PROYECTO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL

Datos generales:

1. TÍTULO DEL PROYECTO:

“FOMENTANDO LA EDUCACIÓN SECUNDARIA PARA JÓVENES EN
SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD"
2. ESCUELA: Contabilidad
3. AULA Y DÍA DE LA SESIÓN: 4to “A” – 25 noviembre de 2023
4. INTEGRANTES DEL GRUPO:
● Coveñas Silva Angella Lizette
● Guarniz Cajusol Karen Melissa
● Huaman de la Cruz Cristian Enrique
● Juarez Juarez Diana Haydee
● Palacios Gonzalez Angelica Mirella

5.- DOCENTE: Rodríguez Quezada Elvia Karina

Estructura del proyecto

FASE ACTIVIDAD METAS RESPONSABLE RECURSO TIEMPO

ES S S

Identificar -Hojas
● Coveñas
las
Silva
-Lapiceros
razones Angella
por las Lizette -Laptop
cuales los ● Guarniz
Realizar un
jóvenes Cajusol -Papelotes
DIAGNÓSTICO estudio y El tiempo
abandonan Karen
análisis de la -Plumones será
el colegio Melissa
situación entre 3 a
en el ● Huaman
actual 4
cuarto de la Cruz
respecto a la semanas
grado de Cristian
vulneración
secundaria Enrique
del derecho
. ● Juarez
a la
Juarez
educación de
Diana
los jóvenes
Haydee
que no
● Palacios
terminan su
Gonzalez
secundaria
Angelica
Mirella

Elaborar un -Papelotes
Diseñar - . El tiempo
plan de
estrategias -Plumones será
acción que ● Coveñas
y entre 3 a
permita Silva -Copias
actividades 4
abordar y Angella
PLANIFICACI para semanas
solucionar la Lizette -Limpia tipo
ÓN prevenir la
problemática ● Guarniz
deserción -Imágenes
identificada. Cajusol
escolar y
 fomentar la Karen
Realizar -Dinámicas
culminació Melissa
charlas o ● Huaman de
n de la
sesiones de la Cruz Motivación
secundaria
informativas Cristian
.
sobre los Enrique
derechos a ● Juárez
la vida y a Juarez
una Diana
identidad Haydee
● Palacios
Gonzalez
Angelica
Mirella

● Coveñas
-Papelotes
Silva El tiempo
Angella será
hojas boom
Reducir la Lizette entre 3 a
Implementar tasa de ● Guarniz -Copias 4
las abandono Cajusol semanas
Karen -Limpia tipo
estrategias y escolar en
Melissa
EJECUCIÓN actividades el cuarto -Imágenes
● Huaman
establecidas grado de
de la Cruz
en el plan de secundaria
Cristian
acción. en un 50%
Enrique
en un año.
● Juarez
Juarez
Diana
Haydee
● Palacios
Gonzalez
Angelica
Mirella
I.- DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO

A.- INFORME DEL DIAGNÓSTICO DE TRABAJO DE CAMPO

1. ELECCIÓN DE LA ZONA DE INTERVENCIÓN

Criterios de elección de la zona de intervención

a. Lugar y organización: Instituto Nacional Agropecuario N° 54 – Tambo grande
-Piura
b. Interés temático del grupo en relación a los DD. HH: El interés temático es
garantizar el derecho a la educación de los jóvenes y brindarles consejos para
que puedan completar su educación secundaria. Además, se busca identificar y
abordar las causas que llevan a que abandonen la escuela en el cuarto grado,
para así implementar medidas que promuevan su permanencia y finalización de
los estudios.
Todo esto con el objetivo de fortalecer el respeto a los derechos humanos.
c. Razones de elección de la zona de intervención: La principal razón es que
en la zona elegida existe una regular concentración de jóvenes que abandonan la
escuela en el cuarto grado de secundaria.

2.- REALIDAD O CONTEXTO:

 ● Describirán el lugar donde realizarán el proyecto.

El proyecto se llevará a cabo en el Instituto Nacional Agropecuario N° 54 -

Tambogrande - Piura, que está ubicado en la Avenida: Alameda “Alberto Fujimori
Fujimori” en el AAHH. “EL HUERTO”. - TAMBOGRANDE.

 Describirán las características propias del lugar.

En la actualidad el Instituto Nacional Agropecuario N° 54 - Tambogrande cuenta

con una población estudiantil de más de 700 alumnos, el cual funciona en dos
turnos (mañana y tarde), la institución cuenta con amplias y adecuadas
instalaciones para realizar todas las actividades de aprendizaje.

 Realizarán una reseña histórica del lugar:

El colegio secundario “INA N.º 54 Decano de la Educación secundaria, según la

resolución de 1962 (MINEDU), La institución es el alma máter de la educación
secundaria del Valle de San Lorenzo y está establecida en la región desde hace
más de 50 años. Su creación supuso un hito importante para la comunidad ya que
se convirtió en la primera escuela secundaria de la región. El Instituto Estatal de
Investigaciones Agropecuarias N°54 fue creado mediante Decisión Suprema No.
00096 del 1 de mayo de 1962. Así se creó la primera escuela secundaria del Valle
de San Lorenzo.

La escuela abrió por primera vez en 1962 con una matrícula inicial de 200
estudiantes. Desde su creación, el colegio se ha destacado por su excelencia
académica y su enfoque en el desarrollo integral de los estudiantes, Con el paso
del tiempo el colegio ha construido nuevas instalaciones, laboratorios y una
infraestructura adecuada para desarrollar proyectos productivos en el ámbito
agropecuario, mecánica, computación e informática. La institución cuenta con tres
locales; por su evolución histórica el primero está ubicado en el Jr. Piura N° 236
del casco Urbano, el segundo local es la parcela que está ubicada en TG-10.4-
61C del sector Hualtaco III del Valle de San Lorenzo y por último el tercero y
actual local de enseñanza está ubicado en Avenida: Alameda “Alberto Fujimori
Fujimori” en el AAHH. “EL HUERTO”. - TAMBOGRANDE.
Hoy en día la I.E, iniciada en los años 1962, ha ido progresando, tanto en plana
docente como en alumnado, contando con más de 30 docentes profesionales y
más de 700 alumnos. Los docentes que han dedicado su tiempo y amor en
brindar un aprendizaje significativo, formando alumnos capaces de competir en la
vida.

Elaborarán una breve referencia de los derechos humanos más vulnerados.

Artículo 26: Toda persona tiene derecho a la educación, es decir la educación

tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
fortalecimiento del respeto a los derechos humanos.

3. DEFINIR EL OBJETO DE ESTUDIO:

Describirán al grupo beneficiario: Los estudiantes del 4to grado, sección “A” del
nivel secundaria del Instituto Nacional Agropecuario N° 54 - Tambogrande, el cual
está conformado por 40 estudiantes (21 hombres y 19 mujeres).

Tipo de poblado: Urbano.

Etnografía: Los estudiantes en su mayoría son mestizos.

Educación: Son estudiantes que cursan el cuarto grado del nivel secundario en el
Instituto Nacional Agropecuario N° 54 - Tambogrande

Religión: Alumnos en su mayoría son católicos.

Lengua: Español.

Nivel socioeconómico: En la gran mayoría son estudiantes pobres.

 4. PROBLEMÁTICA

DESCRIPCIÓN DEL CAUSAS DERECHO CONSECUENCIAS

PROBLEMA VULNERADO

La problemática que se  La falta de  Bajo rendimiento

aborda en este proyecto motivación. académico.

se centra en la alta tasa de  La deserción

● Nivel de
abandono escolar que se por necesidad
alfabetización.
produce en el cuarto grado económica.
de secundaria, del Instituto  La falta de Derecho a la ● Limitación al
educación acceso de
Nacional Agropecuario apoyo familiar.
N°54, lo que resulta en  Embarazo. empleos mejor
remunerados.
una vulneración del  Relación
derecho a la educación sentimental. ● Limitación a
para los jóvenes. oportunidades
de desarrollo
personal.

5. OBJETIVO GENERAL:

Promover la culminación de la educación secundaria de jóvenes en riesgo de

abandonarla en el 4to grado, proporcionando apoyo emocional y motivacional a
través de una sesión de orientación y taller de desarrollo personal, fomentando la
importancia de la educación.

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

● Analizar las causas del abandono escolar.

● Reducir la tasa de alumnos que abandonan el colegio.
● Identificar a los alumnos en riesgo de abandono escolar para orientarlos.
 7. NORMA LEGAL NACIONAL E INTERNACIONAL. -Menciona los instrumentos
jurídicos nacionales e internacionales respecto al derecho vulnerado y en relación
al problema elegido.

DERECHO VULNERADO NORMA NACIONAL NORMA SUPRANACIONAL

La Constitución Política de Declaración de derechos

Perú en su artículo 14 Humanos, Artículo 26.

Es responsabilidad del Estado El Estado asegura el derecho de

reconocer y salvaguardar la cada individuo a la educación, la
libertad en el ámbito educativo. cual tiene como finalidad
Derecho a la
Asimismo, los padres están promover el completo desarrollo
educación
encargados de proporcionar de la personalidad humana y
educación a sus hijos, reforzar el respeto a los
otorgándoles el derecho de derechos humanos.
elegir la institución educativa y
participar activamente en su
proceso educativo.

8. SELECCIÓN DE ESTRATEGIA METODOLÓGICA

TÉCNICA: Encuesta
INSTRUMENTO: Cuestionario
POBLACIÓN: Estudiantes del cuarto grado sección “A” del nivel secundaria del
Instituto Nacional Agropecuario N° 54 - Tambogrande
MUESTRA: 40
9. ELABORACIÓN DE ENCUESTA:

Modelo de encuesta

ENCUESTA SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS EN MI COMUNIDAD

Estimado(a), se agradece su apertura a la participación de este cuestionario, el

cual tiene un objetivo netamente académico. Este cuestionario es anónimo, por
favor sírvase a indicar su percepción ante la acción de su organización marcando
con una equis “X”, considerando la siguiente escala para cada enunciado:

Nunca Casi Nunca A Menudo Siempre No sabe

1 2 3 4 0

N CN AM S NS
1 2 3 4 0
Nº PREGUNTAS RESPUESTAS
¿Te sientes motivado/a para terminar tus estudios de
1
secundaria?

¿Has considerado abandonar la escuela por motivos

2
económicos?

¿Alguna vez tus padres optaron por mandarte a

3 trabajar cuando estabas estudiando por la falta de
recursos económicos?

4 ¿Recibes apoyo de tu familia en tu proceso educativo?

¿Crees que una relación sentimental puede influir en

5 la decisión de abandonar la escuela?
 ¿Consideras que existen suficientes oportunidades de
6
trabajo para quienes no terminan la secundaria?

¿Has recibido orientación vocacional o educativa para

7 ayudarte a tomar decisiones con respecto a tus
estudios?

¿Sus padres, se preocupan por su pleno desarrollo en

8
su educación?

¿Crees que la falta de información sobre los

9 beneficios de terminar la secundaria contribuye al
abandono escolar?

¿Has tenido alguna experiencia positiva en el colegio

10
que te motive a continuar tus estudios?
¿Recibes apoyo y orientación para elegir tu carrera o
11
estudios superiores?
¿Recibes algún tipo de apoyo emocional por parte de
12
tus familiares para continuar con tus estudios?
¿Existen causas específicas que llevan a los alumnos
13
a abandonar la secundaria antes de completarla?
¿Los programas de orientación vocacional podrían
14 contribuir a reducir la deserción escolar en la
secundaria?
¿Estás de acuerdo en que se lleven a cabo acciones
15 para orientar y motivar a los alumnos que están en
riesgo de abandonar la secundaria antes de tiempo?
-
10. PROCESAMIENTO DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA:
10.1. Análisis cualitativo de los resultados de la aplicación de las encuestas

El rol de la fase cualitativa es levantar información en profundidad, comprensiva y

holística, que sirvió de input para la elaboración de los instrumentos de medición
cuantitativos y aporte comprensión, elementos de análisis, hipótesis y
recomendaciones al reporte final. Considere responder las preguntas en párrafos
diferenciados

¿Cuál era el objetivo para aplicar la encuesta, qué se quería obtener?

El objetivo de realizar la encuesta es saber Analizar y conocer de qué manera

los derechos de los estudiantes son vulnerados en las instituciones fomentando
medidas para salvaguardar este derecho. y sea respetado para cada uno de ellos.

Técnica que se usó. ¿Qué otra técnica usaste y para qué te sirvió?

La técnica que hemos utilizado ha sido la encuesta.

Además, hemos realizado charlas virtuales vía zoom a los estudiantes del colegio
Tambogrande de Piura.

¿Cómo se llevaron a cabo las encuestas? ¿Cuántas encuestas se realizaron?

Se llevaron a cabo de manera virtual, mediante un formulario de Google. Se

realizaron 40 encuestas

¿Dónde se llevó a cabo? ¿Qué permisos usaron para aplicar encuestas?

Se llevó a cabo de manera virtual a los 40 estudiantes de Tambogrande Región

de Piura

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScxJHk8HGId-
Ot4LlhbFlMqmqp_Hkx_FQeJywjfUc2m2CH-rw/viewform

10.2 Análisis cuantitativo de los resultados de la aplicación de las encuestas

Procesamiento de los resultados: Encuesta en el SPSS
Cuadros extraídos del programa “IBM SPSS Statistics”
Fiabilidad
Escala: Alfa

CASOS N %

Válido 51 100%
 Excluido 0 0

Total 51 100%

Fuente: Elaboración Propia

Alfa de Cronbach Alfa de Cronbach basada N de Elementos

en elementos
estandarizados

0.656 0.674 15

Fuente: Elaboración propia del estudiante

Análisis estadístico descriptivo

Media Varianza Desviación N de elementos

35,244 21,245 5.654 15

Fuente: Elaboración propia del estudiante

Reporte de Resultados: (Tabulación de las encuestas en tablas y figuras e

interpretación)

Figura 1: Según el gráfico estadístico, el 35% a menudo se siente motivado para

terminar sus estudios, el 20% casi nunca, el 17.5% nunca, mientras que en el
17.5% siempre y el 10% no se siente motivado como para terminar sus estudios.
Figura 2. Se evidencia en el grafico que el 42.5% a menudo ha considerado
abandonar sus estudios por motivos económicos, el 22.5% siempre consideran,
Mientras que el 15% casi nunca ha considerado, por otro lado un 15% nunca ha
considerado abandonar sus estudios por motivos económicos.

Figura 3. Se comprueba que el 35% a menudo sus padres si optaron por llevarlos
a trabajar a la falta de recursos económicos, así un 25% casi nunca, mientras él
15% nunca y el otro 15% siempre trabaja por falta de recursos económicos.
Figura 4. Se Indica en el grafico que el 47,5% a menudo reciben apoyo de su
familia en su proceso educativo, así un 30% siempre recibe apoyo, un 10% casi
nunca, Mientras que el 7.5% nunca recibido apoyo de su familia en su proceso
educativo.

Figura 5. Se indica en el grafico que un 32.5% a menudo cree que una relación
sentimental puede influir mucho en una decisión de abandonar sus estudios, por
otro lado, un 25% siempre cree que eso influye mucho, el 17. 5% no sabe,
mientras que un 12.5% hoy casi nunca saben que una relación sentimental puede
influir en su decisión de abandonar la escuela.
Figura 6. Se hace ver en los gráficos que un 45% a menudo considera que si
existen suficientes oportunidades de trabajo para quienes no terminan la
secundaria, así 22.5% siempre considera, un 12.5% casi nunca considera,
mientras que un 10% nunca considera que existen esas oportunidades de trabajo
para quienes no pudieron terminar la secundaria.

Figura 7. Se puede observar un 37.5% ha recibido orientación vocacional

ayudando a tomar decisiones con respecto a sus estudios, así hoy un 22.5% casi
nunca ha recibido esta orientación, Mientras tanto un 25% siempre ha recibido
esta orientación, y un 10% nunca ha recibido esta orientación vocacional para así
ser ayudados a tomar decisiones con respecto a sus estudios.
Figura 8. Se puede observar un 52.5% a menudo los padres se preocupa por su
pleno desarrollo en su educación, así un 22.5% siempre tienen la preocupación
de sus padres, Mientras que un 10% sus padres nunca se preocupan por su
pleno desarrollo de su educación.

Figura 9. Se puede observar un 42.5% cree que la falta de información sobre los
beneficios de terminar la secundaria contribuye al abandono escolar, asi un
27.5% a menudo cree que contribuye, hola mientras que un 15% casi nunca cree
y el 10% no sabe que la falta de información sobre los beneficios al terminar la
secundaria contribuye al abandono escolar.

Figura 10. Se puede observar un 40% siempre ha tenido experiencia positiva en

el colegio que lo motive a continuar sus estudios, por otro lado, un 40% a
menudo hoy tiene una experiencia positiva, mientras que el 7.5% nunca ha tenido
alguna experiencia positiva en el colegio la cual motive a continuar sus estudios.

Figura 11. Se obtiene que un 40% a menudo recibe apoyo y orientación para
elegir su carrera o estudios superiores, un 32.5% siempre recibe apoyo y
orientación, además, así un 12.5% desconoce la orientación, mientras que un
7.5% nunca ha recibido apoyo y orientación para elegir su carrera y estudios
superiores.

Figura 12. Se conoce en los hoy resultados de los gráficos que un 50% a
menudo recibe apoyo emocional por parte de sus familiares para así continuar
con sus estudios mientras que un 32.5% siempre recibe un apoyo emocional, ya
que así un 10% nunca ha recibido algún tipo de apoyo emocional por parte de su
familia.
Figura 13. Se de muestra en el gráfico que un 52.5% a menudo creen que
existen causas específicas que lleven a los alumnos abandonar la secundaria
antes de completarla, mientras que un 30% cree hoy que siempre existen esas
causas específicas y el 15% casi nunca cree que existen causas específicas que
conlleven a los alumnos a abandonar sus estudios antes de completarla.

Figura 14. El presente gráfico refleja que un 35% siempre piensan que los
programas de orientación vocacional podrían a reducir hoy la deserción escolar y
no secundaria, Por otro lado hoy un 35% más a menudo piensan podrían
contribuir, mientras que un 22.5% casi nunca piensan que puede contribuir, y el
7.5% no sabe que los programas de orientación vocacional podrían contribuir a la
reducción de la deserción escolar en la secundaria.
Figura 15. La representación gráfica muestra qué un 50% a menudo está de
acuerdo en que se lleven a cabo acciones para orientar y motivar a los alumnos
que están en riesgo de abandonar la secundaria antes de tiempo, así un 42.5%
siempre está de acuerdo, Mientras tanto el 7. 5% casi nunca está de acuerdo a
qué se conlleven acciones para orientar y motivar a los alumnos qué se
encuentran en riesgo al hora de abandonar su escuela antes de tiempo

CONCLUSIONES

 En conclusión, se puede decir que uno de los factores que vulneran los
derechos de los estudiantes del cuarto grado de secundaria de la I.E.
Instituto Nacional Agropecuario N°54 – Tambogrande, es la falta de
capacitación y compromiso por parte de los docentes que no les brinda una
debida y adecuada educación, además de no sobrellevar situaciones de
violación de los derechos humanos ya que carecen de falta de compromiso
 en hacer respetar y valorar los derechos más vulnerables de los
estudiantes.

 Las autoridades y los responsables de formular políticas deben reconocer

la importancia de abordar las necesidades específicas de los estudiantes
del cuarto grado de secundaria de la I.E. Instituto Nacional Agropecuario N°
54 – Tambogrande, incluyendo la defensa de los derechos humanos.
Deben implementarse políticas y programas que promuevan la igualdad, la
inclusión y el respeto de los derechos humanos en todas las dimensiones
de la vida estudiantil.

 La defensa de los derechos humanos es fundamental para garantizar la

protección de los estudiantes de la I.E. Instituto Nacional Agropecuario N°
54 – Tambogrande vulnerables. Estos derechos incluyen aspectos como
tener una mejorar calidad de educación e igual para todos.

RECOMENDACIONES

 Concientizar a los alumnos del cuarto grado de segundaria de la I.E.

Instituto Nacional Agropecuario N° 54 – Tambogrande para que conozcan
sus derechos que deben ser respetados, por lo cual se necesita
 participación activa de los estudiantes en la defensa de sus propios
derechos y que sean respetados.

 Promover diálogos entre estudiantes, docentes y padres de familia para

desarrollar estrategias para que se conviertan en defensoras de sus
derechos puede generar cambios significativos y promover la rendición de
cuentas de los responsables
 II PLANIFICACIÓN
PLAN DE INTERVENCIÓN EN ATENCIÓN AL CASO SELECCIONADO

DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN: I.E. Instituto Nacional Agropecuario N° 54

UBICACIÓN: Tambogrande
TEMA/ NOMBRE DEL PROYECTO

“FOMENTANDO LA EDUCACIÓN SECUNDARIA PARA JÓVENES EN SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD"

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La problemática que se aborda en este proyecto se centra en la alta tasa de abandono escolar que se produce en el cuarto
grado de secundaria, del Instituto Nacional Agropecuario N°54, lo que resulta en una vulneración del derecho a la educación
para los jóvenes.

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

El proyecto de responsabilidad social tiene como objetivo abordar la problemática de los jóvenes que abandonan la escuela
en el 4to grado, lo cual vulnera su derecho a la educación. Esta situación limita sus oportunidades futuras y tiene
repercusiones a nivel individual y colectivo. Nuestro proyecto busca brindar apoyo y oportunidades a estos jóvenes a través
de charlas y talleres vocacionales, entre otras acciones. Además, se busca fomentar una cultura de valoración y respeto por
el derecho a la educación, involucrando a diferentes actores en la búsqueda de soluciones sostenibles.

ACTIVIDADES DE ATENCIÓN SEGÚN LA PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA

TALLERES ACTIVIDADES OBJETIVOS CRONOGR PBENEFICIA RECURSOS PRESUPUEST RESPONSABLES TIEMPO

AMA RIOS O
(fecha)
1. Se creará Concientizar Jueves 23 Estudiantes -Hojas -Coveñas Silva
Sensibilización afiches con a través de de de la I.E. -Impresiones Angella
información afiches del noviembr Instituto -Plumones
-Guarniz Cajusol
sobre valorar derecho que e del Nacional -Hojas de
la se vulnera 2023 Agropecuar colores Karen
importancia en los io N° 54 - -Cartulinas -Huaman de la
de reconocer estudiantes Tambogran
Cruz Cristian
los DD. HH y de dicha de
la relación institución. -Juarez Juarez
 con la vida Diana
cotidiana, de -Palacios
esta forma
Gonzalez
se buscará
concientizar Angelica
a todos los
alumnos
2. Desarrollo de Los Saber los Jueves 23 Estudiantes -Hojas -Coveñas Silva
la temática sobre estudiantes Conocimient de de la I.E. -Impresiones Angella
DDHH brindan os que noviembr Instituto -Parlante
-Guarniz Cajusol
información tienen los e del Nacional
a través de estudiantes 2023 Agropecuar Karen
charlas. respecto a io N° 54 - -Huaman de la
sus Tambogran
Cruz Cristian
derechos de
-Juarez Juarez
Diana
-Palacios
Gonzalez
Angelica

3. Difusión Elaboración Sensibilizar y Jueves 23 Estudiantes -Impresiones -Coveñas Silva

interna de trípticos demostrar de de la I.E. -Hojas Angella
sobre la noviembr Instituto
-Guarniz Cajusol
importancia e del Nacional
de los DD.HH 2023 Agropecuar Karen
y cómo io N° 54 - -Huaman de la
combatir los Tambogran
Cruz Cristian
derechos de
vulnerados -Juarez Juarez
Diana
-Palacios
Gonzalez
Angelica
4. Difusión El grupo Informar que Jueves 23 Estudiantes -Impresiones -Coveñas Silva
externa cierra su todo de , docentes -Cartulina Angella
trabajo con estudiante noviembr y padres de - Plumones
-Guarniz Cajusol
pancartas tiene los e del familia de
relacionadas mismos 2023 la I.E. Karen
al derecho derechos y Instituto -Huaman de la
desarrollado. que tiene Nacional
 que ser Agropecuar Cruz Cristian
respetados io N° 54 - -Juarez Juarez
Tambogran
Diana
de
--Palacios
Gonzalez
Angelica

11. Relación de los DDHH desarrollados con las ODS

Revisar los ODS en https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-
desarrollo-sostenible/
La vulneración del derecho a la educación se relaciona con varias de las ODS
(Objetivos de Desarrollo Sostenible) establecidos por la ONU. A continuación, se
mencionan algunos de ellos:
ODS 4: Educación de calidad: Este objetivo se centra en garantizar una
educación inclusiva, equitativa y de calidad para todos. La vulneración del
derecho a la educación impide que los jóvenes finalicen su educación secundaria,
lo cual va en contra de este objetivo.
ODS 8: Trabajo decente y crecimiento económico: La falta de educación
secundaria limita las oportunidades de empleo y desarrollo económico de los
jóvenes, lo cual afecta directamente este objetivo. Una fuerza laboral educada y
capacitada es fundamental para impulsar el crecimiento económico sostenible.
ODS 10: Reducción de las desigualdades: La falta de acceso a la educación
secundaria perpetúa y amplía las desigualdades existentes. Muchos jóvenes que
abandonan la escuela en el cuarto grado se encuentran en situaciones de
vulnerabilidad socioeconómica y pertenecen a grupos marginados. Garantizar el
acceso a la educación es esencial para reducir las desigualdades y promover la
inclusión social.
ODS 16: Paz, justicia e instituciones sólidas: La educación es un factor clave
para promover sociedades pacíficas e inclusivas. La falta de educación
secundaria puede conducir a la desigualdad, la exclusión y la marginalización, lo
cual puede aumentar las tensiones sociales y afectar la paz y la estabilidad de
una comunidad.
Anexos