Piura, 20 de Octubre 2023

PROYECTO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL

TÍTULO DEL PROYECTO:

AYUDA MORAL Y ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN A ESTUDIANTES QUE

PRESENTAN CASOS DE BULLYING EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“SAN MARCOS”. TAMBOGRANDE - PIURA, 2023

ESCUELA(S) PROFESIONAL(ES):

ENFERMERÍA, ADMINISTRACIÓN, ESTOMATOLOGÍA

INTEGRANTES DEL GRUPO:

Carrillo Espinoza, Wilder Paul

Lecarnaqué Otero, Angie
Pérez Peltroche, Gleisi
Sánchez Crisanto, Miguel Ángel
Torres Morales, Joselin Valeria

AULA:

A6

DOCENTE:

Córdova Benites, Roque Moises

Piura - Perú

2023
 PROYECTO RESPONSABILIDAD SOCIAL

Datos Generales:

1.TÍTULO DEL PROYECTO:

● “AYUDA MORAL Y ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN A ESTUDIANTES QUE
PRESENTAN CASOS DE BULLYING EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN
MARCOS”. TAMBOGRANDE - PIURA, 2023

2.ESCUELA(S) PROFESIONAL(ES):
● Administración
● Enfermería
● Estomatología

3.AULA Y DÍA DE LA SESIÓN:

6to Grado / Miércoles 25 de Octubre

4. HORARIO DE EJECUCIÓN
10:00 am

5.INTEGRANTES DEL GRUPO:

● Carrillo Espinoza, Wilder Paúl
● Lecarnaqué Otero, Angie
● Pérez Peltroche, Gleisi
● Sánchez Crisanto, Miguel Ángel
● Torres Morales, Joselin Valeria

6.-DOCENTE:
Córdova Benites, Roque Moisés
 ESTRUCTURA DEL PROYECTO

FASE ACTIVIDADES METAS RESPONSABLES RECURSOS TIEMPO

● Visualizar el lugar ● Lapicero 14/10/2023

DIAGNÓSTICO donde ejecutará el ● Definir la ● Carrillo ● Hojas
proyecto ubicación Espinoza, ● Facilitadore 25/10/2023
para la s
Wilder Paúl
● Identificar la zona caridad el
donde se llevará a lugar de ● Lecarnaqué 10 Min
cabo la ejecución ejecución Otero, Angie
del proyecto ● Precisar el ● Pérez
● Identificar los público Peltroche,
problemas y objetivo Gleisi
generar soluciones ● Reconocer la ● Sánchez
situación
Crisanto,
actual de la
problemática Miguel Ángel
● Torres
Morales,
Joselin
Valeria

PLANIFICACIÓN ● Presentan Concientizar a ● Carrillo Programa 25/10/2023

actividades con los estudiantes Espinoza, Canva Laptop
el fin de valorar sobre la Wilder Paúl e internet. 25/10/2023
la importancia importancia de
● Lecarnaqué
de reconocer los conocer y sobre
DD. HH y la todo hacer valer Otero, Angie 10 Min
relación con la sus derechos a ● Pérez
vida cotidiana través de una Peltroche,
en diferentes charla educativa Gleisi
contextos presencial. ● Sánchez
Crisanto,
● Los estudiantes - Realizar
Miguel Ángel
brindan exposición
información a sobre el bullying ● Torres
través de la escolar. Morales,
participación. Joselin
Elaboración de Valeria
● Elaboración de un Tríptico
tríptico.

● Todo el grupo
cierra la
ejecución de su
trabajo con una
frase.
EJECUCIÓN SESIÓN 01 adaptarse al ● Carrillo * Trípticos
14/10/20 entorno, y Espinoza, * Carteles 14/10/2023
generar un Wilder Paúl *Computador
ACTIVIDAD 01 ambiente de ● Lecarnaqué a
Se le da la confianza Otero, Angie * Diapositivas 5 Min
presentación de los ● Pérez *Lapiceros
facilitadores y la Peltroche, * Hojas
bienvenida a los Gleisi * Colores
estudiantes ● Sánchez
Crisanto,
Miguel Ángel
● Torres
Morales,
Joselin
Valeria

SESIÓN 01 Hacer más ● Carrillo * Trípticos 18/10/2023

18/10/20 talentosa la Espinoza, * Carteles
sesión con la Wilder Paúl *Computador
ACTIVIDAD 02 participación ● Lecarnaqué a 5 Min
Se le presenta un del estudiante Otero, Angie * Diapositivas
cuento a los ● Pérez *Lapiceros
estudiante acerca del Peltroche, * Hojas
bullying Gleisi * Colores
● Sánchez
Crisanto,
Miguel Ángel
● Torres
Morales,
Joselin
Valeria

SESIÓN 02 Evaluar el nivel ● Carrillo * Trípticos 25/10/2023

25/10/23 de Espinoza, * Carteles
conocimiento Wilder Paúl *Computador
ACTIVIDAD 03 de los ● Lecarnaqué a 5 Min
Presentación de estudiante Otero, Angie * Diapositivas
tríptico acerca del *Lapiceros
bullying escolar ● Pérez * Hojas
Peltroche, * Colores
Gleisi
● Sánchez
Crisanto,
Miguel Ángel
● Torres
Morales,
Joselin
Valeria

SESIÓN 02 los estudiantes ● Carrillo * Trípticos 28/10/2023

Espinoza, * Carteles
28/10/23 presten
Wilder Paúl *Computador
atención al ● Lecarnaqué a
Otero, Angie * Diapositivas
ACTIVIDAD 04 tema y seguir 5 Min
● Pérez *Lapiceros
exposición de la aprendiendo. Peltroche, * Hojas
Gleisi * Colores
sesión educativa
● Sánchez
Crisanto,
Miguel Ángel
● Torres
Morales,
Joselin
Valeria
 I.- DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO

A.- INFORME DEL DIAGNÓSTICO DE TRABAJO DE CAMPO

1. ELECCIÓN DE LA ZONA DE INTERVENCIÓN

Criterios de elección de la zona de intervención

a. Lugar y organización: Colegio San Marcos-TamboGrande
b. Interés temático del grupo con relación a los DD. HH: Elaborar un proyecto para
promover la conciencia sobre “AYUDA MORAL Y ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN A
ESTUDIANTES QUE PRESENTAN CASOS DE BULLYING EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA “SAN MARCOS”.
c. Razones de elección de la zona de intervención: Debido a que la zona elegida
tiene una accesibilidad conveniente para promover la conciencia en estudiantes del
6to grado de la institución San Marcos en TamboGrande.

2. REALIDAD O CONTEXTO
 Es una ciudad peruana capital del distrito homónimo, de la provincia y departamento
de Piura. Está situada a 50 kilómetros de la ciudad de Piura, capital de la provincia y
del departamento. La ciudad de Tambogrande fue fundada por Martínez de
Compañón el 8 de julio de 1783. El distrito fue creado por decreto del 8 de octubre de
1840. La ley de 30 de marzo de 1861 ratificó el decreto anterior. Su capital Tambo
Grande obtuvo mediante la ley N.º 5898, del 22 de noviembre de 1927, la categoría
de villa. El espacio geográfico de lo que hoy es el Distrito de Tambo Grande y Valle
de San Lorenzo estuvo poblado desde la prehistoria. Los pobladores de la zona vivían
en cuevas y se alimentaban de la recolección de frutos y de la caza de animales que
habitaban los bosques secos.

3. DEFINIR EL OBJETO DE ESTUDIO (Ejemplo: El AA. HH, los estudiantes de la

I.E, etc.)
● Población: Estudiantes con educación primaria , en edad de 11 - 12 años
● Tipo de poblado: Urbano
● Religión:
● Lengua: Español
● Nivel socioeconómico: Bajo - Medio

4. PROBLEMÁTICA (Resalta el problema seleccionado)

DESCRIPCIÓN DEL CAUSAS DERECHO VULNERADO CONSECUENCIAS

PROBLEMA
 ● Estrés agudo
Factores emocionales e ● Derecho a la ● Ansiedad
● Presencia de instrumentales: educación ● Depresión
situaciones de ● Derecho a la igualdad ● Dificultades de
bullying entre Es habitual que quien ● Derecho a la adaptación
los alumnos acosa experimente integridad física y social y estigma
emociones de mental ●
frustración, activación ● Derecho a la
emocional o dificultad privacidad
para controlar impulsos, ● Derecho a la libertad
siendo la agresión una de pensamiento,
forma de liberar estas conciencia y religión
emociones.

Sin embargo, dentro del

acoso se da además un
factor instrumental en el
que se busca, de manera
calculada, un beneficio
social o de poder grupal.
Es importante fortalecer
competencias de
participación,
negociación,
colaboración y otras
habilidades sociales
para que niños, niñas
sean capaces de
adaptarse socialmente y
lograr sus objetivos sin
vulnerar los derechos de
otras personas.
5. OBJETIVO GENERAL: Mejorar el bienestar emocional y el ambiente escolar
proporcionando apoyo moral, recursos y estrategias efectivas, promoviendo así un
entorno de aprendizaje seguro y saludable para los estudiantes que enfrentan casos
de bullying.

6. OBJETIVO ESPECÍFICOS:
● Desarrollar un programa de apoyo moral que incluya orientación emocional y
psicológica para estudiantes afectados por el bullying.
● Diseñar un conjunto de recursos y materiales informativos sobre el acoso
escolar y estrategias para prevenirlo.
● Organizar talleres y sesiones de capacitación para estudiantes, padres y
personal escolar sobre cómo identificar, prevenir y abordar el bullying.
● Establecer un sistema de denuncia confidencial para que los estudiantes
puedan informar casos de acoso sin temor a represalias.

7. NORMA LEGAL NACIONAL E INTERNACIONAL

DERECHO VULNERADO NORMA NACIONAL NORMA

SUPRANACIONAL

Derecho a la vida Artículo 2 El pacto social de

la vida, a su identidad, a su
integridad moral, psíquica
y física y a su libre
desarrollo y bienestar. El
concebido es sujeto de
derecho en todo cuanto le
favorece
derechos universal y
progresivo frente a la
seguridad social.
Artículo 10
Se reconoce la protección
frente a las contingencias
que precisa la ley y la
elevación de su calidad de
vida

Derecho a la libertad Ley N° 289833, a la Declaración Universal de

libertad de conciencia y de los Derechos Humanos
religión, en forma Artículo 25.
individual o asociada. No Tener un bienestar,
hay persecución por razón asistencia médica y los
de ideas o creencias. No servicios sociales
 hay delito de opinión. El necesarios
ejercicio pública de todas
las confesiones es libre,
siempre que no ofenda la
moral, ni altere el orden
pública
Derecho a la educación Artículo 13°
que establece la finalidad
de la educación y el deber
del Estado de garantizarla.
Ley General de Educación
N° 28044, que establece
los lineamientos generales
de la educación y del
Sistema Educativo
Peruano
El derecho a la Artículo 2°
integridad fisica y Que establece el derecho
psicologica de toda persona al respeto
de su dignidad, su vida, su
integridad moral, psíquica
y física
se encuentra en la
Convención sobre los
Derechos del Niño (CDN),
que reconoce el derecho
de todo niño a una
educación que le permita
desarrollar sus
potencialidades y
participar plenamente en
la
sociedad.
Se encuentra en el Pacto
Internacional de Derechos
Civiles y Políticos, que
reconoce el derecho de
toda persona a no ser
sometida a torturas ni a
penas o tratos crueles,
inhumanos o degradantes.
8. SELECCIÓN DE ESTRATEGIA METODOLÓGICA

TÉCNICA:

Se aplicó la técnica de la encuesta que es un proceso de comunicación verbal

realizada directamente con la persona, con el fin de obtener más información para el
desarrollo del proyecto.

INSTRUMENTO:

Para esta investigación vamos a utilizar el cuestionario, la cual está destinada a los
alumnos de la Institución Educativa San Marcos, con el fin de evaluar la efectividad
de nuestro proyecto de responsabilidad social.
POBLACIÓN:

Para esta investigación la población está constituida por la totalidad de alumnos de la

Institución Educativa San Marcos en la edad de 10 a 11 años, con 30 alumnos.

MUESTRA:
La muestra es una parte representativa de la población, en este proyecto serán una
parte de los alumnos de la Institución Educativa San Marcos en la edad de 10 a 11
años con su totalidad de 30 encuestados.
 9. ELABORACIÓN DE LA ENCUESTA

N PREGUNTAS RESPUESTAS
º

1 ¿En tu centro de estudios,

alguna vez has sentido que
algunos de tus derechos
(derecho a la dignidad, a la
educación, a la integridad)
han sido vulnerados?

2 ¿En tu centro de estudios,

se presume la inocencia de
quien ha sido acusado de
haber cometido una falta
mientras no se demuestre
su culpabilidad?

3 Respecto a las normas de

convivencia, ¿Se garantiza
a todos un trato justo y la
asignación de alguna
sanción para los
responsables?

4 ¿A diario, tus compañeros

te molestan y te amenazan
con golpear si no haces lo
que ellos dicen. Tú..?

5 ¿. ¿Cuáles son algunas de

las consecuencias del
bullying?Marca todas las
que correspondan.

6 Un compañero de curso
habló con uno de los
profesores y le contó que
una chica está sufriendo el
maltrato de algunos
compañeros ¿Qué
piensas?
10. PROCESAMIENTO DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA

10.1 Análisis cualitativo de los resultados de la aplicación de las encuestas

El rol de la fase cualitativa es levantar información en profundidad, comprensiva y holística,
que sirvió de input para la elaboración de los instrumentos de medición cuantitativos y aporte
comprensión, elementos de análisis, hipótesis y recomendaciones al reporte final. Considere
responder las preguntas en párrafos diferenciados.

¿Cuál era el objetivo para aplicar la encuesta, qué se quería obtener?

El objetivo de realizar la encuesta es obtener los resultados de cada estudiante y poder

identificar el nivel de riesgo en el que se encuentra de la institución educativa.

Técnica que se usó. ¿Qué otra técnica usaste y para qué finalidad?

La técnica que hemos utilizado ha sido la encuesta, además hemos realizado charlas y
entrega de trípticos, todo ello se realizó con la finalidad de poder concientizar a los
estudiantes.

¿Cómo se llevaron a cabo las encuestas? ¿Cuántas encuestas se realizaron? 30 Se llevaron

a cabo de manera presencial, mediante un formulario de google. Se realizaron 30 encuestas
¿Dónde se llevó a cabo? ¿Qué permisos usaron para aplicar encuestas? Se llevó a cabo de
manera presencial a 30 estudiantes (encuestados), del distrito de Tambo grande. Enlace:
https://forms.gle/ZQ5Q3PN6BJWaYAPWA

10.2 Análisis cuantitativo de los resultado de la aplicación de encuestas

En la figura 2 se evidencia que en la I.E. 53.3% no se presume la inocencia de
quien ha sido acusado de haber cometido una falta y un 46.7% si se presume
la inocencia del acusado.
En la figura 3 se evidencia que el 50% no garantiza un trato justo para todos
y un 50% garantiza que si hay un trato justo para todos en la I.E San Marcos

En la figura 4 se evidencia que un 37.9% se aíslan y tratan de pasar

desapercibidos, 51.7% hablan con sus padres o con una persona de
confianza para que los ayuden y un 10.3% agreden a sus compañeros y
muchas veces terminan peleándose con ellos.
 En la figura 5 se evidencia que un 36.7% botaron por sentir miedo, 13.3%
que niños, niñas o jóvenes que lo ven, los testigos, mientras que un 43.3%
votaron por todos.

En la figura 6 se evidencia que 66.7% botaron por pedir ayuda a un adulto,

mientras que un 16.7% botaron que los debe pedir uno mismo, que los de
afuera no deben de meterse, por otro lado el 10% botaron que es un soplón
y por último tenemos a 6.6% que botaron a todos.

II. PLANIFICACIÓN
TALLE ACTIVIDA OBJETIV CRON BENEFI RECURS PRES ESTUDIANTES
RES DES OS OGRA CIARIO OS UPU RESPONSABL
MA S ESTO ES

1. Presentan Mejorar el 14/10/

Estudian * Trípticos No se ● Carrillo
Concie actividades 2023 tes del * Carteles emple Espinoza,
bienestar
ntizació con el fin de 25/10/
6to *Computa ó Wilder Paúl
n valorar la emocional 2023 dora gasto
grado de ● Lecarnaqué
importancia * s
y el la Otero, Angie
de Diapositiva
reconocer ambiente 10 Min Institució s ● Pérez
los DD. HH n *Lapiceros Peltroche,
escolar
y la relación Educativ * Hojas Gleisi
con la vida proporcion a “San * Colores ● Sánchez
cotidiana Marcos- Crisanto,
ando
en
Tambo Miguel Ángel
diferentes apoyo
contextos Grande- ● Torres
moral, Piura” Morales,
Los recursos y Joselin
estudiantes Valeria
estrategia
brindan
información s
a través de
efectivas,
la
participació promovien
n.
do así un
Elaboración entorno de
de tríptico.
aprendizaj
Todo el e seguro y
grupo cierra
saludable
la ejecución
de su para los
trabajo con
estudiante
una frase.
s que
enfrentan
casos de
bullying.

2. Los Realizar 14/10/ Estudian * Trípticos No se ● Carrillo

Desarr estudiantes exposición 2023 tes del * Carteles emple Espinoza,
ollo de brindan sobre el 25/10/ 6to *Computa ó Wilder Paúl
las información bullying 2023 dora gasto
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des una charla través de la Diapositiva ● Lecarnaqué
a cerca del diapositiva 10 Min Institució s Otero, Angie
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a través de * Colores
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, carteles, presencial Marcos- ● Sánchez
cuentos, en las Tambo Crisanto,
mesa instalacion Grande- Miguel Ángel
redonda o es del Piura” ● Torres
exposición. colegio Morales,
Joselin
Valeria

III. EJECUCIÓN
Desarrollaran todas las actividades programadas en la planificación

TALLER DE SENSIBILIZACIÓN

1.- LOGROS: Gracias a esta sesión educativa del bullying escolar, hemos logrado
que los estudiantes no deben de discriminar a nadie, para no traer posibles
consecuencias.
2.- DIFICULTADES: Entre las dificultades que se nos presentaron, fue la inasistencia
de algunos estudiantes. La disponibilidad de tiempo, fue otra de las dificultades, ya
que contábamos solo con 30 estudiantes participantes.
3.- SUGERENCIAS: Comunicarse con los padres para crear conciencia sobre el
problema, brindarles pautas sobre cómo apoyar a sus hijos y trabajar juntos para
abordar el bullying.

Imagen de la sesión educativa

TALLER DE ESTRATEGIAS DINÁMICAS
1. LOGROS: Mediante este taller logramos que los asistentes participen
activamente, lo que generó que la charla sea más entretenida y por ende que
presten atención y se interesen por aprender.
2. DIFICULTADES: Entre las dificultades que se nos presentaron, fue la
inasistencia de algunos estudiantes. La disponibilidad de tiempo, fue otra de
las dificultades, ya que contábamos solo con 30 estudiantes participantes.
3. SUGERENCIAS: Implementar programas educativos sobre el respeto, la
empatía, la diversidad y la prevención del bullying. Estos programas pueden
incluir talleres, charlas, y actividades que fomenten la comprensión y el apoyo
entre los estudiantes.

TALLER DE DESARROLLO DE LA TEMÁTICA

1. LOGRO: Como expositores hemos logrado satisfacer a los estudiantes para
que así puedan interactuar y gracias a ello, tuvimos la satisfacción de que
habían comprendido lo aprendido

2. DIFICULTADES: la timidez y organización de parte de los estudiantes estos

son los principales inconvenientes para que la sesión sea un poco más fluido
y dinámico
3. SUGERENCIAS: Que puedan tener más confianza en sí mismos y puedan
ser más activos al hablar.
TALLER DE DIFUSION INTERNA (ELABORACIÓN DEL TRÍPTICO)
1. LOGRÓ: Se logró captar la atención y el interés de los estudiantes por el
tema tratado, por lo que fue muy satisfactorio ya que comenzaron a opinar
sobre el tema tratado
2. DIFICULTADES: No hubo ninguna dificultad
3. SUGERENCIAS: Poder hacerlo más dinámico ya que algunos estudiantes lo
tomaban como broma