EL DESARROLLO MOTOR Factores que influyen en el desarrollo motor.

El recién nacido parece un ser indefenso, sin embargo posee muchas capacidades que le permiten sobrevivir y transformarse en un ser evolucionado y maduro. Entre el nacimiento y los 2 años, el pequeño sufre una transformación motriz. Este cambio está condicionado por varios factores. 1º factor -> Su desarrollo Neuro-muscular que le permitirá adquirir un tono de base en los músculos, la correcta evolución de las posturas (levantará la cabeza, se sentará y empezará a caminar) y los movimientos, que serán cada vez más coordinados (mejorará la manipulación y la marcha) 2º factor -> Su desarrollo psicológico es, decir, sus manifestaciones afectivas y cognitivas. Hay una evolución paralela y una influencia recíproca entre el desarrollo psico-motor, el dsrrllo afectivo-social y dsrrllo cognitivo. La madurez del desarrollo motor también está condicionada por estructuras Neurológicas y por otros factores. Aunque hay unos patrones básicos que rigen el desarrollo, cada niño/a tiene su propio ritmo que se debe conocer y respetar.

RIGAL Señala los siguientes factores:

Factores Internos -> Los genes, las hormonas, alteraciones psicológicas y médicas importantes, etc... Factores Externos -> La nutrición, las enfermedades de la madre, las radiaciones, las drogas, el clima, las clases sociales...

KOUPERNIK También establece dos clases de factores influyentes en la transformación que experimenta el niño entre 0-3 asños:

Componentes constitucionales del comportamiento

= la constitución psico-química del cerebro. El autor afirma que hay buenos o malos cerebros, como hay buenos y malos corazones, que determinan nuestra forma de reaccionar a las tensiones...

= las experiencias personales directas, que empiezan a influirnos antes del nacimiento. Cada sistema nervioso se desarrolla a partir de sus propias experiencias con el medio. Cada niño posee un ritmo y un estilo de crecimiento que son tan característicos de su individualidad como los rasgos de la cara.

Componentes Ambientales -motor del mundo físico y de las relaciones humanas

Gracias a la intervención de factores internos y externos, el ser humano se puede desarrollar, y en su evolución motriz influyen su peculiar forma de madurar física y neurológicamente, la calidad y variedad de sus experiencias y numerosas condiciones, tanto genéticas como ambientales.

Tampoco se ha de olvidar lo importante que es un clima afectivo sano, que proporcione seguridad y favorezca la autonomía del niño. Leyes del desarrollo motor Las observaciones sobre el desarrollo motor están apoyadas sobre la idea de la progresión en la organización de los movimientos, que se efectúa en el sentido cefalo-caudal y próximo-distal LEY CEFALO-CAUDAL Establece que la organización de las respuestas motrices se efectúa en orden descendente, desde la cabeza hasta los pies. Es decir, se controlan antes los movimientos de la cabeza que de las piernas. Esto explica el hecho de que el niño sea capaz de mantener erguida antes la cabeza que la espalda, y ésta antes de que las piernas puedan mantenerlo. LEY PRÓXIMO-DISTAL Indica que la organización de las respuestas motrices se efectúa desde la parte más próxima al eje del cuerpo, a la parte más alejada. Así, se puede observar que el niño controla antes los movimientos de los hombros, que los movimientos finos de los dedos. Otra de las máximas del desarrollo, es la evolución de los movimientos, desde respuestas globales o generales, a respuestas más localizadas y específicas. Se observa como un bebé de 4 meses al que se presenta un objeto interesante, agita todo su cuerpo de una forma general, pero cuando crece, a los 7 meses, ya puede coger con la mano (si está a su alcance) el objeto deseado. Desarrollo Neuromotor la Motricidad Humana El ser humano se relaciona con el medio a través del movimiento, pero éste solo es posible si la orden se transmite correctamente desde el cerebro, que es el motor de la motricidad humana. El impulso se origina en el SNC y es conducido por las vías motoras a los músculos, es decir, a los órganos efectores del movimiento. Resulta evidente que un niño no puede llevar a cabo determinadas actividades debido a que posee un sistema nervioso aún incompleto.

Durante los últimos meses de embarazo y los primeros años de vida, se va a ir dando el proceso de mielinización, fundamental y responsable del ajuste, la adecuación y rapidez de los movimientos. Este proceso consiste en la formación de una vaina de mielina alrededor de la célula nerviosa, que va a permitir que la información que se transmita a través de las neuronas y las conexiones en los centros del cerebro sea más rápida, completa y eficaz. Al nacer, la mielinización sólo alcanza los centros subcorticales, haciendo del recién nacido un ser de respuestas involuntarias, automáticas y reflejas, que reacciona a la estimulación con movimientos que no puede controlar. (Por ejemplo, succiona un objeto al acercárselo a la boca) A medida que se va perfeccionando el S. N. Y el proceso de mielinización alcanza las zonas del córtex, el niño puede llevar a cabo actos conscientes y voluntarios, es decir, ejercer un control de sus propios movimientos. Los órganos efectores de nuestros movimientos son los músculos. Ellos realizan la actividad muscular cuando la energía nerviosa generada en el cerebro se transforma en energía mecánica. La actividad muscular puede ser:
 

Estática o tónica Dinámica o cinética.

- Estática o tónica -> relacionada con la tonicidad de los músculos. El tono es el grado de tensión de los músculos, que permite organizar gestos, controlar los movimientos, modificar posturas, y mantener una actitud equilibrada. Un mal funcionamiento de los centros reguladores del tono produce anomalías en él, en las posturas, en el equilibrio y en el movimiento, por lo que aparece atonía, hipertonía e hipotonía y otras patologías.

Dinámica o cinética -> Hay que señalar que cada uno de nuestros movimientos es un acto

Su control depende de la corteza cerebral. Movimientos Automáticos Son movimientos inicialmente intencionales. La ejecución de los movimientos reflejos no es consciente. y por tanto voluntarios. a fin de alcanzar el objetivo propuesto. de esta forma se ahorra energía a la hora de interpretar y realizar movimientos. prensión. Para su ejecución se requiere la coordinación de varios músculos. están regulados por la médula y por el tronco cerebral. que a base de repetirlos muchas veces se automatizan y no requieren representación para ejecutarlos. montar en bicicleta.motor. Entre otros están los reflejos de : succión. Los comportamientos motores nos permiten clasificar los movimientos en 3 grupos: Movimientos Reflejos Es la forma más simple de motricidad Son los movimientos innatos. Debe desaparecer para dar paso a los movimientos voluntarios y controlados. Precisan poca atención y poca energía. andar automático. La realización continuada de movimientos voluntarios se integra de forma automática convirtiéndose en hábitos. La primera manifestación motriz del recién nacido. Movimientos Voluntarios Son intencionales... La actividad motriz evoluciona desde los actos reflejos y movimientos incoordinados y sin una finalidad hasta los movimientos coordinados y precisos de los actos voluntarios y de los automatizados. Son ejemplos: escribir. caminar. por tanto antes de ejecutarlos se han de representar mentalmente. En el Sistema Nervioso Central se distinguen las siguientes estructuras: .

analizar y descifrar la información que recibe del exterior además de almacenarla. Este bloque se denomina “cerebro del conocimiento” a. b. En él nacen las decisiones e iniciativas motrices y cualquier forma de acción controlada sobre el medio. Participa en la motricidad intencional. Están situados en las proximidades del cerebro. Se altera la facultad de organización motriz. Representan el “cerebro motor”.cerebro -> es el motor del movimiento. occipitales y temporales. En él hay que considerar: Córtex o Corteza Cerebral Es el origen de la vida de relación consciente y voluntaria. Aquí están programados y se formas los comportamientos motores intencionales. Su función en recibir. Mantienen la atención y preparan para la acción. la escritura y la marcha.1 Tálamo Desempeña un papel muy importante en la selección de información.2 Los Núcleos Grises de Base . Lo forman: b. El córtex está dividido en dos grandes bloques: a. así como pérdida de iniciativa. Las lesiones en este bloque provocan déficit en la memoria y en la atención.2 Los lóbulos frontales. En él se inicia el control de todos los actos voluntarios. el lenguaje articulado.1 Los lóbulos parietales.

pues controla y regula el tono y el equilibrio estático y dinámico en las posiciones de pie y marcha.Cerebelo -> Situado sobre el tronco. entre la médula y los núcleos grises centrales. cerebro Por lo tanto el S. C. rápidos. Tronco cerebral. se pierde el equilibrio y aparece disartria. Representa un órgano de control en la motricidad. Las lesiones en éste área del cerebro originan: hiperactividad motriz expresada a través de movimientos involuntarios. la correcta ejecución de los movimientos voluntarios y automáticos regulando su coordinación.Médula espinal -> Conduce los impulsos nerviosos aferentes (de entrada al S. Si se lesiona aparecen movimientos incoordinados. y desordenados. y otras que afectan a la motricidad (tanto refleja como voluntaria y automática). debido a la imposibilidad para coordinar los músculos del aparato fonoarticulador.N) y eferentes (de salida de información del S. Permite además. gracias a la relación con el córtex. comprende: Encéfalo tronco cerebral Cerebelo Y la Médula espinal . 4. y es la base de la motricidad refleja. N. Forman parte de él: El bulbo raquídeo La formación reticular (tejido nervioso en el centro del tronco) que actúa como activador y aumenta el estado de vigilancia. -> Situado en la base del cerebro. N). 3. En ella están las neuronas responsables del tono muscular y las posturas.Cumplen una función muy importante en la motricidad humana. Permiten también el mantenimiento de las posturas. O por el contrario: rigidez muscular y cierta inmovilidad. ya que aseguran la coordinación de los movimientos de todo el cuerpo y favorecen la ejecución de los actos voluntarios especializados como la escritura.

3. sino como el producto de la acción conjunta de la programación madurativa con las circunstancias ambientales y las características del propio bebé. para evitar que niños muy pequeños se acerquen al fuego o se alejen solos del cuidado materno. El 50% de los niños lo consiguen a los 7 meses. de controlar el movimiento de las piernas y de ser capaz de mantener el equilibrio). . Las adquisiciones motoras no han de entenderse como logros independientes unos de los otros. Por más que se estimule a un bebé en esa dirección no se puede conseguir que camine con soltura a los 7 meses. en conjunto el desarrollo motor debe entenderse no como el mero despliegue de un calendarios predeterminado. y requiere unas condiciones neurológicas que harán posibles las sucesivas adquisiciones motrices a lo largo de las etapas. De hecho. y a lo largo de una serie de etapas ha de completarse y adquirir autonomía e independencia de movimientos. antes hay que ser capaz de sostenerse sentado. por ejemplo. cada una de las cuales viene preparada por la anterior. un niño se podrá mantener sentado sin apoyo dentro del margen de edad de 5-9 meses. mientras que otras no creen en que tal entrenamiento tenga interés alguno. como la adquisición de ciertas habilidades tiene límites establecidos por el programa madurativo y por la necesidad de adquisiciones previas (para sujetarse de pie. los movimientos voluntarios e intencionales serán cada vez más adaptados. Se constatará como las posibilidades motrices y posturales varían con la edad y se vuelven más complejas a medida que el niño crece. pues algunas culturas estimulan la adquisición temprana a través de la práctica y el entrenamiento repetido. y la adquisición de automatismos finos y precisos convertirán al niño en un ser maduro y evolucionado. y aún otras tratan incluso de postergar el momento en que ocurre la independencia motriz. Ya se ha visto como el desarrollo sigue unas leyes de maduración. y ha de conducir al niño a una madurez mayor en la siguiente. Parte de esas diferencias está relacionada con la cultura. existe un margen de variación relativamente amplio en la edad concreta en que cada bebé adquiere cada uno de los hitos del control postural Por ejemplo. Desarrollo motor del niño de 0 a 6 Años Los desarrollos motor y psicomotor se llevan a cabo en etapas sucesivas. A lo largo de las etapas. Desde luego. y solamente guiados por un plan pre-inscrito en los genes o en el cerebro. Al nacer es un ser frágil.

Esto significa que sus actos motores son reflejos. por lo que el recién nacido es un ser automático. sentado y de pie). Características motrices del Recién nacido Al nacer la mielinización únicamente llega a los centros subcorticales. de buenas condiciones de vida e higiene. estando las diferencias entre unos y otras ligadas no al género. y el dominio de la motricidad coordinada (marcha. como la herencia concreta que un niño haya recibido. algunos bebés no gatean nunca. su persistencia se ha de controlar. etc. por otro al hecho de que algunos bebés se saltan algunos de los hitos (por ejemplo. . No se observan diferencias del control postural en el calendario de su adquisición ligadas al género: niños-niñas tienen ritmos de adquisición bastante semejantes. Tampoco se ha de olvidar que el desarrollo motor supone una evolución paralela y una influencia recíproca entre el desarrollo neuro-muscular y el desarrollo psicológico. de un buen clima afectivo. La existencia de los reflejos indica que el niño está sano y que carece de lesiones neurológicas. sino de una alimentación adecuada. manipulación. pues la no desaparición de algunos puede ser un signo patológico.. por lo que reacciona a los estímulos con movimientos que aún no puede controlar.. Tales diferencias se refieren por un lado al calendario concreto de aparición de las habilidades.. o como la estimulación mayor o menor que encuentre en su ambiente.)  El desarrollo psicológico supondrá madurez cognitiva y afectiva. El desarrollo motor depende no sólo de la madurez del cerebro. como usar las manos como remos estando sentados). El Neuro-muscular permite al niño  adquirir el tono de los músculos necesario para mantener las posiciones (cabeza recta. usando para desplazarse otros procedimientos. sino al conjunto de influencias que se han mencionado. Los centros que rigen los movimientos voluntarios todavía no funcionan.Lo cierto es que incluso en el interior de una misma cultura se observan diferencias entre unos bebés y otros. Las diferencias inter-individuales pueden relacionarse con factores varios.

. En el Recién Nacido. son los reflejos neonatales. Se coge al bebé bajo las axilas. Reflejo Grasping (manipulación) .Prensión muscular siendo luego o Se coloca algo en la palma de la mano voluntario y el bebé cierra la mano con fuerza. Con estímulos el bebe retira la pierna flexionando la intensos permanente rodilla Cerrar los ojos ante luces intensas y en Permanente situación de sobresaltos.e: un dedo) y lo chupará voluntario hacia los 4 rítmicamente meses Hacia los 4 meses. Todos éstos reflejos están presentes en el momento del nacimiento. La . separa bruscamente los desaparece antes. los reflejos más importantes son: REFLEJO NEONATAL CARACTERÍSTICAS . otros carecen de valor para la supervivencia actual. el Aparecerá luego como bebé flexiona y extiende las piernas conducta voluntaria. Hacia los 2-3 meses asegurándose que las plantas de su pie reposen sobre una superficie plana.Succión EDAD A LA DESAPARECE QUE Se activa con la apertura de los Permanente pulmones y la entrada de aire en ellos. Se coloca un objeto entre los labios del Pasará de reflejo a bebé (p. Algunos de ellos tienen valor supervivencial.Andar automático . La presencia de estos reflejos en el neonato es un signo de normalidad. Cuando se produce un sonido fuerte y La reacción del abrazo se asusta. a partir de ahí algunos desaparecen en el curso de los 4 o 5 primeros meses. como si estuviese andando. La progresiva desaparición posterior de aquellos que no vayan a mantenerse es también un signo de normalidad evolutiva que indica sencillamente que la corteza cerebral está tomando bajo su control voluntario acciones y movimientos que antes estaban controlados por partes inferiores del cerebro.Respiratorio . como ocurre con el reflejo de succión.Uno de los contenidos que se evalúan en el Test de APGAR.Retraimiento pie . pero pueden haber sido tan importantes en la evolución de la especie en su momento que pasaron a formar parte de la dotación genética humana.Moro . Los recién nacidos exhiben una amplia variedad de reflejos durante sus primeros meses de vida. mientras que otros se convertirán en acciones voluntarias y otros seguirán siendo reflejos toda la vida.Parpadeo del Se pincha suavemente la planta del pie.

abanico Dentro del agua el bebé patalea rítmicamente al tiempo que sostiene la 4 o 6 meses. 4 meses. respiración . es decir. adopta la postura fetal típica del recién nacido. Si se le coloca en posición ventral (boca abajo). y la tendencia constante a la flexión. y un estado de hipotonía (excesiva relajación) en la cabeza y en el tronco. por insuficiencia en los músculos de la nuca.Babinski . es decir. Una característica general de las posturas en ésta etapa es la asimetría (el brazo y la pierna de un lado extendidos. . Con un objeto punzante se hace una Está presente hasta diagonal en la planta de su pie. anárquicos e inadaptados de todo el cuerpo. Tampoco puede sostener la cabeza. no controla los músculos del tronco.Brazos en cruz o Paracaídas brazos. Un recién nacido que se halle en extensión de manera continua es un hipotónico patológico. con los miembros inferiores y superiores flexionados. Esto se manifestará en el mantenimiento de las posturas Sosteniendo al bebé sentado. y lo mismo ocurre si mantiene las manos continuamente abiertas.Natatorio Otras características observables en el recién nacido: Al nacer predomina una hipertonía (excesiva tensión de los músculos) en las extremidades superiores e inferiores. y los miembros no los puede extender por la hipertonía de los flexores. y con menor intensidad posteriormente. no puede mantener recto el tronco y tiende a incurvarlo. el pie casi el final del primer se dobla y sus dedos se abren en año. Ante un estímulo brusco aparecen movimientos globales. por lo que aparece una cifosis global. y los del otro flexionados). para después volverlos a poner de sobresalto hacia los sobre su pecho.

parece que “nada”. y las manos no están tan cerradas. durante el primer y segundo mes. sentado mantiene la cabeza erguida. Al observar su motricidad parece que mueve los brazos y las piernas menos que en los meses anteriores. En posición dorsal. aunque en la región lumbar necesita un apoyo En posición ventral puede levantar la cabeza. Con 4 meses flexiona y extiende los miembros superiores e inferiores. En cuanto a las posiciones. pero aún no puede cogerlos. el pequeño mantiene los reflejos. Los miembros inferiores y superiores están en extensión. el tono del tronco y la cabeza aún permanece débil. y con más soltura a los 2 meses. ya que va consolidando el tono del tronco y la nuca. intenta poner el pié sobre la rodilla opuesta. realiza movimientos de brazos y piernas a la vez. es decir. En cuanto a la prensión. Su prensión aún no es voluntaria. Sin embargo. A los 4 meses ya puede llevar el objeto a la boca. sigue manteniéndose flexionado. al contacto con ellos abre y cierra la mano reteniéndolos algunos segundos. el bebé se sobresalta espontáneamente. Característica motrices del bebé de 5-6 meses . debido al incremento de la madurez cerebral. con 2 meses empieza a disminuir este reflejo. manteniéndose sobre los antebrazos. por lo que no puede mantener las posturas. brazos y piernas flexionados. debido a que está pasando del control reflejo al voluntario. En los miembros predomina la hipertonía y sigue conservando la posición fetal. Utiliza las manos con más habilidad e indistintamente una u otra. es decir.Características motrices del bebé de 1-2 meses La motricidad es todavía primaria. y empieza a interesarse por los objetos. En posición ventral. Características motrices del bebé de 3-4 meses Van desapareciendo los reflejos primitivos. Desaparece el reflejo de prensión palmar (Gransping). En posición dorsal.

ya que va adquiriendo el relajamiento de sus flexores. apoyándose en los antebrazos. A partir de ese momento le encantará tirar objetos y el ruido que hacen al caer. pero sólo no lo consigue. realizando un buen ejercicio para la espalda. y sin ninguna sujeción. se sostiene con el mínimo apoyo. En cuanto a la prensión intenta coger en pinza inferior (pulgar-meñique). Apoyado sobre el tórax mueve los brazos y piernas haciendo el “avión”. En posición dorsal intenta sentarse. En ésta posición puede manipular un juguete con las manos. A los 5 meses aparece la prensión voluntaria. A los 6 meses ya la tiene bien adquirida. el bebé puede levantar la cabeza y gran parte del tronco con firmeza. y pasarse a ésta posición desde la dorsal. Deja de mirarse las manos para cogerse los pies. Sentado a los 6 meses. puede coger los objetos y llevarlos a la boca. Logra mantenerse sentado sin apoyo. A los 8 meses la tonicidad del tronco le permite sentarse con mayor equilibrio. Lo logra si le sujetamos mínimamente. Con 8 meses se perfecciona su facultad de soltar Características motrices del bebé de 9-10 meses . Mantiene un objeto en la mano si se le ofrece otro. De pie le gusta saltar y agacharse. También en ésta edad intenta pasar de la posición ventral a la dorsal. y lo más importante: puede soltar voluntariamente el objeto. Características motrices del bebé de 7-8 meses En posición ventral puede girar sobre sí mismo. También puede pasarlo de una a otra y golpearlo.En posición ventral. mostrando con ello una nueva conquista motora. Con el dominio del giro de una posición a otra pronto conseguirá gatear. y a los 6 meses se sostiene ya sobre las manos. sujetándose en las manos para no caerse.

Con 12 meses realiza sus primeros encajes. Con 9 meses puede ponerse de pie sujetándose a los muebles. ya coge en pinza superior (pulgar-índice). Con 10 ya da pasos apoyándose. así como entretenerse introduciendo y sacando objetos de cajas. . También puede caminar agarrándose a los muebles y llevándolo de la mano. mejora la independencia manual. Para soltarse a andar necesitará agarrarse a sillas. o cuando intenta chutar un balón. y su prensión está lograda. andadores y paredes. Características motrices del bebé de 15 meses Su locomoción se va haciendo más segura. perfecciona la pinza y el relajamiento de los flexores para soltar. Se mueve apoyándose en las manos y en los pies. por ejemplo coloca el circulo en su sitio. Respecto a la prensión. aunque aún le falta control. va perdiendo el miedo. Poco a poco conseguirá la marcha segura. El equilibrio se aprecia cuando estando de pie logra agacharse para coger un juguete sin caerse.Con 9 meses al pequeño le gusta desplazarse reptando y arrastrándose. gatea con mayor rapidez. lo que le permitirá coger objetos pequeños y darlos de uno en uno. Entre los 12 y los 15 meses empezará a caminar sólo. Con 10 meses disfruta gateando. hacia los lados le cuesta un poco más. Características motrices del bebé de 11-12 meses En cuanto al desplazamiento. Se entretiene reuniendo objetos uno a uno e introduciendo y sacando. A los 11 meses le gusta señalar y explorar con el índice en orificios. y sus primeros garabatos si ve hacerlo a los adultos. Este movimiento es denominado “marcha del oso”. Sentado puede inclinarse hacia delante sin perder el equilibrio. Por otra parte. pero a los 15 meses su locomoción será más estable y equilibrada.

A los 21 meses puede bajarla ya con alternancia A los 21 meses mejora su equilibrio. lo que le permite saltar con los 2 pies. y correr aunque sea con piernas abiertas y cayéndose mucho. Se quita los zapatos y la ropa que no tiene botones. etc. y se arrodilla sin ayuda. puede lanzar un balón sin caerse. pasa las hojas de un libro aunque se salta algunas. En prensión. Puede agacharse para coger las cosas. y anda solo. por ejemplo). lo que le permite entretenerse y ejercitar sus habilidades manuales (por ejemplo. sujeta la cuchara aunque la ponga al revés.. pero al ponerse en pie pierde el equilibrio fácilmente. Puede caminar arrastrando un juguete. En cuanto a la prensión. su relajamiento se hace más fino y preciso.Le gusta desplazarse empujando objetos (correpasillos. Puede comer con bastante limpieza.) Características motrices del bebé de 18 meses Baja las escaleras sin alternancia (es decir. Le gusta garabatear. cremalleras ni cordones. colocando bien la cuchara en la boca. Características motrices a los 2 AÑOS  24 meses: Salta con los dos pies sobre el sitio Dobla el papel por la mitad por imitación Construye una torre de 6 cubos Vierte agua de una taza a otra Desenrosca tapones  28 meses: Se apoya sobre un pie sin ayuda . Puede subir escaleras gateando. Su motricidad fina ha mejorado mucho. construye torres. mete una bolita en una botella. para con los 2 pies en un escalón).. y con ayuda de las dos manos.

Puede recibir una pelota grande Se mantiene sobre la punta de los pies (se pone de puntillas) Salta hacia delante Pasa las hojas de los libros una por una Imita el trazo circular (hace círculos)  30 meses: Camina de puntillas Sube y baja las escaleras alternando los pies sin ayuda (dominio) Camina sobre una línea trazada en el suelo Puede hacer una torre de 8 cubos Sostiene el lápiz entre los dedos Su puede levantar cuando está tumbado boca arriba y ponerse de pie  34 meses: Enhebra una bola de un centímetro de diámetro Usa los pedales del triciclo Trepa por espalderas Salta hacia los lados Pone nombre al dibujo que ha hecho Hace un puente con 3 cubos Características motrices a los 3 AÑOS  36 meses: Corre de puntillas Salta hacia atrás Puede girar al correr Puede controlar la parada en la carrera Salta a la pata coja sin ayuda Se pone/quita solo la ropa .

A lo largo de los 5 y 6 años irá adquiriendo precisión. Características motrices a los 5 AÑOS El niño adquiere madurez en el control motor general Se establece la lateralidad (predominio de hacer las acciones de un lado. pintando o pegando sobre una línea recta sin salirse. su ritmo empezará a ser normal en todos los movimientos. así se le puede ver recortando. diestro o zurdo) Posee mayor dominio en los gestos finos.. son respecto al Salta 3 o 4 veces a la pata coja equilibrio Lanza una pelota con los pies fijos Características motrices a los 4 AÑOS Por lo que respecta a la motricidad gruesa (movimientos que conllevan coordinación de todo el cuerpo " motricidad fina: de manos. Al final de los 6 años. pero aún es torpe en el trazado de las grandes grafías Come solo pero aún no utiliza bien el cuchillo Se desviste mejor que se viste Con los cubos realiza construcciones más complejas que los puentes y torres. Brinca y salta con los pies juntos Maneja el triciclo coordinando todos los movimientos de su cuerpo Su prensión es correcta en el manejo del lápiz. El niño de 4 años corre dominando el ritmo de la carrera y la parada. y sus gestos se irán haciendo precisos.Dice lo que va a dibujar (explica sus dibujos)  42 meses: Salta una cuerda a 20 cm del suelo Los logros + imp.. .) en los años anteriores el desarrollo es rápido y los cambios muy marcados. sin embargo la actividad gráfica aún es deficiente. dedos.

el tono del tronco está mucho menos desarrollado que el de los miembros.  Hacia los 7 u 8 meses El niño domina la posición de sentado. tanto en las extremidades superiores como en las inferiores se observa hipertonía en los músculos flexores. hacia los 4-5 meses ya podía sentarse pero con ayuda. y por esto el bebé permanece en postura flexionada. ya que en él se apoya el control postural las actitudes posturales y el dominio de la motricidad fina y gruesa En el nacimiento.  Con 9 meses . debido a que la tonicidad del tronco ha ido madurando Ha desaparecido la cifosis y ha logrado enderezar la columna vertebral. La evolución del tono a nivel del eje (de la columna vertebral) permitirá al niño : levantar la cabeza sentarse ponerse de pie y caminar. Antes. La evolución del tono y las posturas sería:  Hacia el 3er mes El tono de los músculos del cuello permite al niño controlar los movimientos de la cabeza y mantenerla en línea con la espalda cuando se intenta sentarlo tirándole de las manos.3. Evolución del tono y control postural La evolución del tono desempeña un papel muy importante en el desarrollo motor.

es un cierre involuntario y no puede soltar.  De 3 a 4 meses Hay una prensión al contacto. Sigue sin poder soltar voluntariamente.10-12 meses preparado para caminar. d) Desarrollo de la Prensión Las fases evolutivas de la Prensión serían:  De 1 a 2 meses Se observa en el niño el reflejo de Grasping. Solo a los 10-12 meses endereza el tronco y se mantiene de pie sin ayuda. EVOLUCIÓN DEL TONO Y CONTROL POSTURAL Hipertonía -> músculos flexores Nacimiento Hipotonía -> tronco -----------. pero mantiene el tronco inclinado hacia delante para no perder el equilibrio. A partir de éste momento está preparado para caminar. aprieta fuertemente la mano ante un objeto introducido dentro de ella. y en ella no participa la vista. . Es una prensión involuntaria.Logra ponerse de pie y mantenerse únicamente con la ayuda de sus manos.cabeza erguida -> “verticalidad humana”   3 meses controla movimientos de la cabeza 7-8 meses sentado sin apoyo desaparece la cifosis 4-5 meses : sentado con apoyo  9 meses de pie con apoyo en manos tronco hacia delante . si estimulamos la mano del pequeño con un sonajero lo coge por contacto y lo lleva a la boca.

También pasa objetos de una mano a otra y puede golpearlos. Coge por fin un objeto pequeño con el pulgar y el índice. ya coge voluntariamente un objeto grande entre el pulgar y los tres últimos dedos de la mano. dibujar y realizar otras actividades más finas y precisas. y aún no puede relajar para soltar. .  De 7 a 8 meses Se observa la prensión voluntaria en pinza inferior. Se suceden nuevos progresos. pero es incapaz de cogerlo.  De 9 a 10 meses Tenemos la prensión voluntaria en pinza superior. El relajamiento para soltar es más preciso.En ésta edad el niño ya tiene iniciativa y ante un objeto que ve agita los brazos. El niño ya ha logrado la prensión definitiva. colorear. aunque el relajamiento no es preciso. ahora el bebé ya puede coger con el pulgar y el meñique. tirar objetos por el placer que le produce que suenen.  De 12 a 15 meses Se observa la prensión fina. no obstante lo hace de una forma global e imprecisa. más precisa. hacer sonar una campanilla.. por lo que ya puede tirar de una anilla por medio de una cinta. Sus dedos.. coge y relaja los flexores para soltar de forma voluntaria. Por fin domina el coger y el soltar voluntariamente. con la ayuda de la vista le servirán para apreciar la forma y la superficie de las cosas. esto le dará independencia manual para comer y beber sólo. aunque aún abre demasiado la mano para coger.  De 5 a 6 meses Se da la prensión palmar voluntaria. y relajamiento para soltar también fino y preciso. Sin embargo reacciona ante él. no teniendo necesidad de informarse siempre a partir de la boca. Otra conquista importante relacionada con la maduración de la prensión es que a partir de ahora puede explorar los objetos con las yemas de los dedos. porque no representa bien el tamaño del objeto.

cierre involuntario.e) Evolución de la marcha Las secuencias de la postura para la locomoción en el niño desde el nacimiento hasta los 3 años sería:  Hacia los 3 meses El niño logra mantener la cabeza en posición firme y recta. Los pasos siguientes serán: sentarse gatear y caminar Estas conductas son la base para adquirir la coordinación dinámica general. cierre involuntario no participa la vista (=no interacciona) reacciona ante el objeto. 5-6 meses prensión palmar voluntaria sobre todo con 3 últimos dedos más la palma 7-8 meses prensión voluntaria : pinza inferior 9-10 meses prensión voluntaria: pinza superior 12-15 meses perfecciona Definida ya la prensión definitiva. .DESARROLLO DE LA PRENSIÓN coger Prensión Soltar Evolución: 1-2 meses reflejo de Grasping. ésta es la primera conquista importante para adquirir la verticalidad humana. 3-4 meses prensión al contacto. 3.

pero su posición no es del todo estable. por eso necesita una base de apoyo ancha (una mesa.  A los 8 meses Se mantiene parado con apoyo. El hecho de que el niño pueda permanecer de pie es una señal indicativa de madurez neurológica a nivel del cerebelo. silla. pudiendo permanecer parado agarrándose a la barandilla del corralito o la cuna. inclinándose hacia delante y volviéndose de lado. algo grande)  A los 11 meses Ensaya los primeros pasos. Esto le permitirá desplazarse. y puede maniobrar relativamente bien. ya que el tronco y las piernas permanecen pasivas. Ahora ya no se cae hacia atrás o hacia un lado. Y ya con 24 meses adquieren rapidez. sus pasos se vuelven más suaves y regulares. Y a los 9 mese se sostiene por sí mismo con las manos. observándose la espalda curvada y las piernas flexionadas  A los 7 meses Ya se sienta sin apoyo durante breves momentos. Le falta independencia y equilibrio para estar de pie. A los 12 meses ya camina agarrado de una sola mano Y a los 15 ya lo hace sin ayuda. pero hasta los 10 meses no logra la madurez necesaria para mantener el equilibrio sentado. . A partir de este momento ejercita la marcha y logra seguridad y equilibrio. A los 6 meses El bebé se mantiene sentado con apoyo. y es signo de que su coordinación y equilibrio estático se están estableciendo. aunque sus movimientos son poco coordinados. pero necesita apoyarse en las dos manos.  A los 10 meses Se para y se sienta él solo.

Una postura típica del niño de 2 años es estar en cuclillas largo rato mientras juega. y puede arrastrar juguetes tras de sí cuando camina. aunque no controla el detenerse porque carece de freno inhibitorio (parar para dejar de hacer ese movimiento. Para la realización del gesto gráfico. hasta que poco a poco les va dando significado respondiendo a las demandas del adulto.  De 18 a 24 meses Afirma su equilibrio dinámico (= equilibrio que necesita cuando está en movimiento) Aprende a subir escaleras agarrado de la mano. f) Motricidad Gráfica Los primeros trazos que realiza el niño no tienen significado. la huella que deja el lápiz. y que le permitirá a partir de los 3 años regular y moderar a voluntad sus movimientos. mantenerse en equilibrio sobre un pie. Hay que aprovechar las manifestaciones espontáneas del pequeño para motivarle a escribir. También a partir de ésta edad puede correr sin caerse. poniendo ambos pies en cada escalón.. subir escaleras alternando los pies (aunque para bajar necesita apoyarlos en el mismo escalón. antes de que éste adquiera significado y se convierta en lenguaje escrito..Así se pasa de la marcha a la carrera. los ejecuta porque le produce placer el movimiento. Puede caminar de puntillas. sin embargo no mantiene el equilibrio al patear una pelota. y un buen control neuro- . para parar de correr) que irá adquiriendo a partir de este momento. Un logro muy significativo es que ya sube y baja escaleras. se requieren las siguientes condiciones: muscular de otros ares.  A partir de los 2 años Realiza simultáneamente desplazamientos y actividades con las manos. etc. y respetar siempre su ritmo y su deseo de disfrutar pintando. el sonido.  A los 3 años Perfecciona toda su motricidad gruesa. mejorando su coordinación dinámica general. ya que aún tardará un año mas para subir y bajar de forma definitiva) 3.

. -motrices correctos y bien establecidos. La actividad gráfica está determinada por tres factores:  Factores de tipo motor Están relacionados con el grado de madurez y con la capacidad de control neuromuscular (prensión del instrumento. postura del cuerpo. ya que las grafías (letras. etc. es decir. capacidad para transcribir de izquierda a derecha.-brazo independencia de los dedos y control y dominio de la prensión.. En niño desarrolla las habilidades perceptivas necesarias aproximadamente a los 2 años y medio.) El niño debe darse cuenta de estas características para poder reproducirlas con eficacia. y manteniendo correcto el lápiz. números) están orientadas hacia arriba. tamaño. hacia abajo. . por eso es muy importante no tener problemas espacio. rotación correcta de los bucles. proporción. independencia funcional de brazo y mano coordinación óculo-manual. a la derecha.temporales ni de lateralidad. y hacia la izquierda.  Factores de tipo perceptivo Se trata de la forma y las características del trazo (posición orientación.) El niño desarrolla estas habilidades motoras aproximadamente al año y medio.

. en éste caso el lápiz o la pintura. El niño ya es capaz de coger un objeto. sin control se mueve todo el brazo y no hay coordinación visual y manual. y realiza trazos en forma de garabatos. Factores de tipo representativo Este factor está relacionado con el significado del trazo. según el grado de madurez y desarrollo éste factor se verá reflejado en la escritura del niño. El grafismo antes de consolidarse en escritura. El movimiento de la mano es lo que mueve a realizar el acto gráfico. es decir.  Hacia los 20 meses Ya entra en juego la articulación del codo. Posteriormente el garabato se hace circular. Es un movimiento impulsivo y rápido. va a atravesar los siguientes momentos en el desarrollo: Evolución:  Hacia el año y medio Aparecen las primeras manifestaciones. El niño desarrolla la capacidad representativa aproximadamente a los 3 años. y como resultado aparece un garabato de vaivén denominado “barrido” El niño aún no observa lo que hace. Hay un placer en la mera actividad. con un significado convencional.

.. En principio no hay relación o semejanza entre el dibujo y el nombre que da al mismo. de representación de algo. hay un momento en el que el niño.. El niño ya mira lo que dibuja. y entra en juego la percepción. A partir de los 2'5 años Existe un mayor control de la muñeca y del movimiento de pinza.  Después de los 3 años Se observa un salto significativo. Aquí se aprecia claramente la intencionalidad y el sentido de representación que tiene el dibujo. El niño es capaz de hacer trazos independientes.manual.  Alrededor del 3er año Se empieza a establecer la coordinación óculo. Aún no tiene coordinación óculo. Interesa sobre todo el placer que obtiene en el movimiento.  Hacia el 4º año El niño dice antes lo que va a dibujar.manual. de forma espontanea da nombre al dibujo que realiza. Se observa en el niño un mayor interés y atención en sus producciones: Empieza a respetar los límites del espacio (no se sale del papel) Trata de cerrar las líneas. Esto significa que el grafismo va tomando valor de signo. Posteriormente se observa una ligera relación entre el dibujo y lo que dice que es. y trata de controlar o dirigir el movimiento de la mano.

en el aparato motor.Los trastornos que afectan a la motricidad son trastornos relacionados con las disfunciones1 o déficits2 en las bases anatómicas3 funcionales4 y neurológicas5 de la motricidad humana.articular Muscular Y/o nervioso.. debido a un deficiente funcionamiento en los sistemas Óseo.Estas producciones gráficas irán evolucionando y perfeccionándose a medida que evoluciona el niño en otras áreas. CONDICIONES  FACTORES de  Inhibición + control grupos musculares Hábitos neuro-motrices Tipo motor (1'5 años)  ( movimiento neuro-muscular)   Independencia funcional de Tipo perceptivo (2'5 años) brazo y mano  (de las características del trazo para poder REPRODUCIRLO)  Coordinación espacial Tipo representativo (3 años) (ajustarse a espacio y tamaño) (capacidad de atribuir significado) Alteraciones y Trastornos motores . la afectiva.  Según el Centro Nacional de Recursos para la Educación Especial... permanentes o transitorias. .. Y que en grados variables limita alguna de las actividades que pueden realizar los niños de su misma edad. en mayor o menor grado. trazos en distintos sentidos y direcciones.  Alrededor de los 5 años El niño ya está en condiciones de iniciarse en las actividades de pre-escritura a través de la ejecución de grecas. déficit motor sería: Las disfunciones o déficits motóricos son alteraciones. como la cognitiva.

y las limitaciones más importantes para él determinan sus posturas. un niño con una deficiencia motora presenta alguna desventaja en su aparato locomotor con relación a otros niños y niñas. .limita las actividades DESVENTAJA 4. y en general.. Los rasgos mas destacados según éste concepto son: .limitación en algunas de sus actividades. Clasificación El Centro Nac.alteraciones óseo ... Especial establece las clasificaciones de las deficiencias motoras: siguientes * desde el nacimiento: espina bífida. De Recursos para la Ed.alteración en el aparato motor .anomalías de funcionamiento .Por tanto. su motricidad fina y gruesa. luxación congénita de cadera..articular . ( hendida (dislocación) rasgada pero sin romper) * después del nacimiento: parálisis cerebral.grados variables . Esquema: Según el CNREdEsp: .mal funcionamiento de sistemas muscular nervioso . sus movimientos.

ligera) de un miembro.* a lo largo de toda la vida: traumatismos cráneo. Implica una lesión cerebral .) Es importante resaltar que al educador infantil le interesa conocer la clasificación de deficientes motóricos.. b. (lesión interna o externa producida por violencia externa) * por transmisión genética * infecciones microbianas * accidentes de origen desconocido..articular: malformaciones congénitas (luxaciones congénitas de cadera.. pero también es necesario que sepa que todo niño es educable...encefálicos.... * de origen cerebral: parálisis cerebral. * de origen muscular: distrofias musculares ( trastornos de crecimiento. de medio cuerpo.. de dos.1 ) Alteraciones motrices más frecuentes:  Parálisis cerebral infantil Se define la parálisis cerebral como un síndrome caracterizado por trastornos motores y otros problemas asociados como resultado de una encefalopatía. adaptando los programas a ellos. traumatismos medulares.. para darle una respuesta educativa desde la escuela. traumatismos cráneo. reumatismo de la infancia..encefálicos. desarrollo o formación del músculo) * de origen óseo.. * de origen espinal: espina bífida.

Se define como un desorden permanente y no inmutable de la postura y el movimiento. las neuronas lesionadas no crecen ni se mielinizan. dejando un hueco bien en la región lumbar.Según la Soc. de Parálisis cerebral. dos muy afectados y uno algo menos Hemiplejía Un lado afectado del cuerpo (derecho o izquierdo) Espina Bífida Es una enfermedad congénita. Las causas pueden ser:    Prenatales Paranatales Postnatales Según la parte afectada del cuerpo se distingue:        Paraplejía los dos miembros inferiores Tetraplejia miembros superiores e inferiores por igual Monoplejia Un solo miembro (superior o inferior) Diplejia Mayor afección en los miembros inferiores Triplejia Tres miembros. postura. bien en la lumbo-sacra posterior. en la que las vértebras no se desarrollan con normalidad en el embrión. Se trata por tanto de una malformación de la médula espinal. Intenac. debido a una lesión del cerebro antes de que su desarrollo y crecimiento sean completos. es decir. que puede variar en cuanto al grado . Las características que delimitan este concepto son:    lesión cerebral. que afecta al desarrollo normal del niño daño en las funciones motrices (tono. y movilidad) lesión no evolutiva. Sus características generales son:  parálisis en los miembros inferiores.

provocando . Intervención Educativa Los objetivos de la educación motora se establecen siguiendo unas pautas del desarrollo motor. por ello es conveniente conocer las características típicas de cada etapa. (cualquier patología que afecta (que van a más) al músculo) Son enfermedades de origen genético. se podrán plantear los objetivos y dar una respuesta correcta a cada niño en cada etapa de su evolución. Sólo sabiendo cuales son las conductas motoras específicas.parálisis flácida . y en algunos casos la causa es desconocida Se caracteriza por una disminución progresiva de la fuerza muscular voluntaria.  problemas esfinterianos Mioopatía s o Distrofias musculares progresivas.Adquirir un buen control de la cabeza . y su evolución normal en cada momento.Favorecer el desarrollo y la tonicidad del tronco .e importantes deformaciones óseas de grado variable Es de etiología vírica. su grado de madurez.  Poliomelitis Es una enfermedad infecciosa que ataca a las neuronas motoras de la médula. A lo largo de los 3 primeros años es muy importante la estimulación motora para potenciar el desarrollo cognitivo general Objetivos y materiales según la edad del niño De 0 a 6 meses: .

.Fortalecer el tono y el equilibrio estático . gateando. caminando.Estimular la pinza y la manipulación .Anillas .Colocar en distintos lugares animales de plástico y juguetes musicales vistosos y móviles. variando los puntos de apoyo (reptando..Anillas.Afianzar y potenciar los desplazamientos.Tazas de plástico .Andadores De 12 a 18 meses: .Fortalecer el tono de las extremidades inferiores .Potenciar el arrastre y el gateo ..Carretes .Bolas de colores .Estimular la prensión voluntaria .Estimular y favorecer la sedestación sin apoyo . llaves y cajas de música De 6 a 12 meses: .) .Cubos de colores . bolas y tiras de colores en el techo cuna .Sonajeros .Estimular y potenciar la sedestación con apoyo .Instalar móviles.Afianzar y fortalecer el equilibrio estático y dinámico .. sujetándolos con ventosas o sencillos tentetiesos.Libros de cartón .

Afianzar y estimular el equilibrio estático y dinámico . potenciando el equilibrio estático y dinámico ..Cajas .Potenciar y consolidar distintos tipos de desplazamientos .Pelotas.Cajas De 18 a 24 meses ..Pelotas .Adquirir mayor precisión y equilibrio en prensión y manipulación.Lograr incrementar la coordinación en los desplazamientos .Cubos para apilar .Adquirir un mayor dominio y control postural.Botellas con tapones de rosca . balones .Juegos de Construcción .Libros De 2 a 3 años .Lapiceros .Bancos y sillas no muy altos .Juegos de Construcción .Fortalecer la manipulación y la precisión para coger en pinza . .Cojines grandes y pequeños .Libros de cartón .Desmontables .Favorecer y estimular la prensión y la manipulación .

pelotas.Para trabajar la manipulación y prensión: . trepar. Control de la cabeza 0-6 meses Sedestación con apoyo Manipulación. etc.pinturas. .Para trabajar la motricidad: ... Equilibrio ESTATICO 6-12 meses Sedestación.Adquirir un creciente control y coordinación en la locomoción y en actividades manipulativas . arrastre. brincar.Adquirir mayor precisión y destreza manipulativa.Fortalecer la musculatura de las extremidades sup. extremidades .Potenciar y estimular las diversas formas de desplazamiento (saltar.cuerdas.Mejorar el equilibrio estático y dinámico .) . .Cuerdas .Triciclos .Sacos de arena ..Aros . materiales moldeables.. pinza. sacos. tijeras.Cordones y cuentas de plástico De 3 a 4 años . gateo Tonicidad inferiores. e inf. . papel..

Esto quiere decir. y en 2º lugar los elementos del currículo para adaptar la respuesta educativa a las necesidades especiales de cada niño. La determinación de necesidades educativas especiales es fruto del análisis de las capacidades del niño y de las respuestas que le oferta el entorno donde está inmerso. podemos ejemplificar algunas de las necesidades más significativas de los niño deficientes motóricos:   Necesidades relacionadas con el desarrollo de capacidades básicas Aumentar su autonomía e iniciativa en las rutinas diarias. y en las actividades que se desarrollan en el aula Desarrollar un autoconcepto más positivo y una imagen ajustada de sus posibilidades Aumentar y desarrollar estrategias de manipulación con los objetos utilizados en las rutinas cotidianas y en las tareas escolares Desarrollar estrategias que permitan le comunicarse con los adultos y compañeros    . se han de analizar en 1er lugar sus características.Equilibrio ESTATICO 12-18 meses DINAMICO 18-24 meses 2-3 años Coordinación desplazamiento Control postural Mejora la locomoción 3-4 años musculatura Adaptaciones Curriculares Cuando en la escuela infantil y en otros centros de atención a la infancia hay niños con discapacidad motora. dependiendo de la interacción que establezcan con el entorno. que dos niños con la misma problemática pueden manifestar necesidades diferentes. en el juego. Aceptando este supuesto. Cada uno desarrollará de un manera particular sus necesidades en función de cuales sean y como se organicen los diferentes elementos del contexto.

Manipulación .Competencias sociales e interacción   Necesidades relacionadas con las Areas Curriculares Aprender a identificar las diferentes partes de su cuerpo y las posibilidades motrices Adquirir conceptos espaciales básicos Aprender a expresar sus deseos y necesidades mediante un lenguaje oral o un sistema de comunicación alternativo Conocer el entorno físico Necesidades relacionadas con el entorno Un ambiente y unos recursos que le ayuden a permanecer en la postura más adecuada para participar en cada una de las actividades y rutinas escolares Disponer de un espacio y unos materiales adaptados a sus posibilidades motrices.          6. o a las ayudas técnicas que utiliza para desplazarse Realizar tareas que le motiven a participar como miembro activo del grupo Recibir refuerzos ante sus logros por pequeños que sean Disponer de la organización y recursos adecuados para la utilización de sistemas de comunicación no verbales. a) Adaptaciones en los elementos de acceso al curriculum . Aumentar sus competencias sociales y la calidad y cantidad de sus interacciones Rutinas diarias .Autoconcepto e imagen positiva .Autonomía e iniciativa juego Aula .Comunicación .

Elementos personales  El equipo docente debe preguntarse qué tipo de ayuda provisional necesita el niño con discapacidad motora. material didáctico y mobiliario son necesarias para realizar con éxito la tarea educativa. . pasillos. Dentro del equipo de trabajo integrado por todos los profesionales que puede necesitar éste tipo de niño. La respuesta esta en función de cada niño. a fin de normalizar al máximo la respuesta educativa. hay que contar con los siguientes: .  Elementos materiales: En los niños con discapacidad motora. elevador de escalera. En general.El fisioterapeuta Deberá valorar. Habrá que realizar cambios para que el discapacitado motórico pueda desplazarse (rampas antideslizantes. y otros materiales en función del sistema alternativo de comunicación. espacios. sino también cualquier actividad de la vida diaria que lleve al niño a adquirir más autonomía. escaleras. aulas. pero siempre se ha de contar con los recursos humanos adecuados para cada necesidad. las adaptaciones de acceso. las adaptaciones en los elementos materiales se realizarán     en el edificio: exterior. En los alumnos con discapacidad motora es muy importante estudiar bien las adaptaciones en dichos elementos curriculares. patios. Potenciará no sólo los aspectos motrices. tratar y seguir la rehabilitación física de los alumnos mediante técnicas específicas para mejorar las posibilidades físicas de los niños.Los elementos de acceso al curriculum están constituidos por los elementos materiales y los elementos personales. barras de apoyo). puertas. aseos en el mobiliario: sillas y mesas especiales en el material didáctico también material para adaptar su comunicación: tableros y comunicadores electrónicos. aulas.

C Elementos . marcará las pautas a los demás miembros del equipo y a los padres para que contribuyan y participen en los progresos del lenguaje. desplazamientos. Además. etc. contenidos. un alumno con discapacidad motora puede tener graves problemas manipulativos. por ejemplo.Determinación de necesidades materiales Elementos de Acceso al curriculum formación permanente y actualizada personales Eq. alimentación. . Adaptaciones curriculares 1º. y actividades. b) A. 2º. docente planificación de asistencias espec.El Auxiliar Técnico Educativo Ayudará a los niños a realizar aquellas actividades de la vida diaria que no puedan hacer por sí mismos (aseo personal.C en los Elementos Curriculares Básicos En función de las características de cada alumno puede ser necesario adaptar objetivos.) SU actuación es muy importante para que consigan la autonomía personal.El Logopeda Trabajará en la rehabilitación del lenguaje y asesorará sobre el sistema de comunicación que emplea el niño y los instrumentos necesarios para comunicarse. 6. .Colaborará también orientando al equipo educativo acerca de las adaptaciones que requiere el mobiliario. en cuyo caso se deben modificar los objetivos y actividades del lenguaje escrito.A. No se debe olvidar que en ésta labor de equipo es fundamental la buena formación de profesores y tutores y la actitud del educador infantil. habrá que planificar las asistencias especiales estableciendo tiempos y espacios en el horario escolar.

Curriculares básicos Desarrollo Cognitivo y motor Educación Infantil.1º. Tema 3 1 Tono Estado de tensión de los músculos Importante porque influye en->    el control postural las actitudes posturales motricidad Fina = movilidad de los dedos Gruesa = movilidad general de los flexores Evolución Rasgo común: NO SOLTAR Tamaño Yemas dedos Mas fino coger Mas preciso soltar AUTONOMÍA Ya suelta voluntariamente Movimiento impulsivo rápido (garabato) Vaivén o barrido .

Movimiento circular Trazps independientes EVOLUCIÓN 18 mss 20 mss 2 años 3 años + 3 años 4 años 5 años 1: no funcionamiento 4: funciones de las partes del cuerpo 2: falta de algo 5: relación entre cuerpo y sistema nervioso. 3: partes del cuerpo Transitorias Permanentes Objetivos: Materiales Objetivos: Materiales Objetivos: Materiales: Objetivos: Materiales: Objetivos: .

Materiales: Objetivos: Materiales: NO COMUNES COMUNES Prensión Pinza Manipulación Equilibrio Desplazamiento En vida cotidiana En tareas escolares Capacidades básicas Areas curriculares entorno Edificio Mobiliario Material Comunicación -Fisioterapeuta rehabilitac.sgto aspectos motric vida diaria .Logopeda rehabilitac. LENGUAJE . FISICA valorac. tramto.

Tecn.Aux. Educativo autonomía personal -objetivos -contenidos -actividades .sistemas comunicac instrumentos .

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