Evaluación de funciones y modalidades comunicativas

Nombre: Fecha de Edad:

nacimiento:
Condición o sospecha
Sexo: diagnóstica: Fecha de
evaluación:
Personas con las que
vive (aclare edades y
parentesco):
Terapias que recibe
(aclare tipo y
duración):
Tratamientos médicos: sí No ¿De qué tipo?

Situación Educativa:
Ocupación
Nombre de la madre: : Teléfono.
Ocupación
Nombre del padre: : Teléfono:

El inventario que aparece a continuación ha sido diseñado para poder evaluar diferentes competencias comunicativas que su hijo o hija ha adquirido hasta el
momento, y las formas comportamentales que utiliza para lograr diversos fines de comunicación. Está dividido en 4 partes, la primera se refiere a condiciones
cognitivas y sociales necesarias para la comunicación; el primer nivel a las conductas iniciales del desarrollo comunicativo, el segundo nivel a las funciones
avanzadas o más desarrolladas de la comunicación; y el tercer nivel a las habilidades conversacionales y de interacción.

Por favor, para cada conducta, marque la columna correspondiente:

(L) Logrado: cuando usted esté seguro(a) de que su hijo o hija logra la conducta especificada y lo realiza en diferentes contextos y con diferentes personas,
sin requerir apoyos o incitaciones para realizarlo.
(D) En Desarrollo: cuando la conducta aparece esporádicamente, o se manifiesta solo bajo ciertas condiciones de apoyo, incitación, instrucción verbal o
condicionamiento muy específico, además de que la misma sólo aparece en escenarios familiares o con personas concretas.
(N) No Logrado: cuando la conducta nunca haya aparecido o sólo ha aparecido una u otra vez de manera muy esporádica.

Es importante obtener resultados basados en la mayor objetividad posible cuando usted valore los comportamientos y conductas comunicativas; ya que de ello
depende el establecimiento de un proceso de intervención centrado en las necesidades reales de su hijo o hija y en sus formas de comunicación actual; le
invitamos a analizar con el mayor detenimiento posible cada indicador, consultar con otras personas del entorno directo del niño o niño con las cuales
interactúe frecuentemente o consultar con el especialista cuando se trate de términos que puedan resultarle confusos o poco comprensibles. Utilice la columna
de la derecha para anotar sus reflexiones y ejemplos sobre los comportamientos.
 Laura Verónica García Uribe, María Fernanda Cervantes Villanueva, Amanda Zepeda… Edel López Aguiar
NIVEL 1
Funciones básicas e iniciales de la comunicación.
SITUACIÓN Y
FUNCIÓN DE LA HABILIDAD INTENCIONAL O MODALIDAD L D N DESCRIPCIÓN
COMUNICACIÓN COMUNICATIVA
Conductas iniciales Voltea si lo tocan o se le propone algún juego de contacto
de manejo Voltea si se le ofrece algún objeto o actividad usando frases
de la atención: como
“toma…” “ten”, etc.
-Responder a su Obtiene atención acercándose y tocando al adulto.
nombre Puede orientarse, responder a la voz, sus entonaciones y
-Responder al expresiones; interrumpiendo su actividad.
lenguaje en Vocaliza o produce sonidos en dirección al adulto para
general obtener su atención
-Obtener la atención Responde a su nombre con contacto visual o acercándose al
de otra escuchar que lo llaman.
persona hacia sí Usa el nombre de la persona para atraer su atención antes
mismo de decirle algo.
Hace contacto visual y de atención al rostro de forma
sistemática en interacciones comunicativas y relaciones con
los adultos.
Puede atraer la atención llamando a varias personas
simultáneamente
Puede observar y enfocarse en la atención que prestan otros
a eventos específicos.
Asegura el contacto visual del adulto.

SITUACIÓN Y
FUNCIÓN DE LA HABILIDAD INTENCIONAL O MODALIDAD L D N DESCRIPCIÓN
COMUNICACIÓN COMUNICATIVA
Intereses y Extiende el brazo para alcanzar el objeto que le interesa de
peticiones: entre varias opciones
-Comprender y usar Pide entregando un objeto, trae y entrega un objeto como
 actos forma de pedir algo, por ejemplo, un vaso para que le den
gestuales para jugo, el control para que enciendan la tele, etc.
compartir Pide dirigiendo la mano del adulto hacia lo que desea,
atención dirige la mano del adulto hacia el objeto, sin mirarlo, o
-Elegir actividades hacia el lugar o situación que le interesa o que desea.
-Comprender y Sigue señalamiento a corta distancia para tomar o colocar
realizar objetos en recipientes o en alguna ubicación que señalamos.
indicaciones y Mira las imágenes que el adulto señala en un libro, lámina o
peticiones pictograma.
gestuales Escoge señalando entre dos objetos que se ofrecen fuera de
su alcance físico, extendiendo el dedo índice en dirección al
objeto.
Pide señalando un objeto que se encuentra fuera de su
alcance físico

Interpreta la dirección de la mirada para encontrar el lugar

donde se encuentra un objeto que sea o sobre el cual se llama
su atención.
Elige mirando al objeto y mirando al adulto indicando con su
mirada cual es el que desea.
Coordina mirada y señalado en situaciones de interacción
para pedir o mostrar algún objeto.
Comprende gestos básicos (sin palabras) como los de venir,
mirar, levantar traer, entregar, poner, entre otros.
Realiza gestos o acciones mostrando lo que quiere que hagas,
a través de actos como los de venir, que le entregues, que
pongas, etc.
Comprende gestos sociales básicos y responde a ellos, como
hola, chócalas, etc.
Utiliza de forma espontánea gestos sociales básicos como
los de saludar, aplaudir una conducta, chocarlas al hacer algo
bien, etc.
Comprende gestos icónicos que representan acciones o
actividades como dormir, comer, etc. y las realiza.
 Realiza gestos icónicos básicos para representar acciones
como dormir, comer, etc.
Expresa rechazo empujando el objeto o volteándose. .
Expresa afirmación con sonrisa o vocalizaciones dirigidas
al adulto
cuando le entregamos u ofrecemos un objeto o actividad de su
agrado.
Se inhibe ante la palabra NO deteniendo su actividad.
Comprende la expresión SÍ para tomar un objeto o para
continuar con una actividad que realiza.
Protesta, con alguna vocalización o expresión gestual, para
expresar inconformidad o terminar una actividad.
Comprende los gestos de Sí y No que le hacen moviendo la
cabeza o el dedo, modificando su conducta o deteniéndola.
Utiliza el gesto NO con la cabeza para responder a preguntas
de ofrecimiento ¿quieres un dulce?
Utiliza el gesto SÍ con la cabeza para responder a preguntas
de ofrecimiento ¿quieres un dulce?
Utiliza gestos de SÍ con la cabeza para responder a preguntas
conceptuales ¿esto es una silla?
Utiliza gestos de NO con la cabeza para responder a
preguntas conceptuales ¿esto es una silla?
Utiliza palabras de Sí y No para responder a ofrecimientos y
Afirmación y a preguntas conceptuales.
Negación: Comprende diversos gestos afirmativos y negativos para
-Comprender y usar saber si realiza bien o mal una actividad o si puede o no tomar
gestos y algo, o continuar con una actividad.
palabras que Combina gestos y palabras de Sí y No para responder a
aprueban o diferentes ofrecimientos o cuestionamientos.
rechazan objetos, Comprende oraciones negativas (señala el que no es verde).
actividades Es asertivo para decir no quiero, no me gusta, o si me
o conceptos gustaría, si quiero.
Propuestas con Puede emparejar objetos idénticos y no idénticos.
imágenes: Puede emparejar un objeto con su imagen.
 Puede emparejar imágenes idénticas.
Puede combinar objetos e imágenes, aunque no sean
idénticos.
Atiende a libros con imágenes y a uso de los álbumes de
fotos familiares.
Comprende que una imagen (foto, pictograma, dibujo)
anticipa una actividad.
Entrega o refiere una imagen para pedir un objeto o lugar.
Comprende que una imagen representa una acción
(verbos).
Elige entre varias imágenes para hacer una petición.
Entrega una imagen para pedir una acción (verbos).
Comprende una secuencia de imágenes para dirigir su
actividad.
Puede armar una secuencia de imágenes para organizar
varias actividades de su interés.
Responde positivamente a una agenda o secuencia visual a
distancia, por ejemplo, en el pizarrón.
Comprende una norma simple a través de una imagen para
regularse o aceptar una situación determinada.
Comprende una expresión facial como representación de un
Conductas estado de ánimo y reacciona a ella.
socioemocionales: Reconoce que un tono de voz evidencia un estado
-Identificar, predecir emocional.
y usar Produce variados gestos y expresiones faciales en imitación
expresiones o ante indicaciones
emocionales Produce espontáneamente expresiones faciales
básicas consistentes con la situación en que se encuentra, por
ejemplo, sonríe cuando le damos un objeto, o cuando llegan
sus padres a buscarlo a la escuela, o utiliza gestos de sorpresa,
o de enojo.
Usa diferentes entonaciones durante interacciones según su
intención (preguntar, comentar, etc.)
Predice emociones en base a situaciones observadas o
 narradas, anticipando que la persona “va a asustarse” o “se va
a enojar”.
Evidencia respuestas a los sonidos del lenguaje y del
entorno, por ejemplo, reconoce la música de alguna
caricatura que le gusta, aunque este lejos, o reacciona cuando
le hablan.
Balbucea y produce sonidos y sílabas del lenguaje, con
direccionalidad e intención de modificar alguna situación.
Encuentra animales y objetos en base a escuchar su
onomatopeya o sonido, no su nombre. Lo demuestra tocando,
señalando o entregando el objeto o la imagen del animal u
objeto cuyo sonido escucha.
Imita sonidos de objetos y de animales (onomatopeyas), ya
sea que lo produzca el adulto o que lo escuche de la televisión
u otra fuente.
Primeras palabras: Produce con apoyo de imágenes u objetos sus sonidos; pero
- Adquisición inicial no imitativa o ecolálicamente, por ejemplo, hace como el
del uso del coche, o como el perro, etc.
lenguaje para lograr Es capaz de reconocer objetos al escuchar su nombre, sin
funciones apoyos gestuales; y lo demuestra a través de conductas como
de petición y de mirar al objeto, tocarlo, señalarlo o entregarlo.
declaración, a Es capaz de repetir imitativamente el nombre de un objeto
través de palabras o o la aproximación al nombre de un objeto cuando lo desea o
aproximaciones a las cuando se lo mostramos, evidenciando que puede pedirlo o
mismas declararlo a través de alguna aproximación a palabras.
Es capaz de reconocer imágenes al escuchar su nombre,
sin apoyos gestuales; y lo demuestra a través de conductas
como mirar la imagen, tocarla, señalarla o entregarla.
Mira y encuentra una amplia variedad de objetos e
imágenes que nombramos; sin que las señalemos o
miremos (en una habitación o lugar habitual).
Es capaz de localizar, buscar y traer objetos que le
pedimos y que se encuentran fuera de su campo visual o
físico inmediato.
Produce una palabra para referirse a una situación u
objeto que desea; sin escucharla previamente del adulto
(imperativo, petición).
Produce una palabra para designar un objeto o imagen,
declarando su nombre (declaración) ¿Qué es esto?
Usa palabras o expresiones verbales usadas en rutinas
sociales, como hola, adiós, gracias, ¡muy bien!, ¡oh no!
buenas noches.
Usa diferentes palabras de apoyo a la comunicación, como
“dame”, “más”, “quiero”, etc., para apoyar sus funciones
de petición.
Cuando se nombra a alguien, voltea a ver a la persona o la
busca en una foto (familiares, mascotas, maestros).
Nombra a diferentes personas de la familia y su escuela.
Identifica en láminas diferentes verbos o acciones básicas
¿quién está corriendo, o saltando?
Realiza acciones que se le indican verbalmente físicas o
con objetos.
Nombra las acciones que alguien está realizando, al
observarla en
mímica o al ver su imagen o video
Pide la realización de acciones específicas a través del uso
del verbo, y no del sustantivo. “jugar, comer, dormir…”
Nombra verbos para referir o cuando se le pregunta sobre
la función de un objeto. ¿para qué es la cuchara?
Combina el uso de las palabras con los gestos en actos
de
comunicación para pedir o para declarar. Puede mirar,
señalar y nombrar un objeto que desea o por el que se le
pregunta, de forma simultánea (integración de los actos de
comunicación).