TEORIA DEL APREDNDIZAJE DE

JEAN PIAGET EN LA Educación

INFANTIL

INTEGRANTES:
DOCENTE: 1. LIZ VANISA OSCCO HUAMAN
Mg. MARIBELL XIOMARA 2. NANCY FLORES VENEGAS
3. MIRIAM BARRIENTOS FANOLA
BEJAR ALEGRÍA
4. MIRIAM EBELIN TORRES
ESPERANZA
JEAN PIAGET (Neuchâtel, Suiza, 1896 - Ginebra, 1980) Psicólogo
constructivista suizo cuyos pormenorizados estudios
sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del niño
ejercieron una influencia trascendental en la psicología
evolutiva y en la pedagogía moderna.

Colaboró con Alfred Binet y comenzó a desarrollar su

teoría sobre la naturaleza del conocimiento. Publicó
varios estudios sobre psicología infantil, basándose
fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos,
elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz.
 TEORÍA
DE PIAGET
La teoría de Piaget mantiene que los niños pasan a través de etapas
específicas conforme su intelecto y capacidad para percibir las
relaciones maduras. Estas etapas del desarrollo infantil se
producen en un orden fijo en todos los niños, y en todos los países.
No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro.

 Es frecuente que, a edades muy tempranas, los niños no

sepan empatizar como lo haría un adulto, y tengan un
“pensamiento egocéntrico” de acuerdo a su edad, y a sus
habilidades, al igual que es normal que cometan errores.
  Durante la infancia de un niño/a, se produce
un desarrollo cognitivo natural en el que los niños/as
“aprenden a pensar”, o mejor dicho, a interactuar con
el mundo en el que viven.

 Esto supone una serie de cambios evolutivos en la vida

del niño, marcados por etapas durante toda la infancia,
desde que nacen, hasta la pre adolescencia.

Sus estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del

niño ejercieron una influencia TRACENDENTAL tanto en el
campo de la psicología como en el de la educación.
Es así que se hablara de la etapa censo-motor de Jean
Piaget a través de su teoría EPISTEMOLOGIA GENETICA
 EPISTEMOLOGÍA: Estudia el conocimiento humano.

GENÉTICA : (parte evolutiva del ser humano, pasamos por

ciertas etapas y es universal)

• En cuanto al uso
del concepto genética
• Piaget nos habla de una
este no se refiere tanto al
epistemología genética, campo de la biología que • Aunque Piaget
entendiendo aquí la estudia los genes sino a ciertamente reconoce que
epistemología no como la investigación de la tal génesis del pensar
la ciencia que estudia a génesis del pensar en el tiene en gran proporción
la ciencia, sino como la humano. de patrones que derivan
investigación de las de los genes sin embargo
capacidades cognitivas es uno de los grandes
de un modo descubrimientos de
absolutamente Piaget.
empírico.
 FUNDAMENTOS DE LA
EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA DE
PIAGET
En esta teoría se conjugan algunos supuestos que es
importante tener en cuenta:

• Supuestos •Supuestos •Supuestos

constructivistas: relativistas: interaccionistas:
Se refiere tanto al sujeto que El conocimiento El conocimiento surge de la
conoce como al objeto por siempre es relativo a interacción continua sujeto-
conocer. Esto significa que un momento medio/ sujeto-objeto. El
ambos son el resultado de un determinado del desarrollo cognitivo es el
proceso continuo de proceso de resultado de factores
construcción, por lo tanto el construcción. internos y externos.
conocimiento no es totalmente
innato ni exclusivamente
adquirido.
 ¿EN QUÉ CONSISTE LA TEORÍA DEL
DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET?
La teoría del desarrollo cognitivo se la debemos a
Jean Piaget (1896-1980). Tras años de
investigación empírica, el psicólogo suizo formuló
un modelo explicativo sobre el aprendizaje basado
en el concepto de la “acción”, de la experiencia.

• En cómo el niño va sumando y reestructurando

conocimientos y destrezas gracias a la
EN OTRAS PALABRAS: interacción activa con el mundo que le rodea.
• A través de esta interacción, Piaget explicaba
que las estructuras cognitivas se van
complejizando hasta que el niño da significado (o
sentido) a la realidad y construyendo su propio
conocimiento.
 ETAPAS DE DESARROLLO DEL NIÑO

Durante el proceso evolutivo del niño, Piaget

diferenció cuatro etapas de desarrollo cognoscitivo:

 Periodo sensorio-motor (de 0 a 2 años)

 Periodo pre-operatorio (de 2 a 7 años)
 Periodo de las operaciones concretas (de 7 a 11 años)
 Periodo de las operaciones formales (de 11 a 15 años)
1.- Sensorio-Motor: De 0 a 2 años, desde el nacimiento a
los dos años-, el niño se ocupa de adquirir control motor y
conocer los objetos del mundo físico, pero aún no forma
símbolos de estos objetos.

1. Coordinación de esquemas (10 a 12 meses):

1. Reacciones circulares primarias: (0-04
signos de habilidad, se trazan metas. Ejemplo.
meses) : consiste en el que el bebe repite Acomodar su entorno para conseguir su juguete
acciones que para el es placentero y los cuales favorito
están en su propio cuerpo. Ejemplo. Brazos,
2. Reacciones circulares terciarios (12 a 18
pulgar.
meses): existe adaptaciones intencionales, ya no
2. Reacciones circulares secundarios (04 a 10 repite acciones por que en si ya sabe que va pasar.
meses): consiste en que el niño ejecuta
3. Principios del pensamiento (18 a 24 meses):
acciones placenteras que le causan
inicio del pensamiento simbólica, capacidad de los
satisfacción pero ya no involucra
niños de pensar con imágenes y símbolos. Ejemplo.
necesariamente su propio cuerpo. Sino otros
Los niños pueden usar Un bloque de madera como
objetos. Ejemplo. Sonajero.
un teléfono mientras juega
 2.- Pre-Operacional: De los 2 a los 7 años, el niño se ocupa
de adquirir habilidades verbales y empieza a elaborar
símbolos de los objetos que ya puede nombrar, pero en sus
razonamientos ignora el rigor de las operaciones lógicas.

Sus características son las siguientes:

CENTRACIÓN: no EGOCENTRISMO: la
tiene la capacidad de incapacidad de ubicar la
enfocarse en varios AUSENCIA DE perspectiva de la otra
puntos a la vez, NOCIONES DE persona, es decir que los
solamente se enfoca CONSERVACIÓN: niños creen que toda la
en uno solo aspecto modificación de IRREVERSABILIDAD
: no es capaz de gente creen que piensan,
de un objeto o apariencia, no
situación y deja todo tiene nociones de revertir las situaciones siente, huelen, escuchan
lo demás conservación. u operaciones. etc. lo mismo que ellos.
3.- Operatorio Concreto: De los 7 a los 11 años, cuando el niño
sea capaz de manejar conceptos abstractos como los números
y de establecer relaciones. De los doce a los quince años
(edades que se pueden adelantar por la influencia de la
escolarización)

4.- Operatorio Formal: A partir de los 11 años , si es que alcanza esta

etapa, porque según Piaget, no toda la población llega a este nivel, y
operará lógica y sistemáticamente con símbolos abstractos, sin una
correlación directa con los objetos del mundo físico.
Para Piaget la inteligencia es la capacidad de adaptarse a
situaciones nuevas y está ligada al proceso de LA FORMACIÓN DE LA
construcción de los conocimientos donde involucra dos INTELIGENCIA SEGÚN
funciones la adaptación y la organización.
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 APORTACIONES DE JEAN
PIAGET A LA EDUCACIÓN

Durante los años setenta y ochenta, las obras de Piaget

inspiraron la transformación de la educación europea y
estadounidense, así como en otros países, incluida la teoría y
la práctica, lo que condujo a un enfoque más “centrado en el
niño”.

1.- ESCALONES MENTALES (ESTADÍOS)

Si el estudiante no ha madurado las estructuras mentales
necesarias, no puede aprender determinados conceptos. Existen
una serie de escalones en el desarrollo cognitivo y es, por tanto,
importante conocer el nivel que tiene cada niño o niña para
diseñar la tareas adecuadas a cada uno.
2. El conocimiento se construye de
un modo activo (constructivismo)
El conocimiento, por tanto, esta
formado por esquemas que el niño
o niña van construyendo a partir de
su interacción o actividad en su
ecosistema.

Los niños y niñas se desarrollaron mejor en un aula

con interacción.
• El aprendizaje, ocurre como resultado de la
experiencia, tanto física como lógica, con los
Cómo se traduce esto en el aula objetos mismos.
• El aprendizaje por descubrimiento activo es clave
en la educación. Niños y niñas que puedan producir y
hacer cosas nuevas y no simplemente repetir o
replicar.
 la teoría de Piaget permite a cualquier
profesor conocer como evoluciona la mente del
alumnos. La epistemología genética aporta una
visión innovadora de cómo se construye el
conocimiento. La idea central de la teoría de
Piaget es que el conocimiento no es una copia de
la realidad, sino que es el producto de una
interrelación.

 Al considerar al sujeto como constructor de sus

adquisiciones en interrelación con el objeto, estas no
necesitan esfuerzos para establecerse. La motivación es
inherente al propio proceso de construcción no externa al
sujeto.
 El rol del educador será el de facilitador, orientador, cuestionador en
las diversas situaciones en las que el alumno se enfrenta con el
conocimiento.
 El docente debe conocer en que nivel de organización de
conocimiento se encuentran los alumnos para poder variadas
alternativas, distintos recursos materiales y planificar situaciones
problemáticas que conduzcan a los alumnos a seguir haciéndose
preguntas, y reorganizando sus conocimientos y avanzando en
ellos.

 Uno de los grandes aportes de Piaget a la Educación

actual fue el de haber dejado fundamentado que en los
primeros años de educación preescolar en el niño,
el objetivo que se quiere en él es alcanzar el desarrollo
cognitivo (aprendizaje) y ello auspiciado y complementado
por la familia que ha enseñado y estimulado al niño.
 Otro aporte de Piaget y que lo podemos ver reflejado
hoy en día en las escuelas es que la teoría que se da
en una clase no basta para decir que el tema ha sido
asimilado y aprendido, ya que el aprendizaje involucra
todos unos métodos de pedagogía como lo son la
aplicación de los conocimientos, la experimentación y
la demostración.

• La meta principal de la educación es crear

hombres que sean capaces de hacer cosas
nuevas, no simplemente de repetir lo que otras
generaciones han hecho; hombres que sean
creativos, inventores y descubridores.
• La segunda meta de la educación es la de formar
mentes que sean críticas, que puedan verificar y
no aceptar todo lo que se les ofrece (Piaget, 1984).
 ¿CUÁLES SON LAS CRÍTICAS Y
LIMITACIONES DE LA TEORÍA DEL
DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET?
A pesar de que Jean Piaget ha dado el cuadro
más completo sobre el desarrollo cognitivo, su
propuesta teórica tiene algunas limitaciones
dignas de consideración:
 Sus estudios acerca del desarrollo cognitivo se
basaron casi exclusivamente en experimentos que sólo
variaban la edad de los niños.
 sus experimentos están restringidos a niños de Europa
Occidental, normalmente niños suizos de clase media.

Los sucesores de su teoría han intentado llevar su trabajo

a sociedades no occidentales, pero se han basado
principalmente en aspectos cuantitativos.
 Sus planteamientos sobre el desarrollo se limitan a un
modelo lineal y acumulativo en el que se adquieren
progresivamente estructuras de complejidad creciente;
modelo que desconoce las curvas irregulares del desarrollo,
caracterizadas por hundimientos, turbulencias, emergencias,
regresiones, etc.
 Los estudios de Piaget ignoran las
implicaciones de interacción y la agencia
social en el desarrollo, ya que ven al niño
como un científico solitario.

 Se ha criticado también la excesiva capacidad

que Piaget le atribuye a la acción en la
construcción del conocimiento.
 Con respeto a todo lo que se ha planteado acerca de
las teorías de Piaget, podemos llegar a observar que para él

CONCLUSIÓN: lo más importante y lo que destaca en sus teorías es como

el niño va desarrollando su inteligencia, ya que ésta es la
que permite organizar y acomodarse al niño en los
diferentes aspectos de su vida tanto académico como social
y del como el logrará entender todo lo que lo rodea.

Otra situación importante a resaltar en el pensamiento

piagetiano es la importancia de la forma de educar, que se
busque diferentes formas de enseñar y que se les permita a
los niños salir de la monotonía.
De tal manera que no solo se aprenda para memorizar sino
que también lo hagan parte de su vida diaria y puedan
recordar lo aprendido, así dejando la errónea concepción de
aprender por que se toca aprender.
Al niño hay que permitirle caer en el error
para que él pueda tomar en cuenta cómo
puede reconstruir e intente llagar a una
conclusión clara y precisa para que así su
aprendizaje sea más significativo.

Es importante enfatizar que Piaget ayudó a

entender las diferentes explicaciones que los niños
den a la realidad, considerando su desarrollo de
aprendizaje.
También hay que incluir de manera activa a los
niños en el momento que estén aprendiendo
dejarlos expresarse e interactuar.
“Todo lo que se le enseña al niño, se le impide descubrirlo por
sí mismo..."
Jean Piaget