Nombre: Walter Gumucio Castedo

LA IMPORTANCIA DE LAS TEORIAS DE PIAGET Y SU APLICACIÓN EN LA

ACTUALIDAD

Introducción

En una revisión de las teorías más influyentes en la educación durante el siglo XX, sin
duda resulta imprescindible considerar las relaciones de la teoría de Piaget. La psicología
genética, fundada por Jean Piaget durante la primera mitad del siglo XX, ha tenido un
enorme impacto en la educación, tanto en lo que respecta a las elaboraciones teóricas
como en la propia práctica pedagógica. La producción pedagógica inspirada en la
psicología genética ha sido vasta y diversificada. En lo que respecta concretamente al
ámbito iberoamericano, el nombre de Piaget es uno de los que con mayor frecuencia
aparece mencionado en las publicaciones pedagógicas. La influencia de esta teoría en la
educación sigue siendo muy importante en nuestros días, si bien las lecturas y el tipo de
apropiación que, desde la educación se han hecho de ella, han ido variando a lo largo de
las décadas.

Teoría de Jean Piaget

La teoría del desarrollo cognoscitivo se concentra en el pensamiento, el razonamiento y

la solución de problemas, dando especial importancia a como se desarrollan estos
procesos desde la infancia. Jean Piaget (1896-1980).
Piaget pensaba que la mente no se limita a responder a los estímulos sino que crece,
cambia y se adapta al mundo. Las investigaciones de Piaget se inspiraron en su trabajo
inicial con las pruebas de inteligencia, para cuya estandarización fue contratado, pronto
llegaron a interesarle los errores más que los ciertos, porque le daban pistas sobre la
manera en quepensaban los niños. Capto patrones uniformes en las respuestas
equivocadas, lo cual le indicaba que los niños piensan en formas cualitativamente
distintas a los adultos. De acuerdo a su teoría los niños construyen activamente el
conocimiento mientras exploran el mundo, y este desarrollo cognitivo tiene lugar en
etapas.

Procesos Centrales de la Teoría Piagetiana

Un aspecto central de la teoría piagetiana es considerar a la mente como un participante
activo en el proceso de aprendizaje.
I. Asimilación: Proceso de integrar la nueva información s los esquemas existentes.
II. Esquema: Termino con que Piaget designa las estructuras mentales que procesan la
información, las percepciones y las experiencias; los esquemas del individuo cambian
con el crecimiento. La propiedad básica de los esquemas es la asimilación.

III. Acomodación: Termino con que Piaget designa el acto de modificar los procesos del
pensamiento cuando un objeto o suceso nuevo no encajan en los esquemas actuales.
IV. Adaptación: Este concepto es central en su teoría, igual que las estructuras del cuerpo
se adaptan para ajustarse al ambiente, las estructuras de la mente se desarrollan a lo largo
de la niñez para ajustarse mejor al mundo exterior.
V. Estructura: Se construye dentro de cada periodo mediante una manipulación de
relaciones esquemáticas hasta tanto tiene lugar una reagrupación de relaciones y la
estructura manifiesta nuevas formas de organización.
VI. Equilibrio: Sistema equilibrado de relacionesentre las acciones mentales y los
acontecimientos ambientales. Estas relaciones se adquieren mediante el proceso de
asimilación y acomodación.
VII. Organización: Para Piaget “es el aspecto interno del funcionamiento de los esquemas
a los cuales la asimilación tiende a reducir el medio externo”. Pensamiento organizado

Etapas del Desarrollo Cognitivo de Piaget

En la Teoría de Piaget, los niños atraviesan cuatro etapas de desarrollo, cada una
caracterizada por maneras de pensar cualitativamente distintas-

ETAPAS | PERIODODE DESARROLLO | DESCRIPCIÓN |

1. Sensoriomotora 2. Preoperacional 3. Operacional Concreta 4. Operacional Formal |
Nacimiento a los 2 años.2-7 años7-11 años11 años en adelante. | Los niños <<piensan>>
actuar sobre el mundo con sus ojos, oídos y manos. Como resultado, inventan maneras
para resolver los problemas sensoriomotores, como pulsar una palanca para escuchar una
caja de música, encontrar juguetes escondidos, y poner objetos dentro y fuera de
recipientes.Los niños prescolares utilizan símbolos para representar sus descubrimientos
sensoriomotores anteriores. Aparece el lenguaje y el juego de simulación. No obstante, el
pensamiento carece de las cualidades lógicas de las dos etapas.El razonamiento de los
niños es lógico. Los niños en edad escolar entienden que en una cierta cantidad de
limonada o de plastilina permanece igual, incluso, después de que su apariencia cambie.
También organizan objetos en jerarquías de clases y subclases.Sin embargo, el
pensamiento no es como el del adulto. Todavía no es abstracto.La capacidad de
abstracción permite a los adolescentes razonar con símbolos que no se refieren a objetos
en el mundo real, como las matemáticas avanzadas. También pueden pensar sobre todo
los posibles resultados del problema científico, no solo lo más obvios. |

Modelo Piagetiano: La Etapa Sensoriomotriz

La Teoría de Piaget ha inspirado gran cantidad de investigaciones, sobre la cognición en

los infantes y niños pequeños.

Seis subetapas de la etapa Sensoriomotriz del desarrollo cognoscitivo de Piaget.

Subetapas | Edad | Descripción |

Uso de reflejos Reacciones circulares primarias. Reacciones circulares secundarias
Coordinación de esquemas secundarios Reacciones circulares terciarias | Del nacimiento
al primer mes.Del primero al cuarto mesDe los 4 a los 8 meses. De los 8 a los 12 meses.De
los 12 a los 18 meses | Los bebes ejercitan sus reflejos innatos y logran cierto control
sobre ellos. No coordinan la información de sus sentidos. No toman un objeto que
deseen.Los bebes repiten las conductas placenteras que ocurrieron primero por el azar
(como chupar su dedo pulgar). Las actividades se enfocan en el cuerpo del bebe mas que
en los efectos de la conducta sobre el ambiente. Los bebes logran las primeras
adaptaciones adquiridas; es decir chpan diversos objetos de forma distinta. Comienzan a
coordinar la información sensorial y a tomar objetos. Los bebes se interesan mas por el
ambiente, repitenconductas que producen resultados interesantes (como agitar una
sonaja) los actos son intencionales, pero no dirigidos a metas inicialmente.La conducta
es mas deliberada y propositiva (intencional) conforme los bebes coordinan esquemas
aprendidos previamente(como observar y tomar una sonaja) y utilizan conductas
aprendidas anteriormente para alcanzar sus metas (como gatear dentro de una habitación
para obtener un juguete deseado). Pueden anticipar acontecimientos.Los niños en la etapa
de los primeros pasos muestran curiosidad y experimentan; varían intencionalmente sus
actos para ver .los resultados (por ejemplo al agitar diferentes sonajas para escuchar sus
sonidos). Exploran activamente su mundo para determinar lo novedoso de un objeto,
suceso o situación. Experimentan nuevas actividades y utilizan el ensayo y el error para
resolver los problemas. |

Combinaciones mentales | De los 18 a los 24 meses | Puesto que los niños pueden
representar acontecimientos mentalmente, ya no están limitados en el ensayo y el error
para resolver problemas. El pensamiento simbólico permite que los niños empiecen a
pensar sobre los hechos y a anticipar sus consecuencias sin eludir la acción. Los niños
pequeños comienzan a demostrar comprensión. Pueden fingir y utilizar símbolos como
gestos y palabras. |

Métodos de Estudio de Piaget

Piaget invento métodos especiales para investigar la manera de pensar de los niños. Al
principio de su carrera observo, cuidadosamente, a sus tres hijos bebes; también,
lespresentaba los problemas cotidianos como coger, chupar, golpear objetos, o buscarlos
después de escondidos. De sus reacciones. Piaget extrajo sus ideas sobre los cambios
cognitivos durante los dos primeros años de vida.

Estudiando la niñez y el pensamiento adolescente, Piaget aprovecho la habilidad de los

niños para describir su pensamiento. Adapto el método clínico de psicoanálisis, utilizando
entrevistas clínicas abiertas, sin límites fijados, en las cuales la repuesta inicial que un
niño daba ante una tarea servía de base para la siguiente pregunta.

Contribuciones y Limitaciones de la Teoría de Piaget

La perspectiva del desarrollo cognitivo de Piaget ha estimulado mas investigaciones sobre

niños que ninguna otra teoría. Esta teoría convenció a muchos especialistas sobre el
desarrollo del niño, que los niños aprenden activamente, y que en sus mentes no existen
estructuras complejas de conocimiento. Aparte de investigar el conocimiento que tienen
los niños sobre el mundo físico, Piaget empezó algunas exploraciones de como los niños
razonan sobre el mundo social.
La teoría de Piaget fomento el desarrollo de programas y filosofías educativas, que
acentuaban el descubrimiento del aprendizaje y el contacto directo con el ambiente. Una
clase piagetiana contiene áreas de actividades, con equipos completos, diseñadas para
estimular a los niños para que revisen sus estructuras cognitivas maduras.

A pesar de la contribución abrumadora de Piaget al desarrollo del niño y la educación, en

añosrecientes su teoría ha sido desafiada. La investigación indica que Piaget subestimo
las capacidades de los bebes y de los prescolares.

Conclusiones

* La teoría del desarrollo cognoscitivo se concentra en el pensamiento, el razonamiento

y la solución de problemas, dando especial importancia a como se desarrollan estos
procesos desde la infancia.

* Un aspecto central de la teoría piagetiana es considerar a la mente como un participante

activo en el proceso de aprendizaje. La persona asimila la información o la experiencia si
corresponde a su estructura mental. En caso contrario simplemente la rechaza o la
acomoda.

* La teoría de las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget revoluciono el área con su
perspectiva de los niños como seres activos que toman responsabilidad de su propio
aprendizaje.

* Es central en su teoría el concepto biológico de adaptación, en donde las estructuras del

cuerpo se adaptan para ajustarse al ambiente, las estructuras de la mente se desarrollan a
lo largo de la niñez para ajustarse mejor al mundo externo.

* En las etapas de Piaget: en la etapa sensorimotora, el desarrollo cognitivo comienza con

el uso del bebe de los sentidos y los movimientos para explorar el mundo, en la
preoperacional la cognición se transforma en razonamiento mas organizado en el niño en
edad escolar, en la etapa concreta. Finalmente en la etapa formal, el pensamiento se
convierte en el sistema de razonamiento complejo y abstracto del adolescente y el adulto.