población mensajes de

prevención, las madres cuidarán la etapa más trascendente de la vida de sus
hijos, "la gestación". Al modificar la conciencia del Médico hacia la
prevención,
este optimizará sus habilidades, conocimientos y recursos para la mejor
atención del momento más importante del ser humano "su nacimiento" La
omisión y negligencia ocasiona desenlaces fatales y esto nos concierne a
TODOS
La prevención de acddentesen el hogar, vial, escolar El control de la
Hipertensión y diabetes de las madres durante todo el embarazo La detección
oporüna por ejemplo de hipertiroidismo, enfermedades cardiacas congénitas
y
Hereditarias que tratadas tempranamente podrían prevenir las discapacidades

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 ¿Qué harías
para prevenir
ras
discapacidade En;ttr.bàrño ó,zoña
s de las
personas? e:iéja'

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