ÁLGEBRA, TRIGONOMETRÍA Y GEOMETRÍA ANALÍTICA

CÓDIGO: 301301

Tarea - Unidad 2 – Trigonometría.

Presentado al tutor (a):

Entregado por el (la) estudiante:

Grupo: 301301__

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS TECNOLOGÍA E INGENIERÍA
FECHA
CIUDAD

1
 INTRODUCCIÓN

Trigonometry is a branch of mathematics meaning is 'the measurement of triangles'. Derived

from Greek terms.
Broadly speaking, trigonometry is the study of trigonometric ratios: sine, cosine, tangent,
cotangent, secant, and cosecant. Trigonometry is applied to other branches of geometry or
analytical geometry or space geometry. In solutions of ordinary differential equations, series
used in partial differential equations.

2
Tabla enlace video explicativo

Nombre del estudiante Dígito y ejercicio-video Enlace ejercicio - video

seleccionados y publicados Explicativo
en el foro de la tarea 2.
2

Desarrollo de los ejercicios

Ejercicio 1. Transformaciones entre grados sexagesimales y radianes

Escriba aquí el enunciado del Ejercicio 1. Transformaciones entre grados sexagesimales y
radianes

Ejercicio 1. Transformaciones entre grados sexagesimales y radianes.

En una fiesta de cumpleaños uno de los invitados desea repetir la porción de torta y el
anfitrión da al invitado la oportunidad de escoger el tamaño de la porción que desea
ofreciéndole tres opciones:

Opción 1: 2.2° grados

π
Opción 2: radianes
5

Opción 3: 0.42 radianes

a. ¿Qué opción debe elegir el invitado para tener la mayor porción de torta posible?
Presente el proceso que justifique su respuesta.

b. Si la torta tiene un radio de 32.5 cm. Hallar el área de la porción de torta elegida.
Justifique su respuesta expresando las tres opciones en grados.

Castañeda, H. S. (2014) Matemáticas fundamentales para estudiantes de ciencias. Bogotá,

CO: Universidad del Norte. (pp. 153-156)

3
Desarrollo del Ejercicio 1. Transformaciones entre grados sexagesimales y radianes

A)

Opción 1
2 , 2°
π
1°→ radianes
180
2.2 ° → x radianes
11
π radianes
900

Opción 2
π rad → 180 °

π
rad → x
5

π
∙ 180 °
5
x=
πrad

x=36 °

Opción 3
π rad → 180 °

0 , 42 rad → x

0 , 42 rad ∙ 180 °
x=
πrad

x=75.6 °
B)

4
Se aplica la fórmula general en cada opción

Opción 1
2
π ∙ (32 , 5 ) ∙ ( 2 , 2 )
A=
360 °

A=20,278

Opción 2

2
π ∙ (32 , 5 ) ∙ ( 36 )
A=
360°

A=331,830

Respuesta 1 . Se debe escoger la opción 2 ya que es la mayor porción de torta

Opción 3

2
π ∙ (32 , 5 ) ∙ ( 75.6 )
A=
360 °

A=696,844

5
Presente en el espacio inferior, la copia de pantalla del ejercicio desarrollado en GeoGebra:

Presente en este espacio la comprobación tanto analítica como grafica de su ejercicio

Representación opción 1 área 20,278

Representación opción 2 AREA 331,830

6
Representación opción 3 AREA 696,844

Redacte en el espacio inferior la(s) respuesta(s) del Ejercicio 1. Transformaciones entre

grados sexagesimales y radianes

7
Con sus propias palabras de respuesta a la pregunta del problema, no solo es colocar
la respuesta es REDACTAR su respuesta
a) La opción que debe elegir el invitado para tener la mayor porción de torta posible es
la opción 3 con 75,6°
El área de la porción elegida es de 696,844 cm2
b) Respuesta;
El área Enel caso 1 es 20,28 cm2

El área en el caso 2 es de 331,8 cm2

El área en el caso 3 es de 696,844cm2

Ejercicio 2. Representación de funciones trigonométricas básicas.

Escriba aquí el enunciado del ejercicio 2: Representación de funciones trigonométricas
básicas.

Ejercicio 2. Representación de funciones trigonométricas básicas.

La profundidad del agua a la entrada de un puerto pequeño es 𝑦 cuando el tiempo 𝑥. Esta
profundidad se modela mediante la función

2 3π
y=2cos ( x + )+2
8 2

a. Si la amplitud corresponde a la diferencia entre las profundidades cuando las

mareas son altas y bajas, ¿cuál es el valor de dicha diferencia?

b. Encontrar el período de la marea.

c. Realizar la gráfica de la función en GeoGebra.

Para el desarrollo de este ejercicio, es necesario que el estudiante revise en el Entorno de

Aprendizaje (Unidad 2), las siguientes referencias:
Rondón, J. (2017) Algebra, Trigonometría y Geometría Analítica. Bogotá D.C.: Universidad

8
Nacional Abierta y a Distancia. (pp. 192-201)

Desarrollo del ejercicio 2: Representación de funciones trigonométricas básicas.

Escriba aquí la solución del Representación de funciones trigonométricas básicas.
(Recuerde que debe utilizar el editor de ecuaciones de WORD para presentar el
desarrollo del ejercicio)

y= Acos (Bx +C)+ D

2 3π
y=2cos ( x + )+2
8 2

A) Amplitud = | A|=|2|=2

2 π 2 π 2 π 16 π
= = = =8 π=25,132
|B| 2 1 2
B) Periodo T=
8 2
8

Presente en el espacio inferior, la copia de pantalla del ejercicio desarrollado en GeoGebra:

Presente en este espacio la comprobación tanto analítica como grafica de su ejercicio

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Redacte en el espacio inferior la(s) respuesta(s) del ejercicio 2: Representación de
funciones trigonométricas básicas.
a) La amplitud de la onda es de 2 unidades

b) El periodo que tiene la ecuación es de 25,132 y se puede observar en el espacio

que hay entre los dos puntos que tocan el eje x

Ejercicio 3: Solución de triángulos rectángulos (teorema de Pitágoras y relaciones

trigonométricas).
Escriba aquí el enunciado del Ejercicio 3: Solución de triángulos rectángulos (teorema de
Pitágoras y relaciones trigonométricas).

Ejercicio 3. Solución de triángulos rectángulos (teorema de Pitágoras y relaciones

trigonométricas)

Camila necesita bajar de su closet una cobija para tender su cama, para alcanzarla utiliza

10
una escalera, si se sabe que la altura a la que se encuentra la cobija es de 2.2 metros y que
la distancia entre el closet y la base de la escalera es de 1.02 metros, entonces, hallar

A. La longitud mínima que debe tener la escalera, y,

B. el ángulo en el cual Camila inclinar la escalera con respecto a la horizontal para bajar la
cobija.

Para el desarrollo de este ejercicio, es necesario que el estudiante revise en el Entorno de

Aprendizaje (Unidad 2), las siguientes referencias:

Ramírez, V. A. P., & Cárdenas, A. J. C. (2001) Matemática universitaria: conceptos y

aplicaciones generales. Vol. 1. San José, CR: Editorial Cyrano. (pp. 69 – 77)

Desarrollo del Ejercicio 3: Solución de triángulos rectángulos (teorema de Pitágoras y

relaciones trigonométricas).

2 2 2
c =a + b

2,2 metros altura de la cobija

1,02 distancia entre el closet y la base de la escalera α
2,2 m cateto opuesto

1,02 m cateto adyacente

A) Longitud mínima que debe tener la escalera

2 2 2
a =b +c

11
 a=√ b2 +c 2

a=√ (1 , 02)2 +(2 ,2)2

a=√ 1,0404+ 4.84

a=√ 5.88

a=2,4248 mtiene laescalera

B)

opuesto
tan∝=
Adyacente

2,2
tan∝=
1 , 02

tan−1 ( tan ∝ )=tan−1 ( 1,2 ,202 )

∝=65,1258 °

Presente en el espacio inferior, la copia de pantalla del ejercicio desarrollado en GeoGebra:

Presente en este espacio la comprobación tanto analítica como grafica de su ejercicio

12
Redacte en el espacio inferior la(s) respuesta(s) del Ejercicio 3: Solución de triángulos
rectángulos (teorema de Pitágoras y relaciones trigonométricas).

13
La escalera debe ser de mínimo 2.4248 metros y
El Angulo con el que cual Camila debe inclinar la escalera para alcanzar la cobija es
de 65,1258 grados

Ejercicio 4: Solución de triángulos oblicuángulos (Ley del seno)

Escriba aquí el enunciado del Ejercicio 4: Solución de triángulos oblicuángulos (Ley del
seno)
Ejercicio 4. Solución de triángulos oblicuángulos (Ley del seno)

La distancia en línea recta que separa la madre de Lola con Lola es de 92 cm. Lola con el
brazo extendido, alcanza a tocar un Lulo, que se encuentra sobre la loza, generando un
ángulo de 65° entre la madre de Lola y el Lulo.
Para que la madre de Lola alcance el Lulo, utiliza un dispositivo que genera un ángulo de
32° entre Lola y el Lulo.

Calcular la longitud del brazo extendido de Lola, y la distancia entre Lola y el lulo utilizando
la ley del seno.

Para el desarrollo de este ejercicio, es necesario que el estudiante revise en el Entorno de

Aprendizaje (Unidad 2), las siguientes referencias:

14
Benitez, E. Hernandez, M y Carvajal, J. (2021) Objeto Virtual de Aprendizaje. Solución de
triángulos Oblicuángulos. Repositorio Institucional UNAD

Desarrollo del Ejercicio 4: Solución de triángulos oblicuángulos (Ley del seno).

Escriba aquí la solución del Ejercicio 4: Solución de triángulos oblicuángulos (Ley del seno)
(Recuerde que debe utilizar el editor de ecuaciones de WORD para presentar el
desarrollo del ejercicio)

A+ B+C=180 °

65 ° +32° +C=180 °

C=180−65−32

C=83 °

49,1
18

65° Sen B Sen C

=
83°

b c
92 cm
cm
006

Sen 32 ° Sen 83
=
84,

32° b 92

92 ∙ Sen ( 32 )=b ∙ Sen ( 83 )

92∙ Sen(32)
=b
Sen(83)

b=49,118 cm

15
 Sen A SenC
=
a c

Sen (65 °) Sen (83 °)

=
a 92

Sen (65 °) Sen (83 °)

=
a 92

92 ∙ Sen(65° )=a∙ sen(83)

92∙ Sen(65)
a=
Sen(83)

a=84,006 cm

Presente en el espacio inferior, la copia de pantalla del ejercicio desarrollado en GeoGebra:

Presente en este espacio la comprobación tanto analítica como grafica de su ejercicio

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Redacte en el espacio inferior la(s) respuesta(s) del Ejercicio 4: Solución de triángulos
oblicuángulos (Ley del seno)

17
Con sus propias palabras de respuesta a la pregunta del problema, no solo es colocar
la respuesta es REDACTAR su respuesta
La longitud del brazo extendido de Lola es de 49,118m , y la distancia entre Lola y el
lulo es de 84.006 cm

Ejercicio 5: Solución de triángulos oblicuángulos (Ley del coseno)

Escriba aquí el enunciado del Ejercicio 5: Solución de triángulos oblicuángulos (Ley del
coseno)

Ejercicio 5. Solución de triángulos oblicuángulos (Ley del coseno)

Los vértices A, B y C de un triángulo oblicuángulo, representan a las ciudades de Armenia,
Barranquilla y Cúcuta, respectivamente. La distancia en línea recta entre la ciudad A y C es
de 120 km, mientras que, la distancia en línea recta entre la ciudad B y C es de 225 km.
Sabemos que el ángulo entre las líneas de carreteras que une la ciudad A con C y B con C
es de 112°. Con base en la información anterior:
A. determinar cuánto mide el tramo en línea recta de la carretera que une la ciudad A
con la ciudad B.

B. Hallar el ángulo que forma la carretera de AB con la carretera AC.

NOTA: al aplicar la ley del coseno al anterior triángulo oblicuángulo se cumple que:

18
Para el desarrollo de este ejercicio, es necesario que el estudiante revise en el Entorno de
Aprendizaje (Unidad 2), las siguientes referencias:

d. Benitez, E. Hernandez, M y Carvajal, J. (2021) Objeto Virtual de Aprendizaje.

Solución de triángulos Oblicuángulos. Repositorio Institucional UNAD

Desarrollo del Ejercicio 5: Solución de triángulos oblicuángulos (Ley del coseno).

2 2 2
c =a + b −2 ab cos C
A.

C=√ a2 +b 2−2(a) ∙(b)∙cos C

C=√ (120)2 +(225)2−2(225)∙(120)∙cos (112 ° )

C=√ 85253,756

C=291,982 km

B. Ángulo de la carretera AB con la carretera AC

Sen A SenC
=
a c

Sen A Sen(112)
=
225 ° 291,982

225 ∙ sen(112)
Sen A=
291,982

19
 225 ∙ sen (112)
Sen−1 ∙ Sen A=Sen−1
291,982

−1 −1
Sen ∙ Sen A=Sen 0,7144836

A=45,600 °

β=180 °−45,600 °−112

β=22.4

Presente en el espacio inferior, la copia de pantalla del ejercicio desarrollado en GeoGebra:

Presente en este espacio la comprobación tanto analítica como grafica de su ejercicio

20
Redacte en el espacio inferior la(s) respuesta(s) del Ejercicio 5: Solución de triángulos
oblicuángulos (Ley del coseno)
El tramo de la recta B-C según dibujo de geogebra que une la ciudad A con la ciudad
B y datos obtenidos de las formulas aplicadas es de 291,982

El ángulo que forma la carretera AB con la carretera AC representado con el vértice C

DE GEOGEBRA mide 45.6° según datos de geogebra y formulas aplicadas.

21
 Conclusiones

On occasions the exercises seem difficult but it is just a matter of dedicating a little time and
effort to understand, and the audio-visual aid helps a lot to understand,

Although we find a lot of information in the cloud, help from our tutors is required to understand
the topics that at first glance appear to be complex.

22
 BIBLIOGRAFIA

Ramírez, V. A. P., & Cárdenas, A. J. C. (2001) Matemática universitaria: conceptos y

aplicaciones generales. Vol. 1. San José, CR: Editorial Cyrano. (pp. 69 – 77)

Rondón, J. (2017) Algebra, Trigonometría y Geometría Analítica. Bogotá D.C.:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia. (pp. 192-201)

Benitez, E. Hernandez, M y Carvajal, J. (2021) Objeto Virtual de Aprendizaje. Solución

de triángulos Oblicuángulos. Repositorio Institucional UNAD

https://unadvirtualedu-my.sharepoint.com/personal/cesar_garzon_unad_edu_co/_layouts/15/
onedrive.aspx?ga=1&id=%2Fpersonal%2Fcesar%5Fgarzon%5Funad%5Fedu%5Fco
%2FDocuments%2FATAG%2016%2D04%202023%2FGrabaciones%20cipas
%2016%2D04%202023%2FTarea%202

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