Actividad #8 Epistemología genética, Jean Piaget.

1. Observa el video y realiza un reporte.

3. Realiza una investigación en la que te apropies de las diferencias entre los 4
estadíos de Piaget
Para Jean Piaget no es el objeto el que transforma al sujeto, como lo dicta el
empirismo, epistemológicamente hablando. Ni el sujeto trae, podríamos decir; “de fábrica”
según el racionalismo todo el conocimiento que necesitara ejercer toda su vida. Al
referirnos cómo aprendemos, Piaget declara, se aprende en base de lo que el sujeto hace
con el objeto, estableciendo una interacción donde ambos se transforman. El conocimiento
afirma Piaget; es una construcción continua, cada uno de nosotros está continuamente
creando su propio conocimiento, por lo tanto, Piaget se define como constructivista. El
empirismo asevera que se aprende creando copias mentales de la realidad, pero para Piaget
esto es incorrecto ya que es la interpretación de la realidad lo que el sujeto concibe en su
mente y manifiesta en los objetos en los que actúa de acuerdo a las estructuras mentales que
se posee.

Piaget define la estructura no como una idea abstracta que se dispone en la mente
del niño, si no en una serie de habilidades coordinadas: un método operacional para
construir y que pone en práctica (hipótesis) para resolver una situación en específico,
siendo capaz de deducir consecuencias que derivan de la experiencia, gracias a que existe
un método que es empleado en la acción realizada, como fue el caso de la niña Catherine al
acomodar los palos de mayor a menor.

Para Piaget el aprendizaje es un proceso cognitivo que pasa por determinadas fases
o estadíos, estos son progresivos y secuenciales, cronológicamente durante la niñez y la
adolescencia, depende su paso de uno a otro de la maduración que va adquiriendo el sujeto
y del ambiente en que se desarrolla, aunque por lo general los individuos del mismo
entorno y edades pasan por el mismo estadío.

Piaget propone cuatro etapas o estadíos del proceso cognitivo.

1. Sensorio-motor.
2. Preoperacional.
3. Operaciones concretas.
 4. Operaciones formales.

El estadío sensorio-motor es la primera etapa y se extiende desde el nacimiento

hasta la adquisición del lenguaje, en esta etapa se adquieren experiencias entre el mundo
físico y el sujeto por medio de los sentidos, como agarrar, morder, chupar y pisar. En esta
etapa los niños desarrollan un sentido permanente de sí mismos y de los objetos.

El estadío pre-operacional inicia cuando el niño comienza aprender hablar,

aproximadamente dura de los 2 años a los 7 años, durante esta etapa Piaget observo que los
niños aún no entienden lógica concreta y no pueden manipular mentalmente la información,
hace uso de la imaginación en juegos simbólicos, establecen juegos de roles con amigos
verdaderos e imaginarios, representan objetos reales en cuestión, por ejemplo, usa cajas
para representar mesas o pedazos de cartón para representar platos. El niño muestra un
carácter egocéntrico al dificultarse tomar en cuenta el punto de vista de las demás personas.
Esta etapa se subdivide en la sub-etapa de las funciones simbólicas, en la que los niños
son capaces de entender, representar y recordar objetos e imágenes en su mente sin que este
se encuentre físicamente en presencia de ellos y en la sub-etapa del pensamiento intuitivo
en la que los niños tienden a hacer preguntas del porqué y para qué de las cosas para buscar
saber de todo.

El estadío de las operaciones concretas ocurre aproximadamente entre edades de 7

y 11 años, se caracteriza por el empleo de la lógica, sus procesos de pensamiento se
vuelven más maduros para solucionar problemas, aunque el pensamiento hipotético y
abstracto aún no se ha desarrollado ni el resolver problemas concretos. Hacen uso del
razonamiento inductivo al observar con el propósito de hacer generalizaciones, pero tiene
dificultades para predecir un evento partiendo de una generalidad como lo es el
razonamiento deductivo. El pensamiento egocéntrico va disminuyendo en esta etapa.

El estadio de las operaciones formales se presenta alrededor de los 12 años de

edad en adelante. En esta etapa se manejan los conceptos abstractos, razonar
hipotéticamente y deductivamente. Los niños empiezan a considerar los posibles resultados
y consecuencias de las acciones, desarrollan la capacidad para resolver problemas de forma
sistemática, lógica y metódicamente.
2. Realiza una investigación

Asimilación: Es el proceso de adecuar nueva información en los esquemas cognitivos

preexistentes. Se produce cuan nos enfrentamos a nueva información o desconocida y
hacemos uso de lo previamente aprendido para poder darle sentido. Por ejemplo, para
reconocer una manzana hay que conocer previamente sus particularidades como lo son: su
tamaño, su color, su forma y su olor es decir la asimilación va del objeto al sujeto.

Acomodación: Es el proceso de que el individuo tome nueva información del entorno y

altere los esquemas preexitentes con el fin de adecuar nueva información. Esto sucede
cuando la información con la que se dispone no resulta ser la adecuada y se necesita
reestructurar los esquemas mentales para afrontar una nueva situación, va del sujeto al
objeto,

Adaptación: Piaget considera la inteligencia humana como un instrumento de adaptación.

El ser humano utiliza su inteligencia para adaptarse al medio en el que vive. Por lo tanto,
según Piaget todos los seres humanos somos inteligentes sin importar la edad ya que esta es
una condición innata. Un niño no es menos inteligente que un adulto, sino que lo es, pero
de una manera distinta.

Equilibrio: el cuál es el balance que surge entre el medio externo y las estructuras internas
de pensamiento. Es el proceso cognitivo que surge de la asimilación y la acomodación de
los esquemas mentales.

Esquema: Un esquema es una estructura mental determinada que puede ser transferida y
generalizada.

Estructura: En el sistema de Piaget, las estructuras (cognoscitivas) son "las propiedades

organizativas de la inteligencia, organizaciones creadas a través del funcionamiento e
inferibles a partir de la naturaleza de la conducta cuya naturaleza determina.

Conclusión: Quiero plantear dos cuestiones de manera breve; en primer lugar, me

gustaría profundizar más en la teoría epistemológica de Piaget para comprender mejor su
visión científica desde la perspectiva biológica de como es el proceso de aprendizaje en el
ser humano. Me interesa abarcar más significativamente los conceptos mencionados
anteriormente, poder asimilarlos desde mis conocimientos ya existentes, para lograr
acomodar y transformar mi conocimiento en nuevas y más amplias interpretaciones ya que
en este momento estoy en un estado de desequilibrio. Y en segundo lugar me atrevo hacer
una crítica a la teoría expuesta por Piaget (a partir de una comprensión superficial de ella)
corríjame si no es así, desde mi punto de vista el trabajo de Piaget se asemeja al
conductismo visto anteriormente, me explico; en que se basa estrictamente en el método
científico, en la búsqueda de lo cuantitativo, lo medible, observable y demostrable a base
de pruebas realizadas en laboratorios, la observación de animales en el conductismo y de
seres humanos (niños) en el caso de Piaget, me refiero que ambos se realizan en entornos
cerrados y controlados en situaciones muy específicas, en donde la experiencia del sujeto es
directa con el objeto de estudio. El conocimiento humano para estudiarlo es mucho muy
complejo además de factores biológicos que son importantes hay que tomar en cuenta otros
campos donde actúa el aprendizaje en una sociedad caótica, con la intervención de otros
sujetos que son parte de redes de constructos sociales vastos y complejos en espacios
temporales, históricos y sociales como lo plantea Vigostky además de los emocionales
como lo menciona Humberto Maturana.