REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

LICEO BOLIVARIANO INTEGRAL ¨MADRE EMILIA¨
CARORA-ESTADO-LARA

MEJORAR LOS VALORES HUMANOS PARA REFORZAR LA

AUTOESTIMA EN EL LICEO BOLIVARIANO
INTEGRAL “MADRE EMILIA”

Proyecto Comunitario para Optar el Título de Bachiller en Ciencias

Carora, Julio 2022

i
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
LICEO BOLIVARIANOINTEGRAL ¨MADRE EMILIA¨
CARORA-ESTADO-LARA

MEJORAR LOS VALORES HUMANOS PARA REFORZAR LA

AUTOESTIMA EN EL LICEO BOLIVARIANO
INTEGRAL “MADRE EMILIA”

Proyecto Comunitario para Optar el Título de Bachiller en Ciencias

Autores:
Castillo Yassiel
Castillo Pablo
Perdomo Scarlis
López María Daniela
Ospino Maria Alejandra
Ospino Maria Antonieta
Flores Orinna
Quero José Miguel
Rodríguez Leydikar
Tutor:MSc. Fernando Lameda
5to Año Sección “B” 2do Grupo

Carora; Julio 2022

ii
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
LICEO BOLIVARIANO INTEGRAL ¨MADRE EMILIA¨
CARORA-ESTADO-LARA

APROBACIÓN DEL TUTOR

En mi carácter de Tutor del Trabajo Comunitario presentado por los

estudiantes: Castillo Yassiel C.I: 31.152.331, Castillo Pablo C.I: 31.244.480,
Perdomo Scarlis C.I: 31.347367, López María C.I: 31.401.494, Ospino María
Alejandra C.I: 31.401.563, Ospino María Antonieta C.I: 31.401.564, Flores
Orianna C.I: 31.401.773, Quero José C.I: 31.466.565, Rodríguez Leydikar
C.I: 32.023.025 cuyo título es: MEJORAR LOS VALORES HUMANOS
PARA REFORZAR LA AUTOESTIMA EN EL LICEO BOLIVARIANO
INTEGRAL “MADRE EMILIA” para optar al Grado de Bachiller en Ciencias,
consideramos que dicho Trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes
para ser sometido a la evaluación.
En la ciudad de Carora, 04 de Julio de 2022.

______________________
MSc. Fernando Lameda
C.I: 10.769.065

iii
 DEDICATORIA

Iniciamos dedicando todo este trabajo a nuestro Dios por sobre todas las
cosas, por permitirnos culminar esta gran etapa de nuestras vidas con
valores y principios.
También especialmente a nuestro gran profesor Fernando Lameda, el
cual nos ha guiado, y ha vivido con nosotros todas las dificultades que
hemos tenido mientras realizábamos el proyecto, además de dar soluciones
a estos.
A nuestra querida amiga Nancy Crespo que nos apoyó y aconsejo en
nuestro proyecto comunitario, nos ayudó a trabajar en equipo y a ver lo
positivo a todo.
A nuestros padres por apoyarnos en este largo camino que hemos vivido
y darnos ánimos para continuar, para luchar por nuestros sueños.
Finalmente a nuestros demás compañeros porque sin el trabajo en equipo
no podemos lograr nada y gracias a este proyecto lo hemos hecho de esa
manera.

iv
 AGRADECIMIENTO

En primer lugar gracias a Dios por darnos la sabiduría y bendecirnos cada

día, además de llenarnos de fuerza para superar todas las adversidades. Por
darnos la dicha de poder cumplir cada una de nuestras metas y permitirnos
culminar nuestro proyecto con éxito.
A nuestros padres por apoyarnos y guiarnos en cada uno de nuestros
pasos, por luchar para que salgamos adelante, por darnos su apoyo,
comprensión y lo más valioso sus consejos que cada día nos motivan más.
Damos gracias al profesor Fernando Lameda por motivarnos cada día,
por darnos consejos y orientarnos, por qué de su mano hemos aprendido lo
suficiente y apesar de las dificultades no nos ha dejado solos. Gracias por
prepararnos para un futuro,por hacernos saber que podemos lograr todo lo
nos propongamos. Gracias por dedicarnos su tiempo.
Y por último a nuestro gran apoyo la señora Nancy o como la llamamos:
"La China" que desde un principio nos orientó en el proyecto y nos ayudó
mucho en variedad de cosas que debíamos realizar.
Ya estamos en una meta final gracias por tanto apoyo.

v
 ÍNDICE GENERAL
pp
APROBACIÓN DEL TUTOR……………………………………………….. iii
DEDICATORIA………………………………………………………………. iv
AGRADECIMIENTO………………………………………………………… v
ÍNDICE DE GENERAL……………………………………………………… vi
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………….. 01
I FASE: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
Contexto Situacional…………..…………………………….………… 02
Árbol de Problemas……………………………………………………. 09
Necesidad Encontrada……………………………………………….. 10
Propositos…………………….......................................................... 11

II FASE: PROGRAMACIÓN
Fundamentación Teórica…………………………..……..…………… 12
Valores Humanos….…………………………………………………... 12
Autoestima…….………………………………………………………... 13
Integración de Valores…………...……………………………………. 13
Habilidades Personales……………………………………………….. 13
Principales Valores…………..………………………………………. 14
Sinceridad……………………………………………………………. 14
Empatía………………………………………………………………. 14
Paciencia…………………………………………………………….. 14
Gratitud………………………………………………………………. 15
Humildad……………………………………………………………... 15
Responsabilidad…………………………………………………….. 15
Valores Opuestos………………………………..……………………. 15
Violencia……………………………………………………………… 16
Enemistad……………………………………………………………. 16
Discriminación……………………………………………………….. 16
Vandalismo…………………………………………………………... 16
Drogadiccion………………………………………………………… 17
Plan de Acción…………………………………………………….…… 17
III FASE: EJECUCIÓN
Naturaleza del Proyecto…………………………………….………… 18
Agentes de Estudio……………………………………………………. 19
Muestra……………………………………………….……………........ 19

IV FASE: EVALUACIÓN
Descripción de las Acciones………………………………………… 20

vi
Análisis de la Información……………………………………….......... 20

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………. 27

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………… 29

ANEXOS……………………………………………………………….. 30

vii
 INTRODUCCIÓN

Los valores humanos son aquellas virtudes a las que asignamos tanta
importancia, que no podemos ponerle precio, permitiéndonos orientar
nuestras decisiones y conducta ante la vida. El trabajo elaborado sobre los
valores es para ampliar conocimientos respecto al comportamiento de las
personas y sus relaciones con los demás. Los valores humanos de cada
persona son aquellos que nos guían a lo largo de todas nuestras acciones y
decisiones, e incluso en nuestra lista de prioridades vitales, y colectivamente,
nos ayudan a avanzar como sociedad. En este trabajo ayudaremos a
visualizar mejor lo importante que es inculcar los valores, la importancia y
cómo podemos enseñar a las demás personas a qué los conozcan y lo
pongan en práctica para poder llevar una mejor vida.

1
 FASE I

DIAGNÓSTICO COMUNITARIO

Contexto Situacional

Según Pulido (2018), explica que,es una herramienta que permite

identificar una serie de hechos, conductas o discursos (en general,
elementos humanos o no humanos) que constituyen el marco en el cual un
determinado fenómeno estudiado tiene lugar en un tiempo y espacio
determinado. De esta manera, nuestro equipo toma como eje de acción al
LBI Madre Emilia y como comunidades bases, Campanero y Carorita a las
cuales se les hace la siguiente descripción:

Liceo Turno Integral Madre Emilia

Lleva su nombre en honor a la Madre Emilia de ChapellinIsturiz, llamada

en su época heroína de la caridad y quien fuera fundadora de la
Congregación de las Hermanitas de los pobres de Maiquetía. En el mes de
Mayo de 1972, la Directora del Colegio Fe y Alegría, Hermana María Lourdes
Curiel Bravo, expone la idea a la Directiva de dicha institución crear un Ciclo
Básico Común, con tal fin ofrece las instalaciones de la institución para su
funcionamiento, este ofrecimiento fue aceptado por el Ministerio de
Educación y comienza a funcionar el Ciclo Básico Combinado Madre Emilia
en el año 1972, En el año de 1977.

2
 El Ciclo Básico Común Madre Emilia contaba con doce secciones y se
trasladó a las instalaciones de la Escuela Dr. Ezequiel Contreras. Después
de varias luchas de docentes y estudiantes de la época en el año de 1982,
obtuvo su sede Emilia cuenta actualmente con un personal altamente
capacitado, en las áreas de educación, gerencia, investigación, periodismo y
de orientación. El mismo posee CBIT, Comedor, departamento de
orientación, Centro de Recursos Pedagógicos para los Aprendizajes CRPA,
y Radio web Madre Emilia en periodo de prueba. Todos estos elementos y
los actores pertenecientes al Liceo Bolivariano Madre Emilia se articulan
diariamente con la finalidad de formar individuos capaces transformar
positivamente su entorno. La Dirección del plantel en la actualidad está a
cargo de la Profesora Raquel Crespo, Profesora Carolina Pernalete como
Sub directora Administrativo, Profesora Rosnerys Ferrer como académico y
Profesor Ronald Guillen como Coordinador de Control de Estudio.

3
Urbanización Campanero

La comunidad Campanero fue fundada a mediados del año 1972 durante

el primer mandato del Dr. Rafael Caldera de la República Bolivariana de
Venezuela para ese entonces, del producto de los altos índices en cuanto al
déficit de viviendas que venía atravesando el país en especial a la cuidad de
Carora. Para ello, se crea un programa habitacional subsidiado por el
Gobierno Nacional de turno, bajo la coordinación del Banco Obrero y
ejecutado por el Instituto Nacional de la Vivienda (I.N.A.V.I), para la ejecución
y construcción de veinte (20) viviendas unifamiliares que permitirán aminorar
la situación en materia habitacional que vivía la comunidad.
En el cual en 1973 Fue Carora Vive en carne propia las secuelas de
profundas inundaciones producto del desbordamiento del Rio Morere
dejando en calidad de damnificaciones a una gran cantidad de la población
caroreña y fueron los más perjudicados en el momento del impacto de la
tragedia fue: la Zona Centro, la calle Bolívar, el Barrio Torrellas y Barrio
Nuevo. Este problemas acreciento más la problemática del déficit de
viviendas que existía en la cuidad, de manera que el Ejecutivo Nacional a
través del Banco Obrero adjudico el resto de los terrenos que existían en el
recién creado sector para que se desarrollase un plan micro de viviendas de
manera de subsanar y dar respuesta en materia habitacional a la población
que había sido damnificada comenzándose así el desarrollo urbanístico del
sector. En cuanto al nombre del nombre de la comunidad de CAMPANERO
tiene dos (2) importantes versiones bien arraigadas en sus pobladores:

1era Versión: En el año 1971 cuando apenas la comunidad de

campanero comenzaba a planificarse para perfilarse como una futura urbe,
todos sus alrededores estaban repletos y cubiertos de montes y pastos
verdes que servían de alimento y de camino de pastoreo del ganado vacuno
y ovino para los campesinos que se dedicaban a las labores agrarias de la

4
comunidad del Torrellas y de Cardenalito que eran comunidades ya
establecidas, producto de la cercanía de ambos sectores con las planicies
donde se erizaban los pastizales que beneficiaban al ganado.
Por otra parte esto se hizo tan conocido por el resto de la población caroreña
que existía para ese entonces, que cuando solicitaban información referente
el sitio o del sector ser creado lo primero que se mencionaba era ‘Ve para
donde el señor del campanero que hay queda la cosa´. Quedando en los
más profundo de los corazones de la ciudad caroreña que cuando visitaran el
sector a buscar o a preguntar por el señor del campanero.

2da Versión: Conocida por parte del señor Romel Ramos también como
uno de los primeros habitantes del sector campanero ‘Fallecido’. Para el año
ya mencionado que era 1971 lo que hoy se conoce con el nombre de
campanero era una pastizal que serbia de alimento para el ganado vacuno y
ovino de algunos pobladores de las comunidades más próximas a esta como
lo eran el Barrio Torrellas, y cardenalito entre otros. Existían granjas
agrícolas establecidas y uno de los trabajadores de la granja era el
encargado de tocar las campanas de la’ iglesia del Calvario y la iglesia
Catedral y San Juan Bautista’.

Sus límites son:Por el norte: con el barrio Torrellas, Zona colonial y el

Rio Morere.Por el Sur: Av. 14 de Febrero Y Urb. La Represa.Por el Este: Con
el barrio carorita y la calle Vargas.Por el Oeste: Con el sector la Romana y el
Sector Litoarenas.Era la parte más baja de Carora Cercada por el Rio Morere
y atravesada por importantes quebradas como lo son: Sarare y la Tuerta.
Actualmente según el censo realizado en agosto en el año 2006 el sector
contaba con la totalidad de 262 Viviendas ampliándose de un rango por
orden de la oficina catastral de la alcaldía del Municipio torres del sector
campanero con un tal de 305 viviendas incluyendo a las casas perteneciente
al sector conocido como los personales de la altura de la Av. 14 de febrero

5
con una totalidad de población general de campanero con un estimado de
supoblación entre 2000 a 2200 habitantes incluyendo niños y
niñas.Campanero cuenta con diversas oportunidades educativas entre estas:
 En la escuela básica Nacional ‘Juan Bautista Franco’.
 Colegio ‘Monseñor Pedro Felipe Montes de oca’ (Fe y Alegría).
 La casa de los niños Don Pio Rafael Alvarado (Fundación del Niño).
 ‘Liceo Bolivariano Madre Emilia’.
 Centro educativo de Capacitación (C.E.C.A.L).
 Instituto radio Fónico Fe y Alegría.

Sector Carorita

Según versiones del sr niño Torbello y che María Alvares, el sector

Carorita de Carora, era una pequeña franja de tierra divididas por haciendas
cubiertas por vegetación xerófila cuyos primeros habitantes fueron: Salvero
Alberto (Beto) Gallardo hermano del famoso Taco-Taco castillo, Rufa
Rodrigué, Feliciano cueva, María Eugenia Alvares, Ramón Piña, Jacinto
Pinto, Juancho Rodríguez Entre Otros .
Cuentan que este popular barrio, nace de la concepción de una nueva
comunidad en el cual existía un solo camino donde queda la famosa
quebrada (EL SASARE), Por Ese Comino Se Iba A La Romana Vieja, allí se
guardaba el ganado proveniente de coro en la hacienda de la familia Riera,
esto en su vez con el pasar de los años le venden al sr José María Gutiérrez
a mediados de los años 1965 comienzan a construir la alfarería Carora
también le construyen una casa para la criada que tenían.
Allí, se fabricaban bloques rojos y tabelones, quien en su tierra mando a
sembrar 100 arbustos de ceiba tambor proveniente de la hacienda que
tenían en los Quediches y un samán traído de valencia con che María
Alvares y su hermano Ramón Gutiérrez esta se le dio uso de acerca para la
alfarería al pasar los años los arbustos se fueron acabando y solo queda el

6
samán de una ceiba tambor que está a su vez actualmente sirve como punto
de referencia y emblema natural de sector.Seguidamente el hato fue
vendiendo al sr saturnino rojas con la alfarería quien luego parcelo las tierras
siendo vendidas a diferente personas así da inicio al incremento a la
población del sector. Después le vendió la alfarería Carora a la constructora
“Gilt.
Asimismo su creación y construcción legar del sector Carorita fue en Julio
de año 1955, por el sr Montilla Gomes en el mandato del DR Rafael
Caldera.Por Ultimo para mediados del año 1.995 se comenzó el rescate del
terreno de la vieja alfarería Carora, en el año 1.999. Fue un éxito y en ese
entonces fue rescatado por la Dra. Laura Juárez con la ayuda del Alcalde
Leonardo Oropeza, junto a un convenio de la Gerencia de INAVI, Se
construyeron 52 viviendas, la Urbanización “Las Carorita”, el 27 de Junio del
año 2.001 fueron entregadas a sus adjudicadas por el Gobernador Luis
Reyes Reyes.

Límites: En la actualidad en Sector “Carorita” limita:

 Por el norte, con la calle Guzmán Blanco y José Herrera Oropeza
 Por el sur, Avenida 14 De Febrero
 Por este, calle sol de oriente.
Características Físicas: Desde su nacimiento ha tenido un crecimiento
sostenido gracias al trabajo, tenacidad, constancia, bienestar y progreso con
que siempre se ha caracterizado los moradores de Carora.Las viviendas de
este sector en su mayoría son de bloque y cemento, con techos de
platabanda, acerolit o tejas, aunque, todavía existen algunas de Adobes. En
cuanto a la parte de estructura físicas y plantas con que cuenta este sector
tenemos, el Cementerio Municipal construido en los años 1.895 para el
momento de su construcción estaba muy retirado de su población pero con el
paso del tiempo fue acercándose de viviendas que van surgiendo a su
alrededor.

7
 Se debe recordar que esta obra se debe a la actividad de un caroreño
distinguido Don José Feliz Álvarez, padre del Dr. Julio Segundo Álvarez, de
ilustre menoría y que el día de la inauguración de la “Cuidad del Dolor
“pronuncio unas de sus más hermosas piezas oratorias el DR Ramón
Pompilio Oropesa. El primer cadáver que recibió sepultura en este
cementerio fue el Sr. Amado Ramos en abril 1.895.

Contexto Socioeconómico: Su población alcanza un totalidad

aproximada de 4.312 habitantes, éntrela cantidad de 1.423 hombres, 1.739
mujeres, 567 niños, 306 niñas, 195 jóvenes entre 13 y 17 años, con una
totalidad de 525 casas que están a su vez poseen todos los servicios básicos
(Agua, Electricidad, Cloacas, Aseo urbano, entre otros) se cuenta con una
fuente económica que esta presentada por las diferentes profesiones y
oficios que desempeñan sus moradores como carpinteros, albañiles,
costureras, herreros, panaderos , profesionales se generan productos dentro
de la misma: como artesanía, comida criolla, dulcería entre otros.

Bodegas en la Zona: Cuentan con las siguientes bodegas:

 Feliciano Cuevas año 1.956.
 Juan Rodríguez año 1.958.
 Ramón Mosquera año 1.959.
 Francisco Pérez.
 Los Hermanos Pinedas.
 Frutería la Ceiba (en la actualidad ya no funciona).
 Panadería “Che Maro”.
 Mercal.

Contexto Educativo: En el sector se cuenta con el Colegio Fe Y Alegría,

la Escuela Bolivariana Juan Bautista Franco.

8
 Contexto Cultural: También se puede decir que en la parte culturales-
folklórica en Carorita se celebra las fiestas patronales de San Juan Bautista
tradición que lleva a cabo el Sr. Antonio José Alvares (Cabo Lipe), quien
tenía El Centro Deportivo “Campo Lindo”, en la actualidad solo se recuerda
esa época, también en el mes Junio se realizan los bailes de San Antonio de
Padua, seguidamente en él se celebra las fiestas en honor a la virgen de
Coromoto.Se encuentran con una academia de baile cuyo director es el SR
Juan Carlos Rocha, también Escuela de Ballet “EL DESAFIO”, Dirigido por
Frank Junior.Uno de los personajes populares fue el SR Omar Pineda (mejor
conocido como “El Tío”).

Salud: En cuanto a la parte de salud preventiva ambulatoria se encuentra

con el modulo del sector del Torrellas y el modulo del sector campanero por
otra parte está en proceso de construcción el C.D.I “Ernesto Brito”, en
homenaje ya fallecido, quien se dio a conocer por su dedicación a la
medicina natural quien murió a la edad de 111 año.

Recreación y Deportes: En la orden de ideas se puede decir que el

sector ha sido cuna de grandes deportista a nivel de la región su desarrollo
data de su comienzo como es el caso de: Julián Losada, Pastor Franco,
Antonio José Álvarez (Cabo Lipe) acompañado de su esposa Carmen quien
se les confeccionaba los uniformes.

Árbol de Problemas

Es una técnica participativa que ayuda a desarrollar ideas creativas para

identificar el problema y organizar la información recolectada, generando un
modelo de relaciones causales que lo explican.De esta forma, Taita (2020)

9
expone que el tronco del árbol es el problema central, las raíces son las
causas y la copa como las hojas son los efectos.

Deserción
Escolar

Vandalismo y
Desintegración
Drogadicción
familiar

Enemistad,
Inexistencia de discriminación,
amistad en la violencia
sociedad

Desconocimiento en la
integración de valores para
reforzar la autoestima

Descontrol del
pasado, presente y
Poca Práctica de los futuro
Desconocimiento de
valores
las habilidades
personales

Fuente: 5to año B

10
Necesidad Encontrada

Cuando hablamos de valores, nos referimos a aquellos lineamientos

éticos a los cuales les damos mayor importancia. La mayoría de las personas
se guía por un conjunto de valores, aunque, no estén muy conscientes de lo
que internamente guía sus acciones. Además, si ampliamos la perspectiva
de lo personal a lo colectivo, no siempre estamos de acuerdo en lo que tiene
mayor importancia para los otros. En lo personal dependerá de la posición
socioeconómica, de las afiliaciones políticas y creencias familiares y
religiosas, entre otras. En lo colectivo, la jerarquía que le asignamos es

11
influenciada inevitablemente por los valores de la época y cultura imperante
donde se viva.
De esta manera tenemos que, la crisis moral que caracteriza la época
actual en Venezuela, es motivo de preocupación por la pérdida progresiva de
valores que se observa en los diferentes sectores que conforman nuestra
sociedad. En este sentido, una educación en valores debe promover cambios
significativos que conduzcan a la formación de un ser humano capaz de
desenvolverse en una sociedad pluralista en la que pueda, de una manera
crítica, practicar como norma de vida la libertad, la tolerancia, la solidaridad,
la honestidad y la justicia.
Entonces, esta pérdida de valores en la sociedad se refleja en los liceos
donde los jóvenes consumen drogas, roban y hasta matan, no respetan a
sus docentes ni a nadie que guarde relación con su realidad. Igualmente los
gobiernos han intentado introducir programas de organización escolar con el
fin de promover el desarrollo integral del ser humano y contribuir con la
educación, basándose en los valores; sin embargo todo ha sido un intento
fallido de quienes lo han puesto en práctica. En Venezuela, es preciso
reconocer que los valores dejan de centrarse en la solidaridad, en opinión de
Pérez Esclarin (2003), la adquisición de conocimiento y enla igualdad social.

Todas estos acontecimientos denotan que, en nuestra institución,

contexto y familia existe un desconocimiento en la integración de valores
para reforzar la autoestima; tal cual esta necesidad que posee solución nos
invade dentro de nuestro vivir internamente del grupo de estudio, tal
descontrol en las emociones de cada uno, emite una enemistadasí como
enfrentamiento muy centrados. De acá decae la práctica de valores trayendo
como consecuencia la inexistencia de la amistad como entes de la sociedad;
tanto así que dentro de las vivencias acaecidas se observa la desintegración
familiar, lo cual debe ser el núcleo central de los valores.

12
 Siguiendo con la necesidad se pudo obtener como información que, el
desconocimiento de las habilidades personales en los estudiantes y nuestro
compañeros hacen crecer la deserción escolar, el vandalismo y la
drogadicción; efectos que nos hacen ver que los valores son de gran
importancia en la adquisición de control, así como también en el
conocimiento al practicar las habilidades positivas que cada ser humano
posee. Muchas veces el descontrol en el pasado, presente y futuro de cada
uno trae malos caminos en el andar, donde la enemistad, discriminación y
violencia ocupan los mejores puestos en la vida y trascendencia.Teniendo en
cuenta lo anterior y basándonos en lo que concierne a la parte de vivir
practicando los valores para reforzar la autoestima, se genera los siguientes
propósitos:

Propósitos

Diagnosticar las diferentes necesidades en cuanto a la aplicación de los

valores en los estudiantes del LBI. Madre Emilia.
Conocer los factores que determinan el desconocimiento de la integración
de valores.
Ejecutar acciones que logren mejorar los valores humanos para reforzar
la autoestima.

13
 FASE II

PROGRAMACIÓN

Fundamentación Teórica

Toda investigación, independientemente de su tipo, requiere de una

fundamentación que permita hacer explícitas sus bases teóricas y
conceptuales. La fundamentación teórico conceptual implica el desarrollo
organizado y sistemático del conjunto de ideas, conceptos, antecedentes y
teorías que permiten sustentar la investigación y comprender la perspectiva o
enfoque desde el cual el investigador parte, y a través del cual interpreta sus
resultados.En esta fase se complementa la teoría que lleva a cabo el
bienestar, solución y acción de la problemática encontradaasí como también
el plan de acción que da respuesta a las diferentes necesidades
diagnosticadas dentro del LBI Madre Emilia y las dos comunidades centrales
donde están concentrados los estudiantes.

Valores Humanos

Los valores humanos son aquellos conceptos universales que influyen en

el comportamiento de las personas, y que se pueden hallar en todas las
culturas y sociedades, respecto a lo que se considera correcto e incorrecto.
Estos valores tienen como función elevar a la vida humana en su máxima
expresión y máxima capacidad. Igualmente, García (2018), afirma: "valores
son lo que suele mover la conducta y el comportamiento de las personas;
orientan la vida y marcan la personalidad”.Por otra parte, cabe resaltar que
existen un conjunto de valores humanos que también forman parte de los
valores universales, esto se debe a que son comunes en distintas culturas,

14
por ejemplo: el respeto, la responsabilidad, la honradez, la solidaridad, la
verdad, el honor o la paz.

Autoestima

Para White en Courrau (2018), la autoestima es el valor del yo, el valor de

la persona ante los ojos de las otras. Esta autora la define como un proceso
dinámico y multidimensional que se va construyendo a lo largo de la vida y
en el cual se involucra el contexto social, físico, emocional y cognitivo de la
persona.La autoestima se desarrolla a partir de la interacción humana,
mediante la cual las personas se consideran importantes una para las otras.
El yo evoluciona por medio de pequeños logros, los reconocimientos y el
éxito.

Integración de Valores

La integración de la ética y de los valores en la organización nos sirven

para crecer y a su vez seguir ayudando a todas las demás personas dentro
de la organización, empresa o colectivo. Los valores se han convertido en
una parte importante dentro de cualquier organización, pero qué tan efectivos
son dependiendo de una gran variedad de factores que hay dentro de las
mismas. Es más importante que nunca, por lo tanto, para que las
organizaciones puedan mostrar, exhibir los altos estándares de
comportamiento, vivirán por sus valores declarados.

Habilidades Personales

Las habilidades personales son aquellas capacidades más relevantes y

características de cada individuo, estas no solo se arraigan como parte de la
personalidad dependiente de la persona, sino de sus experiencias vividas.

15
Cabe destacar, que estas son exentas a las habilidades o competencias
profesionales, (las cuales son completamente distintas).

Principales Valores

Existen cientos de valores morales que guían a los seres humanos y, a

menudo, podemos comprender algunos de ellos como prolongaciones de
otros, tales como la crítica constructiva de la empatía o de la sensibilidad por
ello, si bien resulta imposible establecer una lista jerárquica de todos ellos
por su importancia, sí podemos hablar de aquellos valores humanos a los
que otorgamos más importancia como sociedad.

 Sinceridad: Como virtud, la sinceridad se traduce en vivir y

relacionarse sin intenciones ocultas a través de nuestros actos o
palabras. Se trata de uno de los valores morales por antonomasia,
pues ser sincero con uno mismo nos lleva siempre a ser sincero con
los demás.

 Empatía: Asimismo, la empatía está muy relacionada con la

sinceridad. Quien busca la bondad, la felicidad o la sinceridad. Quien
busca la bondad, la felicidad o la sinceridad con uno mismo, entiende
que cualquier ser humano también vive en búsqueda constante de lo
mismo. Por ello, la empatía, que nos ayuda a ponernos en la situación
de nuestros semejantes, también nos ayuda a entenderlos, apoyarlos
y ayudarlos cuando es necesario, que es lo mismo que nosotros
deseamos.

 Paciencia: Contraria al aquí y al ahora, la paciencia nos enseña a

luchar por aquello que deseamos, a tolerar una incomodidad o una

16
 preocupación y a comprender que hay días buenos y días malos, pero
pocos problemas sin solución.

 Gratitud: Podíamos haber elegido otros valores, como la amistad,

pero en Ayuda en Acción sabemos que la gratitud es, casi siempre, la
mayor recompensa para el que da y el gran gesto del que recibe. Es
tan simple y tan compleja en sí misma como agradecer a las personas
que nos han ayudado o apoyado.

 Humildad: La humildad se basa en el hecho de que nadie lo sabe

todo. Como seres humanos, nos movemos entre nuestros propios
límites y debilidades; una persona humilde sabe que juntos somos
más, y, por ello, se preocupa por el bien de todos los que le rodean.

 Responsabilidad: A su vez, la responsabilidad adopta muchas

facetas, desde aquella colectiva a la individual vinculada a nuestros
deberes, compromisos y obligaciones con terceros. Quizá es uno de
los valores humanos que más dificultad entraña, y para el que os
recomendamos recordar siempre que la responsabilidad empieza en
uno mismo.

Valores Opuestos

Los antivalores, básicamente, son los opuestos a los valores. Si un valor

es una cualidad positiva, deseable y necesaria atribuida a un objeto o
persona, un antivalor se define como una cualidad negativa, indeseable e
innecesaria que se atribuye a un objeto o persona. Un antivalor se entiende
como algo que no es deseable, porque su presencia conlleva resultados
negativos.

17
 Violencia: es el uso intencional de la fuerza física o el poder real o
como amenaza contra uno mismo, una persona, grupo o comunidad
que tiene como resultado la probabilidad de daño psicológico,
lesiones, la muerte, privación o mal desarrollo.

 Enemistad: El término enemistad se relaciona con la expresión

enemigo, lo cual es un adjetivo que significa opuesto a una cosa o, él
que tiene una mala voluntad y le desea mal a otro.La enemistad es
sinónimo de aversión, rencor, hostilidad, odio, etcétera producto de las
diferencias o, distintas ideologías, pensamientos entre 2 o más
personas y, también por la envidia que puede sentir una persona
hacia otra. Asimismo, la enemistad se presenta por medio de:
agresiones físicas, agresiones verbales, voluntad de hacerle la vida
imposible a otro individuo, intimidación hacia una persona, etcétera.

 Discriminación: En comportamiento social, la discriminación es el

trato desigual hacia una persona o colectividad por motivos raciales,
religiosos, diferencias físicas, políticas, de sexo, de edad, de condición
física o mental, orientación sexual, etc. En filosofía moral se ha
definido a la discriminación como un trato o consideración
desventajosa.

 Vandalismo: El vandalismo es un delito que ocurre cuando una

persona destruye o profana los bienes de otra persona sin
permiso.Los efectos del vandalismo pueden incluir ventanas rotas,
grafitis, daños a los vehículos e incluso daños o destrucción del sitio
web de una persona.Los resultados del vandalismo están a simple
vista en carteleras, letreros en las calles y estructuras de construcción,
así como cerca de paradas de autobús, túneles, cementerios y
muchos otros espacios públicos.

18
  Drogadicción: Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) es
una enfermedad física y psicoemocional que crea una dependencia o
necesidad hacia una sustancia, actividad o relación. Se caracteriza
por un conjunto de signos y síntomas, en los que se involucran
factores biológicos, genéticos, psicológicos y sociales.

Plan de Acción

Un plan de acción es una presentación resumida de las tareas que deben

realizarse por ciertas personas, en un plazo de tiempo específicos, utilizando
un monto de recursos asignados con el fin de lograr un objetivo dado. El plan
de acción es un espacio para discutir qué, cómo, cuándo y con quien se
realizaran las acciones.

Fecha Actividad Lugar Materiales

Enseñando Valores Hojas blancas, colores,

21-02-22 LNB Madre Emilia
(Folletos Informativos) lapicero, reglas
Armando los valores Biblioteca de LNB Cartulinas, marcadores,
08-03-22
(Rompecabezas) Madre Emilia colores, pega, tijera, lápiz
Madre Emilia analiza
Pasillos del LNB Cartulinas, marcadores,
25-03-22 los mejores Valores
Madre Emilia colores, pega, tijera, lápiz
(Habladores)
Corazón y valor con la Bolsa de Víveres y
26-05-22 LNB Madre Emilia
Prof. Maygli Crespo colaboración monetaria
Cartulinas, marcadores,
Afiches de Acoso Aulas de 1er año A y
06-06-22 colores, pega, tijera, lápiz,
Escolar B
hojas blancas, tizas
Taller Libro Abierto,
06-06-22 cuento del LNB Madre Emilia Hojas blancas
autovaloramiento
Hojas de papel bond,
Valores de importancia
10-06-22 LNB Madre Emilia colores. Marcadores,
(Mural Informativo)
regla, pega, regla y lápiz
“Autoestima”: Clave
23-06-22 para el buen vivir Aula 13 Hojas blancas
(Taller)
Fuente: 5to año B (2022)

19
 FASE III

EJECUCION

Naturaleza del Proyecto

Este proyecto está elaborado bajo una modalidad de proyecto

comunitario, que según Gardey (2013) expone que “proyecto comunitario se
refiere a las actividades que se llevan a cabo para solucionar un problema o
paliar un déficit que sufren los integrantes de un cierto grupo social. Lo
habitual es que esta clase de proyecto sea impulsada por las propias
personas que tienen que resolver la cuestión” (p.2). Tal cual se realiza en el
LBI Madre Emilia, donde cada uno de nosotros como equipo buscamos
enfrentar y solucionar ese desconocimiento en la integración de valores para
reforzar la autoestima.
Siguiendo el hilo de idea, se basa en un paradigma socio crítico, que
según Guba (1990) deduce que “introduce la ideología de forma explícita y la
autorreflexión critica en los procesos del conocimiento. Tiene como finalidad
la transformación de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta
a determinados problemas generados por éstas” (p.3); es así que se busca la
acción critica de nosotros como educandos para cambiar la realidad de
estudiantes y personal dentro del LBI Madre Emilia.El mismo se interpreta a
través de un lenguaje cualitativoestudiando la realidad en su contexto natural
y cómo sucede, sacando e interpretando fenómenos de acuerdo con las
personas implicadas.
Pues es así que dentro de todo, se utiliza el método de Investigación
Acción Participativa como aquella que da respuestas inmediatas a las
necesidades palpadas en las comunidades de Campanero y Carorita como
aquellas que albergan en el Liceo Bolivariano Madre Emilia la mayor parte de
estudiantes y personal en cuanto a mejorar y reforzar los valores humanos

20
como detonantes de una buena autoestima, entonces Fals Borda (1981)
explica que “en la Investigación Acción Participativa, el científico social se
enfrenta a la necesidad de compartir los objetivos y los métodos mismos con
la base social. Ya no es investigación para las masas, sino que surge de la
base social misma” (p.3).

Agentes de Estudio

Se define como el conjunto de personas u objetos que posee

características similares. Para Arias (2012) afirma, que una población “es un
conjunto de elementos que presentan características comunes, para los
cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación” (p.58). En otras
palabras, agrupación de individuos o cosas que posee caracteres comunes.
La población será finita según la clasificación del referido autor, la cual estará
constituida por los estudiantes y personal del LBI Madre Emilia de la ciudad
de Carora, Estado Lara los cuales son aproximadamente 481 estudiantes y
76 en personal docentes, administrativos, obreros y madres de la patria, para
un total de 557.

Muestra

Según Arias (2012), la define como “un subconjunto representativo y finito

que se extrae de la población accesible”. En este sentido podemos ver que
nuestro camino se llevo a cabo tomando una porción de agentes en estudio
de 84 entre estudiantes y personal del LBI Madre Emilia. Esta muestra
representativa tiene características similares del conjunto.

21
 FASE IV

EVALUACIÓN

Descripción de la Acciones

Acción 1: Enseñando Valores (Folletos Informativos)

Fuimos al liceo a entregar los folletos informativos elaborados por

nosotros mismos, a los estudiantes de 1ero, 2do y 3er año, también a los
directivos y personal obrero de la institución que se encontraban presentes.
Estos folletos contenían información sobre el valor opuesto llamado
“Enemistad” y la importancia de arreglar una amistad además de
instrucciones para lo mismo.Nos dividimos los folletos entre todos para
repartirlos, después decidimos esperar a que la directora llegara para
entregarle uno, mientras observamos como todos los estudiantes leían los
folletos. Al realizar esta acción logramos reforzar el conocimiento de los
estudiantes y personal, sobre las malas relaciones entre compañeros y así
cada persona puede aplicar los conocimientos plasmados en el transcurso
sus vidas.

Análisis de la información

Nosotros al realizar las encuestas elaboradas anteriormente a los

estudiantes de 2do año sección “A”, nos dimos cuenta que el tema de la
amistad no es muy bien recibido, tanto hasta el punto de responder que no
tienen amigos (En algunos casos) Gracias a esta conducta, decidimos
realizar los folletos con esa temática “La enemistad” para que al leerlos, ellos
se identifiquen y reflexionen sobre sus situaciones y que se inspiren a
intentar solucionar sus problemas.

22
Acción 2: Armando los valores (Rompecabezas)

Elaboramos rompecabezas con contenido alusivo a los valores que para

nosotros son más relevantes en los temas de enemistad. En cada uno
estaba descrito un valor distinto. Los realizamos con el objetivo de recrear al
personal obrero y directivo de la institución con el fin de hacerles preguntas y
dejarles una enseñanza acerca de la convivencia entre ellos.
Llegamos al liceo, más temprano de lo habitual para organizar la
biblioteca, lugar en donde se realizó la actividad. Nos presentamos ante los
invitados explicando nuestro proyecto y el propósito de la actividad. Los
organizamos en equipos para que cada uno armara un rompecabezas.
Observamos que no muchos estaban conformes con su equipo y que
trabajaban, en algunos casos, con incomodidad o de manera individual, cosa
que corregimos al instante mencionándoles que el trabajo es en equipo. Al
culminar, a cada quien le hicimos preguntas con respecto al valor que le tocó
a cada equipo dejándoles una enseñanza.

Análisis de la Información:

Podemos observar en la convivencia diaria en nuestra institución que, los

obreros no tenían muy buena convivencia entre ellos, por lo tanto el Prof.
Fernando Lameda nos recomendó que el taller que teníamos planeado lo
realizáramos con ellos. Por esa razón los valores que seleccionamos fueron
el amor, la amistad, el respeto y el compañerismo que son los que deben
emplear más en su trabajo.

Acción 3: Madre Emilia analiza los mejores valores (Habladores)

Logramos, a pesar de tener muchos inconvenientes, reunirnos todos

juntos para elaborar la estrategia visual para la nueva acción: Habladores

23
sobre los valores. Seleccionamos los valores que creemos que son más
importantes aplicar dentro y fuera de la institución. Cada uno tenía un
concepto claro y un dibujo representativo del valor expuesto en él. Además
de una decoración llamativa para, como la palabra lo indica, llamar la
atención de los estudiantes.Después de terminar el horario de clases,
comenzamos a colocar el recurso en sitios estratégicos de la institución: En
los pasillos o cerca de las entradas de los salones. Al realizar los habladores
logramos entender correctamente las definiciones de los valores que
seleccionamos, además de la gran importancia e incumplimiento que tienen
en nuestra sociedad.

Análisis de la Información

Como nuestro proyecto se trata de valores, la idea de hacer habladores

se nos hizo muy buena, ya que no solo los estudiantes podrán verlos, sino
también, personal docente, administrativo y obrero de la institución, además
de representantes que por alguna razón en particular, asistan a la institución.
Los valores que elegimos para los habladores fueron los que más llamaron
nuestra atención, estos fueron la generosidad, el compromiso y la
perseverancia, así también como el amor propio y la igualdad.

Acción 4: Corazón y valor con la Profesora Maygli Crespo (Rifa)

Organizamos entre todos una rifa para ayudar a nuestra profesora de

Ciencias de la Tierra, Maigly Crespo, la cual tenía en esos momentos
muchos gastos por su casa afectada por una fuga de gas la cual ocasionó
una explosión en esta y con su mamá grave en el hospital a causa de este
hecho. Cada quien aportó un artículo para realizar una bolsa de víveres
como premio. Para después con ayuda de una alumna de 5 “B” 1er grupo
diseñar una publicidad y empezar a vender números. El primer día se

24
vendieron casi la mitad de números con ayuda del profesor Fernando
Lameda y la señora Nancy Crespo. Los siguientes días fue más lento,
aproximadamente duramos una semana en, por fin, vender todos los
números para después reunirnos todos juntos y realizar el sorteo por medio
de una aplicación web de números al azar. Uno de nosotros casualmente
obtuvo el número ganador y este decidió dársela a la profesora.

Análisis de la Información

Varios de nosotros tuvieron la idea de realizar algo para ayudar a la

profesora. Este le comentó a uno de los directivos de la institución el cual le
dijo que le comentará la idea al profesor Fernando. El profesor nos dijo que
era una excelente idea y que entre todos planeáramos algo (La rifa). Al
realizar esta actividad, aprendimos que podemos ayudar a los demás con
trabajo en equipo y que si cada quien pone todo su empeño en la acción,
tendremos buenos resultados.

Acción 5: Acoso Escolar (Afiches)

Con material dado por la directora de la institución, realizamos afiches

sobre lo que es acoso escolar o lo que se conoce como bullying para
colocarlos en los salones de 1er, 2do y 3er año, además de otros lugares ya
que últimamente es un tema del que no se deja de hablar. Seleccionamos los
dibujos hechos por 1er año, y colocamos en láminas para agregarles
decoraciones y frases con respecto a este tema y los demás hechos por
3ero, como ya estaban casi listos, le agregamos algunos detalles finales.El
día 06 de junio del año 2022, fuimos a la institución a colocarlos,
primeramente siendo juzgados por la profesora Angiluz para saber si eran
aptos para colocarlos. Con su aprobación, llegamos a los salones y con

25
permiso de los profesores, entramos a estos y los colocamos, llamando la
atención de los estudiantes que estaban también en el salón.

Análisis de la Información

El acoso escolar es un tema muy delicado que se ha visto desde ya hace

años, pero por razones desconocidas, se han hecho controversia los
múltiples casos en distintas instituciones del país actualmente y le ha
llamado la atención a muchas personas, incluyendo a la directora Raquel la
cual al preocuparse por esta situación, nos asignó terminar y decorar los
afiches previamente asignados a los chicos de camisa azul para así que
todos los estudiantes tengan conciencia de que el acoso escolar no es un
juego y que puede llegar a afectar a más de uno.

Acción 6: Taller Libro abierto (cuento del autovaloramiento)

Como no encontramos los libros que necesitábamos para esta acción,

decidimos seleccionar un cuento de un libro electrónico para imprimirlo y
realizarla finalmente. Al encontrar un libro en internet, seleccionamos el
cuento que mejor nos pareció para después acomodarlo en computadora con
Word y añadirle algunas preguntas de análisis y pensamiento de cada uno.
Al terminar de colocar los afiches ese mismo día, esperamos un poco a que
los estudiantes de 2do año sección "A" entraran a una clase la cual sin
ningún problema pudiéramos interrumpir por un rato. Nos presentamos ante
ellos, explicándoles el objeto de esta actividad para colocarlos en parejas y
repartir las hojas. A medida que pasaba la actividad, aclaramos sus dudas
las cuales fueron pocas. Ya terminada la actividad, nos despedimos
agradeciéndoles su buen comportamiento y al profesor por darnos parte de
su hora.

26
 Análisis de la Información

Queríamos hacer una actividad donde predomina la lectura en los

estudiantes donde se reforzará el análisis de la información y opinión
personal. El cuento trata sobre el autovaloramieto, y preguntamos sobre su
experiencia personal en cuanto a la identificación de cada uno con el relato.
Casi todos respondieron de una manera correcta y se llevaron el aprendizaje
sobre valorarse a sí mismos.

Acción 7: Valores de Importancia (Mural informativo)

El día 10 de junio nos reunimos para culminar el mural que teníamos

planeado. En este se plasman los tipos de valores que existen, los cuales
son: Universales, Morales, Materiales, Espirituales, Personales,
Socioculturales y Familiares; con su descripción, todos identificados por un
color representativo y una descripción fácil de entender para cualquier
persona.Este Mural planeábamos colgarlo cuando estuviera finalizado, pero,
por recomendación del profesor Fernando decidimos que primero lo
exhibiremos el día de la defensa del proyecto, para después colgarlo en
alguna pared central, donde sea más conveniente para que todos lo vean
tanto personal docente, administrativo, obrero y estudiantes de todos los
años, además de terceras personas.

Análisis de la Información

El objetivo de este “Mural” es que todas las personas en la institución

puedan verlo e identificar los tipos de valores que existen, el mural es
llamativo y contiene contenido fácil de apreciar y de entender. Realizando
esta acción nosotros mismos pudimos descubrir los tipos de valores que hay

27
para así también ponerlos en práctica junta a los demás que tengan la
oportunidad de apreciarlo.

Acción 8: “Autoestima”: Clave del buen vivir (Taller)

Llegamos a la institución preparados para invitar a las madres de la patria

y demás personal para que asistieran a nuestro taller sobre la autoestima.
Debido a la hora no muchos quedaron en asistir. Nos reunimos con el
profesor Fernando para explicarle la situación y él nos indicó que
trabajáramos realizando el test entre nosotros y que debatiéramos acerca del
tema. Al cabo de un rato, las cocineras del comedor llegaron dispuestas a
participar en la actividad, a cada quien se le entrego un test y se les dio una
breve explicación acerca del objetivo del taller. Con ayuda de Alejandra y
Antonieta, se sacaron los resultados, la mayoría tuvo resultados positivos
mientras que otros les falta aumentar de forma positiva su imagen de ellos
mismos.

Análisis de la información

Anteriormente, tres estudiantes habíamos realizado el taller "Autoestima"

La clave del buen vivir, a manera online, este taller fue dictado por la
Psicóloga Elizabeth Persate, que trabaja en el Instituto de Profesionalismo de
Colombia y el Centro Internacional Simón Rodríguez. Después de tomar todo
el contenido decidimos con el resto del grupo realizarlo a nuestra manera y
de manera presencial a personas del liceo para aportar información acerca
de la autoestima, sus tipos y cómo podemos mejorarla, entre otros puntos
más.

28
 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones:

En el siguiente texto daremos a conocer todas aquellas actividades que

realizamos a los directivos de la institución, personal obrero y estudiantes de
1ero, 2do y 3er año, con el fin de aportar conocimiento de los Valores los
cuales son la esencia del ser humano estos permiten vivir una buena vida
como sociedad, de tal manera mejorar su comunicación laboral y estudiantil,
reconocer y mejorar su uso de Valores diario, esto nos permitió aprender
más sobre el tema y unirnos como grupo. Realizamos material alusivo para
distribuirlo en la institución y dejar una enseñanza, también talleres y
dinámicas recreativas llevando el mismo orden de ideas.
Logramos diagnosticar las necesidades de los estudiantes de 2do año
Sección "A" mediante encuestas, nos basamos en sus respuestas en cada
una de las interrogantes, medimos y estudiamos sus necesidades para
atacar de una manera adecuada.
Analizamos mediante dinámicas y material alusivo los factores presentes
que determinan el desconocimiento de Valores, esto se debe a la falta de
comunicación en el hogar, logramos aportar conocimiento del valor opuesto
enemistad para mejorar y fortalecer el compañerismo y comunicación laboral
y estudiantil.
Ejecutamos talleres y charlas que nos permitieron desenvolvernos de
manera espontánea con el fin de aportar una enseñanza del autoestima, y
así lograr una mejoría en el autovalor de las personas.

Recomendaciones:

 Si haces algo mal, reconócelo, pide perdón y vuelve a empezar.

29
 Actúa siempre que puedas, por motivos superiores, no solo por ganar
un premio o castigo.
 Actúa con cortesía y buenos modales, dentro y fuera de la institución.
 Cuando tengas tiempo libre, enseña a las demás personas sobre lo
importante que es andar sobre los valores.
 Orienta a otros jóvenes sobre su conducta de acuerdo al contexto
social y en la formación de su moral y personal.
 Pon en práctica los valores.
 Haz cada cosa con amor.

30
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Arias, F. (2012). El Proyecto de Investigación, introducción a la

metodología científica. 5ta edición. Editorial Episteme, C.A. Caracas,
Venezuela.

Caurrau. (2018). Autoestima. [Documento en Línea]. Disponible:

https://www.redalyc.org/pdf/447/44770311.pdf. [Consulta: 2022, Junio 06]

Fals Borda, Orlando. (1981). La Ciencia y el Pueblo en Investigación

Participativa y Praxis Rural. Lima. Moxa Azul Editores.

García (2018). Valores Humanos. [Documento en Línea]. Disponible:

https://www.monografias.com/trabajos82/valores-caracteristicas/valores
-caracteristicas. [Consulta: 2022, Junio 06]

Gardey, Ana. (2013). Definición de Proyecto Comunitario.[Blog en Línea].

Disponible: https://definicion.de/proyecto-comunitario/.[Consulta: 2019,
Mayo 26].

Guba (1990). Paradigma Socio Crítico.[Blog en Línea]. Disponible:

http://innomente.blogspot.com/2011/05/el-paradigma-socio-
critico_19.html. [Consulta: 2019, Mayo 25].

Pérez Esclarín, A. (2003). La Educación en Valores: El Arte de Educar en

Positivo. En: Primeras Jornadas de Educación en Valores. UCAB.
Caracas.

Pulido, Bernal. (2018). Análisis de Contexto. [Revista en Línea]. Disponible:

https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/12/5766/6.pdf.
[Consulta: 2022, Mayo 25].

Taita. Tay. (2020). Árbol de Problema. [Revista en Línea]. Disponible:

https://gestion-ambiental-biblioteca.blogspot.com/2012/12/arbol-de-
problema.html. [Consulta: 2022, Mayo 28].

31
ANEXOS

32
 ANEXO A
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

33
 República Bolivariana de Venezuela
Ministerios del Poder Popular para la Educación
Liceo Turno Integral Madre Emilia
Carora-Estado-Lara

Encuesta

Fecha:__________________, Tipo de Personal:_____________________

Encuestas

Ítems N° 1 ¿Conoces tú los valores humanos?

Ítems N° 2 ¿Qué es el valor respeto para ti?

Ítems N° 3 ¿Conoces el valor opuesto llamado enemistad? Si lo

conoces di el porqué, sino explique

Ítems N° 4 ¿Qué significa la lealtad para ti en tu familia y con tus

amigos?

Ítems N° 5 ¿Tienes problemas con alguien cercano a ti? Explica tu

respuesta.

34
 ANEXO B
EVIDENCIAS

35
Acción 1: Enseñando Valores (Folletos Informativos)

36
Acción 2: Armando los Valores (Rompecabezas)

37
Acción 3: Madre Emilia analiza los mejores valores (Habladores)

38
Acción 4: Corazón y valor con la Profesora Maygli Crespo

39
Acción 5: Acoso Escolar (Afiches)

40
Acción 6: Taller libro abierto (Cuento del auto valoramiento)

41
Acción 7: Valores de importancia (Mural informativo)

42
Acción 8: “Autoestima”: Clave para el buen vivir (Taller)

43