REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR EDUCATIVO

UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL MANUEL VICENTE CUERVO
PUERTO CUMAREBO MUNICIPIO ZAMORA
SECCIÓN CACIQUE MANAURE

ELABORACIÓN DE JUEGOS TRADICIONALES UTILIZANDO

MATERIALES DE RECICLAJE CON ESTUDIANTES DE 2DO GRADO
SECCIÓN A

AUTORES

Fierro Leonardo

Gallardo Danielis

Medina Jimmy

Romero Yoesmelys

Rondón Natalia

Salcedo Miglenis

Tutor (a)

Licda. Rodríguez Dorgelis

Profesora Guía

Licda. Arteaga Betty

PUERTO CUMAREBO, MAYO DEL 2019.

 ii

DEDICATORIA

A nuestro Dios, te damos gracias por tu bendición y darnos sabiduría

para hoy ver logrado este sueño de culminar el bachillerato, síguenos
regalando más éxitos en la vida.

A nuestros padres, Leonardo Fierro y Nilda Manaure, Yoheme Gallardo y

Visnay Salcedo, Jimmy Medina y Claudia Goitia, Danny Romero y Esmelys
Romero, Natalio Rondón y Arelis Hernández, Miguel Salcedo y Leidimar
Cariel, estamos orgullosos de ellos ya que el esfuerzo que han hecho por sus
hijos ha sido para el progreso y bienestar de cada uno de nosotros los
amamos con todo el corazón.

A nuestros hermanos, que siempre forman parte de la vida a pesar de las

indiferencias que pueda haber ahí estamos unidos celebrando el éxito del
otro.

A los abuelos (as), son los seres más hermosos en nuestra vida nos
consienten y además forman parte de la principal educación que se recibe en
el hogar, Dios bendícelos.
 iii

AGRADECIMIENTOS

Hoy le damos gracias a Dios y a la virgen María, por estar

acompañándonos en nuestra trayectoria de estudio.

A nuestras madres y padres, que valoramos cada sacrificio hechos por

ellos, a pesar que muestren momentos de cansancio sabemos que lo hacen
con amor para vernos sonreír de alegría, los amamos.

A los familiares de cada uno que de nosotros que formamos parte de esta
investigación mil gracias por sentirse orgullosos de vernos felices logrando la
culminación de nuestro bachillerato se les quiere mucho.

A las amistades y compañeros de estudio, gracias por estar siempre

presente formando parte de nuestro aprendizaje, diversión y tristezas, Dios
nos bendiga en distintos destinos que se emprenda.

A las docentes, estamos agradecidos gracias por brindarnos sus

conocimientos los cuales han sido provechosos por cada uno de nosotros
como estudiantes.

A la Unidad Educativa Nacional Manuel Vicente Cuervo, estamos

eternamente agradecidos con esta casa de estudio, ya que nos permitió
conocer muy buenos profesores y amistades que hoy día se llevan en el
corazón.
 iv

INDICE GENERAL

Pág.
DEDICATORIA…………………………………………………………… ii
AGRADECIMIENTO……………………………………………………... iii
INDICE GENERAL………………………………………………………. iv
RESUMEN………………………………………………………………... v
INTRODUCCIÓN………………………………………………………… 1
CAPITULO I. EL PROBLEMA............................................................ 3
1.1 Planteamiento del problema........................................................ 3
1.2 Importancia y justificación………………………………………… 5
1.3 Objetivos de la investigación....................................................... 8
1.4 Delimitación................................................................................. 8

CAPITULO II. MARCO TEÓRICO…………………………………….. 10

2.1 Antecedentes de la investigación……………..…………………. 10
2.2 Bases teóricas............................................................................ 12
2.3 Bases legales............................................................................. 16
2.4 Definición de términos básicos................................................... 18
2.5 Operacionalización de variables................................................. 20

CAPTULO III. MARCO METODOLÓGICO…………………………… 22

3.1 Tipo de investigación……………………………………………….. 22
3.2 Diseño de la investigación…………………………………………. 23
3.3 Población...................................................................................... 23
3.4 Muestra......................................................................................... 24
3.5 Técnicas e instrumentos…………………………………………… 24

CAPITULO IV. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS…………………. 26

CAPITULO V. CONCLUSIONES……………………………………… 32
5.1 Conclusiones………………………………………………………… 32
5.2 Recomendaciones…………………………………………………... 33
5.3 Bibliografía…………………………………………………………… 35
5.4 Anexo…………………………………………………………………. 38
 v

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR EDUCATIVO
UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL MANUEL VICENTE CUERVO
PUERTO CUMAREBO MUNICIPIO ZAMORA
SECCIÓN CACIQUE MANAURE

ELABORACIÓN DE JUEGOS TRADICIONALES UTILIZANDO

MATERIALES DE RECICLAJE CON ESTUDIANTES DE 2 GRADO
SECCIÓN A

RESUMEN

La investigación presente tiene como objetivo general diseñar la elaboración

de juegos tradicionales utilizando material de reciclaje con los estudiantes de
segundo grado sección A de la Unidad Educativa Nacional Manuel Vicente
Cuervo. Desde el punto de vista, se utilizó un tipo de metodología de
paradigma cualitativo enmarcado en un proyecto factible, el cual hizo
hincapié a una investigación descriptiva de campo, donde se recogió la
información directamente de la realidad donde ocurren el problema, para
efecto del proyecto se utilizaron como técnica la observación y la encuesta,
asimismo se acompañó de un instrumento tipo cuestionario de seis (6)
preguntas cerradas y de acuerdo al resultado obtenido a través de cada
interrogante se pudo hacer tablas, gráficos y análisis. Es importante, señalar
que la población fue de treinta (30) estudiantes, para la cual se seleccionó la
misma cantidad de la muestra para aplicarles el instrumento. Con el presente
proyecto se logró algunos factores determinantes que han impedido la
práctica constante dentro de la institución con referencia a los juegos
tradicionales. En conclusión, lo que se busca alcanzar con este proyecto es
el rescate de cómo elaborar juegos tradicionales con el uso de material
reciclaje, logrando en el alumno que utilicen estrategias de socialización y
permitiendo la integración de manera grupal disfrutando del compañerismo
escolar.

Palabra clave: Estudiantes, juegos tradicionales, material reciclaje

 1

INTRODUCCIÓN

El juego es un espacio y un tiempo de libertad a través del cual se

explora experiencia y se establecen nuevas relaciones y vínculos entre
objetos, personas y el mundo en general, cuando incontables posibilidades
de aprendizaje, más aun al hablar de juegos tradicionales. Si bien es cierto,
el autor Bauzer, (2009, P. 28) expresa que: es una tradición que se transmite
de una generación a otra, es decir los elementos y hechos folklóricos que
van dejando los adultos a los niños de una determinada comunidad, como tal
son entendidos como los "juegos y juguetes populares practicados por niños
el cual es esencia, sobrevivencia de formas de recreación de épocas
pasadas, siendo hallados generalmente con algunas modificaciones locales
de nombre o de desarrollo en las diferentes regiones geográficas.

Así mismo, Correa, (2012, P. 19) señala que: "los juegos tradicionales
son importante para el desarrollo intelectual y psicosocial del niño, ya que el
juego forma en el individuo cualidades y valores necesarios para su futura
vida en sociedad." Numerosas generaciones, desde niño han adquirido
habilidades y destrezas a través de los juegos y juguetes que son
identificados como juguetes tradicionales o manifestaciones lúdicas de
nuestro acervo cultural, el cual les permite un desarrollo tanto físico como
cognitivo, afirmándole los valores culturales del ser humano.

Es por ello que la docencia, debe orientarse a través de actividades que

fundamenten esos valores como los juegos tradicionales, los cuales han
venido pasando de generación en generación exaltando nuestra raíz cultural
y contribuyendo a la solidificación de la identidad cultural en los diferentes
ámbitos locales y regionales que conforman el territorio nacional. Sin
embargo, muchos de esos juegos, en la actualidad están corriendo el riesgo
de quedar en el olvido a causa del proceso de transculturización.
 2

Por lo que en el presente estudio investigativo, es el producto de un

amplio trabajo de proyecto dirigido a los estudiantes de segundo grado
sección A de Educación Básica caso: Unidad Educativa Nacional Manuel
Vicente Cuervo, el cual estuvo enfocado a la elaboración de los juegos
tradicionales con material reciclaje, con el objetivo de contribuir a desarrollar
distintas áreas de la psicomotricidad a través de su práctica, así como
también ayudará a fortalecer valores, facilitando la integración con su entorno
y mantener las raíces vivas de los juegos ancestrales.

El presente estudio investigativo consta de cinco capítulos los cuales son

los siguientes:

CAPITULO I: se refleja el Planteamiento del Problema, Importancia y

Justificación, objetivo general y específicos, así como la delimitación.

CAPITULO II: Marco Teórico, se basa en: Antecedentes de la investigación,

Bases Teóricas, Bases Legales y Términos Básicos.

CAPITULO III: trata sobre la Metodología utilizada la cual se diseñó como

una investigación No ˗ experimental de tipo Campo respondiendo de esta
manera a las características de los estudios del proyecto factible. Aquí
consiste en tipo de investigación, Diseño de la investigación, población,
muestra, técnicas e instrumentos.

CAPITULO IV: Análisis de los resultados. En este aspecto se representó el

instrumento aplicado a los estudiantes con sus respectivos gráficos y análisis
de acuerdo a cada respuesta dada.

CAPITULO V: Conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexo.

 3

CAPITULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema
En la actualidad, la mayoría de los países se encuentran inmersos en el
proceso de transculturización donde cada día las telecomunicaciones, el
comercio y los tratados entre naciones son más frecuentes. Este proceso ha
desplazado otros conceptos como el regionalismo y la identidad local. Por lo
que es importante entonces, hacer un llamado a tener conciencia del devenir
de la sociedad venezolana y el ¿Qué se debe hacer para mantener una
identidad propia y buscar integración más que una desintegración?

En Venezuela, se puede decir que en los últimos tiempos la crisis

educativa y cultural en el país ha venido experimentando momentos difíciles
a nivel social, los cuales han dado resultados negativos, como el olvido o
pérdida de valores culturales tradicionales. Por lo tanto, a nivel regional las
instituciones educativas no escapan a la ausencia de los juegos
tradicionales, la falta de inclusión en la planificación escolar es uno de los
motivos a dicho problema, por lo que es necesario hacer hincapié en este
tema.

También, se puede decir que se evidencia una declinación de manera

increíble a nuestra calidad educativa, la escasez de herramientas,
instrumentos y materiales, podrían ser los causantes de la grave causa del
problema. De esta manera en el Municipio Zamora, específicamente en la
Unidad Educativa Nacional Manuel Vicente Cuervo, no escapa a esta
situación de la falta de juegos tradicionales donde los mismos no se incluyen
en las actividades escolares, por esta razón se propone diseñar la
elaboración de juegos tradicionales con material reciclaje con el propósito de
rescatar parte de la cultura y valores sociales.
 4

Según Cagigal, J (2011) el juego es la acción libre, espontanea,

desinteresada e intrascendente que se efectúa en una limitación tiempo y
espacio de la vida habitual, conforme o determinadas reglas establecidas o
improvisadas y cuyo elemento informativo es la atención. En conclusión, el
juego desde siempre es considerado como un factor intrínseco de la
personalidad humana, potenciador del aprendizaje y un motivador del
individuo.

Ante esto, el sistema educativo se ha valido en primer lugar de la

implementación del nuevo Currículo Básico Nacional y del Currículo de la
Educación Bolivariana, con el propósito de que el docente pueda realizar
estudios juntos a los entes participantes y protagonistas del proceso
educativo, tomando como base el acervo cultural, de tal forma que el docente
retome su papel protagónico con conciencia de lo importante que es
transmitir a las nuevas generaciones las riquezas culturales, entre ellos los
juegos tradicionales y así tener el sentido de pertenencia que se ha tratado
de valores y poner en practica desde generaciones anteriores.

Cabe resaltar que, los juegos tradicionales son parte de la recreación del
niño en relación a ello Correa y Zamora (2014, P. 27) dicen que: la recreación
está considerada como un instrumento de educación social dirigido a la
formación, felicidad y progreso del individuo. El hombre moderno vive en ese
mundo tan complejo, lleno de responsabilidades que le absorben totalmente
su tiempo y no le permite recrearse en ese mismo ritmo de vida se encuentra
inmersos los niños, los cuales están sujetos a la captación de su entorno.

De acuerdo a los planteamientos realizados, permitieron abordar la

realidad que se hace presente en la Unidad Educativa Nacional Manuel
Vicente Cuervo, Municipio Zamora Estado Falcón. En relación a la
experiencia vivida en la institución en estudio y en conversaciones con los
estudiantes de segundo grado sección A, se evidenció la poca importancia
 5

hacia los juegos tradicionales, ya que los docentes los aplican muy pocos
como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje, como tal no se
relacionan dichos juegos con el desarrollo del alumno (a) en relación con el
progreso físico, psicosocial y emocional.

En atención a esta situación se consideró pertinente la necesidad de

plantear un diseño para la elaboración de juegos tradicionales utilizando
material de reciclaje con los estudiantes de segundo grado sección A de
Educación Básica caso: Unidad Educativa Nacional Manuel Vicente Cuervo.
Dicho diseño permite aclarar o contestar las siguientes interrogantes de la
investigación.

¿Cuál es el conocimiento que tienen los y las estudiantes de segundo

grado sección A de Educación Básica de la Unidad Educativa Manuel Vicente
Cuervo con relación a los juegos tradicionales venezolanos?

¿Cuáles son las estrategias que utilizan los y las docentes para la
enseñanza de los juegos tradicionales venezolanos a los y las estudiantes de
segundo grado sección A de Educación Básica de la Unidad Educativa
Manuel Vicente Cuervo?

¿Cómo elaborar un diseño de los juegos tradicionales venezolanos con

material reciclaje para estudiantes de segundo grado sección A de Educación
Básica de la Unidad Educativa Manuel Vicente Cuervo?

1.2 Importancia y Justificación

Desde los inicios de nuestra historia son muchos las experiencias

culturales que se han puesto de manifiesto en la sociedad venezolana. En tal
sentido los juegos tradicionales tenemos (papagayo, juego de metras,
candelita, fusilado, trompo, perinola, carrera de sacos entre otros),
representa la cultura característica de la sociedad venezolana. Por tal razón,
dentro de las actividades que se llevan a cabo dentro de la escuela, los
 6

juegos tradicionales deben ser fuente principal para el desarrollo académico,

corporal y cognitivo del niño ya que a través de estos los y las docentes
pueden tener la oportunidad de transmitirle a los estudiantes las costumbres,
tradiciones y mitos del pueblo fortaleciendo así el folklore nacional.

En este mismo orden de ideas, es importante resaltar que CAVIM (2000,

P.23) "el juego permite que los pequeños exterioricen sus sentimientos y
habilidades, capaces de modificar sus reglas para adaptarse al ambiente
local, aunque siempre conservando sus características básicas". Por tal
motivo el juego debe ser una de las herramientas de la enseñanza educativa
venezolana.

Desde la perspectiva, es importante señalar que dicha investigación

estuvo dirigida al beneficio de los estudiantes de segundo grado sección A de
Educación Básica de la Unidad Educativa Nacional Manuel Vicente Cuervo,
ya que es necesario que los mismos tengan un mayor conocimiento sobre
los juegos tradicionales, debido a que estos representan una parte de la vida
social del pre adolescente y responde a las lejanas tradiciones. Si bien es
cierto según Mezones y Ramones (2009, P.56) dicen que, "el juego es una
actividad importante el cual se puede señalar como el escenario donde se
manifiestan las distintas características intelectuales, afectivas, psicomotrices
que presente el niño en las sucesivas etapas de su vida".

En este sentido, el propósito fundamental de esta investigación se centra

en conocer rescatar manifestaciones propias de la cultura venezolana
partiendo de la dinámica de los procesos que se hacen presentes en el
marco de la realidad escolar objeto de estudio, a través de la presentación en
forma organizada de una serie diversa de juegos tradicionales. Con relación
a esta temática es fundamental que los y las docentes formen y fortalezcan
la identidad cultural dentro y fuera del entorno educativo a los fines de
coadyuvar en el desarrollo de sentimientos, creatividad e interacción entre
 7

los y las pre adolescentes a través de los juegos tradicionales, de tal forma
que se logre la integración entre ellos con base en los principios culturales de
la nación y en los principios psico˗sociales pautado en el diseño curricular.

También se debe resaltar que, esta investigación es importante en el

sentido de que permite la difusión y promoción de los juegos tradicionales, el
crecimiento académico, corporal y cognitivo del educando, así como el
fortalecimiento de los valores culturales en el niño y en la sociedad en
general.

Así mismo, los estudiantes objetos de investigación se verán

beneficiados pues podrán ampliar sus conocimientos teoricos˗practicos sobre
la utilización de las actividades lúdicas como estrategias constructivas que
estimulen la elaboración de valores de la identidad nacional y regional de los
estudiantes de la segunda escolar. Los mismos alumnos y alumnas
obtendrán beneficios de este estudio, pues les permitirá tener experiencias y
vivencias significativas propias de su entorno socio cultural del Municipio
Zamora y del Estado Falcón y se podría decir del país en general.

Finalmente, la investigación será de alta relevancia para la comunidad

educativa y el plantel, pues al diseñarse la elaboración de los juegos
tradicionales con material reciclaje, se hará posible el desarrollo de un
proceso de estos juegos, así como la organización eficiente del ambiente de
la escuela y de las aulas lo que, a su vez, ayudará a la formación de un clima
creativo y armónico que haga agradable la convivencia a través de los
procesos constructivos de valores locales y regionales.
 8

1.3 Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Diseñar la elaboración de juegos tradicionales utilizando material de

reciclaje con los estudiantes de segundo grado sección A de la Unidad
Educativa Nacional Manuel Vicente Cuervo.

Objetivos Específicos

1. Diagnosticar el conocimiento que tienen los estudiantes de segundo

grado sección A de Educación Básica de la Unidad Educativa Nacional
Manuel Vicente Cuervo, en relación a los juegos tradicionales
venezolanos.

2. Determinar las estrategias que utilizan los docentes en la enseñanza

de los juegos tradicionales venezolanos para los estudiantes de
segundo grado sección A de Educación Básica de la Unidad Educativa
Nacional Manuel Vicente Cuervo.

3. Realizar la elaboración de los juegos tradicionales utilizando material

de reciclaje con los estudiantes de segundo grado sección A de
Educación Básica de la Unidad Educativa Nacional Manuel Vicente
Cuervo.

1.4 Delimitación

Por consiguiente, la presente investigación se encuentra desarrollada en

la Unidad Educativa Nacional Manuel Vicente Cuervo, Municipio Zamora
Estado Falcón, la cual estuvo dirigida a treinta (30) estudiantes de segundo
grado sección A, además el tiempo de iniciación y culminación del proyecto
comprende desde el mes de (Enero hasta Mayo 2019).
 9

Mapa del Estado Falcón Mapa del Municipio Zamora

Fachada de la Escuela Bolivariana

Nacional Manuel Vicente Cuervo
 10

CAPITULO II

MARCO TEORICO

2.1 Antecedentes de la investigación

Para la elaboración de este trabajo se tomó en consideración diversos

antecedentes que se relacionan con la investigación que se realiza, es decir
todo lo relacionado con la promoción de los juegos tradicionales venezolanos
como factor a nivel nacional que influye en el crecimiento del niño en su edad
escolar.

Delgado y Meness (2013), Estrategias de enseñanzas Aprendizaje

basadas en los juegos tradicionales para el Área de la Lengua en la primera
Etapa de Educación Básica Escuela Bolivariana Cienagalejos, Municipio
Tocópero Estado Falcón. La metodología desarrollada se ubicó dentro de la
ubicación descriptiva, debido a que las autoras estudiaron y analizaron las
situaciones prácticas y directas con relación al objeto en estudio. Así mismo
fue un estudio de diseño documental˗bibliográfico, pues para el cumplimiento
de la investigación se analizaron textos, informes y artículos, así como otras
fuentes secundarios. También el estudio estuvo basado en el trabajo de
campo, ya que se realizó una investigación directa y se tuvo relación con la
realidad del proyecto.

De la investigación las autoras concluyen que los juegos tradicionales

que existen en la región con mayor factibilidad de ser incorporados a las
estrategias de enseñanzas aprendizaje son: el trompo, papagayo, metras o
paraparas, zarandas, la perinola o boliche, así también los juegos cantados:
arroz con leche, los pollos de mi cazuela, juegos de ronda: el gato y el ratón,
la gallinita ciega entre otros.

Vallejo, C (2012), los juegos tradicionales (libros complementarios)

dirigidos a estudiantes y docentes de la segunda etapa de Educación Básica.
En el mismo se contemplan los juegos que practican los niños de ciudad
 11

Bolívar y zonas adyacentes. También el autor desarrollo la investigación bajo

una metodología descriptiva, con un diseño documental de campo con una
modalidad de proyecto factible, utilizando como técnica la encuesta
acompañada de un instrumento como lo fue el cuestionario de preguntas
cerradas. La conclusión presentada por Vallejo, en su proyecto fue que los
juegos tradicionales de ciudad Bolívar señalan las tradiciones ancestrales,
también plantea que la escuela, los docentes y la comunidad tienen
responsabilidad de transmitir nuestra identidad cultural para así buscar la
promoción y defensa de los juegos tradicionales.

Damián, E (2011), Aplicación de los juegos tradicionales y su relación con

el rendimiento académico en los alumnos del 1er grado del nivel de
secundaria del colegio de aplicación de la UNMSM, Lima, Perú. Desde el
punto de vista de la indagación de un estudio descriptivo que utiliza el diseño
correlacional, se empleó un conjunto de diligencias de los juegos
tradicionales y el rendimiento académico, se eligió una muestra a través del
muestreo no probabilístico de 39 estudiantes del primer grado de Educación
Secundaria a quienes colaboraron con la técnica de la encuesta
desarrollando el cuestionario. Con la presente investigación se logró conocer
los factores determinantes de los juegos tradicionales que se relacionan con
el rendimiento académico en los estudiantes.

En tal sentido, los tres antecedentes antes establecidos presentan una

estrecha relación con el presente estudio en cuanto a la importancia que
tiene la utilización continua y permanente de las actividades lúdicas
tradicionales en el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje que
se llevan a cabo dentro y fuera del aula, como una práctica que favorece el
desarrollo de la capacidad reflexiva y creativa de los educandos. Desde la
perspectiva, se tomaron como referencia, bases teóricas, tipo de
metodología, técnicas e instrumentos, con el propósito de fortalecer el
 12

proyecto llevado a cabo en los estudiantes de segundo grado sección A de la

Unidad Educativa Nacional Manuel Vicente Cuervo.

2.2 Bases Teóricas

Los juegos folklóricos o tradicionales, han ido de una generación a otra, a

lo largo de la historia. Son los juegos que los abuelos ensenaron a los padres
y a sus hijos y así sucesivamente, para permanecer por siempre en la
idiosincrasia del pueblo. Sabemos que la forma de vida del pueblo
venezolano, hasta hace menos de 100 años, era agrícola y no había
entretenimiento como ahora. La televisión aún no se había inventado, los
aparatos de radio eran escasos, los libros, revistas y periódicos poco
difundidos.

Por esta razón buena parte del tiempo libre se dedicaban a jugar, pero
también se realizan otras actividades. Así los más jóvenes cuando salían,
solían juntarse para practicar los más diversos y ocurrentes juegos. Los
mismos eran una actividad importante, pero su naturaleza era muy distinta a
la de los actuales. En Venezuela, el origen de los juegos tradicionales se
remonta a los primeros habitantes, los indígenas, cuyas formas lúdicas aún
se encuentran vigentes en muchos juegos venezolanos. La mayoría de los
juegos tradicionales son el resultado de la fusión entre la cultura indígenas,
española y africana, por los que sus características son muy propias y
específicas, aun cuando guardan alguna semejanza con juegos tradicionales
de otros países, sobre todo de América Latina.

El desarrollo de estos juegos en el marco de la Educación Venezolana,

se desenvuelve a partir de la década de los sesentas, cuando a través de la
dirección del folklore del Ministerio de Educación, se instituye la utilización de
los juegos tradicionales en las actividades recreativas que se llevan a cabo
en la educación primaria. Con la reforma de la educación, que se consolido
en la Ley Orgánica de Educación de 1980, se estableció la asignatura
 13

Música y Folklore, como parte del plan de estudio en el nivel de Educación

Básica se incorporan los contenidos referentes a juegos tradicionales en las
diferentes áreas de aprendizaje, conjuntamente con el área de Educación
Musical.

En el contexto actual, se plantea que la utilización de los juegos

tradicionales debe formar parte de las innovaciones curriculares que se han
hecho por la conformación de la Educación Primaria Venezolana,
concretamente a través del Sistema Educativo Bolivariano (2007), se
enmarca en el desarrollo de los valores y de una conciencia patriótica y
Republicana consustanciada con la identidad local, regional y nacional con
una visión caribeña, Latinoamericana y universal.

El basamento pedagógico relacionado con los procesos de enseñanza y

aprendizaje a través de los juegos tradicionales, se encuentra representado
en el enfoque constructivismo y una variante del mismo, el socio
constructivismo. En relación al constructivismo Lacasa (2004, P.32) afirma lo
siguiente: el punto común de las actuales elaboraciones constructivistas está
dado por la afirmación de que el conocimiento no es el resultado de una
mera copia de la realidad pre existente, sino de un proceso dinámico e
interactivo a través del cual la información externa es interpretada por la
mente que va construyendo progresivamente modelos explicativos cada vez
más complejos y potentes.

Siguiendo este planteamiento, el proceso de aprendizaje en el sujeto

no es el resultado de una copia de la realidad, sino de una interacción del
mismo con esa forma autónoma y espontanea los contenidos a aprender.
Según Medina (2002, P.57) el aprendizaje de los juegos es una
internalización de la interacción social que se da primero entre los individuos,
están los siguientes:
 14

1. El conocimiento se construye a través de la interacción del individuo

con el entorno socio cultural. Los mismos usan sistemas de signos
construidos socialmente para actuar sobre su medio, incluyendo
interacciones entre la cultura y el individuo.

2. Las funciones psicológicas superiores son sociales y culturales por

naturaleza. Vigotsky, caracteriza que las funciones psicológicas
superiores requieren de la autorregulación voluntaria, la realización
consciente y el uso de signos para la mediación.

3. Los miembros bien informados de una cultura pueden ayudar a

aprender a los otros. El docente orienta a los alumnos a realizar lo que
ellos no pueden hacer al principio.

Juegos tradicionales

El juego constituye la ocupación principal del alumno, así como un papel

importante, pues a través de este puede estimularse y adquirir mayor
desarrollo en sus diferentes áreas como son psicomotrices, cognitiva y
afectivo˗social, además el juego en los niños y niñas tiene propósitos
educativos y también contribuye según Ardilla (2010, P. 21) "en el incremento
de sus creadores, por lo que es considerado un medio eficaz para el
entendimiento de la realidad". Los juegos tradicionales, estimulan la
imaginación, facilitan la comunicación y fortalece el cuerpo. Su utilización en
el proceso de desarrollo integral del pre adolescente, tanto en edad
preescolar como en la etapa escolar, es fundamental para superar la
situación de sedentarismo y escasa actividad física en la cual se encuentra el
niño y niña en la actualidad.

Desde el punto de vista físico el juego tradicional constituye una actividad

que conjuntamente con prevenir la obesidad y la debilidad corporal, favorece
el desarrollo de la imaginación y ello viene dado por que esta modalidad de
 15

juegos es completa desde cualquier índole, por lo que aportan múltiples

beneficios al pre adolescente. La importancia que tienen los juegos
tradicionales en el proceso de socialización y culturización del alumno y
alumna las señala Maestro (2009):

a) Los niños pueden ser los protagonistas desde el principio incluso, en

la obtención de la información sobre los juegos a desarrollar.

b) Se favorece la relación trangeneracional, al favorecer la relación con

la persona de mayor edad.

c) Favorece la socialización y el conocimiento.

d) Son un medio de relación para la consecución de nuestros objetivos.

e) Favorece las relaciones interpersonales.

f) Propician el disfrute y la diversión.

g) Favorece el acercamiento entre generaciones.

h) Permiten incorporar estrategias entre disciplina.

En Venezuela existen diversos juegos y juguetes tradicionales, producto

de la mezcla de influencia que han estado presentes en la formación de la
cultura criolla del país. A continuación se describe cada uno de estas
categorías de juego, de acuerdo a lo que señala el material citado:

a) Juegos de iniciación: cuando un grupo decide empezar un juego, en

primer lugar debe ponerse de acuerdo sobre quien o quienes iniciaran
las acciones. Ej: Cara o sello, piedra, papel o tijera.

b) Juegos de fuerza y destrezas: comprende los juegos de correr. Ej: El

escondido, la candelita.
 16

c) Juego de socialización: aquí se agrupan una serie de juegos en los

que se reclama menor esfuerzo físico, si los comparamos con correr y
saltar. Ej: Palito mantequillero, la gallinita ciega y las cebollitas.

d) Juegos gráficos: son habituales en el aula de clases por que requieren

lápiz y papel. Ej: El ahorcado, basado en el uso de la memoria y la
vieja.

e) Juegos literarios: se encuentra el teléfono y las retahílas. Los juegos

verbales como los trabalenguas que consiste en frases o palabras que
resultan complicadas su pronunciación.

f) Juegos con juguetes: entre juegos tradicionales con juguetes más

conocidos Cardona (2014, Pp.83˗91), las metras, la perinola, el
papagayo, el trompo, la zaranda, yo˗yo y gurrufio.

2.3 Bases legales

Entre las bases legales relacionadas con este estudio, se tiene en primer
lugar a la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), por
lo cual se considera en su artículo 102: la educación es un derecho humano
y un deber social y fundamental es democrática gratuita y obligatoria. El
Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos
sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento científico,
humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad.

Este artículo se vincula con el trabajo realizado, porque la educación es

un derecho de todo individuo y es fundamental para su desarrollo integral e
importante en su formación intelectual y social, aspecto que se relaciona con
el desarrollo de las actitudes y comportamiento coherentes con los valores
que enaltecen la condición humana, concretamente las que se relacionan
con la nacionalidad de pertenencia con lo local y regional.
 17

Otro fundamento legal de este estudio se encuentra en la Ley Orgánica

de Educación (2006) artículo 3: la presente ley establece como principios de
la educación, la democracia participativa y protagónica, la responsabilidad
social, la igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin
discriminación de ninguna índole, la formación para la independencia, la
libertad y la emancipación, la valoración y defensa de la soberanía, la
formación de una cultura para la paz, la justicia social, el respeto a los
derechos humanos…

Artículo 4: la educación como derecho humano y deber social

fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser
humano en condiciones históricamente determinadas, constituye el eje
central en la creación, transmisión y reproducción de las diversas
manifestaciones y valores culturales, invenciones, expresiones,
representaciones y características propias para apreciar, asumir y
transformar la realidad. El Estado asume la educación como proceso
esencial para promover, fortalecer y difundir los valores culturales de la
venezolanidad.

En este sentido, la selección de los dos artículos antes establecidos

correspondientes a la Ley Orgánica de Educación, resalta lo que un individuo
debe recibir a través de una buena educación logrando así el desarrollo de
buenos valores culturales propios del entorno, donde el estudiante pueda
manifestar su actitud y cualidad por medio de una participación activa.

Finalmente, se encuentra como fundamento legal de esta investigación,

la Ley Orgánica de Protección al niño y al adolescente LOPNA (2007), de
esta ley se considera el artículo 53, donde se promulga y se señala lo
siguiente: todos los niños, niñas y adolescentes tienen el derecho a la
educación gratuita y obligatoria, garantizándoles las oportunidades y las
condiciones para que tal derecho se cumpla, cercano a su residencia aun
 18

cuando estén medidas socioeducativa en el sistema penal de

responsabilidad del adolescente.

Este artículo se vincula con el estudio planteado, porque el derecho a la

educación se logra a través de una acción pedagógica que le permita a los
alumnos y alumnas desarrollar y consolidar sus capacidades y actitudes, a
los fines de construir en una personalidad armónicamente integrada a su
entorno, a través de la valoración de expresiones y costumbres propias de
dicho entorno.

2.4 Definición de Términos Básicos

 Alumnos: Pérez, J (2012), es una persona que está dedicada al

aprendizaje, asiste con regularidad a un centro educativo.

 Juegos: Cagigal, J (2011), es toda actividad que realizan uno o más

jugadores empleando su imaginación o herramientas para crear una
situación con un determinado de reglas con el fin de proporcionar
entretenimiento o diversión.

 La Perinola: Cagigal, J (2011), este juguete está formado por dos

partes, una superior o cabeza y una inferior o base en la que debe
encajar la primera. Ambas partes están unidas por un cordel.
Inicialmente la perinola era construida artesanalmente con latas
vacías y palos o tallando las partes en madera, actualmente se
fabrican con plástico.

 Papagayo: Cagigal, J (2011), se sabe que nació hace miles de año en

tierras asiáticas y llego a Venezuela, al igual que muchas otras
tradiciones, gracias a los colonizadores españoles. Consta de una
estructura liviana de madera que se cubre con papel de seda, una tela
liviana o plástico, se le amarra un cordel y se le hace volar con la
 19

fuerza del viento. En ocasiones se le agrega una cola de tela que le

brinda estabilidad.

 Trompo: Cagigal, J (2011), es un juguete que tiene forma torneada

semi˗circular y una punta metálica, se juega enrollándole un cordel o
guaral alrededor y lanzándolo al suelo haciéndolo girar sobre su
propio eje. Artesanalmente es elaborado en madera o totuma,
actualmente se consigue hecho de plástico o madera.

 La Zaranda: Cagigal, J (2011), es un trompo grande y hueco

elaborado de hojalata o de tapara, el cual se acciona mecánicamente,
produciendo un zumbido al girar. La zaranda es de origen indígena y
muy popular en la zona oriental y guayanesa del país.

 El yoyo: Cagigal, J (2011), consta de dos partes unidas en el medio

por una pequeña cuña cilíndrica que las mantiene separadas a una
corta distancia. En la cuña se enrolla un cordel que permite al niño
hacerlo subir y bajar. Tradicionalmente se fabricaba en madera hoy
día se elabora comercialmente con plástico.

 El Garrufio: Cagigal, J (2011), es un juguete de una lámina circular de

madera, lata o plástico, en la cual se realizan dos agujeros a través de
los cuales se pasa un cordel o guaral. El cordel se hace girar y luego
se estira haciendo que se enrolle y desarrolle para el disco de vueltas.

 Rondas: Montero, J (2015), es un juego en el que niño y niña se

toman de la mano para formar un círculo y cantar una canción
mientras bailan o realizan algún tipo de movimiento o gesto.

 Carreras de sacos: Montero, J (2015), es un juego utilizado en los

juegos tradicionales de todo el mundo, para su desarrollo tan solo son
necesario unos cuantos sacos o bolsas y terreno suficiente
 20

 Rayuela: Montero, J (2015), es un bonito juego para los niños, solo

necesita una superficie lisa y una tiza para poder jugar, con la rayada
los niños aprenden a mejorar el equilibrio y su coordinación.

 Saltando la cuerda: Montero, J (2015), es un juego que consiste en

que uno o más participante saltan sobre una cuerda que se hace girar
de modo que pase debajo de sus pies y sobre sus cabezas; este es,
una persona que al hacer girar la cuerda la salta. Este juego consta de
por lo menos tres personas, dos que voltean la cuerda mientras que
una tercera salta.

 Material reciclaje: Marrero, M (2011), dentro de los materiales de

reciclaje hay muchos e incluyen todo el papel y cartón, vidrios,
metales ferrosos y no ferrosos, algunos plásticos, telas, textiles,
madera y componentes electrónicos.

2.5 Operacionalización de variables

Cuadro 1

Objetivo general Diseñar la elaboración de juegos tradicionales utilizando

material de reciclaje con los estudiantes de segundo
grado sección A de la Unidad Educativa Nacional Manuel
Vicente Cuervo.
Objetivos Variable Dimensión indicadores
Diagnosticar el Conocimientos ˗ Conocimiento ˗ Aspectos generales
conocimiento que sobre los juegos ˗ Uso del ambiente ˗Juegos tradicionales
tienen los tradicionales escolar ˗Actividades recreativas
estudiantes de ˗ Promoción de ˗ Aula de clases
segundo grado de juegos tradicionales. ˗ Juegos promovidos
Educación Básica de ˗ Uso de materiales
la Unidad Educativa ˗Importancia al juego.
Nacional Manuel
Vicente Cuervo, en
relación a los juegos
tradicionales
venezolanos
Determinar las Técnicas y ˗ Planificación ˗Selección de
estrategias que actividades ˗Ejecución experiencias
utilizan los docentes ˗Definición de
en la enseñanza de actividades
 21

los juegos ˗ Promoción

tradicionales ˗ Técnicas empleadas
venezolanos para ˗ Recursos y materiales
los estudiantes de
segundo grado de
Educación Básica de
la Unidad Educativa
Nacional Manuel
Vicente Cuervo.
Realizar la Interés en el ˗ Expectativas ˗ Interés del alumno
elaboración de los diseño ˗ Interés del docente
juegos tradicionales
utilizando material
de reciclaje con los
estudiantes de
segundo grado de
Educación Básica de
la Unidad Educativa
Nacional Manuel
Vicente Cuervo.
Fuente: (2019) Fierro, Gallardo, Medina, Romero, Rondón y Salcedo,
Estudiantes de 5to año sección Cacique Manaure de la Unidad Educativa
Nacional Manuel Vicente Cuervo.
 22

CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO

En este capítulo, se presenta el marco metodológico que constituye la

medula de cualquier estudio, por cuanto refiere en forma detallada sobre
cómo trabajar en la investigación, explicando lo relativo al tipo de diseño o
método, población, técnicas e instrumentos de recolección de datos
utilizados para obtener, procesar, evaluar e interpretar los resultados que
arroje dicha investigación, así como el procedimiento que se debe asumir
para llevar a cabo el estudio.

3.1 Tipo de Investigación

A respecto el presente trabajo está enmarcado en una investigación de

campo que según Arias, F (2010) "es aquella que se aplica extrayendo datos
e informaciones directamente de la realidad a través del uso de técnicas de
recolección como (entrevista o encuesta), con el fin de dar respuesta o
alguna situación o problema planteado previamente". En referencia a este
contenido, consiste en conocer detalladamente la situación existente en este
caso en la Unidad Educativa Nacional Manuel Vicente Cuervo,
específicamente con los estudiantes de segundo grado sección B, en
relación con la elaboración de los juegos tradicionales con material de
reciclaje.

Dentro de este marco, se clasificó según el método que se utilizó como

descriptiva definida por Ávila, B (2014), “como aquella investigación
orientada a recolectar informaciones relacionadas con el estado real de las
personas, objetos, situaciones o fenómenos, tal cual como se presentaron en
el momento de su recolección. Describe lo que se mide sin realizar
inferencias ni verificar hipótesis". Desde el punto de vista, el autor destaca
que es una de las funciones principales de la investigación descriptiva, en el
 23

cual se reseña las características fundamentales del objeto de estudio y su

descripción detallada de las partes, categorías o clase de dicho objeto.

Por lo tanto, de acuerdo al tipo de estudio dependerá de la estrategia que

se seguirá en el desarrollo de la investigación, así como también el diseño,
los datos necesarios a recolectar la manera como se obtendrán, y los demás
componentes del presente proyecto.

3.2 Diseño de la Investigación

El diseño de investigación, se constituye en el plan o las estrategias que

guían al estudio en la búsqueda de las respuestas a las preguntas
planteadas pendientes a resolver un problema de investigación. Para
Amador, (2013), la definición de un diseño de investigación “está
determinada por el tipo de proyecto a realizarse y la hipótesis que va a
probarse durante el desarrollo de la misma".

El nivel de la investigación responde a las características de la

modalidad de proyecto factible, donde Palella y Martin (2006, P. 107) dicen
que: "consiste en elaborar una propuesta viable destinada atender
necesidades específicas determinadas a partir de una base diagnostica."
Haciendo referencia a lo establecido en el concepto anterior, radica en
realizar un proyecto donde se involucren los investigadores directamente con
el problema, para así presentar alternativas positivas que puedan beneficiar
a la población donde se desarrolle el mismo en este caso fue a los
estudiantes de la segunda etapa sección B, de la Unidad Educativa Nacional
Manuel Vicente Cuervo.

3.3 Población

De acuerdo con Balestrini (2002, P.137), "es un conjunto finito o infinito

de personas, cosas o elementos que presentan características comunes". En
resumen, es la totalidad del fenómeno a estudiar, donde se toman en
 24

cuentas distintos aspectos de la sociedad. A respecto, el presente proyecto

cuenta con una población de treinta (30) estudiantes de segundo grado
sección A, de la Unidad Educativa Nacional Manuel Vicente Cuervo.

3.4 Muestra

Por consiguiente, Balestrini (2002, P.141) define a la muestra como “un

subgrupo de la población. En resumen es una pequeña cantidad extraída de
la población. Así mismo, se debe de tomar en cuenta el tipo de muestreo a
utilizar". Dentro de este ámbito, la muestra que se utilizó fue un muestreo no
probabilístico (aleatoria), es donde todos los individuos de la población
pueden formar parte de la muestra, tienen probabilidad positiva. Por lo tanto
en esta investigación se trabajó con la misma cantidad de la población, los
treinta (30) estudiantes.

3.5 Técnicas e Instrumentos

En cuanto a las técnicas que se manipularon en este proyecto estuvo la

observación directa, el cual según Otalvaro, (2013), “es una técnica que
consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar
información y registrarla para su posterior análisis". La observación es un
elemento fundamental de todo proceso investigativo, en ella se apoya el
investigador para obtener mayor número de datos, además implica
adentrarse en profundidad, en situaciones sociales y mantener un rol activo,
pendiente de los detalles, situaciones, sucesos, eventos e interacciones.

También se utilizó la encuesta que según ﴾Otalvaro, 2013), es un

procedimiento dentro de los diseños de una investigación descriptiva en el
que el investigador recopila datos por medio de un cuestionario previamente
diseñado, sin modificar el entorno ni el fenómeno donde se recoge la
información, ya sea para entregarlos en forma de tríptico, gráfica o tabla.
 25

Desde la perspectiva, para el presente proyecto la elaboración de los

juegos tradicionales con material reciclaje llevado a cabo con los estudiantes
de segundo grado sección A, de la Unidad Educativa Nacional Manuel
Vicente Cuervo, se utilizaron dos tipos de técnicas, donde la primera
consistió en la observación directa, la cual dió hincapié a que las
investigadoras lograrán obtener toda la información necesaria. Así mismo se
utilizó la encuesta en esta parte se pudo llevar a cabo un diálogo interactivo
con los alumnos y alumnas.

En relación a esta investigación, se establece un cuestionario que según

﴾Otalvaro, 2013), “es un instrumento que consiste en una serie de preguntas
y otras indicaciones con el propósito de obtener información de los
resultados. Aunque a menudo están diseñados para poder realizar un
análisis estadístico de las respuestas". En esta oportunidad, se elaboró un
cuestionario de preguntas cerradas SI o NO, el cual estuvo constituido por
seis (6) interrogantes, todas enfocadas al tema de los juegos tradicionales.
 26

CAPITULO IV
ANALISIS DE LOS RESULTADOS
Los resultados obtenidos a través de la aplicación del instrumento de
recolección de datos, se analizaron dentro de los esquemas del nivel
descriptivo. De acuerdo con Cerda (2009, P.349), el análisis descriptivo
"consiste básicamente en resumir bien los datos que se han recogido y se
asocia con los procedimientos propios de la estadística descriptiva". En ese
sentido, la realización de este análisis se centró en relacionar los datos que
describen a la variable en estudio, a través de una verificación estadística de
los hechos observados, que se expresa a través de cuadros y gráficos.

A continuación se presenta el análisis y discusión de los resultados de la

investigación, abordándose en el instrumento aplicado a los estudiantes, se
desarrolló la descripción de esos resultados y se comprueban con los
planteamientos teóricos realizados en el estudio.

1. ¿Sabes que son los juegos tradicionales? SI o NO

Grafico N°1

En relación al grafico N° 1, referido al ítem donde se indaga acerca de

que si los alumnos y alumnas saben que son los juegos tradicionales, se
puede apreciar que el 19% se expresó en forma afirmativa, mientras que el
 27

11% lo hizo de manera negativa. Estos resultados reflejan que no todos los
estudiantes de la institución objeto de estudio saben los que son los juegos
tradicionales.

De esta manera, es de fundamental importancia que los estudiantes se

vinculen de una forma más cercana con los juegos tradicionales y colocarlos
en práctica consecutivamente, para así relacionarse en el mundo social y
cultural que los rodea, en consecuencia desarrollar un proceso constructivo
que se oriente hacia el fortalecimiento de su personalidad y de su condición
de ciudadano, que comparte derechos y deberes con otras personas de su
entorno.

2. ¿Conoces algunos tipos de juegos tradicionales? SI o NO

Grafico N°2

En el grafico N° 2, se encuentran los resultados sobre la interrogante

referida a que si los estudiantes conocen los tipos de juegos tradicionales, se
puede apreciar que la mayoría de los encuestados, el 19% seleccionó la
alternativa si y el 11%, respondió que no, lo que permite deducir que de
manera general, los alumnos y alumnas si tienen el conocimiento y han visto
algunos juegos tradicionales populares de nuestra cultura venezolana.
 28

En este sentido, es necesario que estos tipos de juegos tradicionales se

incluyan como una asignatura más de la preparación escolar del estudiante
ya que le permitirá socializarse y al mismo tiempo aplicar la capacidad de
una enseñanza˗aprendizaje, que contribuye a la parte psicomotriz del alumno
(a).

3. ¿La maestra trae al aula materiales y recursos para la elaboración de

los juegos tradicionales? SI o NO

Grafico N°3

En cuanto al grafico N°3, los estudiantes dieron como respuesta que el

16 %, afirman que la maestra trae al aula materiales y recursos para la
elaboración de los juegos tradicionales. Mientras que el 14%, hicieron
referencia que No. Debido a estos resultados obtenidos se puede ver que
existe una contradicción en las respuestas ya que ambas derivaciones no
tienen muchas diferencias en su puntaje.

Como mediadores del proceso, que los docentes de la Unidad Educativa

Nacional Manuel Vicente Cuervo, debe asumir la responsabilidad de llevar e
incluso sugerir material de reciclaje para elaborar dentro del aula juegos
 29

tradicionales, los cuales ayudara al alumno y a la alumna a obtener destreza,

habilidades y capacidad para pensar.

4. ¿Utiliza tu maestra juegos tradicionales durante las actividades en el

aula? SI o NO

Grafico N° 4

De acuerdo al grafico N°4, el 17%, de los estudiantes han dicho de

manera positiva, que la maestra incluye los juegos tradicionales en su
cronograma de actividades en el aula. Por otra parte el 13% respondieron
que No. En relación a estos resultados, se concluye que se necesita impulsar
un poco más estos tipos de juegos que puedan integrar y motivar al alumno
(a).

Desde la perspectiva, se le sugiere a los docentes que forma parte de la

Unidad Educativa Nacional Manuel Vicente Cuervo, que durante sus
conferencias participen la preocupación que hay en cuanto a la debilidad de
la inclusión de los juegos tradicionales y lo cual es necesario que forme parte
del cronograma escolar.

5. ¿Crees que tu maestra le da importancia a los juegos tradicionales? SI

o NO
 30

Grafico N°5

Por consiguiente, se presentan los resultados del grafico N°5, donde se

puede observar que el 18%, de las respuestas fueron positivas, mientras que
12%, dicen que No. Partiendo de estas derivaciones se puede analizar que
todavía la maestra le falta interés y motivar más al estudiante con la
utilización de los juegos tradicionales dentro del aula de clase.

En el desarrollo de las actividades pedagógicas de aula se debe

considerar este objetivo e insertar experiencias y estrategias como las de los
juegos tradicionales que coadyuven en la consecución del mismo, a través
de las prácticas y vivencias de los principios y valores señalados.

6. ¿Te gustaría participar en el diseño de la elaboración de los juegos

tradicionales con material reciclaje? SI o NO

Grafico N°6
 31

En el grafico N°6, donde se encuentra reflejada la interrogante referida a

si los estudiantes les gustaría participar en un diseño de la elaboración de los
juegos tradicionales con material reciclaje, se puede apreciar que la totalidad
de la respuesta fue afirmativa, lo que permite deducir que existe un interés
por parte de los educandos en conocer y practicar las expresiones lúdicas de
sus contexto socio˗cultural.

En relación a ello directivos y docentes de la Unidad Educativa Nacional

Manuel Vicente Cuervo, deben considerar dicho interés a los fines de
generar diseños dirigidos afianzar la formación teórica sobre los juegos
tradicionales, conjuntamente con la práctica de dicho juegos como estrategia
para fomentar la educación en valores.

CAPITULO V
 32

CONCLUSIONES
5.1 Conclusiones
En atención de los resultados de la investigación, se pudieron establecer
las siguientes conclusiones:

˗El conocimiento que tienen los estudiantes de segundo grado sección "A" de
Educación Básica de la Unidad Educativa Nacional Manuel Vicente Cuervo,
con relación a los juegos tradicionales venezolanos, se encuentra centrado
básicamente en pocas actividades lúdicas tales como el trompo, perinolas,
yo˗yo, carrera de sacos y saltando la cuerda.

˗Sin embargo, es importante señalar que los propios alumnos expresaron

que estos juegos tradicionales son escasamente puestos en práctica en el
marco de las actividades educativas que se llevan a cabo en el marco de la
Institución educativa objeto de estudio. En este sentido, es importante
destacar que a través del instrumento aplicado a los estudiantes, se pudo
determinar que se han practicado los mismos durante los momentos de
esparcimiento y recreación en la escuela.

˗ Los juegos tradicionales permiten desarrollar la socialización y la expresión

oral y mímica, la motricidad fina, el equilibrio corporal y mental entre otros.

˗ Con estos juegos se revalorizan los valores humanos desde la temprana

edad para que en los futuros los nuevos talentos humanos puedan integrarse
a la sociedad.

˗ Los juegos tradicionales mejoran las relaciones afectivas entre los

miembros de la comunidad y la familia.

˗ Al efectuar esta investigación, no solo rescatamos la identidad cultural de la

población en que vivimos sino también logramos desarrollar destrezas de
una manera muy sencilla la que solo se necesita recordar y poner en
práctica.
 33

˗ Por último, la docente y los alumnos, estuvieron interesados en participar

en la elaboración de los juegos tradicionales con material reciclaje llevado a
cabo con los estudiantes de segundo grado sección A, de la Unidad
Educativa Nacional Manuel Vicente Cuervo, se observaron distintos aspectos
con grandes resultados eficaces, a los fines que se le dé un uso sistemático
y organizado a dichos juegos.

5.2 Recomendaciones
En atención a las conclusiones del proyecto investigativo se consideró
pertinente establecer las siguientes recomendaciones:

˗ Los docentes deben realizar un diagnóstico de juegos tradicionales de sus

comunidades educativas, donde laboran para potenciar las actividades
lúdicas en los niños del primer año de educación general básica.

˗ Los juegos deben realizarse en los espacios adecuados, como patios,

estadios, cerca de los ríos, entre otros lugares.

˗ Seleccionar los juegos y aprovecharlos como actividades previas a otras

actividades de estudio.

˗ Realicen concursos internos e interescolares, esto ayudara en las

relaciones entre los estudiantes

˗ Facilitar al docente de la Unidad Educativa Nacional Manuel Vicente Cuervo

material de conocimiento y destreza, para que de esta manera se pueda
alcanzar un proceso de formación integral en los estudiantes con respecto a
los juegos tradicionales. Para ellos se hace necesario un proceso de
capacitación a través de talleres, donde se le aporten las informaciones y
experiencias sobre los mismos, resaltando la importancia que estos tienen en
el proceso educativo.
 34

˗ Capacitar a los docentes para que mejoren sus destrezas en la utilización

de la diversas modalidades de juegos, recursos y juguetes tradicionales que
se pueden utilizar en el ambiente de aprendizaje, de tal manera que los
mismos se adecuen a las necesidades de una educación en valores, que se
haga en forma transversal en todas y cada una de las experiencias de
aprendizaje.

˗ Hacer llegar los resultados de esta investigación a los docentes y directivos

de Unidad Educativa Nacional Manuel Vicente Cuervo, a los fines de que
desarrollen las estrategias y acciones que conduzcan a la formación de
prácticas referidas a juegos tradicionales y así promover un proceso de
discusión y análisis que pueda conducir a una toma de decisiones que
conduzca a la sistematización y organización de alternativa de solución.

5.3 Bibliografía
 35

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DAMIAN, E (2011) Aplicación de los juegos tradicionales y su relación con el

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España.
 38

5.4 Anexos

De acuerdo a la investigación de los juegos tradicionales con material de

reciclaje, se visualizan las imágenes que reflejan a los estudiantes de 5to año
sección Cacique Manaure, al momento de aplicar el instrumento a los
alumnos de segundo grado sección A, de la Unidad Educativa Nacional
Manuel Vicente Cuervo.
 39

Memoria fotográfica en la aplicación de los juegos tradicionales elaborados

con material reciclaje.

De acuerdo, a las imágenes se comenzó con la visita al aula de clase,

donde cabe destacar que se llevó a cabo la ejecución del proyecto con los
estudiantes de segundo grado sección B. En efecto, se logró hacer un
cambio de sección debido a algunos problemas de salud con la docente de la
sección A. Por lo tanto, los alumnos de dicha sección nada más participaron
en la aplicación del instrumento de un cuestionario de preguntas cerradas, el
cual arrojó resultados muy positivos que permitieron desarrollar la
investigación de los juegos tradicionales utilizando material de reciclaje.
 40

En las siguientes imágenes, se puede observar los distintos tipos de

juegos tradicionales elaborados con materiales de reciclaje: el papagayo, la
perinola, el yoyo, la zaranda. Además, se puede visualizar el momento
cuando se organizaban a los estudiantes para iniciar con la explicación de
los juegos.
 41

Para culminar con las imágenes, se le hizo entrega de los juegos

tradicionales a los estudiantes de segundo grado sección B, en este sentido
se hizo un breve análisis a la docente de aula, de lo importante que es incluir
estos juegos en la programación escolar de los alumnos, ya que los motiva a
mejorar la concentración en las clases y el rescate a dichos juegos, fácil de
elaborar.

Fuente: (2019) Fierro, Gallardo, Medina, Romero, Rondón y Salcedo,

Estudiantes de 5to año sección Cacique Manaure de la Unidad Educativa
Nacional Manuel Vicente Cuervo.