PROBLEMAS POLÍTICOS

Y SOCIECONÓMICOS EN LA
EDUCACIÓN
Proyecto Integrador Etapa I:
Las problemáticas en educación
socioemocional en el grupo de segundo
grado de la escuela primaria El Chamizal.

NOMBRE LILIAN SANJUANITA GARCÍA BARRIENTOS

900145851
PROFESOR DR. JORGE LIZAMA MENDOZA
INSTITUCIÓN UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

FECHA 24 NOVIEMBRE 2022

Introducción

Nuestra sociedad ha ido cambiando a través del paso de los años, el gran avance tecnológico
ha traído consigo el intercambio de información a gran velocidad, el conocimiento está al
alcance de las masas con tan solo una búsqueda sencilla en internet. Esto ha traído consigo
un gran reto para el sector educativo, pues se necesita formar ciudadanos que sean capaces
de integrarse a estas nuevas sociedades de conocimiento, haciéndose responsables
socialmente de la selección y manejo de la información que los rodea, es decir que sepan
elegir, analizar y distinguir la información que les sea útil y que sean capaces de discernir,
además de que esta información la puedan transformar en conocimientos empleándola de
manera responsable para el buen desarrollo personal y social.

Al estar sumergidos en esta globalización económica, en donde las naciones con mayor
economía, tecnología e información son las que dirigen a las demás, es de suma importancia
que nuestro país se integre en el desarrollo social y económico necesarios para hacerle frente
a estas naciones globalizadas. Como se muestra en el siguiente mapa conceptual (figura 1)
la cobertura educativa es uno de los principales problemas que se enfrentan en América
latina, pues la educación media superior y superior no está al alcance de todos, y las
posibilidades de que una persona proveniente de familia de bajos ingresos económicos llegue
a concluir una carrera profesional son muy bajas. Así también viendo otra perspectiva, la
sobre educación es otro problema que se observa en nuestro país, comúnmente egresan
cientos de estudiantes de carreras profesionales las cuales no encuentran espacio en el campo
laboral, pues sus carreras están saturadas y no se abren suficientes vacantes para dar empleo
a los egresados, esto provoca que estos profesionistas se integren a otros campos en donde
no cuentan con los estudios necesarios o se interesen por un sector totalmente distinto al que
estudiaron.

También se muestra que para que nuestro país llegue alcanzar un buen desarrollo educativo
es necesario que se inviertan de manera adecuada los recursos económicos.
Figura 1. Fuente: propia con base en Fernández (2012), Márquez (2017) y Tenti (2010).

Hablando del desarrollo social y globalizado de las naciones, es importante resaltar

el papel del neoliberalismo dentro de las circunstancias actuales en educación.
Primordialmente veamos que Bejarano (s.f) define al neoliberalismo como aquel que " cobija
ideas liberales clásicas como la importancia del individuo, el papel limitado del Estado y el
valor del mercado libre".

Siendo que el neoliberalismo busca que se eliminen todas aquellas barreras que obstaculicen
un funcionamiento libre y fluido del mercado, logrando así que el Estado estructure y
reoriente las políticas las reformas enfocadas al mercado, logrando así acelerar el crecimiento
económico.

Viendo que el neoliberalismo busca ampliar y liberar el mercado libre, esto se refleja dentro
del contexto educativo según como explican Carpio et al, (s.f) "este brinda una oportunidad
de reorganización del sistema educativo, a través de modelos de calidad, consejos de
participación social, acuerdos con importantes actores, autonomía de gestión y la
profesionalización del personal docente".
Una de las contribuciones del neoliberalismo a la educación fue la descentralización de la
gestión educativa, con el objetivo de lograr una mejora en administración de recursos, esto
favoreció la autonomía local, al delegar la gestión a los estados y aminorando la carga
burocrática y económica del sistema nacional.

DESARROLLO

Como ya se ha mencionado las ideas neoliberalistas en el contexto educativo buscan alcanzar

un nuevo modelo de calidad, brindando a los estudiantes y a la sociedad estándares de
excelencia y eficacia en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Para que dichos procesos se
den dentro de las escuelas, las políticas educativas se han ido modificando periódicamente
creando programas educativos que buscan alcanzar el estándar necesario para competir con
las naciones en el sistema de globalización al que nos enfrentamos.

Si bien las reformas que se impulsan tienen como objetivo que la población se adapte a los
nuevos regímenes de excelencia que la misma sociedad globalizada está pidiendo, aplicado
al contexto real de nuestro país, es de esperarse que no se cumplan las expectativas
planteadas.

Como nos mencionan López y Flores (2006) "Es fácil identificar cómo la responsabilidad
del Estado de ofrecer resultados educativos a la sociedad, con eficacia y calidad, se desplaza
al profesorado". Es bien sabido que las responsabilidades de los proyectos o reformas
educativas creadas por el Estado en cierta manera siempre recaen en el docente, si bien se
está buscando que la escuela tenga más autonomía y que los profesores reciban una
capacitación frecuente, aún no es suficiente aplicándolo a la realidad de los contextos
educativos.

Si queremos que la sociedad goce de una educación de calidad, es importante lograr que las
capacitaciones sean frecuentes, que los recursos sean distribuidos adecuadamente para
atender las necesidades del sistema educativo, además de tomar en cuenta a todos los
miembros que toman parte en la educación, como lo son docentes, estudiantes, directivos y
padres de familia.
Una de los cambios que se han visto en los últimos años es la inclusión de la materia de
educación socioemocional en la educación básica, que, si bien tiene varios años que se
incluyó dentro del plan de estudios, ahora después de la pandemia por COVID-19 ha tomado
una mayor importancia dentro de las escuelas.

Las problemáticas encontradas actualmente se enfocan en el aspecto social, pues llegan a la

escuela alumnos que no son capaces de regular sus emociones, reaccionando de manera
impulsiva, sin medir las consecuencias de sus actos o importarles sus demás compañeros. Si
bien era común encontrarse con estos casos anteriormente, hoy en día es un problema que
afecta a gran porcentaje de los alumnos, principalmente aquellos, que están cursando el
primer o segundo año de primaria, pues son estos estudiantes quienes no recibieron educación
preescolar de manera presencial y no muestran un nivel de socialización que en ciclos
anteriores si se visualizó.

Según Jasso-Gaona (2020) "las competencias socioemocionales son aquellas habilidades que
nos permiten identificar y dominar las emociones, comunicarse de manera eficaz y resolver
los conflictos de manera no violenta". Esto nos lleva a concluir que el desarrollar en los
alumnos la educación socioemocional les permitirá obtener estas habilidades, las cuales
tendrán como finalidad que los estudiantes lleguen a desempeñarse dentro de la sociedad de
una manera adecuada, regulando sus emociones. El desarrollar en los alumnos estas
habilidades socioemocionales se encuentra principalmente el en campo de la educación pues
se relaciona estrechamente con los procesos de aprendizaje – enseñanza y con los logros
académicos, pero de igual manera se puede relacionar con lo social y personal.

CONCLUSIÓN

En una educación basada en competencias es primordial la movilización de los saberes; en

donde el individuo hace uso de sus conocimientos, habilidades, técnicas y competencias, para
hacerle frente a los retos que se le ponen frente a él.

La educación por competencias involucra un sistema integral, en donde el sector educativo

y el laboral se relacionan estrechamente, esto con el fin de elevar las capacidades de las
personas y que sean capaces de involucrarse en los cambios sociales que se presenten en un
futuro.

El saber ser engloba en las competencias que le permiten al individuo desarrollarse

emocionalmente, el conocerse y darse una autoimagen real de su ser, también le permite
entablar una interacción social con las demás personas.

Estas competencias se vinculan con la problemática en educación socioemocional que se

plantea con anterioridad, pues dichas competencias posibilitan la autorregulación de las
emociones, el conocimiento propio y la convivencia con los demás.

Como una posible solución a la problemática planteada, se sugiere trabajar en el aula la

identificación de las emociones, al reconocer diariamente las emociones que sienten durante
el día escribiéndolas en un diario.

Otra actividad que se propone manejar a lo largo de la semana es la lectura de cuentos que
tengan como enseñanza la autorregulación de las emociones, esto con el fin, que al escuchar
los cuentos se identifiquen con las situaciones planteadas en ellos y analicen las posibles
soluciones a las problemáticas presentadas, de igual manera se espera que al comentar en
grupo las lecturas se llegue a un acuerdo grupal de distintas maneras de gestionar cada
emoción y realizar con las aportaciones carteles que se presentarán en el aula para su
visualización continua.

Si bien la educación socioemocional es algo que se debe practicar continuamente para lograr
desarrollar las competencias adecuadas. Las propuestas que aquí se plantean pretenden ser
de ayuda para mostrar un cambio en la manera en que los alumnos se comportan y gestionan
sus emociones.
REFERENCIAS.
Bejarano, J. (s.f.). ¿Qué es neoliberalismo? Recuperado de
http://www.eumed.net/cursecon/textos/bej-liberalismo.htm

Carpio, C., Pérez, M. y San Martín, M. (s.f). Política educativa en México: El Neoliberalismo
como Eje Rector del Diseño

Jasso-Gaona, C. (2020) Hacia una nueva normalidad: Los retos de la educación

socioemocional en México. Recuperado de
https://educiencia.uat.edu.mx/index.php/Educiencia/article/view/194/128

López, S., y Flores, M. (2006). Las reformas educativas neoliberales en Latinoamérica En

Revista de Investigación Electrónica, 8(1). Recuperado de
https://redie.uabc.mx/redie/article/view/122/211