Rosa Martínez Tamayo Practica N.

º 3

OPERACIONES CONCRETAS DE PIAGET

Rosa Martínez Tamayo
1º curso de Educación Primaria, Universidad de Almería
En esta investigación se realizarán cuatro pruebas a un niño de 8 años y comprobaremos
si la teoría de Piaget sobre las etapas del desarrollo está en lo cierto, por lo tanto,
comprobaremos si este niño que según Piaget debería estar en operaciones concretas
puede resolver sin complicaciones las tareas. Finalmente hemos podido comprobar que
Piaget está en lo cierto, el niño está en la etapa de operaciones concretas debido a que este
ha sido capaz de resolver las actividades sin problema alguno.

Introducción
Jean Piaget fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo reconocido por sus aportes al estudio
de la infancia y su teoría constructivista del desarrollo de las habilidades y la inteligencia. Vivió
en suiza, por ello realizó sus investigaciones en francés y aunque publicó varios artículos en
revistas fue poco conocido ya que la mayoría de gente no leía en francés, sino, en inglés,
finalmente en 1960 transcribieron sus artículos al inglés. Se doctoro en la universidad de su ciudad
natal en 1918, al año siguiente empezó a trabajar con Alfred Binet en instituciones psicológicas
de la ciudad de Zúrich y París, además fue doctor honoris causa en treinta universidades. Piaget
murió el 16 de septiembre de 1980, por ese entonces su obra ya era reconocida
internacionalmente.
El objetivo de Piaget era seguir siendo niño hasta el fin ya que la infancia es la fase creadora por
excelencia. El método con el que trabajaba era el método clínico, en el que realizaba entrevistas
semiestructuradas, consistía en hacer una pregunta estructurada para recibir una respuesta
espontanea.
Fue bastante reconocido por sus estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del niño ya
que consta de gran influencia en la psicología evolutiva y en la pedagogía moderna. Este
psicólogo se fijó en los cambios psicólogos que se producían en relación con el cambio genético,
además se planteó la posibilidad de que hubiera una variabilidad también con el cambio físico,
por ejemplo: a los niños a los dos años les comienzan a nacer los dientes de leche; a los de siete
años se le caen estos dientes de leche y para que les nazcan unos dientes de adulto y a los once
años se inicia la fase hacia la adolescencia. Por esto la forma en la que concebimos el desarrollo
de los niños es gracias a él, ya que en la antigüedad se pensaba que los niños eran organismos
pasivos que estaban plasmados y modificados por los factores ambientales.
El desarrollo cognitivo es el conjunto de transformaciones producidas en las capacidades del
pensamiento a lo largo de la vida, principalmente en el proceso del desarrollo en el que los
conocimientos y habilidades aumentan para percibir, pensar, comprender y manejarse con la
realidad. El psicólogo diferencia el desarrollo cognitivo en diferentes etapas donde se dan algunas
dificultades y en pequeños periodos hay notorios avances en el conocimiento. Las etapas son
invariables, producidas a edades distintas, además estas son distintos modos de representar la
información, las etapas en las que divide el desarrollo cognitivo Piaget son:

• Etapa sensoriomotora: va desde los cero a los dos años, el niño comienza a hacer uso de
sus sentidos, que se están desarrollando, además de las habilidades motrices para conocer
lo que le rodea; se comienzan a desarrollar los primeros conocimientos y se preparan para
después pensar a través de imágenes y conceptos, comienzan a usar las funciones
cognitivas como la memoria y el pensamiento, empiezan a confiarse en sus reflejos y
construyen su comprensión del mundo a través de la coordinación de sus experiencias
sensoriales con las acciones físicas y motrices. Esta etapa se subdivide en otras seis.

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• Etapa preoperacional: va desde los dos a los siete años, la conducta del niño se basa en el
mí, mío y yo, este no comprende la lógica concreta y no es capaz de manipular
mentalmente la información, tiene problemas para reconocer diferentes puntos de vista,
muestran aun aspectos inmaduros. Esta etapa es incoherente e improcedente para las
operaciones mentales. Y aunque sean capaces de formar conceptos como creencias
mágicas, su pensamiento sigue siendo egocéntrico. Encontramos dos subetapas: la
función simbólica y la del pensamiento intuitivo.
• Etapa de operaciones concretas: va desde los siete hasta los once años. El niño ya sabe
usar los símbolos de un modo lógico y, a través de la capacidad de conservar llegan a
generalizar. Alrededor de los seis y siete años el niño adquiere la capacidad intelectual de
memorizar cantidades numéricas, de los siete u ocho años son capaces de desarrollar la
capacidad de conservar materiales y sobre los nueve y diez años el niño progresa hasta el
último paso en la noción de conservar: la conservación de superficies.
• Etapa de operaciones formales: a partir los once años. El cerebro humano se encontrará
potencialmente capacitado para las funciones cognitivas abstractas debido a que posee el
control de todas las nociones de conservación por lo que este podría solucionar problemas
con más de una variable y acceder al pensamiento hipotético deductivo. Piaget sostiene
que a partir de los 11 años todas las personas deberían estar en operaciones formales, pero
esto puede no ser siempre así. En esta etapa el niño ya posee un pensamiento hipotético-
deductivo, por lo tanto, tienen la capacidad de plantear una hipótesis y comprobarla,
además posee un pensamiento abstracto con el que utiliza símbolos para hacer diferentes
representaciones y un pensamiento sistemático con el aíslan las variables.
Por tanto, para Piaget, a medida que una persona se va desarrollando biológicamente, el
pensamiento de esta va cambiando de una etapa a otra. El desarrollo cognoscitivo también está
caracterizado por ser:

• Relativo: es decir, el aprendizaje está definido por un conocimiento previo o existente, por
lo que se necesita un conocimiento de base para poder seguir avanzando en el aprendizaje.
La nueva información es interpretada según este conocimiento previo. Para el psicólogo,
el aprendizaje sería combinar la nueva información con lo que ya se conoce.
• Funcional: Se obtienen conocimientos para ser exitoso y por supervivencia. El método que
se utiliza es el esquema ya que es una manera de memorizar en la que se mezcla la
representación y la producción. Los esquemas son estructuras de memoria superiores que
se unen con estructuras inferiores y a través de ellas la información se relaciona. Esta sigue
dos principios, uno de adaptación en el que las representaciones mentales están unidas al
entorno ya que por lo contrario la última información aprendida desaparecerá y otro de
organización donde la información queda clasificada como en los esquemas.
• Dialéctico: es la combinación del nuevo conocimiento con el conocimiento existente o
previo Las personas logran aprender cuando encuentran conflictos cognitivos, es decir,
cuando la información que llega del exterior no coincide con el conocimiento previo.
Encontramos dos ideas opuestas:
- Asimilación: utilizar los esquemas existentes para dar sentido al mundo
cambiando el nuevo conocimiento.
- Acomodación: trata de cambiar los esquemas ya existentes, se cambia el
conocimiento previo.

• Intrínseco: depende de cada persona, puesto que cada persona tiene su motivación, un
conflicto cognitivo no es igual para todos ya que cada uno tiene su propio conocimiento
previo. Piaget sostiene que, si la información es muy distinta de la que conoce la persona,
no captará la información, a diferencia, de que, si la información es muy similar, si la
captará.

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En la investigación que hemos realizado estudiaremos las operaciones concretas que se sitúa en
la etapa de desarrollo del niño entre los siete y los once años, esta etapa está caracterizada por:

• La reducción del juego simbólico, el niño deja de simbolizar a los muñecos como
personas reales.
• Comienza a generalizar, por lo tanto, su razonamiento transducido se desarrolla.
• Comienza a unir y mezclar ideas
• Desarrolla la empatía dejando un poco atrás su egocentrismo.
• Deja de atribuir cualidades humanas a los objetos
• Es capaz de concebir dos dimensiones a la vez, por lo tanto, se desarrolla su centración.
• Se desarrolla su reversibilidad, esto quiere decir que piensan antes de actuar.
Durante estos años el pensamiento esta vinculado con la realidad empírica, esto quiere decir con
todo lo visible y real. Los niños aun no son capaces de comprobar una hipótesis de forma
sistemática y científica.
Método
Para realizar este experimento hemos puesto a prueba, con cuatro actividades, a un niño de 6 años
para comprobar si Piaget está en lo cierto en cuanto su teoría de las operaciones concretas, debido
a que según su edad debería de resolver estas tareas sin problema alguno.
Participantes
Para esta investigación se le han realizado las pruebas a un niño de 8 años del C.E.I.P
Indalo que cursa 3º de primaria y posee un expediente sobresaliente.
Materiales
Para realizar el informe y apuntar los resultados de las actividades hemos usado el
procesador de textos del portátil.
Para la actividad de las monedas he necesitado diez de estas, para la segunda tarea solo
necesite dos rotuladores, en la tarea de los vasos me hizo falta dos vasos iguales y uno
diferente y agua, por último, en la tarea de las bolas necesite un bloque de plastilina.
Procedimiento
Se le realizaron al niño las siguientes tareas:
1. Las monedas: Se hace una fila de cinco monedas y se superponen otras cinco,
conforme contesta la pregunta ¿Cuántas monedas hay? se van separando las
monedas y se le vuelve a realizar la misma pregunta.
2. Los rotuladores: Se ponen dos rotuladores de forma paralela, después uno de ellos
lo movemos hacia el lado y se le realiza la pregunta ¿Son igual de largos?
3. Los vasos: Tenemos tres vasos dos iguales y uno de forma diferente, en los dos
vasos iguales se echa la misma cantidad de agua y se le pregunta si tienen la
misma cantidad de agua, cuando responda se pasa el agua de uno de los vasos
iguales al vaso diferente y vuelve a hacerse la misma pregunta.
4. Las bolas: Con el bloque de plastilina hacemos dos bolas del mismo tamaño y le
preguntamos al niño si hay la misma cantidad de plastilina en cada una, tras su
respuesta hacemos un churro con cada una de las bolas y se le vuelve a hacer la
misma cuestión.

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Resultado
Según Piaget cualquier niño de siete a once años puede resolver estos experimentos sin problema
alguno. En mi caso el niño que ha hecho las pruebas las ha podido solucionar, por tanto, las
afirmaciones de Piaget se confirman.
En la primera tarea cuando se le pregunto por primera vez si había la misma cantidad de monedas
arriba y abajo respondió afirmativamente justificando que había cinco monedas arriba y cinco
abajo, tras separar las monedas se le volvió a hacer la misma pregunta y volvió a responder que
sí.
Para la segunda tarea le puse lo dos rotuladores paralelos y se le cuestiono sin eran igual de largos
su respuesta fue que si, a continuación, moví el rotulador para el lado derecho y le volví a realizar
la misma cuestión su respuesta fue que si justificando que, aunque uno estaba de lado seguían
teniendo la misma longitud.
En la actividad de los vasos tras llenarle los dos vasos iguales con la misma cantidad de agua le
pregunte que si había la misma cantidad de agua a lo que él respondió que sí. Tras cambiar el
agua al vaso diferente le volví a realizar la misma pregunta y volvió a responder que si justificando
que, aunque un vaso sea ancho y otro estrecho le había echado la misma cantidad.
En la ultima actividad le enseñe las dos bolas y le pregunte si había la misma cantidad de plastilina
a lo que me respondió que sí. Tras esto cambié la forma de una de las bolas y le volví a realizar
la misma pregunta a la que me volvió a responder que si y me justifico que, aunque hayan
cambiado su forma siguen teniendo la misma cantidad.
Tras la realización de las actividades y sus resultados correctos hemos podido afirmar que el niño
al que se le han hecho las pruebas se encuentra en la etapa de operaciones concretas.
Discusión
Los resultados que hemos obtenido han corroborado que el niño de 8 años al que le he realizado
las pruebas se encuentra en la etapa de operaciones concretas.
Aunque el niño ha sido capaz de realizar estas actividades hay bastantes niños que no hubieran
sido capaces de resolverlas ya que para Piaget una persona se desarrolla biológicamente, o sea,
madura conforma va creciendo, pero este pensamiento no es del todo fiable ya que puede no darse
en algunos casos.
Bibliografía

Nievas, F.C. 2020. Apuntes (Sin publicar)

http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf
https://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget#Los_per%C3%ADodos_de_desarrollo_c
ognitivo
http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf

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