Plan de Area Naturales 2018 Franjocal

PLAN DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL.
DOCENTES:
Ing. JADITH DAVID ALMENTERO MONTERROZA
Lic. YAMIRA ESTHER COAVAS HOYOS
Lic JORGE ALMENTERO
Lic JOSE DIAZ CONEO
Lic. GUIDO MENDOZA
Ing. MELANY MEZQUIDA
Lic.SARA MONTERROZA C
Lic IVAN PADILLA
Lic. LUIS HERNÁN SUAREZ
Lic. DÍDIMO CARRASCAL PEREZ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRANCISCO JOSE DE CALDAS

GRADOS: SEXTO (0º) - UNDÉCIMO (11º)
MOMIL – CÓRDOBA
AÑO 2018
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PROTOCOLO DEL AREA
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
1° – 9° 5 hora/ Semana 200 Hora/año
• Componente Biológico
• Componente Químico
• Componente Físico
• Componente Ecosistémico
10° -11° Biología 1h/Sem 40 horas/año
10° -11° Física 4h/Sem 160 horas/año
10° -11° Química 4h/Sem 160 horas/año
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INTRODUCCIÓN
Las Ciencias Naturales han sido el motor de la evolución de las sociedades;

desde los inicios de la humanidad la observación y la comprensión del entorno ha
sido un factor valioso para la construcción de conocimientos y con ello mejorar la
calidad de vida de los habitantes. El conocimiento científico construido a partir de
las ciencias naturales debe seguir aportando al desarrollo de la sociedad por ello
la formación de jóvenes con diferentes habilidades y competencias desde la
perspectiva del área es más incluyente e integral con otras disciplina con las
cuales se complementan y fortalecen abarcando progresos horizontales y
verticales en todos los niveles del conocimiento; conocimiento que debe ser
construido desde lo solidario y transversal.
La enseñanza de las ciencias naturales busca formar un estudiante crítico,

creativo, protagonista de su propio aprendizaje, donde el profesor sea un
generador de valores, principios y actitudes en los estudiantes y un posibilitador de
los ambientes necesarios para la formación del futuro ciudadano. Para lograr esto,
la enseñanza de dicha área debe estar enmarcada dentro de diversas actividades
que potencien la participación del estudiante, lo involucre con su entorno y lo
motiven para la búsqueda a las respuestas de sus propios interrogantes.
(Ministerio Educación Nacional, 2007)
Se pretende que las generaciones que estamos formando no se limiten a

acumular conocimientos, sino que aprendan lo que es pertinente para su vida y
puedan aplicarlo para solucionar problemas nuevos en situaciones cotidianas esto
nos plantea la responsabilidad de promover una educación que fomente personas
con habilidades y capacidades hacia el ámbito científico e investigativo, critico,
que aplique los conocimientos en los diferentes procesos.
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JUSTIFICACION
El Plan de área como formato educativo, acogiéndose a lo establecido en la Ley
70 de 1993, la Ley 115 de 1994 y el Decreto 804 de 1995 en sus artículos 1 y 2,
implican la estructuración de un proyecto global de vida, como visión estratégica;
por eso se parte de un problema y de un diagnóstico, que se relaciona con la
misión, la visión y la filosofía de la institución a través de una pregunta
problematizadoras, que se convierte en la base del enfoque didáctico del área
buscando que el desarrollo de cada ámbito conceptual, cada tema y subtema no
sólo esté ajustado a los estándares, sino que responda a problemas o
problemáticas concretas del contexto.
La estructura conceptual del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental

presenta en sus unidades didácticas está articulada a los Estándares que buscan
que los estudiantes desarrollen las habilidades científicas y las actitudes
requeridas para explorar fenómenos y para resolver problemas; además están
integrados con los Derechos Básicos de Aprendizaje – DBA- que el Ministerio de
Educación ha sugerido para que la comunidad educativa pueda llevar un
seguimiento más preciso en las labores del aula; de allí se han ajustados los
contenidos para armonizar Estándares y DBA´s para evidenciar mejor los logros,
competencias, y habilidades relacionadas con el área.
Observando el marco legal, la misión y la visión de nuestra institución, se

escogieron como ejes curriculares: identidad y emprendimiento, territorio y
desarrollo económico sostenible, tradición oral e investigación colectiva: y
etnohistoria y formación diversificada. En este mismo sentido, se proponen
estándares y competencias desde un enfoque meta cognitivo, a través de un
enunciado que permita integrar lo básico, lo ciudadano y laboral, con unas
actividades que se miden con base en un fraccionario: número de actividades
realizadas (NAR)/ número de actividades programadas (NAP) x 100, que nos
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permite establecer el porcentaje de eficacia.
FUNDAMENTACIÓN
En el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se enfatizará en los

procesos de construcción más que en los métodos de transmisión de resultados y
se hará explícito las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnología en la
vida del hombre, la naturaleza y la sociedad. El proceso constructivo de la ciencia
se dirige fundamentalmente a propiciar en el estudiante una reflexión crítica sobre
hechos concretos y relacionarlos con su entorno. Se empleará el método científico
en el desarrollo de toda actividad y se indicará al estudiante la forma en que este
se utiliza diariamente en el quehacer académico.
Será participativa, en donde los estudiantes , indaguen, observen, investiguen,

creen, experimenten, y saquen sus propias conclusiones, pues se trata de dar un
ambiente y las herramientas necesarias para que sean auto gestores de su propio
aprendizaje; y además participen en todas las actividades que mejoren el medio
ambiente para una mejor convivencia. A través de estas actividades se incentivará
el amor a los recursos del medio y de la naturaleza.
FORMAS DE ENSEÑANZA.
El objetivo de enseñanza de las ciencias naturales (biología, química, física y

medio ambiente) consiste en que los estudiantes adquieran los conocimientos
necesarios para entender los fenómenos naturales de su entorno. Se tendrá en
cuenta que los estudiantes poseen diversos conocimientos de la vida cotidiana
que les permiten explicar a su manera cómo funciona el mundo.
Los conocimientos previos de los estudiantes será, entonces, el punto de partida

para la construcción de los conocimientos científicos. Los conocimientos previos
son ideas que vinculan a la estructura a la estructura de pensamiento la nueva 6
información, de modo que adquiera significado para los estudiantes, esto despierta
en los estudiantes el interés por aprender, lo que genera una disposición afectiva
favorable para la adquisición de nuevos conocimientos.
Se partirá de situaciones reales que los estudiantes pueden experimentar, esto

permite entender la ciencia como una actividad no solo de científicos, sino de
todos. Esto facilita su aplicación en la vida diaria, la comprensión del
conocimiento de sus implicaciones sociales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Será en forma permanente, para determinar el logro de los objetivos propuestos

alcanzados por los estudiantes, como las causas que pudieron incidir en el
rendimiento académico, las accione y así organizar los correctivos necesarios para
mejorar las deficiencias detectadas.
Los criterios de evaluación están enfocados en la integralidad del SABER

HACER y SER lo cual conlleva un cumulo de competencias, habilidades, valores,
acciones y reflexiones acerca del entorno que le rodea y el rol dentro de ese
mismo entorno.
Dentro de esos lineamientos esta la capacidad para comprender, usar nociones,
conceptos y teorías de las ciencias en la solución de problemas así como la de
establecer relaciones entre los conceptos y los conocimientos adquiridos sobre
fenómenos que se observan con frecuencia, el estudiante.
Su capacidad para construir explicaciones, comprender argumentos y modelos

que den razón de fenómenos; así, como para establecer la validez o coherencia
de una afirmación o un argumento derivado de un fenómeno o problema científico
(explicación de Fenómenos)
La capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados para buscar, 7

seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a
esas preguntas (indagar), plantear preguntas, hacer predicciones, identificar
variables, realizar mediciones, plantear conclusiones y comunicar apropiadamente
sus resultados
PROCESO DE EVALUACIÓN.
El sistema de evaluación estará ajustado a una formación verdaderamente

integral, donde el docente se desempeñará un papel regulador, orientador,
motivador de la acción educativa. Busca analizar en forma global los logros,
dificultades o limitaciones del alumno y las causas y circunstancias que, como
factores asociables, inciden en su proceso de formación.
La evaluación tendrá un papel importante ya que será orientadora e impulsadora

en el trabajo de los estudiantes, se fundamentara en los siguientes criterios:
 Continua: Se realizara de manera permanente con base en un seguimiento

que permita apreciar el progreso y las dificultades que se presenten en el
proceso de formación del estudiante.
 Integral: Tendrá en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del
estudiante; actitudes, comprensión, argumentación, método de estudio,
elaboración de conceptos, crítica y creatividad, interés, trabajo experimental,
investigación.
 Diagnóstica: detectara ideas previas, pre concepciones o ideas intuitivas de los
alumnos antes de abordar un tema, unidad o investigación.
RECURSOS.
RECURSOS HUMANOS.
 Profesionales del área y afines.
 Coordinador Académico y administrativos. 8
 Comunidad del municipio y departamento.
 Empresas y corporaciones regionales (CVS).
 Universidades
RECURSOS DIDACTICOS
 Aula de Clases
 Patio de la institución
 Elementos del entorno
 Recursos tecnológicos: Material audiovisual: Multimedia. Videos temáticos,
Computadores e Internet, Video Beam
 Textos
 Biblioteca
 Marcadores
 Laminas ilustradas.
 Ecosistemas locales y regionales
 Materiales y equipos para prácticas de laboratorio en Biología, Química y
Física.
 Materiales para prácticas de campo.
 Redes Sociales – uso de TIC`s

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
 Prácticas de campo en el municipio de Momil y fuera de él; para así afianzar

más los conocimientos de los estudiantes.
 Desarrollar charlas educativas relacionadas con el medio ambiente, dándole
participación al estudiante.
 Campañas de aseo y de reforestación en la institución y fuera de ella.
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 Participación en grupos de estudios en redes sociales
 Creación de grupos de investigación
 Conformación de grupo ecológico
REFERENTES O INDICACIONES METODOLÓGICAS
Los referentes del Plan de Area de Ciencias Naturales están:
 ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS

NATURALES
Los estándares básicos de competencias constituyen uno de los parámetros de lo

que todo niño, niña y joven debe saber y saber hacer para lograr el nivel de
calidad esperado a su paso por el sistema educativo y la evaluación externa e
interna es el instrumento por excelencia para saber qué tan lejos o tan cerca se
está de alcanzar la calidad establecida con los estándares. En la concepción que
orientó la formulación de los estándares de esta área, las herramientas
conceptuales y metodológicas adquieren un sentido verdaderamente formativo si
le permiten a las y los estudiantes una relación armónica con los demás y una
conciencia ambiental que les inste a ser parte activa y responsable de la
conservación de la vida en el planeta. Por ello, los compromisos personales y
colectivos surgen como respuesta a una formación en ciencias naturales que
argumenta crítica y éticamente su propio sistema de valores a propósito de los
desarrollos científicos y tecnológicos.
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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA
1. Identificar: Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos,

representaciones y preguntas pertinentes sobre estos fenómenos.
2. Indagar: Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y
para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para
dar respuesta a esas preguntas.
3. Explicar: Capacidad para construir y comprender argumentos,
representaciones o modelos que den razón de fenómenos.
4. Comunicar: Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir
conocimiento.
5. Trabajar en equipo: Capacidad para interactuar productivamente
asumiendo compromisos.
6. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento
7. Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
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LOGROS POR GRADO “ESTÁNDARES DE CIENCIAS NATURALES”.
Estándares de los grados 1º, 2º, y 3º
 Reconozco a los seres vivos y las diferentes situaciones que le presentan su

cotidianidad, características más sencillas en el ambiente que les rodea, al
igual que su parte física externa como interna y sus respectivas funciones en
una forma elemental.
 Aprendo nociones simples a cerca del proceso de la luz, mediciones, climas,

etc.
 Comprendo mediante ejemplos como son los recursos renovables y no

renovables, que se encuentran en nuestra naturaleza.
Estándares del grado 4º y 5º
 relaciono cognitivamente los recursos renovables y no renovables con el

entorno en el que estoy, teniendo en cuenta su uso adecuado en el
aprovechamiento de los mismos.
 Comprendo en una forma sencilla la bioquímica que se desarrolla en los

diferentes sistemas de nuestro cuerpo (digestivo, respiratorio, excretor y
reproductor) y reconozco los principales átomos y moléculas.
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LOGROS POR UNIDADES
GRADO 1º
1ª UNIDAD
- Diferenciar los seres vivos de los seres no vivos.

- Identificar las principales características de los seres vivos.
- Reconocer algunos lugares donde puedo encontrar seres vivos.
2ª UNIDAD
- Identificar mis características como ser vivo.

- Conocer las partes de mi cuerpo.
- Cuidar mi cuerpo para tener mejor estado de salud.
3ª UNIDAD
- Diferenciar los seres según sus características.

- Identificar el material del que están hechos algunos seres.
4 ª UNIDAD
- Determinar las características del lugar donde habito.

- Reconocer características del día y al noche
LOGROS POR UNIDADES

13
GRADO 2º
1ª UNIDAD
- Identificar las funciones que caracterizan a los seres vivos.

- Reconocer las relaciones que establecen los seres vivos.
2ª UNIDAD
- Identificar los órganos de los sentidos y sus funciones.

- Conocer el funcionamiento de los órganos de los sentidos.
- Clasificar los alimentos teniendo en cuenta el aporte que hacen al cuerpo.
3 ª UNIDAD
- Identificar las fuentes naturales o artificiales de la luz.

- Aplicar la medición en mis actividades diarias.
4 ª UNIDAD
- Clasificar los días según sus características climáticas.

- Reconocer el agua, el aire y el suelo como elementos muy importantes que se
encuentran en la tierra.
LOGROS POR UNIDADES

GRADO 3º
1ª UNIDAD
- Reconocer las características y las necesidades de los seres vivos.

- Conocer los principales grupos de seres vivos, identificando mecanismos de
adaptación de estos con su medio.
- Reconocer y relacionar los recursos que la naturaleza proporciona,
diferenciando los renovables de los no renovables.
2ª UNIDAD
- Comprender que los daños o beneficios proporcionados al medio afectan a

todos los seres del ecosistema.
- Reconocer las propiedades físicas de la materia.
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- Diferenciar algunas mezclas y combinaciones.
3ª UNIDAD
- Conocer las fuentes naturales de energía.

- Observar y describir los usos y las aplicaciones de la energía en la vida diaria.
- Explicar las propiedades de la luz identificando cuerpos luminosos e

iluminados.
4ª UNIDAD.
- Reconocer la importancia del uso adecuado de la luz para nuestra salud y las
de los otros seres.
- Ubicar nuestro planeta en el sistema solar.
- Explicar el origen del día, la noche y el año
LOGROS POR UNIDADES

GRADO 4º
1ª UNIDAD
- Describir las relaciones existentes entre los seres vivos y el medio, así como
entre ellos mismos.
- Reconocer diferentes ecosistemas y la forma como se mantienen en
equilibrio.
- Identificar las principales causas de alteración del equilibrio de los
ecosistemas.
- Reconocer algunas propiedades en los diferentes estados de la materia y
aprender a determinar otras.
2ª UNIDAD
- Identificar el peso como una fuerza debido a la masa y a la gravedad.

- Reconocer que la materia está hecha de compuestos y de sustancias simples o
elementos.
- Reconocer la presencia del calor en los cuerpos y la manera como éste pasa a
través de los sólidos por conducción.
- Observar cambios de la materia debidos al calor y constatar cambios de
temperatura. 15
3ª UNIDAD
- Reconocer las fuerzas como causa del movimiento.
- Observar los movimientos de los cuerpos debido a la fuerza de gravedad y
reconocer el equilibrio cuando actúan dos fuerza.
- Reconocer las características del sonido.
4ª UNIDAD.
- Explicar cómo se produce y se propaga el sonido, cómo se produce la voz

humana y cómo funciona el oído humano.
- Describir las características físicas de la tierra y de la su satélite natural; la
luna.
- Identificar los movimientos de rotación y revolución de la tierra y la luna.
LOGROS POR UNIDADES
GRADO 5º
1ª UNIDAD
- Comprender la organización interna de los principales grupos de seres vivos,

identificar sus órganos y describir las funciones d estos.
- Establecer relaciones de adaptación de los distintos organismos.
2ª UNIDAD
- Describir la importancia de los seres vivos en el medio, sus relaciones y los

ciclos que se dan en la naturaleza.
- Identificar los productos de desecho de los seres vivos y las fuentes de
contaminación.
3ª UNIDAD
- Describir la organización de la materia en moléculas y átomos.

- Explicar algunas propiedades de la materia como la masa, el peso, el
volumen, la densidad, la solubilidad y puntosa de ebullición y fusión.
- Reconocer diferentes formas o manifestaciones de la energía como el calor, el
sonido, la luz, electricidad y el magnetismo.
4ª UNIDAD
16
- Promover actitudes de solidaridad para proteger nuestras fuentes de energía.
- Distinguir las capas que constituyen la tierra y los materiales que forman la
hidrosfera, la corteza terrestre, la atmósfera y la biosfera.
- Identificar los elementos minerales que el ser humano extrae de la corteza y
la necesidad de cuidar estos recursos naturales.
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GRADOS SEXTO A SÉPTIMO.
 Identifico condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los

ecosistemas.
 Establezco relaciones entre las características microscópicas y

microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las
sustancias que la constituyen.
 Evaluó el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado

en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano
sobre ellos.
GRADOS OCTAVO A NOVENO.
 Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como

consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección
natural.
 Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo

en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la
materia.
 Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la

reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
 Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y

de las interacciones de la materia. 18
GRADOS DECIMO A UNDÉCIMO.
 Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales,

genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
 Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus

propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
 Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga

eléctrica y la masa.
 Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y

conservación de la energía.
 Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en

procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las
implicaciones de sus usos.
19
Área: Ciencias Naturales y Medio Ambiente Grado: Sexto 6 º– Séptimo 7º
Ciencia,
Me aproximo al
tecnología y Desarrollo compromisos
Estándar conocimiento como Entorno vivo Entorno físicos
sociedad personales y sociales
científico natural
- Observo fenómenos -Explico el origen -Clasifico -Analizo el -Reconozco los aportes
específicos. del universo y membranas de potencial de los de conocimientos
de la vida a los seres vivos recursos diferentes al científico.
-Formulo preguntas partir de varias de acuerdo con naturales de mi
específicas sobre teorías. su entorno para la -Reconozco que los
una observación o permeabilidad obtención de modelos de la ciencia
experiencia y escojo -Explico la frente a sus energía e indico cambian con el tiempo y
una para indagar y estructura de la diversas sus posibles que varios pueden ser
encontrar posibles célula y las sustancias. usos. validos
soluciones. funciones simultáneamente.
básicas de sus -Propongo -Identifico
- Formulo componentes. explicaciones recursos -Respeto y cuido los seres
explicaciones sobre la renovables y no vivos y los objetos de
posibles, con base -Comparo diversidad renovables y los mi entorno.
en el conocimiento sistemas de biológica peligros a los que
cotidiano, teorías y división celular teniendo en están expuestos -Tomo decisiones sobre
modelos científicos y argumento su cuenta el debido al alimentación y prácticas
para contestar importancia en movimiento de desarrollo de los de ejercicio que
preguntas la generación de las placas grupos humanos. favorezcan mi salud.
. nuevos tectónicas y las
-Identifico organismos y características -Justifico la -Cuido, respeto y exijo
condiciones que tejidos. climáticas. importancia del respeto por mi cuerpo y
influyen en los recurso hídrico por los cambios
Identifico resultados de un -Caracterizo -Explico las en el corporales que estoy
condiciones de experimento y que ecosistemas y consecuencias surgimiento y viviendo y que viven las
cambio y pueden permanecer analizo el del movimiento desarrollo de demás personas.
equilibrio en los constantes o equilibrio de las placas comunidades
seres vivos y en cambiar. dinámico entre tectónicas sobre humanas.
los ecosistemas. sus poblaciones. la corteza de la
-Diseño y realizo tierra. -Relaciono las
experimentos y -Establezco las dietas de algunas
verifico el efecto de adaptaciones de -Describo el comunidades
modificar diversas algunos seres proceso de humanas con los
variables para dar vivos en formación y recursos
respuestas a ecosistemas de extinción de disponibles y
preguntas. Colombia. estrellas. determino si es
balanceada.
-Analizo si la -Describo y -Explico el modelo
información que he relaciono los planetario desde -Analizo las
obtenido es ciclos del agua, las fuerzas implicaciones y
suficiente para de algunos gravitacionales responsabilidade
contestar mis elementos y la s de la
preguntas o energía de los sexualidad y la
sustentar mis ecosistemas. reproducción
explicaciones. para el individuo
y para su
-Saco conclusiones de comunidad.
los experimentos
que realizo, aunque
no obtenga los
resultados
esperados.
Ciencia,
Me aproximo al
tecnología y Desarrollo compromisos
Estándar conocimiento como Entorno vivo Entorno físicos
sociedad personales y sociales
científico natural
-Observo fenómenos -Comparo -Clasifico y - Identifico -Reconozco y me familiarizo
específicos. mecanismos de verifico las factores de con las teorías científicas
obtención de propiedades de la contaminación en .
-Formulo preguntas energía en los seres materia. mi entorno y sus -Reconozco que los modelos
específicas sobre una vivos. implicaciones de la ciencia cambian con
observación o -Describo el para la salud. el tiempo y que varios
experiencia y escojo –Verifico los desarrollo de pueden ser validos
una para indagar y procesos de modelos que -Identifico simultáneamente.
encontrar posibles osmosis y difusión. explican la aplicaciones de
soluciones. estructura de la diversos métodos -Tomo decisiones sobre el
- Clasifico materia. de separación de uso de sustancias que
-Formulo explicaciones membranas de los mezclas en pueden contaminar el agua,
posibles, con base en seres vivos de -Clasifico procesos el aire y el suelo durante su
el conocimiento acuerdo con su materiales en industriales. producción.
cotidiano, teorías y permeabilidad sustancias puras o
modelos científicos frente a sus mezclas. -Analizo los -Tomo decisiones sobre los
para contestar diversas sustancias. procesos aspectos en que se
preguntas. -Explico como un tecnológicos y benefician las personas de
-Reconozco en número limitado sus efectos en el los desarrollos
-Identifico condiciones diversos grupos de elementos hace ambiente. tecnológicos relacionados
que influyen en los taxonómicos la posible la con la química.
resultados de un presencia de las diversidad de la -Argumento sobre
experimento y que mismas moléculas materia conocida. procesos -Reconozco la forma de uso
Establezco relaciones
pueden permanecer orgánicas. tecnológicos de energía que encuadre
entre las
constantes o cambiar. -Explico y utilizo la derivados del con criterios éticos
características
- Estudio las tabla periódica conocimiento fundamentados en las leyes
macroscópicas y
-Diseño y realizo sustancias como herramienta químico que y en las normas que la
microscópicas de la
experimentos y presentes en los para predecir afectan el sociedad considere válidos.
materia y las
verifico el efecto de organismos vivos y procesos químicos ambiente.
propiedades físicas y
modificar diversas las reacciones .
químicas de las
variables para dar químicas en las que -Relaciono energía -Explico como la
sustancias que la
respuestas a se basan los y movimiento. electricidad y el
constituyen.
preguntas. procesos vitales. magnetismo
-Verifico relaciones inciden en el
-Analizo si la entre distancia ambiente.
información que he recorrida,
obtenido es suficiente velocidad y fuerza -Valoro el análisis
para contestar mis en los de la química de
preguntas o sustentar movimientos. los recursos y los
mis explicaciones. desechos.
-Realizo mediciones -Explico

con instrumentos y situaciones
equipos adecuados a relacionadas con
las características y el sonido, la luz y
magnitudes de los el ambiente.
objetos y las expreso
en las unidades
correspondientes
-Registro mis
observaciones y
resultados utilizando
esquemas, gráficos y
tablas.
Ciencia,
Me aproximo al Desarrollo
tecnología y
Estándar conocimiento como Entorno vivo Entorno físicos compromisos
sociedad
científico natural personales y sociales
-Observo fenómenos -Reconozco los - Analizo el -Identifico factores -Reconozco y me
específicos. niveles de potencial de los de contaminación familiarizo con las
organización recursos en mi entorno y teorías científicas.
-Formulo preguntas
ecológica. naturales de mi sus implicaciones
específicas sobre una
observación o entorno para la para la salud. -Reconozco que los
experiencia y escojo - Identifico las obtención de modelos de la ciencia
una para indagar y características de energía e indico -Indago sobre un cambian con el tiempo
encontrar posibles las poblaciones. sus posibles avance y que varios pueden ser
soluciones. usos. tecnológico en validos
- Identifico recursos medicina y simultáneamente.
-Formulo explicaciones renovables y no - Justifico la explico el uso de
posibles, con base en
renovables y los importancia del las ciencias -Diseño y aplico
el conocimiento
cotidiano, teorías y peligros a los que recurso hídrico naturales en su estrategias para el
modelos científicos están expuestos en el desarrollo manejo de basuras en
para contestar debido al surgimiento y . mi colegio.
preguntas. desarrollo de los desarrollo de -Analizo los
grupos humanos comunidades procesos -Tomo decisiones sobre
-Identifico condiciones humanas. tecnológicos y el uso de sustancias que
que influyen en los - Explico el flujo de sus efectos en el pueden contaminar el
resultados de un
energía en la -Indago acerca ambiente agua, el aire y el suelo
experimento y que
Evaluó el potencial de pueden permanecer naturaleza. del uso . durante su producción.
los recursos naturales, constantes o cambiar. industrial de -Argumento sobre
la forma como se han -Analizo la micro- procesos -Tomo decisiones sobre
utilizado en -Diseño y realizo influencia de organismos. tecnológicos los aspectos en que se
desarrollos experimentos y los ciclos en la derivados del benefician las personas
tecnológicos y las verifico el efecto de naturaleza. -Analizo la forma conocimiento de los desarrollos
consecuencias de la modificar diversas como se químico que tecnológicos
acción del ser humano variables para dar
-Reconozco los aprovechan los afectan el relacionados con la
sobre ellos. respuestas a
preguntas. niveles de recursos ambiente. química.
organización de naturales.
-Analizo si la los seres vivos. -Explico como la -Reconozco la forma de
información que he -Explico la electricidad y el uso de energía que
obtenido es suficiente -Identifico las composición magnetismo encuadre con criterios
para contestar mis interacciones química de los inciden en el éticos fundamentados
preguntas o sustentar entre las recursos ambiente. en las leyes y en las
mis explicaciones.
comunidades. naturales. normas que la sociedad
-Realizo mediciones con -Valoro el análisis considere válidos.
instrumentos y - Explico cómo de la química de
equipos adecuados a los elementos los recursos y los
las características y hace posible la desechos.
magnitudes de los diversidad de la
objetos y las expreso materia
en las unidades conocida.
correspondientes
-Registro mis
observaciones y
tablas.
Área: Ciencias Naturales y Medio Ambiente Grado: Octavo (8º) - Noveno (9º)
Ciencia,
tecnología y
sociedad
Explico la -Observo fenómenos -Justifico la -Establezco -Identifico la -Reconozco los aportes
variabilidad en las específicos. importancia de la relaciones entre utilidad del de conocimientos
poblaciones y la reproducción el clima en las ADN como diferentes al científico.
diversidad biológica -Formulo preguntas
sexual en el diferentes eras herramienta de
como consecuencia de específicas sobre una
estrategias de observación o mantenimiento de geológicas y las análisis genético. -Reconozco que los
reproducción, cambios experiencia y escojo la variabilidad. adaptaciones de modelos de la ciencia
genéticos y selección una para indagar y los seres vivos. -Argumento las cambian con el tiempo
natural. encontrar posibles -Reconozco la ventajas y y que varios pueden ser
soluciones. importancia del -Comparo desventajas de la validos
modelo de la diferentes manipulación simultáneamente.
-Formulo explicaciones doble hélice para teorías sobre el genética.
posibles, con base en
la explicación del origen de las -Respeto y cuido los
el conocimiento
cotidiano, teorías y almacenamiento especies. -Establezco la seres vivos y los
modelos científicos y transmisión del importancia de objetos de mi entorno.
para contestar material -Analizo la mantener la
preguntas. hereditario. influencia del biodiversidad -Tomo decisiones sobre
ambiente físico para estimular el alimentación y
-Identifico y verifico -Explico la en la desarrollo del prácticas de ejercicio
condiciones que relación entre el variabilidad de país. que favorezcan mi
influyen en los
ADN, el las poblaciones. salud.
resultados de un
experimento y que ambiente y la -Busco ejemplos
pueden permanecer diversidad de los -Reconozco y de principios -Cuido, respeto y exijo
constantes o cambiar. seres vivos. analizo la termodinámicos respeto por mi cuerpo y
(variables) influencia en algunos por los cambios
-Establezco humana en la ecosistemas. corporales que estoy
-Diseño y realizo relaciones entre diversidad viviendo y que viven
experimentos y mutación, biológica. las demás personas.
verifico el efecto de
selección natural
modificar diversas
variables para dar y herencia. -Explico el -Tomo decisiones
respuestas a funcionamiento responsables y
preguntas. -Comparo de neuronas a compartidas sobre mi
diferentes partir de sexualidad.
-Analizo si la sistemas de modelos
información que he reproducción. químicos y
obtenido es suficiente eléctricos.
para contestar mis
-Comparo sistemas
preguntas o sustentar
mis explicaciones. de órganos de
diferentes grupos
-Saco conclusiones de taxonómicos.
los experimentos que
realizo, aunque no -Explico la
obtenga los resultados importancia de
esperados. las hormonas en
la regulación de
-Identifico y uso
adecuadamente el las funciones del
lenguaje propio de las ser humano.
ciencias.
Ciencia,
tecnología y
sociedad
-Observo fenómenos -Explico las -Comparo masa, -Explico las -Reconozco y me
específicos. relaciones entre peso, cantidad de aplicaciones de las familiarizo con las teorías
materia y energía en sustancia y ondas estacionarias científicas.
-Formulo preguntas las cadenas densidad de en el desarrollo de
específicas sobre una alimentarías. diferentes instrumentos -Reconozco que los
observación o materiales. musicales- modelos de la ciencia
experiencia y escojo -Argumento la cambian con el tiempo y
una para indagar y importancia de la -Establezco -Indago sobre que varios pueden ser
encontrar posibles fotosíntesis como un relaciones entre avances validos simultáneamente.
soluciones. proceso de energía interna de tecnológicos en
conversión de un sistema comunicaciones y -Tomo decisiones sobre el
-Formulo explicaciones energía en las termodinámico, explico sus uso de sustancias que
posibles, con base en cadenas trabajo y implicaciones para pueden contaminar el agua,
el conocimiento alimentarías. transferencia de la sociedad. el aire y el suelo durante su
cotidiano, teorías y energía térmica producción.
modelos científicos -Comparo . -Analizo la
para contestar mecanismos de -Relaciono las naturaleza de la -Tomo decisiones sobre los
preguntas. obtención de energía diversas formas de ciencia, y las aspectos en que se
en los seres vivos. transferencia de aplicaciones de benefician las personas de
-Propongo modelos -Reconozco en energía térmica partículas atómicas. los desarrollos
para predecir los diversos grupos con la formación tecnológicos relacionados
Explico condiciones
resultados de mis taxonómicos la de vientos. -Explico de qué con la química.
de cambio y experimentos. presencia de las manera los cambios
conservación en mismas moléculas -Explico el principio inciden en el -Reconozco la forma de uso
diversos sistemas -Diseño y realizo orgánicas. de conservación de ambiente, como son de energía que encuadre
teniendo en cuenta experimentos y energía en ondas los procesos con criterios éticos
transferencia y verifico el efecto de - Estudio las que cambian de tecnológicos fundamentados en las leyes
transporte de modificar diversas sustancias presentes medio de derivados del y en las normas que la
energía y su variables para dar en los organismos propagación. conocimiento sociedad considere válidos.
respuestas a preguntas. vivos y las químico y cuáles
interacción con la
reacciones químicas - Establezco son sus efectos en -Reconozco los aportes de
materia. -Analizo si la en las que se basan relaciones entre el ambiente. conocimientos diferentes al
información que he los procesos vitales. frecuencia, científico
obtenido es suficiente amplitud,
para contestar mis velocidad de
preguntas o sustentar propagación y
mis explicaciones. longitud de onda
en movimientos
-Realizo mediciones mecánicos.
con instrumentos y
equipos adecuados a
las características y
magnitudes de los
en las unidades
correspondientes
-Registro mis
observaciones y
tablas.
Ciencia,
tecnología y
sociedad
-Observo fenómenos -Establezco -Identifico cambios -Describo factores -Reconozco y me
específicos. relaciones entre los químicos en la culturales y familiarizo con las teorías
genes, las proteínas vida cotidiana y el tecnológicos que científicas.
-Formulo preguntas y las funciones ambiente. inciden en la
específicas sobre una celulares. sexualidad y -Reconozco que los
observación o -Explico algunos reproducción modelos de la ciencia
experiencia y escojo -Establezco la cambios químicos humanas. cambian con el tiempo y
una para indagar y relación entre el que ocurren en el que varios pueden ser
encontrar posibles ciclo menstrual y la ser humano. -Identifico y explico validos simultáneamente.
soluciones. reproducción medidas de
humana. -Describo los prevención del -Cuido, respeto y exijo
-Formulo explicaciones componentes de embarazo y de las respeto por mi cuerpo y
posibles, con base en -Analizo las los fluidos enfermedades de por los cambios corporales
el conocimiento consecuencias del corporales. transmisión sexual. que estoy viviendo y que
cotidiano, teorías y control de la viven las demás personas.
modelos científicos natalidad en las -Reconozco el -Identifico la utilidad
para contestar poblaciones. control químico del ADN como -Tomo decisiones
preguntas. en el cuerpo herramienta de responsables y compartidas
-Reconozco la humano. análisis genético sobre mi sexualidad.
-Identifico condiciones importancia del .
que influyen en los modelo de la doble - Explico la -Argumento las -Analizo críticamente los
resultados de un hélice para la importancia de las ventajas y papeles tradicionales de
experimento y que explicación de la hormonas en la desventajas de la género en nuestra cultura
pueden permanecer transmisión del regulación de las manipulación con respecto a la
Identifico aplicaciones
constantes o cambiar. material hereditario. funciones del ser genética. sexualidad y la
de algunos
humano. reproducción.
conocimientos sobre la
-Diseño y realizo -Comparo y explico -Reconozco los
herencia y la
experimentos y los sistemas de efectos nocivos del -Tomo decisiones sobre
reproducción al
verifico el efecto de defensa y ataque de exceso en el alimentación y práctica de
mejoramiento de la
modificar diversas algunos animales y consumo de cafeína, ejercicio que favorezcan
calidad de vida de las
variables para dar plantas en el aspecto tabaco, drogas y mi salud.
poblaciones.
respuestas a preguntas. morfológico y licores.
fisiológico en su
-Analizo si la información
información que he genética.
obtenido es suficiente
para contestar mis
preguntas o sustentar
mis explicaciones.
-Realizo mediciones
con instrumentos y
equipos adecuados a
magnitudes de los
en las unidades
correspondientes
-Registro mis
observaciones y
tablas.
Ciencia,
tecnología y
sociedad
-Observo fenómenos -Explico las -Explico la obtención -Indago sobre -Reconozco y me
específicos. relaciones entre de la energía nuclear aplicaciones de la familiarizo con las teorías
materia y energía a partir de la microbiología en la científicas.
-Formulo preguntas en las cadenas alteración de la industria.
específicas sobre una alimentarías. estructura del -Reconozco que los
observación o átomo. -Comparo modelos de la ciencia
experiencia y escojo -Argumento la información química cambian con el tiempo y
una para indagar y importancia de la -Comparo sólidos, de las etiquetas de que varios pueden ser
encontrar posibles fotosíntesis como líquidos y gases productos validos simultáneamente.
soluciones. un proceso de teniendo en cuenta manufacturados por
conversión de el movimiento de diferentes casa -Diseño y aplico estrategias
-Formulo explicaciones energía en las sus moléculas y las comerciales para el manejo de basuras
posibles, con base en cadenas fuerzas . en mi colegio.
el conocimiento alimentarías. electroestáticas -Identifico productos
cotidiano, teorías y que pueden tener -Tomo decisiones sobre el
modelos científicos -Comparo -Comparo los diferentes niveles de uso de sustancias que
para contestar mecanismos de modelos que pH y explico pueden contaminar el
preguntas. obtención de explican el algunos de sus usos agua, el aire y el suelo
energía en los comportamiento de en actividades durante su producción.
-Identifico condiciones seres vivos. gases ideales y gases cotidianas.
Identifico que influyen en los reales. -Tomo decisiones sobre los
aplicaciones resultados de un -Reconozco en -Explico la relación aspectos en que se
comerciales e experimento y que diversos grupos -Reconozco y entre ciclos benefician las personas de
industriales del pueden permanecer taxonómicos la diferencio modelos termodinámicos y el los desarrollos
transporte de constantes o cambiar. presencia de las para explicar la funcionamiento de tecnológicos relacionados
energía y de las mismas moléculas naturaleza y motores. con la química.
interacciones de la -Diseño y realizo orgánicas. comportamiento de
experimentos y la luz. -Identifico -Reconozco la forma de uso
materia.
verifico el efecto de - Estudio las aplicaciones de los de energía que encuadre
modificar diversas sustancias -Explico el principio diferentes modelos con criterios éticos
variables para dar presentes en los de conservación de de la luz. fundamentados en las
respuestas a preguntas. organismos vivos la energía en ondas leyes y en las normas que
y las reacciones que cambian de la sociedad considere
-Realizo mediciones químicas en las medio de válidos.
con instrumentos y que se basan los propagación.
equipos adecuados a procesos vitales.
magnitudes de los
en las unidades
correspondientes
-Registro mis
observaciones y
tablas.
Área: Ciencias Naturales y medio Ambiente Grado: Décimo (10º) - Undécimo (11º)
Me aproximo al Ciencia, tecnología y

Desarrollo compromisos
Estándar conocimiento como Entorno vivo sociedad
personales y sociales
científico natural
• Observo y formulo • Explico la relación entre el • Analizo el potencial
-Escucho activamente a mis
preguntas específicas sobre ADN, el ambiente y la de los recursos compañeros y compañeras,
aplicaciones de teorías diversidad de los seres naturales en la reconozco otros puntos de
científicas. vivos. obtención de energía vista, los comparo con los
para diferentes usos.míos y puedo modificar lo
• Formulo hipótesis con base • Establezco relaciones entre que pienso ante
en el conocimiento mutación, selección natural •Establezco relaciones argumentos más sólidos.
cotidiano, teorías y y herencia.
entre el deporte y la
modelos científicos.
salud física y mental. • Reconozco y acepto el
• Comparo casos en especies
actuales que ilustren escepticismo de mis
• Identifico variables que
influyen en los resultados diferentes acciones de la • Describo factores compañeros y compañeras
de un experimento. selección natural. culturales y ante la información que
tecnológicos que presento.
• Realizo mediciones con • Explico las relaciones entre inciden en la
instrumentos y equipos materia y energía en las sexualidad y la • Reconozco los aportes de
adecuados. cadenas alimentarias. reproducción conocimientos diferentes al
humanas. científico.
• Registro mis observaciones . Argumento la importancia
y resultados utilizando de la fotosíntesis como un • Argumento la • Reconozco que los
esquemas, gráficos y tablas. proceso de conversión de importancia de las modelos de la ciencia
energía necesaria para medidas de cambian con el tiempo y
• Registro mis resultados en organismos aerobios. prevención del que varios pueden ser
Explico la forma organizada y sin
diversidad biológica alteración alguna. embarazo y de las válidos simultáneamente.
• Busco ejemplos de
como consecuencia enfermedades de
principios termodinámicos
de cambios transmisión sexual • Me informo para
• Establezco diferencias en algunos ecosistemas.
ambientales, en el mantenimiento participar en debates sobre
entre modelos, teorías,
genéticos y de leyes e hipótesis. • Identifico y explico de la salud individual temas de interés general en
relaciones ejemplos del modelo de y colectiva. ciencias.
dinámicas dentro de • Utilizo las matemáticas mecánica de fluidos en los
los ecosistemas. para modelar, analizar y seres vivos. •Identifico • Diseño y aplico estrategias
presentar datos y modelos tecnologías para el manejo de basuras
en forma de ecuaciones, • Explico el funcionamiento desarrolladas en en mi colegio.
funciones y conversiones. de neuronas a partir de Colombia.
modelos químicos y • Tomo decisiones sobre
• Relaciono la información eléctricos. alimentación y práctica de
recopilada con los datos de ejercicio que favorezcan.
mis experimentos y • Relaciono los ciclos del
simulaciones. agua y de los elementos con • Me informo sobre avances
la energía de los tecnológicos para discutir y
• Saco conclusiones de los ecosistemas.
asumir posturas
experimentos que realizo,
fundamentadas sobre sus
aunque no obtenga los • Explico diversos tipos de
relaciones entre especies en implicaciones éticas.
resultados esperados.
los ecosistemas.
• Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas. • Establezco relaciones entre
individuo, población,
• Comunico el proceso de comunidad y ecosistema.
indagación y los resultados,
utilizando gráficas, tablas, • Explico y comparo algunas
ecuaciones aritméticas y adaptaciones de seres vivos
algebraicas. en ecosistemas del mundo y
de Colombia.
Me aproximo al conocimiento Desarrollo compromisos
Estándar Entorno químico
como científico natural personales y sociales
• Observo y formulo preguntas . Explico la estructura de los -Escucho activamente a mis
específicas sobre aplicaciones de átomos a partir de diferentes compañeros y compañeras,
teorías científicas. teorías. reconozco otros puntos de vista,
los comparo con los míos y puedo
• Formulo hipótesis con base en el • Explico la obtención de energía modificar lo que pienso ante
conocimiento cotidiano, teorías y nuclear a partir de la alteración argumentos más sólidos.
modelos científicos. de la estructura del átomo.
•Reconozco y acepto el
• Identifico variables que influyen en • Identifico cambios químicos en escepticismo de mis compañeros y
los resultados de un experimento. la vida cotidiana y en el compañeras ante la información
ambiente. que presento.
• Realizo mediciones con
instrumentos y equipos adecuados. • Explico los cambios químicos • Reconozco los aportes de
desde diferentes modelos. conocimientos diferentes al
• Registro mis observaciones y científico.
resultados utilizando esquemas, • Explico la relación entre la
gráficos y tablas. estructura de los átomos y los • Reconozco que los modelos de la
enlaces que realiza. ciencia cambian con el tiempo y
• Registro mis resultados en forma que varios pueden ser válidos
organizada y sin alteración alguna. • Verifico el efecto de presión y simultáneamente.
Relaciono la
temperatura en los cambios
estructura de las
• Establezco diferencias entre químicos. • Me informo para participar en
moléculas
modelos, teorías, leyes e hipótesis. debates sobre temas de interés
orgánicas e
• Uso la tabla periódica para general en ciencias.
inorgánicas con
• Utilizo las matemáticas para determinar propiedades físicas y
sus propiedades
modelar, analizar y presentar datos químicas de los elementos. • Diseño y aplico estrategias para el
físicas y químicas y
y modelos en forma de ecuaciones, manejo de basuras en mi colegio.
su capacidad de
funciones y conversiones. • Realizo cálculos cuantitativos en
cambio químico.
cambios químicos. • Tomo decisiones sobre
• Relaciono la información alimentación y práctica de
recopilada con los datos de mis •Identifico condiciones para ejercicio que favorezcan.
experimentos y simulaciones. controlar la velocidad de cambios
químicos. • Me informo sobre avances
• Saco conclusiones de los tecnológicos para discutir y
experimentos que realizo, aunque •Caracterizo cambios químicos en asumir posturas fundamentadas
no obtenga los resultados condiciones de equilibrio. sobre sus implicaciones éticas.
esperados.
•Relaciono la estructura del
• Persisto en la búsqueda de carbono con la formación de
respuestas a mis preguntas. moléculas orgánicas.
• Comunico el proceso de •Relaciono grupos funcionales con

indagación y los resultados, las propiedades físicas y
utilizando gráficas, tablas, químicas de las sustancias.
ecuaciones aritméticas y
algebraicas. • Explico algunos cambios
químicos que ocurren en el ser
humano.
Estándar Entorno Físico.
. Observo y formulo preguntas -Establezco relaciones entre las -Escucho activamente a mis
específicas sobre aplicaciones de diferentes fuerzas que actúan compañeros y compañeras,
teorías científicas. sobre los cuerpos en reposo o en reconozco otros puntos de vista,
movimiento rectilíneo uniforme y los comparo con los míos y puedo
• Formulo hipótesis con base en el establezco condiciones para modificar lo que pienso ante
conocimiento cotidiano, teorías y conservar la energía mecánica. argumentos más sólidos.
• Modelo matemáticamente el • Reconozco y acepto el
•Identifico variables que influyen en movimiento de objetos cotidianos escepticismo de mis compañeros y
los resultados de un experimento. a partir de las fuerzas que actúan compañeras ante la información
sobre ellos. que presento.
• Realizo mediciones con
instrumentos y equipos adecuados. • Explico la transformación de • Reconozco los aportes de
energía. conocimientos diferentes al
• Registro mis observaciones y • Explico la transformación de científico.
resultados utilizando esquemas, energía mecánica en energía
gráficos y tablas. térmica. • Reconozco que los modelos de la
• Establezco relaciones entre ciencia cambian con el tiempo y
• Registro mis resultados en forma estabilidad y centro de masa de que varios pueden ser válidos
organizada y sin alteración alguna. un objeto. simultáneamente.
• Establezco diferencias entre • Establezco relaciones entre la • Me informo para participar en

Explico las fuerzas modelos, teorías, leyes e hipótesis. conservación del momento lineal debates sobre temas de interés
entre y el impulso en sistemas de general en ciencias.
objetos como • Utilizo las matemáticas para objetos.
interacciones modelar, analizar y presentar datos • Diseño y aplico estrategias para el
debidas a la carga y modelos en forma de ecuaciones, • Explico el comportamiento de manejo de basuras en mi colegio.
eléctrica y a la funciones y conversiones. Fluidos en movimiento y en
masa. reposo. • Tomo decisiones sobre
• Relaciono la información alimentación y práctica de
recopilada con los datos de mis • Relaciono masa, distancia y ejercicio que favorezcan.
experimentos y simulaciones. fuerza de atracción gravitacional
entre objetos. • Me informo sobre avances
• Saco conclusiones de los tecnológicos para discutir y
experimentos que realizo, aunque • Establezco relaciones entre el asumir posturas fundamentadas
no obtenga los resultados modelo del campo gravitacional sobre sus implicaciones éticas.
esperados. y la ley de gravitación universal.
• Persisto en la búsqueda de • Establezco relaciones entre

respuestas a mis preguntas. fuerzas macroscópicas y fuerzas
electrostáticas.
• Comunico el proceso de indagación
y los resultados, utilizando gráficas, • Establezco relaciones entre
tablas, ecuaciones aritméticas y campo gravitacional y
algebraicas. electrostático y entre campo
eléctrico y magnético.
• Relaciono voltaje y corriente con

los diferentes elementos de un
circuito eléctrico complejo y para
todo el sistema.
. Observo y formulo preguntas • Explico la transformación de -Escucho activamente a mis
específicas sobre aplicaciones de energía. compañeros y compañeras,
teorías científicas. reconozco otros puntos de vista,
• Explico la transformación de los comparo con los míos y puedo
• Formulo hipótesis con base en el energía mecánica en energía modificar lo que pienso ante
conocimiento cotidiano, teorías y térmica. argumentos más sólidos.
• Explico el comportamiento de • Reconozco y acepto el
• Identifico variables que influyen en fluidos en movimiento y en escepticismo de mis compañeros y
los resultados de un experimento. reposo. compañeras ante la información
• Realizo mediciones con que presento.
instrumentos y equipos adecuados. • Identifico cambios químicos en
la vida cotidiana y en el • Reconozco los aportes de
• Registro mis observaciones y ambiente. conocimientos diferentes al
resultados utilizando esquemas, científico.
gráficos y tablas. • Explico algunos cambios
químicos que ocurren en el ser • Reconozco que los modelos de la
• Registro mis resultados en forma humano. ciencia cambian con el tiempo y
Utilizo modelos organizada y sin alteración alguna. que varios pueden ser válidos
biológicos, • Analizo el potencial de los simultáneamente.
físicos y químicos • Establezco diferencias entre recursos naturales en la obtención
para explicar modelos, teorías, leyes e hipótesis. de energía para diferentes usos. • Me informo para participar en
la transformación y debates sobre temas de interés
conservación de la • Utilizo las matemáticas para • Explico cambios químicos en la general en ciencias.
energía. modelar, analizar y presentar datos cocina, la industria y el ambiente.
y modelos en forma de ecuaciones, • Diseño y aplico estrategias para el
funciones y conversiones. manejo de basuras en mi colegio.
• Relaciono la información • Tomo decisiones sobre

recopilada con los datos de mis alimentación y práctica de
experimentos y simulaciones. ejercicio que favorezcan.
• Saco conclusiones de los • Me informo sobre avances

experimentos que realizo, aunque tecnológicos para discutir y
no obtenga los resultados asumir posturas fundamentadas
esperados. sobre sus implicaciones éticas.
• Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas.
• Comunico el proceso de indagación

y los resultados, utilizando gráficas,
tablas, ecuaciones aritméticas y
algebraicas.
. Observo y formulo preguntas • Explico aplicaciones -Escucho activamente a mis
específicas sobre aplicaciones de tecnológicas del modelo de compañeros y compañeras,
teorías científicas. mecánica de fluidos. reconozco otros puntos de vista,
los comparo con los míos y puedo
• Formulo hipótesis con base en el • Analizo el desarrollo de los modificar lo que pienso ante
conocimiento cotidiano, teorías y componentes de los circuitos argumentos más sólidos.
modelos científicos. eléctricos y su impacto en la vida
diaria. • Reconozco y acepto el
• Identifico variables que influyen en escepticismo de mis compañeros y
los resultados de un experimento. • Analizo el potencial de los compañeras ante la información
recursos naturales en la obtención que presento.
• Realizo mediciones con de energía para diferentes usos.
instrumentos y equipos adecuados. • Reconozco los aportes de
• Establezco relaciones entre el conocimientos diferentes al
• Registro mis observaciones y deporte y la salud física y mental. científico.
resultados utilizando esquemas,
gráficos y tablas. • Explico el funcionamiento de • Reconozco que los modelos de la
Identifico algún antibiótico y reconozco la ciencia cambian con el tiempo y
aplicaciones de • Registro mis resultados en forma importancia de su uso correcto. que varios pueden ser válidos
diferentes modelos organizada y sin alteración alguna. simultáneamente.
biológicos, químicos • Reconozco los efectos nocivos
y físicos en procesos • Establezco diferencias entre del exceso en el consumo de • Me informo para participar en
industriales modelos, teorías, leyes e hipótesis. cafeína, tabaco, drogas y licores. debates sobre temas de interés
y en el desarrollo general en ciencias.
tecnológico; analizo • Utilizo las matemáticas para • Explico cambios químicos en la
críticamente las modelar, analizar y presentar datos cocina, la industria y el ambiente. • Diseño y aplico estrategias para el
implicaciones de sus y modelos en forma de ecuaciones, manejo de basuras en mi colegio.
usos. funciones y conversiones. •Verifico la utilidad de
microorganismos en la industria • Tomo decisiones sobre
• Relaciono la información alimenticia. alimentación y práctica de
recopilada con los datos de mis ejercicio que favorezcan.
experimentos y simulaciones. • Describo factores culturales y
tecnológicos que inciden en la • Me informo sobre avances
• Saco conclusiones de los sexualidad y la reproducción tecnológicos para discutir y
experimentos que realizo, aunque humanas. asumir posturas fundamentadas
no obtenga los resultados sobre sus implicaciones éticas.
esperados. • Argumento la importancia de las
medidas de prevención del
• Persisto en la búsqueda de embarazo y de las enfermedades
respuestas a mis preguntas. de transmisión sexual en el
mantenimiento de la salud
• Comunico el proceso de indagación individual y colectiva.
y los resultados, utilizando gráficas,
tablas, ecuaciones aritméticas y •Identifico tecnologías
algebraicas. desarrolladas en Colombia.
REFERENTES O INDICACIONES METODOLÓGICAS
 DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE
DBA – CIENCIAS NATURALES - GRADO 1º

Nº DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Describe y caracteriza, utilizando el sentido apropiado,
sonidos, sabores, olores, colores, texturas y formas.
 Compara y describe cambios en las temperaturas (más

Comprende que los sentidos le permiten
caliente, similar, menos caliente) utilizando el tacto en
1 percibir algunas características de los diversos objetos (con diferente color) sometidos a fuentes de
objetos que nos rodean (temperatura, sabor, calor como el sol.
sonidos, olor, color, texturas y formas).
 Describe y caracteriza, utilizando la vista, diferentes tipos de
luz (color, intensidad y fuente).
 Usa instrumentos como la lupa para realizar observaciones de

objetos pequeños y representarlos mediante dibujos
 Clasifica materiales de uso cotidiano a partir de

características que percibe con los sentidos, incluyendo
materiales sólidos como madera, plástico, vidrio, metal, roca
Comprende que existe una gran variedad de y líquidos como opacos, incoloros, transparentes, así como
algunas propiedades (flexibilidad, dureza permeabilidad al
materiales y que éstos se utilizan para agua, color, sabor y textura).
distintos fines, según sus características
2 (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad  Predice cuáles podrían ser los posibles usos de un material
al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, (por ejemplo, la goma), de acuerdo con sus características.
color, sabor, textura  Selecciona qué materiales utilizaría para fabricar un objeto
dada cierta necesidad (por ejemplo, un paraguas que evite el
paso del agua).
 Utiliza instrumentos no convencionales (sus manos, palos,
cuerdas, vasos, jarras) para medir y clasificar materiales
según su tamaño.
 Clasifica seres vivos (plantas y animales) de su entorno,
Comprende que los seres vivos (plantas y según sus características observables (tamaño, cubierta
corporal, cantidad y tipo de miembros, forma de raíz, tallo,
animales) tienen características comunes (se hojas, flores y frutos) y los diferencia de los objetos inertes, a
3 alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, partir de criterios que tienen que ver con las características
responden entorno) y los diferencia de los objetos básicas de los seres vivos.
inertes.  Compara características y partes de plantas y animales,
utilizando instrumentos simples como la lupa para realizar
observaciones.
 Describe las partes de las plantas (raíz, tallo, hojas, flores y
frutos), así como las de animales de su entorno, según
características observables (tamaño, cubierta corporal,
cantidad y tipo de miembros).
 Propone acciones de cuidado a plantas y animales, teniendo
en cuenta características como tipo de alimentación, ciclos de
vida y relación con el entorno.
 Registra cambios físicos ocurridos en su cuerpo durante el
crecimiento, tales como peso, talla, longitud de brazos,
piernas, pies y manos, así como algunas características que no
Comprende que su cuerpo experimenta varían como el color de ojos, piel y cabello.
constantes cambios a lo largo del tiempo y  Describe su cuerpo y predice los cambios que se producirán
reconoce a partir de su comparación que tiene en un futuro, a partir de los ejercicios de comparación que
4 características similares y diferentes a las de sus realiza entre un niño y un adulto.
 Describe y registra similitudes y diferencias físicas que
padres y compañeros observa entre niños y niñas de su grado reconociéndose y
reconociendo al otro.
 Establece relaciones hereditarias a partir de las características
físicas de sus padres, describiendo diferencias y similitudes
MAPA DE APRENDIZAJE

 Compara los cambios de forma que se generan sobre
objetos constituidos por distintos materiales (madera,
hierro, plástico, plastilina, resortes, papel, entre otros),
cuando se someten a diferentes acciones relacionadas
Comprende que una acción mecánica (fuerza) con la aplicación de fuerzas (estirar, comprimir, torcer,
1 puede producir distintas deformaciones en un aplastar, abrir, partir, doblar, arrugar).
objeto, y que este resiste a las fuerzas de  Clasifica los materiales según su resistencia a ser
deformados cuando se les aplica una fuerza.
diferente modo, de acuerdo con el material del  Predice el tipo de acción requerida para producir una
que está hecho deformación determinada en un cierto material y las
comunica haciendo uso de diferentes formatos (oral,
escrito).
 Clasifica materiales de su entorno según su estado

(sólidos, líquidos o gases) a partir de sus propiedades
Comprende que las sustancias pueden básicas (si tienen forma propia o adoptan la del
encontrarse en distintos estados (sólido, recipiente que los contiene, si fluyen, entre otros).
2  Compara las características físicas observables (fluidez,
líquido y gaseoso). viscosidad, transparencia) de un conjunto de líquidos
(agua, aceite, miel).
 Reconoce el aire como un material a partir de evidencias
de su presencia aunque no se pueda ver, en el marco de
distintas experiencias (abanicar, soplar, entre otros).
 Describe y clasifica plantas y animales de su entorno,

según su tipo de desplazamiento, dieta y protección.
 Explica cómo las características físicas de un animal o
Comprende la relación entre las planta le ayudan a vivir en un cierto ambiente.
3 características físicas de plantas y  Predice posibles problemas que podrían ocurrir cuando
animales con los ambientes en donde no se satisfacen algunas de las necesidades básicas en el
viven, teniendo en cuenta sus desarrollo de plantas y animales, a partir de los
resultados obtenidos en experimentaciones sencillas.
necesidades básicas (luz, agua, aire,
 Establece relaciones entre las características de los seres
suelo, nutrientes, desplazamiento y vivos y el ambiente donde habitan.
protección).
 Representa con dibujos u otros formatos los cambios en

Explica los procesos de cambios físicos el desarrollo de plantas y animales en un período de
que ocurren en el ciclo de vida de tiempo, identificando procesos como la germinación, la
floración y la aparición de frutos.
plantas y animales de su entorno, en un  Representa con dibujos u otros formatos los cambios en
4 período de tiempo determinado el desarrollo de los animales en un período de tiempo,
identificando procesos como el crecimiento y la
reproducción.
N DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

º
Comprende la forma en que se propaga la luz  Compara, en un experimento, distintos materiales de acuerdo con la cantidad de luz que
dejan pasar (opacos, transparentes, translúcidos y reflectivos) y selecciona el tipo de
a través de diferentes materiales (opacos, material que elegiría para un cierto fin (por ejemplo, un frasco que no permita ver su
transparentes como el aire, translúcidos como contenido).
 Selecciona la fuente apropiada para iluminar completamente una determinada superficie
1 el papel y reflectivos como el espejo). teniendo en cuenta que la luz se propaga en todas las direcciones y viaja en línea recta.
 Describe las precauciones que debe tener presentes frente a la exposición de los ojos a
rayos de luz directa (rayos láser, luz del sol) que pueden causarle daño.
 Predice dónde se producirá la sombra de acuerdo con la posición de la fuente de luz y

del objeto.
Comprende la forma en que se produce la
 Desplaza la fuente de luz y el objeto para aumentar o reducir el tamaño de la sombra
sombra y la relación de su tamaño con las que se produce según las necesidades.
2 distancias entre la fuente de luz, el objeto  Explica los datos obtenidos mediante observaciones y mediciones, que registra en tablas
interpuesto y el lugar donde se produce la y otros formatos, de lo que sucede con el tamaño de la sombra de un objeto variando la
sombra. distancia a la fuente de luz.
 Demuestra que el sonido es una vibración mediante el uso de fuentes para producirlo:
cuerdas (guitarra), parches (tambor) y tubos de aire (flauta), identificando en cada una
Comprende la naturaleza (fenómeno de la el elemento que vibra.
vibración) y las características del sonido  Describe y compara sonidos según su altura (grave o agudo) y su intensidad (fuerte o
3 (altura, timbre, intensidad) y que este se débil).
propaga en distintos medios (sólidos,  Compara y describe cómo se atenúa (reduce su intensidad) el sonido al pasar por
diferentes medios (agua, aire, sólidos) y cómo influye la distancia en este proceso.
líquidos, gaseosos). Clasifica materiales de acuerdo con la manera como atenúan un sonido.
 Interpreta los resultados de experimentos en los que se analizan los cambios de estado
del agua al predecir lo qué ocurrirá con el estado de una sustancia dada una variación de
Comprende la influencia de la variación de la la temperatura.
temperatura en los cambios de estado de la  Explica fenómenos cotidianos en los que se pone de manifiesto el cambio de estado del
materia, considerando como ejemplo el caso agua a partir de las variaciones de temperatura (la evaporación del agua en el paso de
líquido a gas y los vidrios empañados en el paso de gas a líquido, entre otros).
4 del agua.  Utiliza instrumentos convencionales (balanza, probeta, termómetro) para hacer
mediciones de masa, volumen y temperatura del agua que le permitan diseñar e
interpretar experiencias sobre los cambios de estado del agua en función de las
variaciones de temperatura
 Diferencia los factores bióticos (plantas y animales) de los abióticos (luz, agua,
temperatura, suelo y aire) de un ecosistema propio de su región.
Explica la influencia de los factores abióticos  Interpreta el ecosistema de su región describiendo relaciones entre factores bióticos
5 (luz, temperatura, suelo y aire) en el (plantas y animales) y abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y aire).
desarrollo de los factores bióticos (fauna y  Predice los efectos que ocurren en los organismos al alterarse un factor abiótico en un
ecosistema
flora) de un ecosistema.
6  Interpreta las relaciones de competencia, territorialidad, gregarismo, depredación,
parasitismo, comensalismo, amensalismo y mutualismo, como esenciales para la
Comprende las relaciones de los seres vivos con supervivencia de los organismos en un ecosistema, dando ejemplos.
otros organismos de su entorno (intra e  Observa y describe características que le permiten a algunos organismos camuflarse con el
interespecíficas) y las explica como esenciales entorno, para explicar cómo mejoran su posibilidad de supervivencia.
 Predice qué ocurrirá con otros organismos del mismo ecosistema, dada una variación en sus
para su supervivencia en un ambiente condiciones ambientales o en una población de organismos.
determinado.  Describe y registra las relaciones intra e interespecíficas que le permiten sobrevivir como ser
humano en un ecosistema.
MAPA DE APRENDIZAJE

 Describe las características de las fuerzas (magnitud y dirección) que se deben
aplicar para producir un efecto dado (detener, acelerar, cambiar de dirección).
Comprende que la magnitud y la dirección  Indica, a partir de pequeñas experiencias, cuando una fuerza aplicada sobre un
en que se aplica una fuerza puede producir cuerpo no produce cambios en su estado de reposo, de movimiento o en su
1 cambios en la forma como se mueve un dirección.
 Comunica resultados sobre los efectos de la fuerza de fricción en el
objeto (dirección y rapidez). movimiento de los objetos al comparar superficies con distintos niveles de
rozamiento.
 Predice y explica en una situación de objetos desplazándose por diferentes
superficies (lisas, rugosas) en cuál de ellas el cuerpo puede mantenerse por más
tiempo en movimiento.
 Explora cómo los cambios en el tamaño de una palanca (longitud) o la posición

del punto de apoyo afectan las fuerzas y los movimientos implicados.
Comprende los efectos y las ventajas de
 Describe la función que cumplen fuerzas en una máquina simple para generar
utilizar máquinas simples en diferentes movimiento. Identifica y observa máquinas simples en objetos cotidianos para
2 tareas que requieren la aplicación de una explicar su utilidad (aplicar una fuerza pequeña para generar una fuerza
fuerza. grande, generar un pequeño movimiento para crear un gran movimiento).
 Identifica y describe palancas presentes en su cuerpo, conformadas por sus
sistemas óseo y muscular.
 Registra y realiza dibujos de las sombras que proyecta un objeto que recibe la
luz del Sol en diferentes momentos del día, relacionándolas con el movimiento
Comprende que el fenómeno del día y la aparente del Sol en el cielo.
noche se debe a que la Tierra rota sobre su  Explica cómo se producen el día y la noche por medio de una maqueta o
3 eje y en consecuencia el sol sólo ilumina la modelo de la Tierra y del Sol.
mitad de su superficie  Observa y registra algunos patrones de regularidad (ciclo del día y la noche),
elabora tablas y comunica los resultados
 Realiza observaciones de la forma de la Luna y las registra mediante dibujos,

explicando cómo varían a lo largo del mes
Comprende que las fases de la Luna se
 Predice cuál sería la fase de la Luna que un observador vería desde la Tierra,
4 deben a la posición relativa del Sol, la Luna dada una cierta posición relativa entre la Tierra, el Sol y la Luna.
y la Tierra a lo largo del mes.
Comprende que existen distintos tipos de  Clasifica como homogénea o heterogénea una mezcla dada, a partir del número
de fases observadas.
mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de
 Selecciona las técnicas para separar una mezcla dada, de acuerdo con las
5 acuerdo con los materiales que las componen propiedades de sus componentes.
pueden separarse mediante diferentes técnicas  Predice el tipo de mezcla que se producirá a partir de la combinación de
(filtración, tamizado, decantación, evaporación) materiales, considerando ejemplos de materiales cotidianos en diferentes
estados de agregación (agua-aceite, arena-gravilla, agua-piedras).
 Compara las ventajas y desventajas de distintas técnicas de separación

(filtración, tamizado, decantación, evaporación) de mezclas homogéneas y
heterogéneas, considerando ejemplos de mezclas concretas.
 Identifica los niveles tróficos en cadenas y redes alimenticias y establece la

6 Comprende que los organismos cumplen función de cada uno en un ecosistema.
 Indica qué puede ocurrir con las distintas poblaciones que forman parte de una
distintas funciones en cada uno de los niveles red alimenticia cuando se altera cualquiera de sus niveles.
tróficos y que las relaciones entre ellos pueden  Representa cadenas, pirámides o redes tróficas para establecer relaciones entre
representarse en cadenas y redes alimenticias los niveles tróficos.
 Diferencia tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) correspondientes a

7 Comprende que existen distintos tipos de distintas ubicaciones geográficas, para establecer sus principales
características.
ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus  Explica cómo repercuten las características físicas (temperatura, humedad, tipo
características físicas (temperatura, humedad, de suelo, altitud) de ecosistemas (acuáticos y terrestres) en la supervivencia de
los organismos que allí habitan.
tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en
 Propone representaciones de los ecosistemas representativos de su región,
ellos diferentes seres vivos. resaltando sus particularidades (especies endémicas, potencialidades
ecoturísticas, entre otros.) y plantea estrategias para su conservación.
MAPA DE APRENDIZAJE

 Realiza circuitos eléctricos simples que funcionan con fuentes (pilas), cables y
dispositivos (bombillo, motores, timbres) y los representa utilizando los
Comprende que un circuito eléctrico básico símbolos apropiados.
está formado por un generador o fuente  Identifica y soluciona dificultades cuando construye un circuito que no
1 (pila), conductores (cables) y uno o más funciona.
dispositivos (bombillos, motores, timbres),  Identifica los diferentes efectos que se producen en los componentes de un
que deben estar conectados apropiadamente circuito como luz y calor en un bombillo, movimiento en un motor y sonido en
un timbre
(por sus dos polos) para que funcionen y
produzcan diferentes efectos.
Comprende que algunos materiales son  Construye experimentalmente circuitos sencillos para establecer qué materiales
son buenos conductores de las corrientes eléctricas y cuáles no.
buenos conductores de la corriente eléctrica
 Identifica, en un conjunto de materiales dados, cuáles son buenos conductores
y otros no (denominados aislantes) y que el de corriente y cuáles son aislantes de acuerdo a su comportamiento dentro de
2 paso de la corriente siempre genera calor. un circuito eléctrico básico.
 Explica por qué algunos objetos se fabrican con ciertos materiales (por
ejemplo, por qué los cables están recubiertos por plástico y formados por
metal) en función de su capacidad para conducir electricidad.
 Verifica, con el tacto, que los compontes de un circuito (cables, pilas,
bombillos, motores) se calientan cuando están funcionando, y lo atribuye al
paso de la corriente eléctrica.
 Explica la estructura (órganos, tejidos y células) y las funciones de los sistemas

de su cuerpo.
Comprende que los sistemas del cuerpo
 Relaciona el funcionamiento de los tejidos de un ser vivo con los tipos de
humano están formados por órganos, tejidos células que posee.
3 y células y que la estructura de cada tipo de  Asocia el cuidado de sus sistemas con una alimentación e higiene adecuadas.
célula está relacionada con la función del
tejido que forman.
 Explica el camino que siguen los alimentos en el organismo y los cambios que
sufren durante el proceso de digestión desde que son ingeridos hasta que los
Comprende que en los seres humanos (y en
4 nutrientes llegan a las células
muchos otros animales) la nutrición involucra
 Relaciona las características de los órganos del sistema digestivo (tipos de
el funcionamiento integrado de un conjunto dientes, características de intestinos y estómagos) de diferentes organismos con
de sistemas de órganos: digestivo, los tipos de alimento que consumen.
respiratorio y circulatorio.  Explica por qué cuando se hace ejercicio físico aumentan tanto la frecuencia
cardíaca como la respiratoria y vincula la explicación con los procesos de
obtención de energía de las células.
 Explica el intercambio gaseoso que ocurre en los alvéolos pulmonares, entre la
sangre y el aire, y lo relaciona con los procesos de obtención de energía de las
células.
MAPA DE APRENDIZAJE
Nº DBA EVIDENCIA APRENDIZAJE
 Utiliza procedimientos (frotar barra de vidrio con seda, barra de
1 Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados plástico con un paño, contacto entre una barra de vidrio cargada
eléctricamente asociando esta carga a efectos de eléctricamente con una bola de icopor) con diferentes
atracción y repulsión. materiales para cargar eléctricamente un cuerpo.
 Identifica si los cuerpos tienen cargas iguales o contrarias a
partir de los efectos de atracción o repulsión que se producen
 Interpreta los resultados de experimentos en los que se observa

Comprende que la temperatura (T) y la presión (P) la influencia de la variación de la temperatura (T) y la presión
2 influyen en algunas propiedades fisicoquímicas (P) en los cambios de estado de un grupo de sustancias,
(solubilidad, viscosidad, densidad, puntos de ebullición representándolos mediante el uso de gráficos y tablas.
y fusión) de las sustancias, y que estas pueden ser
aprovechadas en las técnicas de separación de  Explica la relación entre la temperatura (T) y la presión (P) con
mezclas. algunas propiedades (densidad, solubilidad, viscosidad, puntos
de ebullición y de fusión) de las sustancias a partir de ejemplos.
 Diseña y realiza experiencias para separar mezclas homogéneas
y heterogéneas utilizando técnicas (vaporización, cristalización,
destilación), para justificar la elección de las mismas a partir de
las propiedades fisicoquímicas de las sustancias involucradas
 Diferencia sustancias puras (elementos y compuestos) de

Comprende la clasificación de los materiales a partir mezclas (homogéneas y heterogéneas) en ejemplos de uso
de grupos de sustancias (elementos y compuestos) y cotidiano.
3 mezclas (homogéneas y heterogéneas).  Identifica sustancias de uso cotidiano (sal de cocina, agua,
cobre, entre otros) con sus símbolos químicos (NaCl, H2O, Cu).
 Explica la importancia de las propiedades del agua como
solvente para los ecosistemas y los organismos vivos, dando
ejemplos de distintas soluciones acuosas.
 Reconoce la importancia de los coloides (como ejemplo de
mezcla heterogénea) en los procesos industriales (Pinturas,
lacas) y biomédicos (Alimentos y medicinas).
 Explica el rol de la membrana plasmática en el mantenimiento

Comprende algunas de las funciones básicas de la del equilibrio interno de la célula, y describe la interacción del
célula (transporte de membrana, obtención de energía agua y las partículas (ósmosis y difusión) que entran y salen de
y división celular) a partir del análisis de su estructura
la célula mediante el uso de modelos.
4
 Explica el proceso de respiración celular e identifica el rol de la
mitocondria en dicho proceso.
 Interpreta modelos sobre los procesos de división celular
(mitosis), como mecanismos que permiten explicar la
regeneración de tejidos y el crecimiento de los organismos.
 Predice qué ocurre a nivel de transporte de membrana,
obtención de energía y división celular en caso de daño de
alguna de las organelas celulares
Comprende la clasificación de los organismos en  Identifica organismos (animales o plantas) de su entorno

5 grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células y los clasifica usando gráficos, tablas y otras
que poseen y reconoce la diversidad de especies que representaciones siguiendo claves taxonómicas simples.
constituyen nuestro planeta y las relaciones de  Clasifica los organismos en diferentes dominios, de
parentesco entre ellas. acuerdo con sus tipos de células (procariota, eucariota,
animal, vegetal).
 Explica la clasificación taxonómica como mecanismo que
permite reconocer la biodiversidad en el planeta y las
relaciones de parentesco entre los organismos.
.
MAPA DE APRENDIZAJE
 Relaciona las variables velocidad y posición para
1 Comprende las formas y las describir las formas de energía mecánica (cinética y
transformaciones de energía en un potencial gravitacional) que tiene un cuerpo en
movimiento.
sistema mecánico y la manera como,
 Identifica las formas de energía mecánica (cinética
en los casos reales, la energía se
y potencial) que tienen lugar en diferentes puntos
disipa en el medio (calor, sonido).
del movimiento en un sistema mecánico (caída
libre, montaña rusa, péndulo).
 Representa gráficamente las energías cinética y
potencial gravitacional en función del tiempo
 Ubica a los elementos en la Tabla Periódica con relación a

Explica cómo las sustancias se forman los números atómicos (Z) y másicos (A).
2 a partir de la interacción de los  Usa modelos y representaciones (Bohr, Lewis) que le
permiten reconocer la estructura del átomo y su relación
elementos y que estos se encuentran con su ubicación en la Tabla Periódica.
agrupados en un sistema periódico.  Explica la variación de algunas de las propiedades
(densidad, temperatura de ebullición y fusión) de
sustancias simples (metales, no metales, metaloides y
gases nobles) en la tabla periódica
 Explica tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa) en las

cadenas y redes tróficas dentro de los ecosistemas.
Comprende que en las cadenas y
 Explica la fotosíntesis como un proceso de construcción
3 redes tróficas existen flujos de materia de materia orgánica a partir del aprovechamiento de la
y energía, y los relaciona con procesos energía solar y su combinación con el dióxido de carbono
de nutrición, fotosíntesis y respiración del aire y el agua, y predice qué efectos sobre la
celular. composición de la atmósfera terrestre podría tener su
disminución a nivel global (por ejemplo, a partir de la tala
masiva de bosques).
 Compara el proceso de fotosíntesis con el de respiración
celular, considerando sus reactivos y productos y su
función en los organismos.
 Establece relaciones entre los ciclos del Carbono y

Comprende la relación entre los ciclos Nitrógeno con el mantenimiento de los suelos en un
del carbono, el nitrógeno y del agua, ecosistema.
 Explica a partir de casos los efectos de la intervención
4 explicando su importancia en el
humana en los ciclos biogeoquímicos del suelo (Carbono,
mantenimiento de los ecosistemas. Nitrógeno) y del agua y sus consecuencias ambientales y
propone posibles acciones para mitigarlas o remediarlas.
 Reconoce las principales funciones de los
microorganismos, para identificar casos en los que se
relacionen con los ciclos biogeoquímicos y su utilidad en
la vida diaria.
 Propone acciones de uso responsable del agua en su
hogar, en la escuela y en sus contextos cercanos.
MAPA DE APRENDIZAJE
 Describe el cambio en la energía interna de un sistema a
1 Comprende el funcionamiento de partir del trabajo mecánico realizado y del calor
máquinas térmicas (motores de transferido.
combustión, refrigeración) por medio de  Explica la primera ley de la termodinámica a partir de la
las leyes de la termodinámica (primera energía interna de un sistema, el calor y el trabajo, con
y segunda ley). relación a la conservación de la energía.
 Describe la eficiencia mecánica de una máquina a partir
de las relaciones entre el calor y trabajo mecánico
mediante la segunda ley de la termodinámica.
 Explica, haciendo uso de las leyes termodinámicas, el
funcionamiento térmico de diferentes máquinas (motor de
combustión, refrigerador).
 Explica con esquemas, dada una reacción química, cómo

Comprende que en una reacción se recombinan los átomos de cada molécula para generar
2 química se recombinan los átomos de moléculas nuevas.Representa los tipos de enlaces
(iónico y covalente) para explicar la formación de
las moléculas de los reactivos para compuestos dados, a partir de criterios como la
generar productos nuevos, y que electronegatividad y las relaciones entre los electrones de
dichos productos se forman a partir de valencia.
fuerzas intramoleculares (enlaces  Justifica si un cambio en un material es físico o químico a
iónicos y covalentes). partir de características observables que indiquen, para el
caso de los cambios químicos, la formación de nuevas
sustancias (cambio de color, desprendimiento de gas,
entre otros).
 Predice algunas de las propiedades (estado de agregación,
solubilidad, temperatura de ebullición y de fusión) de los
compuestos químicos a partir del tipo de enlace de sus
átomos dentro de sus moléculas
 Interpreta los resultados de experimentos en los cuales

analiza el comportamiento de un gas ideal al variar su
Comprende que el comportamiento de temperatura, volumen, presión y cantidad de gas,
3 un gas ideal está determinado por las explicando cómo influyen estas variables en el
relaciones entre Temperatura (T), comportamiento observado.
Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de  Explica el comportamiento (difusión, compresión,
sustancia (n). dilatación, fluidez) de los gases a partir de la teoría
cinético molecular.
 Explica eventos cotidianos, (funcionamiento de un globo
aerostático, pipetas de gas, inflar/ explotar una bomba), a
partir de relaciones matemáticas entre variables como la
presión, la temperatura, la cantidad de gas y el volumen,
identificando cómo las leyes de los gases (Boyle-
Mariotte, Charles, Gay-Lussac, Ley combinada, ecuación
de estado) permiten establecer dichas relaciones.
 Relaciona los fenómenos homeostáticos de los

Analiza relaciones entre sistemas de organismos con el funcionamiento de órganos y sistemas.
órganos (excretor, inmune, nervioso,  Interpreta modelos de equilibrio existente entre algunos
de los sistemas (excretor, inmune, nervioso, endocrino,
4 endocrino, óseo y muscular) con los
óseo y muscular).
procesos de regulación de las  Relaciona el papel biológico de las hormonas y las
funciones en los seres vivos. neuronas en la regulación y coordinación del
funcionamiento de los sistemas del organismo y el
mantenimiento de la homeostasis, dando ejemplos para
funciones como la reproducción sexual, la digestión de
los alimentos, la regulación de la presión sanguínea y la
respuesta de “lucha o huida”.
 Explica, a través de ejemplos, los efectos de hábitos no
saludables en el funcionamiento adecuado de los sistemas
excretor, nervioso, inmune, endocrino, óseo y muscular.
 Diferencia los tipos de reproducción en plantas y propone

su aplicación de acuerdo con las condiciones del medio
5 Analiza la reproducción (asexual, donde se realiza.
sexual) de distintos grupos de seres  Explica los sistemas de reproducción sexual y asexual en
vivos y su importancia para la animales y reconoce sus efectos en la variabilidad y
preservación de la vida en el planeta. preservación de especies.
 Identifica riesgos y consecuencias físicas y psicológicas
de un embarazo en la adolescencia.
 Explica la importancia de la aplicación de medidas

preventivas de patologías relacionadas con el sistema
reproductor
MAPA DE APRENDIZAJE
 Describe el movimiento de un cuerpo (rectilíneo uniforme
1 Comprende que el movimiento de un y uniformemente acelerado, en dos dimensiones – circular
cuerpo, en un marco de referencia uniforme y parabólico) en gráficos que relacionan el
inercial dado, se puede describir con desplazamiento, la velocidad y la aceleración en función
gráficos y predecir por medio de del tiempo.
expresiones matemáticas  Predice el movimiento de un cuerpo a partir de las
expresiones matemáticas con las que se relaciona, según
el caso, la distancia recorrida, la velocidad y la
aceleración en función del tiempo.
 Identifica las modificaciones necesarias en la descripción
del movimiento de un cuerpo, representada en gráficos,
cuando se cambia de marco de referencia
 Compara algunas teorías (Arrhenius, Brönsted – Lowry y

Comprende que la acidez y la Lewis) que explican el comportamiento químico de los
2 basicidad son propiedades químicas de ácidos y las bases para interpretar las propiedades ácidas
algunas sustancias y las relaciona con o básicas de algunos compuestos.
su importancia biológica y su uso  Determina la acidez y la basicidad de compuestos dados,
cotidiano e industrial.
de manera cualitativa (colorimetría) y cuantitativa (escala
de pH - pOH).
 Explica la función de los ácidos y las bases en procesos
propios de los seres vivos (respiración y digestión en el
estómago) y de procesos industriales (uso fertilizantes en
la agricultura) y limpieza (jabón).
 Explica qué factores afectan la formación de soluciones a
Analiza las relaciones cuantitativas partir de resultados obtenidos en procedimientos de
3 entre solutos y solventes, así como los preparación de soluciones de distinto tipo (insaturadas,
factores que afectan la formación de saturadas y sobresaturadas) en los que modifica variables
soluciones. (temperatura, presión, cantidad de soluto y disolvente)
 Predice qué ocurrirá con una solución si se modifica una
variable como la temperatura, la presión o las cantidades
de soluto y solvente.
 Identifica los componentes de una solución y representa
cuantitativamente el grado de concentración utilizando
algunas expresiones matemáticas: % en volumen, % en
masa, molaridad (M), molalidad (m).
 Explica a partir de las fuerzas intermoleculares (Puentes
de Hidrogeno, fuerzas de Van der Waals) las propiedades
físicas (solubilidad, la densidad, el punto de ebullición y
fusión y la tensión superficial) de sustancias liquidas
 Predice mediante la aplicación de diferentes mecanismos

Comprende la forma en que los (probabilidades o punnet) las proporciones de las características
principios genéticos mendelianos y heredadas por algunos organismos.
 Explica la forma como se transmite la información de padres a
post-mendelianos explican la herencia
4 y el mejoramiento de las especies
hijos, identificando las causas de la variabilidad entre
organismos de una misma familia.
existentes.  Diseña experiencias que puedan demostrar cada una de las
leyes de Mendel y los resultados numéricos obtenidos.
 Demuestra la relación que existe entre el proceso de la
meiosis y las segunda y tercera Leyes de la Herencia de Mendel
 Interpreta a partir de modelos la estructura del ADN y la

forma como se expresa en los organismos, representando
5 Explica la forma como se expresa la los pasos del proceso de traducción (es decir, de la
información genética contenida en el – síntesis de proteínas).
ADN–, relacionando su expresión con  Relaciona la producción de proteínas en el organismo con
los fenotipos de los organismos y algunas características fenotípicas para explicar la
reconoce su capacidad de modificación relación entre genotipo y fenotipo.
a lo largo del tiempo (por mutaciones y
 Explica los principales mecanismos de cambio en el ADN
otros cambios), como un factor (mutación y otros) identificando variaciones en la
determinante en la generación de estructura de las proteínas que dan lugar a cambios en el
fenotipo de los organismos y la diversidad en las
diversidad del planeta y en la evolución poblaciones
de las especies

6 Explica las evidencias que dan sustento a la teoría del ancestro
común y a la de selección natural (evidencias de distribución
Analiza teorías científicas sobre el origen geográfica de las especies, restos fósiles, homologías,
de las especies (selección natural y ancestro comparación entre secuencias de ADN).
común) como modelos científicos que  Explica cómo actúa la selección natural en una población que
sustentan sus explicaciones desde diferentes vive en un determinado ambiente, cuando existe algún factor de
evidencias y argumentaciones. presión de selección (cambios en las condiciones climáticas) y
su efecto en la variabilidad de fenotipos.
 Argumenta con evidencias científicas la influencia de las
mutaciones en la selección natural de las especies.
 Identifica los procesos de transformación de los seres vivos
ocurridos en cada una de las eras geológicas
MAPA DE APRENDIZAJE
Predice el equilibrio (de reposo o movimiento uniforme en línea
1 Comprende, que el reposo o el recta) de un cuerpo a partir del análisis de las fuerzas que actúan
movimiento rectilíneo uniforme, se sobre él (primera ley de Newton).
presentan cuando las fuerzas aplicadas Estima, a partir de las expresiones matemáticas, los cambios de
sobre el sistema se anulan entre ellas, velocidad (aceleración) que experimenta un cuerpo a partir de la
y que en presencia de fuerzas relación entre fuerza y masa (segunda ley de Newton).
resultantes no nulas se producen Identifica, en diferentes situaciones de interacción entre cuerpos
cambios de velocidad. (de forma directa y a distancia), la fuerza de acción y la de reacción e
indica sus valores y direcciones (tercera ley de Newton).
Comprende la conservación de la Predice cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un

cuerpo al hacer uso del principio de conservación de la energía
energía mecánica como un principio mecánica en diferentes situaciones físicas.
2
que permite cuantificar y explicar Identifica, en sistemas no conservativos (fricción, choques no
diferentes fenómenos mecánicos: elásticos, deformación, vibraciones) las transformaciones de energía
que se producen en concordancia con la conservación de la energía.
choques entre cuerpos, movimiento
pendular, caída libre, deformación de
un sistema masa-resorte.
Establece la relación entre la distribución de los electrones en el
átomo y el comportamiento químico de los elementos, explicando
Comprende que los diferentes cómo esta distribución determina la formación de compuestos, dados
3 mecanismos de reacción química en ejemplos de elementos de la Tabla Periódica.
Balancea ecuaciones químicas dadas por el docente, teniendo en
(oxido-reducción, descomposición, cuenta la ley de conservación de la masa y la conservación de la
neutralización y precipitación) carga, al determinar cuantitativamente las relaciones molares entre
posibilitan la formación de compuestos reactivos y productos de una reacción (a partir de sus coeficientes).
Utiliza formulas y ecuaciones químicas para representar las
inorgánicos reacciones entre compuestos inorgánicos (óxidos, ácidos, hidróxidos,
sales) y posteriormente nombrarlos con base en la nomenclatura
propuesta por la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada
(IUPAC).
Explica a partir de relaciones cuantitativas y reacciones
químicas (oxido-reducción, descomposición, neutralización y
precipitación) la formación de nuevos compuestos, dando ejemplos
de cada tipo de reacción.
Comprende que la biotecnología Describe distintas técnicas biotecnológicas (fertilización
asistida, clonación reproductiva y terapéutica, modificación genética,
conlleva el uso y manipulación de la terapias génicas), explicando cómo funcionan y qué características
información genética a través de generan en los organismos desarrollados.
Explica los usos de la biotecnología y sus efectos en diferentes
4 distintas técnicas (fertilización asistida, contextos (salud, agricultura, producción energética y ambiente).
clonación reproductiva y terapéutica, Argumenta, basado en evidencias, los impactos bioéticos,
modificación genética, terapias legales, sociales y ambientales generados por el uso de transgénicos,
clonación y terapias génicas
génicas), y que tiene implicaciones
sociales, bioéticas y ambientales.
MAPA DE APRENDIZAJE
DBA – CIENCIAS NATURALES - GRADO 11
Clasifica las ondas de luz y sonido según el medio de

1 Comprende la naturaleza de la
propagación (mecánicas y electromagnéticas) y la dirección de la
propagación del sonido y de la luz
oscilación (longitudinales y transversales).
como fenómenos ondulatorios (ondas
Aplica las leyes y principios del movimiento ondulatorio (ley de
mecánicas y electromagnéticas,
respectivamente). reflexión, de refracción y principio de Huygens) para predecir el
comportamiento de una onda y los hace visibles en casos prácticos, al
incluir cambio de medio de propagación.
Explica los fenómenos ondulatorios de sonido y luz en casos
prácticos (reflexión, refracción, interferencia, difracción,
polarización).
Explica las cualidades del sonido (tono, intensidad, audibilidad)
y de la luz (color y visibilidad) a partir de las características del
fenómeno ondulatorio (longitud de onda, frecuencia, amplitud
Comprende que la interacción de las Identifica el tipo de carga eléctrica (positiva o negativa) que
adquiere un material cuando se somete a procedimientos de fricción
cargas en reposo genera fuerzas o contacto.
2
eléctricas y que cuando las cargas Reconoce que las fuerzas eléctricas y magnéticas pueden ser de
están en movimiento genera fuerzas atracción y repulsión, mientras que las gravitacionales solo generan
efectos de atracción.
magnéticas. Construye y explica el funcionamiento de un electroimán.
Comprende las relaciones entre Determina las corrientes y los voltajes en elementos resistivos
de un circuito eléctrico utilizando la ley de Ohm.
corriente y voltaje en circuitos resistivos Identifica configuraciones en serie, en paralelo y mixtas en
3 sencillos en serie, en paralelo y mixtos. diferentes circuitos representados en esquemas.
Identifica características de circuitos en serie y paralelo a partir
de la construcción de circuitos con resistencias.
Predice los cambios de iluminación en bombillos resistivos en
un circuito al alterarlo (eliminar o agregar componentes en diferentes
lugares).
Comprende que los diferentes Representa las reacciones químicas entre compuestos orgánicos
utilizando fórmulas y ecuaciones químicas y la nomenclatura
mecanismos de reacción química propuesta por la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada
(oxido-reducción, homólisis, heterólisis (IUPAC).
Clasifica compuestos orgánicos y moléculas de interés biológico
4 y pericíclicas) posibilitan la formación (alcoholes, fenoles, cetonas, aldehídos, carbohidratos, lípidos,
de distintos tipos de compuestos proteínas) a partir de la aplicación de pruebas químicas.
orgánicos. Explica el comportamiento exotérmico o endotérmico en una
reacción química debido a la naturaleza de los reactivos, la variación
de la temperatura, la presencia de catalizadores y los mecanismos
propios de un grupo orgánico específico.
Analiza cuestiones ambientales Explica el fenómeno del calentamiento global, identificando sus
causas y proponiendo acciones locales y globales para controlarlo.
5 actuales, como el calentamiento global, Identifica las implicaciones que tiene para Colombia, en los
contaminación, tala de bosques y ámbitos social, ambiental y cultural el hecho de ser “un país mega
minería, desde una visión sistémica diverso”.
Argumenta con base en evidencias sobre los efectos que tienen
(económico, social, ambiental y algunas actividades humanas (contaminación, minería, ganadería,
cultural). agricultura, la construcción de carreteras y ciudades, tala de bosques)
en la biodiversidad del país.
Diseña y propone investigaciones, en las que plantea acciones
individuales y colectivas que promuevan el reconocimiento de las
especies de su entorno para evitar su tala (plantas), captura y maltrato
(animales) con fines de consumo o tráfico ilegal.
CONTENIDO DE CIENCIAS NATURALES
BIOLOGÍA
GRADO SEXTO (6º)
UNIDAD 1
 Introducción a la Ciencia
 El método científico
 El origen de la vida
 Teorías del origen del universo
DBA NATURALES:
 Teorías sobre origen de la vida
Comprende algunas de las funciones básicas
de la célula (transporte de membrana,
UNIDAD 2 obtención de energía y división celular) a
partir del análisis de su estructura
LA CÉLULA
 La teoría celular
 Clases de células
 Estructura celular
 Diferencias entre célula animal y vegetal
FUNCIONAMIENTO Y ORGANIZACIÓN CELULAR

 Nutrición y excreción celular
 transporte celular
UNIDAD 3
NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS
 División celular
 Reproducción DBA NATURALES:
 Mitosis Comprende la clasificación de los organismos en
 Meiosis grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de
 Gametogénesis células que poseen y reconoce la diversidad de
 Organización interna de los seres vivos especies que constituyen nuestro planeta y las
relaciones de parentesco entre ellas.
 Tejidos
 Órganos
 Sistemas
UNIDAD 4
Clasificación de los seres vivos
Teorías sobre la clasificación de los seres vivos (genero, especie)
Reinos
Monera
Protista
Hongo
Animal
Vegetal
CONTENIDOS BIOLOGIA 7
UNIDAD 1
Nutrición
Nutrición en autótrofos
Nutrición en heterótrofos.
Nutrición humana
Sistema digestivo DBA NATURALES 7º
Enfermedades del sistema digestivo Comprende que en las cadenas y redes Tróficas
Hábitos saludables existen flujos de materia y energía, y los
relaciona con procesos de nutrición, Fotosíntesis
UNIDAD 2 y respiración celular
Fotosíntesis
Respiración
Respiración celular
Respiración en móneras
Respiración en protistas DBA NATURALES 7º
Respiración en hongos Comprende que en las cadenas y redes Tróficas
Respiración en plantas existen flujos de materia y energía, y los
Respiración en animales relaciona con procesos de nutrición, Fotosíntesis
Respiración en humanos y respiración celular
Enfermedades del sistema respiratorio
Hábitos saludables
UNIDAD 3
Sistema circulatorio
Circulación en plantas y en animales.
Circulación en el ser humano
Enfermedades
Hábitos saludables.
Sistema Linfático
- Función de defensa
- Dinámica linfática
- Problemas frecuentes del sistema linfático
Excreción
Excreción celular
Excreción en móneras
Excreción en protistas
Excreción en hongos
Excreción en plantas
Excreción en animales
Excreción humana
Enfermedades relacionadas con el sistema excretor.
Hábitos saludables
UNIDAD 4
Locomoción
Sistema Musculo -esquelético humano
Enfermedades del sistema esquelético.
Hábitos saludables
Sistema muscular humano.
Enfermedades del sistema muscular
Hábitos saludables.
CONTENIDOS BIOLOGIA 8
UNIDAD 1
SISTEMA NERVIOSO
- El proceso de respuesta a los estímulos
- Los receptores sensoriales
- Clasificación de los receptores sensoriales
- Estímulos y respuestas en organismos unicelulares
- Estímulos y respuestas en organismos pluricelulares
Estímulos y respuestas en plantas y animales
- Estímulos y respuestas en las plantas
- Estímulos y respuestas los animales: el desarrollo del sistema nervioso
Sistema nervioso humano
- Las células del sistema nervioso
Clasificación Del De Sistema Nervioso
DBA 8º
- El impulso nervioso Analiza relaciones entre sistemas de
Las drogas y su efecto sobre el sistema nervioso órganos (excretor, inmune, nervioso,
Enfermedades del sistema nervioso endocrino, óseo y muscular) con los
procesos de regulación de las funciones
Unidad 2 en los seres vivos
Sistema Endocrino
- Glándulas y hormonas en plantas y animales.

- Principales Glándulas del cuerpo humano.
Trastornos del sistema endocrino
UNIDAD 3
Reproducción en los seres vivos

- Reproducción celular
- Reproducción en Hongos
- Reproducción en Plantas
- Reproducción en Animales
DBA
Reproducción en los seres humanos
Analiza la reproducción (asexual, sexual) de
- Sistema reproductor masculino
distintos grupos de seres vivos y su
- Sistema reproductor femenino
importancia para la preservación de la vida
- Etapas en la vida humana
en el planeta
Dinámica de procesos de reproducción humana

- La fecundación
- El embarazo
- El parto
- Etapa posnatal
Higiene y cuidados del sistema reproductor
CONTENIDOS DE BIOLOGIA 9
DBA 9º
Unidad 1 Comprende la forma en que los principios
DESARROLLO GENETICO genéticos mendelianos y post-mendelianos
Conceptos básicos de genética explican la herencia y el mejoramiento de
Las Adaptaciones las especies existentes
- Adaptaciones en las plantas
- Adaptaciones en las bacterias y hongos
- Adaptaciones en los animales
Adaptaciones por interacción entre las especies
Historia de la genética
Personajes destacados
Las leyes y descubrimientos de Mendel

- Referente histórico sobre Mendel
- Cuadros de Punnett
Teoría cromosómica de la herencia

Los Ácidos Nucleicos
- Replicación de ADN
- Transcripción y Traducción
Síntesis de proteínas
Código genético
Las Mutaciones
- Factores mutagénicos
- Tipos de mutaciones
Enfermedades degenerativas
Unidad 2
EVOLUCION
El Origen de da Vida DBA 9º
- Teorías sobre el origen de la vida Analiza teorías científicas sobre el origen de las
especies (selección natural y ancestro común)
Clasificación y taxonomía como modelos científicos que sustentan sus
La taxonomía: una ciencia cambiante explicaciones desde diferentes evidencias y
Caracteres taxonómicos argumentaciones
Sistema binomial de nomenclatura
Categorías taxonómicas
Evolución de los Organismos

• Teorías sobre la evolución de los organismos
Las Especies y la Especiación
El Clima y las Extinciones

Unidad 3
- Malformaciones cromosómicas
Síndrome de dowm
Síndrome de patau
Síndrome de Klinefelter
UNIDAD 4
INGENIERIA GENETICA
- Manipulación genética
 Ventajas Y Desventajas De La Ingenieria Genética
 ClonaciónTrasnsgenicos

- Contenidos Biología 10
UNIDAD 1
Biotecnología
Conceptos
Historia
Personajes destacados
Aplicaciones
Ciencias asociadas a la biotecnología
Consideración ética o bioética
DBA 10
MICROBIOLOGÍA
Comprende que la biotecnología conlleva el uso
Las Bacterias
y manipulación de la información genética a
- Origen
través de distintas técnicas (fertilización asistida,
- Clasificación
clonación reproductiva y terapéutica,
- Importancia para los seres vivos
modificación genética, terapias génicas), y que
- Enfermedades provocadas por las bacterias
tiene implicaciones sociales, bioéticas y
Los virus
ambientales.
Naturaleza de los virus
Clasificación
Biotecnología aplicada a la virología
Enfermedades provocadas por los virus.
Contenidos Biología 11
UNIDAD 1
UNIDAD CELULAR
Teoría moderna celular
Las células y sus partes
Ciclo de Krebs
UNIDAD ORGANISMICA
SISTEMAS DEL CUERPO
CONTENIDOS DE QUÍMICA
GRADO 6°
PROGRAMACIÓN GRADO: 6°
1er semestre
 INTRODUCCIÓN A LA QUÍMICA
- Concepto.
- Clasificación (áreas del saber).
- Historia, desarrollo, aplicación e importancia de la Química como ciencia.
2° semestre
 LA MATERIA.
- Definición.
- La materia y sus propiedades.
- Estados de la materia.
- Transformaciones de la materia.
- Propiedades que presentan diferentes cuerpos.
- Clasificación de la materia.
- Cambios químicos y reacciones de algunos elementos.
4° periodo
 MEZCLAS
- Definición.
- Clases de mezclas.
- Separación de mezclas.
GRADO 7°
PROGRAMACIÓN GRADO: 7°
 EL ÁTOMO
1
- Concepto. Definición
- Propiedades de los Átomos
- Numero de Avogadro: Concepto de Mol
 MODELOS ATÓMICOS
2
- Definición
- Diferentes Modelos Atómicos
 LOS ÁTOMOS Y LA TABLA PERIÓDICA.

3
 Tabla Periódica
 Primeras Clasificaciones de los Elementos
 Periodos y Grupos
4
 Propiedades Físicas y Químicas
 Elementos de Transición
 Electronegatividad
GRADO 8°
PROGRAMACIÓN GRADO 8°
LA MEDICIÓN
 Definición de Medición
 Sistema Internacional de unidades
 Temperatura y Calor
 Factores de Conversión
MODELO ATÓMICO ACTUAL

 Números cuánticos
 Configuraciones Electrónicas
PROPIEDADES DE LOS ÁTOMOS

 Números Atómicos
 Números de Masa
 Isotopos
 Isóbaros
MASA, PESO, VOLUMEN Y DENSIDAD.

Temas:
- Definiciones
- Masa, Peso, y gravedad,
- Medición de volumen.
- Determinación de la densidad de algunos cuerpos.
- Cálculos de peso, masa, volumen y densidad.
 Peso Molecular
 Numero de Avogadro
ENLACE QUÍMICO
 Definición
 Generalidades de enlaces químicos
 Regla del octeto
 Enlace iónico
 Enlace covalente
 Propiedades de las sustancias covalentes
GRADO 9°
. PROGRAMACIÓN GRADO 9°
SÓLIDOS METÁLICOS
 Definición
 Propiedades de los sólidos metálicos
 Fuerzas intermoleculares
 Interacciones dipolo-dipolo
 Puentes de hidrogeno
 Fuerzas de London
LOS GASES
 Relaciona el comportamiento y las propiedades de los gases con la teoría

cinética de los gases.
 Aplica las leyes de los gases ideales para resolver problemas cotidianos
referentes a este estado de agregación.
 Diferencia el comportamiento de los gases ideales con los gases reales y
las leyes que rigen su comportamiento.
Temas:
Propiedades de los gases.

Teoría cinética de los gases.
Leyes de los gases. Ecuación de estado y ley de los gases ideales.
Gases reales.
Practica: Estudio de la ley de Grahamm.
CINÉTICA QUÍMICA
 Reconoce los procesos de equilibrio químico y los factores que afectan las
velocidades de reacción y la constante de equilibrio.
 Aplica los conceptos de pH y pOH en procesos cotidianos y en la realización
de curvas de titulación.
Temas:
Conceptos básicos.
Factores que afectan la velocidad de reacción.
Equilibrio químico y constante de equilibrio.
Ionización del agua, pH y pOH.
Indicadores de pH.
Curvas de titulación.
Practica: Determinación de concentraciones reacciones acido-base.
LAS SOLUCIONES
Reconoce las partes fundamentales de una solución y las diferentes tipos de

soluciones de acuerdo a su concentración y propiedades electrolíticas.
Identifica los diferentes factores que afectan la solución y argumenta en cada uno
el efecto que produce.
Realiza cálculos relacionados con la preparación de soluciones en la práctica y en
la determinación de la concentración de soluciones dadas.
Temas:
Definición.
Clases de soluciones (Saturadas, insaturadas y sobresaturadas).
Clases de soluciones (Electrolitos y no electrolitos).
Factores que afectan la solución.
Concentración de soluciones.
Cálculos con soluciones.
Propiedades coligativas.
Practica: Preparación de soluciones (clases y concentraciones).
GRADO 10°
TEORÍA ATÓMICA Y SISTEMAS PERIÓDICO.
Temas:
Estructura del átomo.

Modelos atómicos.
Modelo atómico moderno (Mecánico-cuántico).
Números cuánticos.
Propiedades atómicas. (Numero atómico, numero de masa, Isótopos e isóbaros).
Configuración electrónica.
Tabla periódica (características de grupos y periodos).
Propiedades periódicas (Radio atómico, radio iónico, energía de ionización,
afinidad electrónica y electronegatividad).
Practica: Análisis de elementos a través de la llama.
ENLACE QUÍMICO.
 Describe los enlaces químicos como un conjunto de fuerzas entre los átomos
formadores de las moléculas.
 Diferencia las diferentes clases de enlaces químicos teniendo en cuenta las
propiedades periódicas (electronegatividad) y el efecto que causa en cada uno
de ellos.
 Reconoce los diferentes tipos de fuerzas intermoleculares que actúan en las
sustancias para mantener unidas las partículas.
Temas:
Enlace Químico (Definición y generalidades).

Enlace iónico y sus características.
Enlace covalente y sus características.
Clases de enlaces covalentes y Estructuras de Lewis.
Fuerzas intermoleculares.
FORMULA QUÍMICA
 Desarrolla y argumenta la información almacenada en una formula química.

 Utiliza los conceptos de peso atómico, peso molecular y mol para realizar
problemas relacionados con las formulas químicas.
Temas:
Definición y representación.
Clases de fórmulas.
Valencia y estado de oxidación.
Peso atómico, peso molecular y Concepto de mol.
FUNCIONES QUÍMICAS
Diferencia las funciones químicas inorgánicas y las relacionas entre sí, para la
posterior formación de cada una de ellas.
Describe la formación de los diferentes tipos sales a partir de la interacción de
cationes y aniones provenientes de los hidróxidos y ácidos respectivamente.
Temas:
Función Química.
Función Hidruro.
Función Óxido.
Función Hidróxidos.
Función ácido.
Formación de iones y Función sal.
Practica: Formación de diferentes funciones químicas.
REACCIONES Y ECUACIONES QUÍMICAS
 Describe las reacciones químicas como un proceso y los esquematiza

utilizando las ecuaciones químicas.
 Clasifica las reacciones químicas teniendo en cuenta los procesos, el sentido y

los cambios energéticos que se dan en ellas.
 Utiliza la ley de la conservación de la masa para la aplicación en los procesos

de balanceo de ecuaciones químicas.
 Relaciona el concepto de calor de reacción y entalpía con los procesos

exotérmicos y endotérmicos.
Temas:
Reacción y ecuación química.

Clases de reacciones químicas.
Ley de conservación de la masa.
Balanceo de ecuaciones químicas.
Calor de reacción.
Flujo de calor en las Reacciones exotérmicas y endotérmicas.
Practica: Estudio de reacciones químicas.
ESTEQUIOMETRIA
 Utiliza los cálculos estequiométricos para determinar el reactivo límite en las

reacciones químicas.
 Determina la pureza de reactivos y el rendimiento de los procesos de reacción

química para la aplicación en las prácticas de laboratorio.
Temas:
Definición.
Leyes pondérales.
Cálculos estequiométricos.
Reactivo limite y reactivo en exceso.
Rendimiento de reacciones, pureza de reactivos y productos.
GRADO 11°
ESTEQUIOMETRIA
 Utiliza los cálculos estequiométricos para determinar el reactivo límite en las

reacciones químicas.
 Determina la pureza de reactivos y el rendimiento de los procesos de reacción
química para la aplicación en las prácticas de laboratorio.
Temas:
Definición.
Leyes pondérales.
Cálculos estequiométricos.
Reactivo limite y reactivo en exceso.
Rendimiento de reacciones, pureza de reactivos y productos.
UNIDAD Nº 1: INTRODUCCIÓN A LA QUÍMICA ORGÁNICA.
 Reconoce la importancia de la química orgánica y el desarrollo de esta hasta

nuestras épocas.
 Reconoce las principales fuentes de compuestos orgánicos que hay en la
naturaleza.
 Describe la estructura del átomo del carbono, los procesos de hibridación y
sus principales características.
Temas:
Concepto de química orgánica.

Historia y desarrollo de la química orgánica.
Importancia de la química orgánica.
El carbono y los elementos que constituyen los compuestos orgánicos.
Estructura e hibridación del átomo de carbono.
UNIDAD Nº 2: COMPUESTOS ORGÁNICOS.
 Relaciona y analiza las características de los compuestos orgánicos frente a

los compuestos inorgánicos.
 Describe las diferentes ubicaciones espaciales de los átomos de carbonos en
los compuestos orgánicos.
 Reconoce los diferentes grupos funcionales y la nomenclatura de cada uno de
los compuestos orgánicos.
Temas:
Diferencia entre compuestos orgánicos y compuestos inorgánicos.

Cadenas carbonadas.
Serie homologa.
Grupos funcionales.
Nomenclatura de los compuestos orgánicos.
Reacciones orgánica.
UNIDAD Nº 3: HIDROCARBUROS ALIFÁTICOS
 Relaciona las diferentes clases de hidrocarburos y sus propiedades físicas y

químicas con la saturación e instauración de las cadenas carbonadas.
 Aplica las propiedades químicas de los diferentes hidrocarburos para su

proceso de obtención.
 Analiza y argumenta la importancia del petróleo y de los polímeros en la vida

cotidiana.
Temas:
Hidrocarburos saturados (Alcanos).

Propiedades físicas y químicas.
Hidrocarburos insaturados (Alquenos y Alquinos).
Isomería geométrica.
Métodos de obtención.
Petróleo y Polímeros.
UNIDAD Nº 4: HIDROCARBUROS AROMÁTICOS
 Describe la estructura del anillo bencénico y la relación con los compuestos

aromáticos.
 Identifica las diferentes sustituciones en el anillo bencénico y su nomenclatura.
Temas:
Benceno y su estructura.
Sustituciones del anillo bencénico y su nomenclatura.
UNIDAD Nº 5: COMPUESTOS ORGÁNICOS OXIGENADOS.
 Clasifica los diferentes compuestos oxigenados simples en alcoholes, fenoles

y éteres.
 Relaciona las propiedades químicas y físicas de los compuestos oxigenados

con la posición del átomo de oxígeno en las cadenas carbonadas.
 Aplica las propiedades químicas de los alcoholes, fenoles y éteres para su

proceso de obtención.
Temas:
Alcoholes y fenoles.
Clasificación de los alcoholes.
Obtención y aplicación de los alcoholes
Éteres.
Practica: diferenciación de alcoholes y fenoles
UNIDAD Nº 6: COMPUESTOS CARBONÍLICOS.
 Explica las propiedades que les confiere el grupo carbonílico a los compuestos
orgánicos.
 Reconoce la importancia de las propiedades químicas y físicas de los

aldehídos y cetonas en los procesos químicos.
Temas:
Grupo carbonilo.
Aldehído y cetonas.
Importancia industrial.
UNIDAD Nº 7: COMPUESTOS ORGÁNICOS NITROGENADOS.
 Clasifica los diferentes compuestos nitrogenados aminas y nitrilos.
 Relaciona las propiedades químicas y físicas de los compuestos nitrogenados

de acuerdo al grupo funcional que represente.
Temas:
Aminas
Clasificación de aminas.
Nitrilos
UNIDAD Nº 8: ÁCIDOS CARBOXÍLICOS Y SUS DERIVADOS.
 Explica las propiedades que les confiere el grupo carboxílico a los compuestos
orgánicos.
 Reconoce la importancia de las propiedades químicas y físicas de los ácidos

carboxílicos y sus derivados en los procesos químicos.
Temas:
Grupo carboxilo.
Acido carboxílico.
Derivados de los ácidos carboxílicos.
UNIDAD Nº 9: COMPUESTOS BIOQUÍMICOS.
 Identifica los compuestos que conforman los seres vivos, analizando

apropiadamente sus estructuras y sus funciones.
 Destaca adecuadamente la importancia de las reacciones metabólicas como

procesos que permiten obtener la energía acumulada en los alimentos.
Temas:
Carbohidratos y clasificación.
Aminoácidos y proteínas.
Estructura de las proteínas.
Lípidos
Ácidos nucleicos.
Practica de laboratorio: Estudio y desnaturalización de las proteínas.
MEDIO AMBIENTE.
GRADO SEXTO (6º)
UNIDAD Nº 1: ECOLOGÍA Y ECOSISTEMAS.

 Reconoce la importancia de la conservación de los ecosistemas.
Temas:
Ecología y ecosistemas.
Clasificación de los ecosistemas.
UNIDAD Nº 2: ECOSISTEMAS ACUÁTICOS.

 Establece diferencias entre los factores bióticos y abióticos en un ecosistema.
Temas:
Ecosistemas acuáticos: elementos bióticos y abióticos.
Niveles tróficos en los ecosistemas marinos: necton, plancton, y bentos.
UNIDAD Nº 3: CONTAMINACIÓN EN LOS ECOSISTEMAS ACUÁTICOS.

Contaminación acuática.
Políticas y legislación ambiental.
UNIDAD Nº 4: EQUILIBRIO ECOLÓGICO.

Equilibrio ecológico.
Causas del desequilibrio ecológico.
GRADO SÉPTIMO (7º)
UNIDAD Nº 1: ECOSISTEMAS TERRESTRES.

Clasificación de los ecosistemas terrestres.
Ecosistemas terrestres: Elementos bióticos y abióticos.
UNIDAD Nº 2: CADENAS TRÓFICAS EN LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES.

Niveles tróficos de los ecosistemas terrestres.
UNIDAD Nº 3: CONTAMINACIÓN.
Contaminación terrestre.
UNIDAD Nº 4: BIOMAS TERRESTRES.

Conservación y cuidado de los biomas terrestres.
GRADO OCTAVO (8º)
UNIDAD Nº 1: LOS ECOSISTEMAS Y BIODIVERSIDAD.

Ecosistemas y biodiversidad.
Flora y fauna.
Perdidas de la biodiversidad.
Equilibrio natural.
Acciones de algunos agentes externos (Seres vivos, atmósfera, aguas fluviales y
aguas del mar).
Ciclos del carbono (C), Oxigeno (O), Nitrógeno (N). Fósforo (P), Agua (H2O).
GRADO NOVENO (9º)
UNIDAD Nº 1: POBLACIÓN.
Población.
Características de una población.
UNIDAD Nº 2: DINÁMICA DE POBLACIÓN.
Cambios en las poblaciones, comunidades y ecosistema.
Distribución y crecimiento.
Ecología de las poblaciones.
Factores que afectan una población.
UNIDAD Nº 3: DESARROLLO SOSTENIBLE.

Desarrollo sostenible (Social, económico y ecológico).
Tecnologías limpias.
UNIDAD Nº 4: EL MEDIO AMBIENTE Y EL ASENTAMIENTO HUMANO.

Los componentes de un medio ambiente artificial.
El Ecosistema Urbano.
Los Asentamientos Urbanos, Humanos y Rurales.
GRADO DECIMO (10º)

 Diferencia y explica los diferentes procesos biológicos, químicos, físicos y
geológicos que se llevan a cabo en el ambiente, para la descomposición,
transporte, almacenamiento y aprovechamiento de los diferentes nutrientes.
UNIDAD Nº 1: CICLOS BIOGEOQUÍMICOS Y SU PAPEL EN LA NATURALEZA.

Ciclo del agua (H2O).
Ciclo del carbono (C).
Ciclo del Nitrógeno (N).
Ciclo del Oxígeno (O).
Ciclo del Fósforo (P).
Ciclo del Azufre (S).
Ciclo del potasio (K).
UNIDAD Nº 2. CONTAMINACIÓN Y AMBIENTE.
 Identifica los diferentes procesos de contaminación que se pueden realizar

sobre el ambiente, por parte de los seres humanos.
 Argumenta diferente soluciones para los problemas de contaminación.
Dinámica de la contaminación que se dan a nivel regional, nacional y mundial.

Clases de contaminación.
Algunos problemas de contaminación.
Contaminación del agua.
Contaminación del aire. (Gases de invernadero, compuestos sulfurados,
nitrogenados).
Contaminación del suelo (Residuos sólidos, vertederos a cielo abierto,
incineración)
Fuentes de contaminación.
GRADO UNDÉCIMO (11º)
UNIDAD Nº 1: TERMODINÁMICA DEL ECOSISTEMA.
 Relaciona las leyes de conservación de la materia y la energía con los

procesos biológicos, ambientales y geológicos.
 Comprende la importancia del aprovechamiento de las diferentes formas de

energía presentes en la naturaleza para el beneficio del ser humano.
 Reconoce las formas utilizadas por el ser humano para la producción de

energía eléctrica a partir de fuentes naturales, así como los efectos
ambientales que causa dicha producción
Temas:
Energía.
Ley de la conservación de la energía y leyes de la termodinámica.
Transformaciones de la energía y aprovechamiento de las fuentes naturales.
Flujo de energía en los ecosistemas (Biomasa).
Proceso de fotosíntesis.
UNIDAD Nº 2. EXPLOTACIÓN DE RECURSOS NATURALES
 Reconoce los recursos provenientes de la naturaleza ya sean renovables o

no renovables y su utilización.
 Conoce las políticas de legislación ambiental a nivel nacional para la

explotación de estos recursos.
 Los recursos naturales y su importancia.
 Factores limitantes de los recursos naturales.
 Explotación de minerales y combustibles.
 Políticas y legislación ambiental.

CONTENIDOS DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
CONTENIDO DE FÍSICA
CONTENIDOS 6°
ESTÁNDAR:
IDENTIFICO CONDICIONES DE CAMBIO Y DE EQUILIBRIO EN LOS SERES
VIVOS Y EN LOS ECOSISTEMAS.
CONTENIDOS
 UNIDAD 1: El movimiento
Intensidad Horaria 1 hora / semana

TEMAS
- Los sistemas de referencia
- Desplazamiento y trayectoria
- Rapidez
- Gráficas: distancia, tiempo
- Clases de movimiento
- La aceleración
LOGRO:
Discriminar y caracterizar eventos, fenómenos y/o procesos a partir de conceptos
de movimiento
INDICADORES DE LOGROS
 Identifico tipos de movimientos en seres vivos y objetos y las fuerzas que
los producen.
 Realizo experimentos sobre movimiento
 Valoro la importancia de la energía y sus transformaciones para el beneficio
de la humanidad
 UNIDAD 2: Fuerza
TEMAS
- Fuerza
- El equilibrio de los cuerpos
- Principio de inercia
- La fuerza, la masa y la aceleración
- La fuerza de razonamiento efectos de la fuerza
LOGRO:
Discriminar y caracterizar eventos, fenómenos y/o procesos a partir de
conceptos de movimiento y fuerza
INDICADORES DE LOGROS:
 Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada
 Establezco relaciones cuantitativas entre fuerza, velocidad, tiempo y
distancias recorridas.
 Explico el modelo planetario de las fuerzas gravitacionales
 Realizo experimentos sobre fuerza.
 Reconozco la importancia de las diferentes fuentes de energía como
motor de desarrollo social
 UNIDAD 3: La energía
TEMAS
- El trabajo
- La potencia
- La energía y clases
LOGRO
Discriminar y caracterizar eventos, fenómenos y/o procesos a partir de conceptos
de trabajo, potencia y energía
 Identifico las diferentes clases de energía y lo asocio al trabajo y la potencia
 Propongo experiencias para comprobar el principio de la inercia.
 Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la
obtención de energía
 UNIDAD 4: maquinas simples

- Palancas
- Poleas
LOGRO:
Comprende y explica qué es una máquina
INDICADORES DE LOGRO
 Explica que tipos de máquinas simples intervienen en el movimiento de
algunos objetos
 Identifica el punto de apoyo, la fuerza aplicada y la obtenida en una palanca
 consulto sobre la importancia de la materia en los avances tecnológicos
PROCESOS FÍSICOS 7°
ESTÁNDAR:
EVALUÓ EL POTENCIAL DE LOS RECURSOS NATURALES, LA FORMA
COMO SE HAN UTILIZADO EN DESARROLLOS TECNOLÓGICOS Y LAS
CONSECUENCIAS DE LA ACCIÓN DEL SER HUMANO SOBRE ELLOS.
CONTENIDOS
UNIDAD 1: Electricidad
Temas:
 Electricidad
 La carga eléctrica
 Electrización
 Clases de electrización
 Conductores y aislantes
 Fuerza eléctrica
LOGRO
 Comprende y explica los principios básicos que explican las fuerzas
eléctricas
 Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y explico su relación con la

carga eléctrica
 Realizo experimentos para comprobar explicaciones científicas.
 Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las
demás personas
UNIDAD 2: La energía eléctrica

TEMAS
 Energía eléctrica
 Fuentes de energía eléctrica
 voltaje
 Corriente eléctrica
 Resistencia eléctrica
 Ley de Ohm
 Circuito eléctrico
LOGRO
Comprende y explica los principios básicos que explican las fuerzas eléctricas
 Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y explico su relación con la
carga eléctrica
 Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para
la salud
 Diseño y aplico estrategias para el manejo de recolección de basuras
(baterías)
UNIDAD 3: TIPOS DE CORRIENTE

TEMAS
 Corriente alterna y directa
 Potencia eléctrica
 Energía que consume un electrodoméstico
LOGROS
Comprende y explica los principios básicos que explican las fuerzas eléctricas
 Identifico los voltajes y la potencia de los electrodomésticos de mayor
uso en el hogar y analizo la energía que consumen durante un mes.
 Diseña un plan que permita disminuir el consumo de energía en el
hogar
 Escucho activamente a mis compañeros, reconozco otros puntos de
vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante
argumentos más sólidos.
UNIDAD 4: MAGNETISMO
TEMAS:
 Los imanes
 Campo magnético
 Corriente y magnetismo
 Bobina
 Electroimán
 El motor
 Transformador
LOGROS
Identifica y explica el comportamiento de las fuerzas magnéticas.
 Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su
relación con la carga eléctrica
 Verifica las condiciones para que el campo magnético generado por un
imán produzca corriente eléctrica
 Reconoce las aplicaciones del electromagnetismo en la construcción de
diversos artefactos
CONTENIDOS 8°
ESTÁNDAR:
EXPLICAR CONDICIONES Y CONSERVACIÓN DE DIVERSOS SISTEMAS
TENIENDO EN CUENTA TRANSFERENCIA Y TRANSPORTE DE ENERGÍA
Y SU INTERACCIÓN CON LA MATERIA.
UNIDAD 1: CALOR Y TEMPERATURA
TEMAS:
Calor
Temperatura
LOGRO
Explico la diferencia entre calor y temperatura.
- -Identifico las leyes de la termodinámica.
- Indago sobre los efectos del calor en los procesos biológicos.
- Resuelvo ejercicios y problemas de aplicación
- -Realizo experimentos de calor y temperatura.
- -Investigo sobre efectos del calor en los procesos biológicos.
- -Expreso una temperatura en las diferentes escalas
- Confronta otras formaciones calóricas y termodinámicas

- -Sugiero precauciones en el -manejo de máquinas térmicas y motores de
explosión.
UNIDAD 2: ESTADOS DE LA MATERIA

TEMAS:
 Estados de la materia
 Cambios de fase y calor latente
 Calor y cambios de estado
 Dilatación
LOGROS:
Comprende y explica el comportamiento de los sólidos
INDICADORES DE LOGROS:
- Reconozco los estados de la materia y los relaciono con las diferencias de
calor
- Analizo e Interpreto graficas de temperatura de sustancias a medida que
transcurre el tiempo mientras se aplica una fuente de calor.
- -diferencio la estructura molecular de los estados de la materia
- -Indago sobre avances tecnológicos en comunicaciones y explico sus
implicaciones para la sociedad
- Valoro las implicaciones de someter los cuerpos a diferentes temperaturas
UNIDAD 3: FLUIDOS
TEMAS
 Presión
 Densidad
 Presión Hidrostática
 Presión atmosférica
LOGROS
Comprender y explicar los efectos de la presión en fluidos
- Comprender y explicar los efectos de la presión en fluidos
- Aplico los conceptos de presión en la resolución de problemas
- Reconozco los avances tecnológicos que se han basado en los estudios de
la presión
UNIDAD 4: COMPORTAMIENTO DE LOS FLUIDOS

TEMAS
 El comportamiento de los fluidos
 Principio de pascal
 Maquinas hidráulicas
 Principio de Arquímedes
 Fluidos en movimiento
 Principio de Bernoulli
LOGROS
 Comprende y explica el comportamiento de los fluidos
 Enuncia los principios de Pascal y Arquímedes y explica su aplicabilidad
 Determina la densidad de algunos materiales mediante la aplicación del
principio de Arquímedes
 Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en
ciencias.
ESTÁNDAR
EXPLICAR CONDICIONES Y CONSERVACIÓN DE DIVERSOS SISTEMAS
TENIENDO EN CUENTA TRANSFERENCIA Y TRANSPORTE DE ENERGÍA
Y SU INTERACCIÓN CON LA MATERIA
UNIDAD 1: ONDAS
TEMAS:
 Las ondas
 Movimiento vibratorio
 Movimiento ondulatorio
 Onda periódica
 Clasificación de las ondas
LOGROS:
Comprende y explica los principios básicos que explican el comportamiento de las
ondas
- Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud velocidad de propagación
y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas
- Indago sobre avances tecnológicos en comunicaciones y explico sus
implicaciones para la sociedad
- Valoro la importancia de los fenómenos ondulatorios en la vida de los seres
vivos y en el desarrollo tecnológico.
UNIDAD 2: FENÓMENOS ONDULATORIOS

TEMAS
 Fenómenos ondulatorios
 Reflexión de ondas
 Refracción de ondas
 Difracción de ondas
 Interferencia de ondas
 Ondas estacionarias
LOGROS
Comprende y explica los fenómenos ondulatorios que experimentan las ondas
- Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de
medio de propagación
- Ejemplifico los fenómenos que experimentan las ondas
- Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas
fundamentadas sobre bases científicas.
UNIDAD 3: EL SONIDO.
TEMAS
 El sonido
 Naturaleza del sonido
 Fenómenos ondulatorios relativos al sonido
 Características del sonido
LOGROS
Identifica y explica el comportamiento del sonido como fenómeno ondulatorio
- Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el
comportamiento del sonido
- Explico las aplicaciones de las ondas estacionarias en el desarrollo de
instrumentos musicales
- Cumplo mis funciones cuando trabaja en grupo y respeto las funciones de
los demás
UNIDAD 4: LA LUZ
TEMAS
 La luz
 Naturaleza de la luz
 Primeras teorías sobre la naturaleza de la luz
 Fenómenos ondulatorios relativos a la luz
LOGRO
Identifica y explica el comportamiento de la luz como fenómeno ondulatorio
- Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el
comportamiento de la luz.
- Explico las aplicaciones de las ondas de luz en espejos planos y esféricos
- Cumplo mis funciones cuando trabaja en grupo y respeto las funciones de
los demás.
 ESTÁNDAR: Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la

transformación y conservación de la energía.
Intensidad horaria 2 horas/ semana

UNIDAD 1: CINEMÁTICA
TEMAS:
 La Física como ciencia
 Divisiones de la física.
 El movimiento
- Sistemas de referencia
- Posición
- Desplazamiento
- Distancia recorrida
- Rapidez
- Velocidad
- aceleración
- Movimiento rectilíneo uniforme
- Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado
LOGROS:
 Analiza relaciones entre el mundo físico y sus magnitudes, reconociendo
cantidades vectoriales y escalares y la representación de las mismas
 Realiza explicaciones y argumenta el movimiento de ciertos cuerpos; de
acuerdo en diferentes situaciones y variables que intervienen
 Participo en debates en los cuales uso con precisión un lenguaje propio de la
física y de otras disciplinas
- Usar sistemas de símbolos apropiados para describir situaciones físicas

- Reconocer algunos conceptos fundamentales en física.
- Interpretar diferentes graficas relacionadas con el movimiento
- Identificar variables ligadas a los tipos de movimiento, sus características y
aplicaciones.
- Construir diferentes graficas relacionadas con el movimiento
- Indagar sobre fenómenos físicos relacionados con la cinemática.
UNIDAD 2: MECÁNICA CLÁSICA
TEMAS
 Caída de los cuerpos
 Movimiento en el plano
 Velocidad relativa
 Movimiento en dos dimensiones
 Movimiento Semi parabólico y parabólico
LOGROS
 Analiza los diferentes tipos de movimiento y los relaciona con su diario vivir
 Describe las características de los movimientos de los cuerpos de manera
textual, gráfica y mediante tablas
 Valoro a la física como instrumento de desarrollo inspirada en mejorar la
calidad de vida de las personas
- Reconocer los diferentes tipos de movimiento y sus características físicas.

- Utilizar lenguaje científico para explicar situaciones y resolver problemas
físicos
- Reflexionar sobre los avances tecnológicos y científicos
UNIDAD 3: LEYES DE NEWTON

TEMAS
 Leyes de Newton
 Fuerzas cotidianas
- Tensión
- Fuerza normal
- Fricción
- Peso
LOGROS
 Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de
las variables que actúan sobre ellos.
 Describo los cambios, las interacciones y la energía en los sistemas
a través del movimiento
 Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que
varios pueden ser válidos simultáneamente
- Identificar las leyes de Newton y sus aplicaciones

- Establecer predicciones sobre la dinámica de un sistema con base en el análisis
de variables que actúan sobre y lo represento gráficamente
- Analizar situaciones referentes al movimiento para resolver problemas.
- Identificar las diferentes fuerzas que actúan en un sistema dinámico y Utilizar

lenguaje matemático para la resolver dichas situaciones
- Indagar sobre diferentes teorías físicas y su vigencia actual.
- Analizar el desarrollo tecnológico actual y sus implicaciones éticas

UNIDAD 4: DINÁMICA
TEMAS
 Conservación del momento
- Torque
- Palanca y poleas
 Movimiento circular uniforme
 Leyes de gravitación Universal
 Trabajo
 Potencia.
LOGROS
 Reconozco y diferencio los conceptos de: movimiento, energía y fuerza
 Realiza análisis de las interacciones físicas de cuerpos en diversas situaciones
 Presento en forma oportuna actividades escolares y las sustento con ideas
claras
- Identificar variables relacionadas con diferentes situaciones físicas en donde

interactúan el movimiento, las fuerzas y la energía.
- Construir modelos a partir de la observación de fenómenos físicos relacionados
con la dinámica
- Elaborar informes de procedimientos relacionados al manejo de conceptos
físicos
 ESTÁNDAR: Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la
transformación y conservación de la energía.
Intensidad Horaria 2 horas/ semana

UNIDAD 1: LA ENERGÍA
TEMAS
 Energía
- Energía cinética
- Energía potencial
- Energía potencial elástica.
 Conservación de la energía.
 LOGROS
 Identifico en un sistema mecánico las características energéticas.

 Reconozco y diferencio los conceptos de trabajo, potencia y energía.
 Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica.
 Explico el principio de conservación de la energía
 Analizo situaciones cotidianas, científicas y tecnológicas relacionadas con
el trabajo y la energía.
- Reconocer las dos clases fundamentales de energía, sus comparaciones y

ecuaciones, resolviendo sistemas que impliquen calcular algunas de ellas.
- Analizar situaciones cotidianas, científicas y tecnológicas relacionadas con
el trabajo y la energía
- Resolver problemas de aplicación sobre energía, trabajo y potencia de
manera experimental- Indagar las diferentes transformaciones que realiza la
energía en situaciones del hogar o del entorno
- Identificar las variables que influyen en los resultados experimentales.
UNIDAD 2: MOVIMIENTO ONDULATORIO
TEMAS
 Movimiento Armónico simple

 Ondas
 Clases de Ondas
 Elementos de una onda
 Fenómenos Ondulatorios:
- Reflexión
- Refracción
- Interferencia
- Difracción
- Polarización.
- EL sonido y sus características
- Acústica
- La naturaleza de la luz y sus cualidades
- Óptica
LOGROS
 Aplico los conceptos relativos al movimiento ondulatorio en la solución de
problemas.
 Resuelvo ejercicios y problemas de aplicación sobre movimiento

ondulatorio.
 Reconozco la naturaleza del sonido y de la luz como ondas de gran
importancia para el planeta
 Reconozco la funcionalidad de instrumentos relacionados con fenómenos
ondulatorios y su aplicabilidad en diversas ramas de la ciencia
- Describir y analizar los tipos de ondas y los fenómenos ondulatorios
- Usar lenguaje matemático para la comprensión y resolución de fenómenos

naturales.
- -Interpretar situaciones cotidianas relativas al movimiento ondulatorio.
- -Identificar características relacionadas con el sonido y la luz.
- Comprender importancia de la ocurrencia de fenómenos ondulatorios .para

el sostenimiento de la vida en el planeta.
-Asociar tecnologías en el aprovechamiento de las ondas con desarrollo
humano
UNIDAD 3: MOVIMIENTO ARMÓNICO SIMPLE.
TEMAS
- Concepto de movimiento armónico simple.
- Ecuaciones del movimiento armónico simple.
o Elongación.
o Velocidad
o Aceleración
- Energía en un movimiento armónico simple (M.A.S)
- Aplicaciones del movimiento armónico simple
o Período de una masa que oscila suspendida de un resorte
o Período de un péndulo simple
LOGROS
 Identificación de movimientos periódicos producidos por fuerzas recuperadoras

 Comprensión y utilización de términos asociados al M.A.S., descripción del
movimiento de un cuerpo que posee M.A.S.
 Explicación, utilización y aplicación de las leyes de un péndulo simple
- Identificar características relacionadas al Movimiento Armónico Simple
(M.A.S)
- Aplicar principios básicos del M.A.S para resolver situaciones problemas.
- Reflexionar sobre fenómenos naturales y su importancia para el desarrollo
de tecnologías
UNIDAD 4: ELECTROMAGNETISMO
TEMAS
- La carga eléctrica
- Ley de Coulomb
- Unidades de carga eléctrica
- Cuantización de la carga
- Manifestaciones de la carga eléctrica en reposo
- El campo eléctrico
- Intensidad de campo eléctrico
- Calculo del campo eléctrico
- Líneas de fuerzas
- Potencial eléctrico
- Campo magnético
- Inducción electromagnética.
- Leyes de Faraday
- Conductores
- Interacción entre carga en movimiento y campo magnético.
- Interacción entre fuerza magnética y campo magnético
LOGROS
 Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito

eléctrico complejo y para todo el sistema.
 Construyo diferentes circuitos teniendo en cuenta los conceptos básicos
eléctricos
 Demuestro responsabilidad en la realización de actividades
 Comprender las características y principios de fenómenos eléctricos
 Reconocer diferentes tipos de circuitos.
 Aplicar principios básicos sobre fenómenos eléctricos
 Entregar a tiempos informes
 Respetar opiniones expresadas por mis compañeros aunque no las
comparta
METAS DE CALIDAD
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
GRADO 1º
- Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de identificar los

seres vivos y no vivos, sus características, diferencias y semejanzas y el
medio donde habitan.
- Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de conocer las

partes principales, externas e internas que tiene el cuerpo humano, sus
funciones y cuidados.
- Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de diferenciar los

seres del medio de acuerdo a sus características y materiales de lo que
están hechos.
- Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de reconocer el

nombre del país, ciudad, pueblo o vereda donde vive.
GRADO 2º
- Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de Identificar las

funciones que caracterizan a los seres vivos y las relaciones establecidas
entre ellos mismos y con el medio.
- Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de identificar los

órganos de los sentidos, sus funciones y cuidados.
- Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de identificar las
características de las fuentes naturales y artificiales de la luz.
- Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de reconocer la

importancia de la medición del tiempo, longitud y masa.
- Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de reconoce losa

elementos muy importantes que se encuentran en la tierra.
GRADO 3º
- Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de conocer los

principales grupos de seres vivos, sus características, necesidades y
relación con el medio.
- Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de reconocer los

recursos naturales comprendiendo la forma como utilizarlos si afectar a los
seres del ecosistema.
- Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de reconocer

propiedades físicas, estados y cambios físicos en la materia.

fuentes naturales que producen energía, clases de energía y sus
transformaciones.

propiedades e importancia de la luz, identificando cuerpos luminosos e
iluminados.
- Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de ubicar nuestro
planeta, la tierra, en el sistema solar, mencionando sus movimientos.
GRADO 4º
- Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de describir las

relaciones entre los seres vivos y los diferentes tipos de medio o
ecosistemas, las formas como se mantienen en equilibrio en estos
(ecosistemas).
- Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de reconocer

algunas propiedades en los diferentes estados dela materia comparando
objetos, realizando mezclas de sustancias y experimentos con elementos y
compuestos.
- Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de reconocer y

diferenciar el calor y la temperatura en los cuerpos, observando los efectos
o cambios que produce el calor en las propiedades de estos.
- Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de reconocer como

las diferentes fuerzas causan el movimiento o deformación de un cuerpo.
- Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de reconocer las

características, la producción y propagación del sonido y las formas de
aprovecharlo.
- Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de describir las
características físicas generales de la tierra y la luna, identificando sus
movimientos de rotación y revolución.
GRADO 5º
- Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de comprender la

organización interna y funciones de los principales seres vivos.

importancia de los seres vivos en su entorno, sus relaciones y ciclos.
- Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de describir la

constitución y propiedades de la materia.

energía y sus transformaciones.
- Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de distinguir las

diferentes capas de la tierra y los materiales que los componen
 GRADO: 6º
 Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de identificar cada

una de las partes de la célula, explicando sus funciones.
 Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de establecer

diferencias y semejanzas entre organismos unicelulares y pluricelulares.
 Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de identificar los

diferentes tipos de tejidos estableciendo las características funcionales y
estructurales de cada uno de ellos.
 Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de realizar talleres,

especificando las diferencias entre los reinos.
 Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de explicar el

proceso de reproducción de los seres vivos.
 Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de describir las

diferentes partes que conforman los sistemas digestivo, circulatorio y
respiratorio.
 Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de reconocer la

estructura atómica y los diferenciar los modelos atómicos.
 Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de explicar que es la

energía eléctrica y esta como influye en el ambiente.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en capacidad de explicar la
naturaleza y la acción de los factores que componen los ecosistemas.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en capacidad de describir y

explicar la organización y relación de los seres que conforman un
ecosistema.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en capacidad de diferenciar y

distinguir los conceptos de habitats, nicho ecológico y población.
 Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de construir modelos

para ilustrar el flujo de energía a través de los niveles alimentarios o niveles
tróficos de un ecosistema.
 GRADO: 7º
 Al terminar la unidad el estudiante estará en capacidad de describir los tipos

de división celular y explicar cada una de las etapas de la mitosis y la
meiosis; reconociendo la función de los organelos celulares que intervienen
en la reproducción celular.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en condiciones de explicar las

formas de reproducción tanto sexual como asexual que se dan en todos
los reinos de los seres vivos.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en capacidad de expresar, la

reproducción en el hombre; explicando la fisiología y los trastornos que se
pueden presentar en el funcionamiento del aparato reproductor tanto
masculino como femenino.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en capacidad de reconocer, las
formas de excreción de los seres vivos, especialmente en el hombre;
describiendo cada una de las estructuras y órganos que intervienen en el
proceso de excreción.
 Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de clasificar los

ecosistemas terrestres teniendo en cuenta los factores bióticos que los
conforman.
 Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de reconocer los

niveles tróficos en los ecosistemas, así como la importancia de la
preservación del medio ambiente y de los elementos que lo constituyen.
 Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de determinar y

analizar las causas y consecuencias de los factores que modifican los
ecosistemas.
 Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de identificar las

acciones necesarias para promover la conservación del medio ambiente,
particularmente en nuestra región.
 GRADO: 8º
 Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de reconocer las

funciones de las neuronas, del sistema nervioso e identificar las partes del
sistema nervioso central, periférico y autónomo del ser humano.
 Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de identificar las

principales enfermedades del sistema nervioso.
 Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de identificar cada
una de las glándulas del sistema endocrino en el cuerpo humano, como
también las hormonas que producen.
 Al finalizar el segundo periodo el estudiante estará en capacidad de explicar

el funcionamiento de cada una de las hormonas y los trastornos del sistema
endocrino.
 Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de comprender la

importancia y evolución de la química y las propiedades y estados de la
materia.
 Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de analizar y

comprender el concepto básico de la energía, las formas en que se
presenta y realizar conversiones de temperatura.
 Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de argumentar y

discutir que la materia está formada por partículas y explicar los diferentes
tipos de modelos atómicos.
 Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de explicar la

organización de los elementos químicos en la tabla periódica y las
diferentes reacciones químicas que se presentan.
 Al terminar la unidad el estudiante se encuentre en la capacidad de explicar

la biodiversidad y definirla como la variedad en formas de vida, a través de
especies, poblaciones, comunidades y ecosistemas.
 Al terminar la unidad el estudiante se encuentre en la capacidad de

reconocer la biodiversidad como riqueza natural de su región; e identificar
las causas y consecuencias del uso irracional del ser humano y de este
patrimonio natural.

identificar los recursos naturales disponibles en su región; manifestando
interés en la conservación y la preservación de la fauna y la flora.

cada uno de los ciclos biogeoquímicos, reconociendo el papel que cumplen
estos para la conservación de los recursos naturales.
 GRADO: 9º
 Al terminar la unidad el estudiante estará en condiciones de identificar las

características genéticas y sus relaciones con la estructura del ADN, como
también conocer los principios de la genética y su asociación con los
avances de la ingeniería genética diferenciando sus aspectos positivos y
negativos.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en capacidad de describir las

principales teorías sobre el origen de la vida en la tierra y debatir el origen
de la vida y evolución con explicaciones científicas, fisiológicas y
metafísicas.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en capacidad de describir y

representar que es un enlace químico y sus principales características.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en capacidad de demostrar la

importancia del tipo de enlace químico en el comportamiento y en las
características de las sustancias aplicándolo a ejemplos específicos.
el concepto de población, a través de las ilustraciones, estableciendo las
características de este tipo de organización que presentan los seres vivos.

determinar la densidad de población de una especie, teniendo en cuenta los
datos suministrados, relacionando el área o espacio ocupado con el número
de individuos que lo ocupan.
 Al terminar la unidad el estudiante este en la capacidad de identificar los

componentes del suelo, clasificándolos de acuerdo a sus propiedades y
estableciendo los factores que pueden modificarlos.
 Al terminar la unidad el estudiante reconozca la importancia del uso y

manejo de los suelos; así como el papel que cumple el hombre en su
modificación y recuperación.
 GRADO: 10º
 Al terminar la unidad el estudiante estará en capacidad de reconocer la

morfología de los organismos microscópicos como virus, protistas, hongos
bacterias y explicar sus formas de reproducción y sus ciclos de vida y
valore su importancia tanto en la medicina como en la industria.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en capacidad de comprender las

funciones que realizan los microorganismos en términos de
descomposición de la materia orgánica, fijación del nitrógeno y el control
biológico.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en capacidad de haber
mecanizado las normas de la nomenclatura inorgánica y ser capaz de
escribir y nombrar los compuestos químicos.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en capacidad de describir la

importancia de cada una de las funciones químicas y sus aplicaciones en la
vida cotidiana
 Al terminar la unidad el estudiante estará preparado para resolver

problemas sobre la importancia que tienen los microorganismos en los
ecosistemas y en los ciclos biogeoquímicos.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en capacidad de analizar y

resolver problemas que afecten el medio ambiente, y al equilibrio de los
ecosistemas causado por el asentamiento humano.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en capacidad de manejar los

diferentes sistemas de unidades.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en capacidad de expresar

números en notación científica realizando operaciones entre ellos.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en capacidad de conocer, manejar

y aplicar los diferentes conceptos de masa, peso y fuerza en la solución de
problemas.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en capacidad de conocer y

manejar las diferentes leyes del movimiento de Newton.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en capacidad de aplicar las leyes
del movimiento de newton en la resolución de problemas.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en capacidad de conocer y aplicar

las condiciones de equilibrio de un cuerpo rígido en la solución de
problemas.

manejar los conceptos de trabajo y energía.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en capacidad de manejar

conceptos de energía cinética, potencial y potencial elástica.

manejar las leyes de conservación de la energía.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en capacidad de conocer, manejar

y aplicar el concepto de presión.

manejar los principios de Pascal, Arquímedes y Bernoulli.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en capacidad de aplicar los

principios de Pascal, Arquímedes, Torricelli y Bernoulli en la resolución de
problemas.
 GRADO: 11º
 Al terminar la unidad el estudiante estará en capacidad de analizar las
moléculas y compuestos de los seres vivos (carbohidratos, lípidos,
proteínas y ácidos nucleícos) y explicar la composición química como
también la función a nivel celular y organísmica.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en capacidad de utilizar modelos

explicativos para analizar las alteraciones que se presentan en los
organismos a partir de la síntesis de proteínas.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en capacidad de explicar el

funcionamiento de los sistemas biológicos con base en los procesos de
fotosíntesis, respiración y fermentación.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en capacidad de reconocer las

propiedades físicas de los compuestos orgánicos como los hidrocarburos,
alcoholes, éteres aldehídos y cetonas, identificando sus diferentes
aplicaciones a nivel de la industria y de la medicina.
 Al terminar la unidad el estudiante se encuentre en la capacidad de analizar

la acción del hombre en los ecosistemas e identificar el impacto de algunos
problemas ocasionados al equilibrio ecológico a corto mediano y largo
plazo.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en condiciones de reconocer los

procesos de interacción entre los factores bióticos y abióticos que se
encuentran en los ecosistemas.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en condiciones de determinar su

grado de responsabilidad y compromiso con su entorno.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en condiciones de determinar los
procesos de conservación del medio natural e identificar las acciones que
permitan la prevención de riesgos y desastres que afecten nuestro medio.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en condiciones de conocer los

conceptos básicos relacionados con el movimiento ondulatorio.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en condiciones de calcular la

velocidad de propagación de una onda, dadas ciertas condiciones.

diferentes fenómenos ondulatorios en la comprensión y resolución de
problemas reales.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en condiciones de conocer las

principales características de las ondas sonoras.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en condiciones de calcular la

velocidad de ondas sonoras.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en condiciones de conocer y

aplicar el efecto Doppler en la resolución de situaciones problemas.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en condiciones de manejar

conceptos generales acerca de la naturaleza de la luz y sus principales
características.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en condiciones de manejar de los

conceptos de reflexión y refracción de la luz (ley de Snell).
conceptos básicos de la polarización, difracción e interferencia de las ondas
lumínicas.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en condiciones de conocer,

manejar y diferenciar espejos planos, cóncavos y convexos.

conceptos generales relacionados con la electrostática identificando sus
principales características.
 Al terminar la unidad el estudiante estará en condiciones de conocer las

principales características de las cargas eléctricas.

conceptos generales relacionados con la corriente eléctrica identificando
sus principales características. Identificar la relación existente entre la
corriente eléctrica y el campo magnético y su influencia en nuestra
sociedad.
ESTRATEGIAS.
El objetivo de enseñanza de las ciencias naturales (biología, química, física)

consiste en que los estudiantes adquieran los conocimientos necesarios para
entender los fenómenos físicos y naturales de su entorno.
Las estrategias se concretan en unas actividades de enseñanza en las que se

maneja información procedente de diferentes fuentes, mediante procedimientos
concretos y en relación con unas metas.
Se tendrá en cuenta que los estudiantes no son libros en blanco, sino que poseen
diversos conocimientos de la vida cotidiana que les permiten explicar a su manera
cómo funciona el mundo.
Los conocimientos previos de los estudiantes serán, entonces, el punto de partida

para la construcción de los conocimientos científicos. Los conocimientos previos
son ideas que vinculan a la estructura del pensamiento, la nueva información, de
modo que adquiera significado para los estudiantes.
Por lo tanto, iniciar el proceso de adquisición de conocimientos a través de

contextos significativos, facilitara el aprendizaje.
El aprendizaje significativo de los conocimientos científicos, requiere la

participación de los estudiantes en la construcción de sus propios conocimientos,
por lo tanto enseñar ciencias a partir de contextos significativos, despierta en los
estudiantes el interés por aprender, lo que genera una disposición afectiva
favorable para la adquisición de nuevos conocimientos.
Se partirá de situaciones reales que los estudiantes pueden experimentar, esto

permite entender la ciencia como una actividad no solo de científicos, sino de
todos. Esto facilita su aplicación en la vida diaria, la comprensión, y el
conocimiento de sus implicaciones sociales.
El proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales será una actividad

dirigida a resolver situaciones problema (de interés), en las cuales el docente será
el mediador entre las ideas que traen los estudiantes y el saber que puede
construir.
Las actividades practicas de las ciencias serán de gran importancia debido a que
estimulan la curiosidad, además de desarrollar destrezas para; observar, clasificar,
formular y contrastar preguntas, e hipótesis, diseñar experimentos, manipular
instrumentos, analizar e interpretar resultados, plantear conclusiones, comunicar
en forma oral y escrita, favoreciendo el trabajo en equipo y el desarrollo de
actitudes como el orden y la planeación entre otras.
 La experiencia.
Permite que el alumno se familiarice por medio de la percepción con los
fenómenos. Por ejemplo, la observación de los seres vivos, identificar los cambios
de color en una reacción química o ver el fenómeno de la atracción magnética,
etc.
 Experimentos ilustrados.
Con este tipo de actividades se pretende que los alumnos identifiquen la relación
causa-efecto entre variables. Por ejemplo, cuando se pide a los estudiantes que
observen cómo la luz afecta el crecimiento de las plantas.
 Ejercicios prácticos.
Estas actividades serán diseñadas para enseñar procedimientos o destrezas del
trabajo científico y para permitir a los alumnos la manipulación de instrumentos de
laboratorio, para que hagan medidas, planteen hipótesis, registren resultados,
analicen y concluyan.
 La investigación.
Con esta actividad, a partir de una situación problema, se permite a los
estudiantes que realicen un trabajo de investigaron, tal como lo hacen los
científicos desarrollando destrezas propias de la metodología científica.
De igual forma, la discusión sobre los resultados, desarrolla procesos de

pensamiento reflexivo y les permite a los estudiantes relacionar los conceptos que
se derivan de las actividades prácticas con conceptos preelaborados o conceptos
generados de otras actividades.
De esta forma el aprendizaje de las ciencias en la institución será significativo
cuando los estudiantes estén en capacidad de utilizar sus nuevos conocimientos
en forma adecuada en las situaciones de su vida diaria. Así podrán mostrar su
competencia en contextos determinados.
Lo que se busca es que el docente mejore e innove en su trabajo y cuya meta más
importante es ofrecer al estudiante nuevas técnicas educativas que lo
comprometan diariamente, en el cambio educativo (Calidad de la Educación); lo
cual justifica la utilización de las siguientes estrategias metodológicas:
 Proyectos de investigación.
 Consultas bibliográficas e Internet.
 Lecturas complementarias.
 Talleres dirigidos.
 Videos – foros.
 Mesa redonda.
 Debates.
 Dramatizaciones.
 Exposiciones.
 Concursos
 Trabajos individuales y de grupo.
 Elaboración de afiches, carteleras y maqueta.
 Salidas extraescolares.
 Experimentaciones.
 Ensayos – mapa metal - mapa conceptual – mentefacto.
 Periódico mural
 Dinámicas
 Programas afines en TV
 Estudio de casos
 Prácticas
 Participaciones en ferias de las ciencias o eventos científicos
 Construcción de esquemas

PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES.
El plan de apoyo para estudiantes con dificultades busca analizar en forma global
las dificultades o limitaciones del alumno y las causas y circunstancias que, como
factores asociables inciden en su proceso de formación. Se basara en un
programa de refuerzo pertinente con las dificultades que presento el estudiante.
Se realizaran evaluaciones continuas, integrales y cualitativas las cuales se

expresaran en informes descriptivos. Se hará con relación a los indicadores de
logro propuestos a través de pruebas de comprensión, de análisis, de discusión
critica, de apropiación de conceptos, mediante procesos de observación, diseño
de experimentos, de dialogo y entrevistas con el estudiante.
Estas actividades se desarrollaran dentro del calendario académico establecido

por la Coordinación académica de la institución, y prevé excepciones al plan de
acuerdo con necesidades particulares de los estudiantes.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
 Prácticas de campo en el municipio de Momil y fuera de él; para así

afianzar más los conocimientos de los estudiantes.
 Desarrollar charlas educativas relacionadas con el medio ambiente, dándole

participación al alumno.
 Se realizaran campañas de aseo y de reforestación en la institución y fuera

de ella.
BIBLIOGRAFÍA.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Derechos Básicos de Aprendizaje

Ciencas Naturales 2016
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares Básicos de
Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas “Guía sobre lo
que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden”. Ministerio de
Educación Nacional, Bogotá, 17 p. 2006
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos Curriculares de

Ciencias Naturales y Educación Ambiental. MEN. Bogotá. 1998
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares básicos de competencias

en ciencias sociales y ciencias naturales, Ministerio de Educación Nacional,
Bogotá, 147 p. 2006
CELY, G. et al. El horizonte bioético de las ciencias. Centro Editorial Javeriano

CEJA. Bogotá. 1994
TORO, J; REYES, C; MARTÍNEZ, R. Instituto colombiano para el fomento de la

educación superior – Icfes fundamentación conceptual área de ciencias naturales.
Grupo de Procesos Editoriales – ICFES, Bogotá. 2007
MONDRAGÓN, C; et al. Química inorgánica. Editorial santillana, Bogota. 2005
MONDRAGÓN, C; et al. Química orgánica. Editorial santillana, Bogota. 2005
CHANG, R. Química. Ediciones Mc Graw Hill. Madrid. 1993
MASTERTON, W; et al. Química. Editorial Mc Graw Hill. México D.F. 1992
MORTIMER, C. Química. Ediciones Iberoamericana. México D.F. Q. 5º Edición.

1992
SKOOG, D; WEST, D; HOLLER, F. Química analítica. Ediciones Mc Graw Hill.

México D.F.1997

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PLAN DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y

INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRANCISCO JOSE DE CALDAS

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

1° – 9° 5 hora/ Semana 200 Hora/año

10° -11° Biología 1h/Sem 40 horas/año

10° -11° Física 4h/Sem 160 horas/año

10° -11° Química 4h/Sem 160 horas/año

Las Ciencias Naturales han sido el motor de la evolución de las sociedades;

La enseñanza de las ciencias naturales busca formar un estudiante crítico,

Se pretende que las generaciones que estamos formando no se limiten a

La estructura conceptual del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental

Observando el marco legal, la misión y la visión de nuestra institución, se

En el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se enfatizará en los

Será participativa, en donde los estudiantes , indaguen, observen, investiguen,

El objetivo de enseñanza de las ciencias naturales (biología, química, física y

Los conocimientos previos de los estudiantes será, entonces, el punto de partida

Se partirá de situaciones reales que los estudiantes pueden experimentar, esto

Será en forma permanente, para determinar el logro de los objetivos propuestos

Los criterios de evaluación están enfocados en la integralidad del SABER

Su capacidad para construir explicaciones, comprender argumentos y modelos

La capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados para buscar, 7

El sistema de evaluación estará ajustado a una formación verdaderamente

La evaluación tendrá un papel importante ya que será orientadora e impulsadora

 Continua: Se realizara de manera permanente con base en un seguimiento

 Prácticas de campo en el municipio de Momil y fuera de él; para así afianzar

REFERENTES O INDICACIONES METODOLÓGICAS

Los referentes del Plan de Area de Ciencias Naturales están:

 ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS

Los estándares básicos de competencias constituyen uno de los parámetros de lo

1. Identificar: Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos,

Estándares de los grados 1º, 2º, y 3º

 Reconozco a los seres vivos y las diferentes situaciones que le presentan su

 Aprendo nociones simples a cerca del proceso de la luz, mediciones, climas,

 Comprendo mediante ejemplos como son los recursos renovables y no

Estándares del grado 4º y 5º

 relaciono cognitivamente los recursos renovables y no renovables con el

 Comprendo en una forma sencilla la bioquímica que se desarrolla en los

- Diferenciar los seres vivos de los seres no vivos.

- Identificar mis características como ser vivo.

- Diferenciar los seres según sus características.

- Determinar las características del lugar donde habito.

LOGROS POR UNIDADES

- Identificar las funciones que caracterizan a los seres vivos.

- Identificar los órganos de los sentidos y sus funciones.

- Identificar las fuentes naturales o artificiales de la luz.

- Clasificar los días según sus características climáticas.

LOGROS POR UNIDADES

- Reconocer las características y las necesidades de los seres vivos.

- Comprender que los daños o beneficios proporcionados al medio afectan a

- Conocer las fuentes naturales de energía.

- Explicar las propiedades de la luz identificando cuerpos luminosos e

LOGROS POR UNIDADES

- Identificar el peso como una fuerza debido a la masa y a la gravedad.

- Explicar cómo se produce y se propaga el sonido, cómo se produce la voz

LOGROS POR UNIDADES

- Comprender la organización interna de los principales grupos de seres vivos,

- Describir la importancia de los seres vivos en el medio, sus relaciones y los

- Describir la organización de la materia en moléculas y átomos.

 Identifico condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los

 Establezco relaciones entre las características microscópicas y

 Evaluó el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado

GRADOS OCTAVO A NOVENO.

 Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como