INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO INTERCULTURAL

BILINGÜE CANELOS

CARRERA DE TECNOLOGÍA EN DESARROLLO

INFANTIL INTEGRAL

PLAN DE PROYECTO DE TITULACIÓN

TÍTULO:

El Desarrollo de la Motricidad Gruesa y su Importancia en el Desarrollo de las Habilidades

Motoras en Niños de 1a 3 años, en el CDI “ICHILLA WAWANNA WASI” de la Parroquia,
Muyuna Cantón Tena.

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:

Estrategias que orienten a las maestras del CDI “ICHILLA WAWANNA WASI” sobre la
motricidad Gruesa de los niños de las edades de 1 a 3 años.

AUTORA: DOMINGO JESUS ANDY CHONGO

TUTORA: MSc. Paola Chisaguano

 PLAN DE PROYECTO DE TITULACIÓN
1. Título

El Desarrollo de la Motricidad Gruesa y su Importancia en el Desarrollo de las Habilidades

Motoras en Niños de 1a 3 años, en el CDI “ICHILLA WAWANNA WASI” de la Parroquia,
Muyuna Cantón Tena.

2. Contexto

En el cantón Tena y provincia de Napo, parroquia Muyuna existe diferentes CDI algunos

pertenecientes a la zonas urbanas y la mayoría en la zonas rurales, en la comunidad San Pedro de

Muyuna se encuentra CDI“ICHILLA WAWANNA WASI”específicamente en la Av. Muyuna, este

Centro de Desarrollo Infantil consta con número 32 niños de cobertura del Centro Infantil, en total

trabajan 3 educadoras y 1 coordinadora solo mujeres.

Figura 1 Ubicación del CDI“ICHILLA WAWANNA WASI”

Fuente: (Google, s.f.)

 El CDI“ICHILLA WAWANNA WASI” tiene una infraestructura muy adecuada para los
niños de cada edad ya que los baños son acordes a la edad de cada uno de ellos, las aulas
están en perfecto estado su infraestructura es de cemento, los patios y los juegos que tiene
este CDI, son muy seguros y no existe algún peligro. Existe seguridad al ingreso y salida
de los niños, además cuenta con rincones de gimnasia, rincón del hogar, rincón de lectura,
rincón de construcción y el rincón de música. Estos rincones cuentancon los materiales
de calidad y en perfectas condiciones para el uso de los niños, Al momento de ingreso y
egreso de los niños existen las educadoras y practicantes que se encargan de vigilar que
cada niño este con el adulto responsable al momento de salida.

Figura 2. Fachada del Centro de Desarrollo Infantil “Ichilla Wawanna Wasi”

Fuente: Elaboración propia

 3. Definición clara y concreta del problema

Gráfico 1

ARBOL DE PROBLEMAS CAUSA Y EFECTO.

Nota: Elaboración propia

 En estas etapas esenciales para los niños de 1 a 3 años, ya que esta es donde se desarrollan

sus habilidades y adquieren aprendizajes; se debe aprovechar este ciclo infantil al máximo porque

aquí los niños procesan la mayor cantidad de información, tanto de su entorno, en la casa y en su

CDI. Se debe tomar en cuenta que cada persona tiene su ritmo de aprendizaje y asimilación de datos.

Por parte del Ministerio de inclusión económica social-MIES (2016) en una investigación

realizada considerando todos los factores que embarcan a la hora de hablar un desarrollo correcto

de niños de 1 a 3 años, se enfocó en el estatus económico y considera que existe un nivel muy alto

de pobreza, que esto equivale a dos tercios de la población de los niños y niñas, por lo que, ellos

tienen que tener más prioridad. “El estado por medio del MIES, ha ejecutado un programa

denominado creciendo con nuestros hijos con el cual hacen visitas a los niños y niñas” (Ministerio

de Inclusion Social, 2016).

El currículo de estas iniciales busca una buena formación integral de los niños, esto genera

el desenvolvimiento de diversos factores que nos ayuda a la formación del ser humano, eso quiere

decir, en lo conductual, lo mental y en la movilidad (Ministerio de Educación, 2020).La educación

inicial durante muchos años se formó como un espacio que solo era para el cuidado de

los niños, pero durante los últimos tiempos, la educación ha realizado varios cambios, identificando

que los niveles iniciales son elementales para una buena formación de un niño. Sin embargo, en

muchos contextos educativos son obvios, las muestras de sufrimiento, indeciso y menos deseo de

trabajar con algunos niños, mostrando un problema grave en el desarrolle de las habilidades de

motricidad gruesa, condiciona que a futuro le cueste o no pueda aprender cosas nuevas.

Lo dicho antes se presenta en el CDI“ICHILLA WAWANNA WASI” de la parroquia

Muyuna en la comunidad San Pedro de Muyuna, cantón Tena, en donde presenta que hay una

existencia de niños con problemas que no tiene buena motricidad gruesa, a esto se debe aplicar

técnica y metodologías para ayudar a estos niños, desarrollándoles en la enseñanzas y aprendizajes

que se van efectuando en clases.

 Las causas halladas por las educadoras para el bajo nivel de desarrollo psicomotor son por

el nacimiento prematuro de algunos alumnos, por el uso sostenido de dispositivos digitales debido

al desarrollo inadecuado de habilidades motoras , como resultado, requerirán mucho más esfuerzo

para desarrollar su psicomotricidad gruesa, lo que llevará moverse al mismo ritmo que los otros

estudiantes de la clase, lo que tiene implicaciones como lentitud, los movimientos

básicos desconectados y mala coordinación en los movimientos de sentarse o gatear (Jiménez,

1982).

Después de encontrar la problemática y enfocándonos en la motricidad gruesa de los niños,

ya que este es importante para sus futuros conocimientos, se busca implementar una guía de técnicas

para usar con los niños de la edad de 1 a 3 años en el CDI “ICHILLA WAWANNA WASI” para

tener un buen desarrollo primeramente en psicomotricidad Gruesa.

¿Cómo ayudar al desarrollo de la motricidad gruesa de los niños de 1 a 3 años en la

CDI“ICHILLA WAWANNA WASI” del cantón Tena y provincia de Napo, de la Comunidad San

Pedro de Muyuna del año lectivo 2023-2024.

4. Metodología para emplearse

En nuestro estudio se encuentra a partir de un paradigma cuantitativo, donde según Albuja

(2020) la investigación se utiliza para la reelección y análisis de los datos, para dar contestación a

las preguntas de nuestra investigación y comprobar hipótesis que fueron establecidas, donde se

utiliza la estadística y patrones de comportamiento que existen en una población; también se llevó

a cabo una metodología de campo para obtener un diagnóstico de los casos que presenta en el CDI

y entrevistando a los maestros del plantel educativo. Para los métodos se emplearán, tuvimos que

estar de acuerdo con los objetivos que fueron planteados.

Para la recolección de datos primarios y secundarios se utilizaron técnicas e instrumentos,

se usara un cuestionario con preguntas cerradas con la herramienta formularios Google, mediante

esta encuesta que se va a realizar a las educadoras del centro de desarrollo infantil ayudara al

hallazgo de las técnicas que se van aplicar a la mejora de la motricidad de los estudiantes.
La población y muestra que se va trabajar es de 3 educadoras que son mujeres.

5. Objetivos

5.1. Objetivo General

Conocer las habilidades relacionadas a la motricidad gruesa en niños de 1 a 3 años de la

CDI“ICHILLA WAWANNA WASI” mediante la recolección de datos estadísticos para la creación

de planificaciones técnicas que apoyen al manejo de las habilidades motores básicas en el año lectivo

2023-2024.

5.2.Objetivos específicos.

• Analizar los resultados obtenidos en la recolección de datos brindados por las educadoras.

• Evaluar los resultados obtenidos durante la investigación para mejorar las técnicas de la motricidad

gruesa en los niños durante su desarrollo.

6. Justificación e importancia

En la presente investigación se busca implementar una técnica o metodologías para usar con

los niños de la edad de 1 a 3 años y ser empleado en el CDI“ICHILLA WAWANNA WASI” y así

buscar un buen desarrollo de la motricidad gruesa.

De la misma forma en Guy Jacquin et al. (2002) En su investigación conocida “Importancia

del desarrollo de la motricidad gruesa es una actividad espontánea y desinteresada que exige una

regla libremente escogida que cumplir o un obstáculo deliberadamente que vencer. El juego tiene

como función esencial procurar al niño el placer moral del triunfo que al aumentar su personalidad,

la sitúa ante sus propios ojos y ante los demás .” A medida que los niños crecen, sus habilidades

motoras también se desarrollan, y las habilidades motoras gruesas son un componente esencial de

este desarrollo. Ha iniciado un programa para promover la motricidad gruesa en niños de 1-3 años.

Este programa incluye actividades destinadas a mejorar la destreza y el control de los movimientos

del cuerpo. Una de esas actividades es mover las manos mediante juegos, lo que requiere el uso de

movimiento de músculos en la mano y los pies para un control preciso. Otra actividad es ayuda a
desarrollar la coordinación ojo-mano y la destreza de los dedos. Jugar con la pelota o saltar es otra

forma eficaz de mejorar la motricidad gruesa, ya que requiere que el niño utilice los dedos para

manipular el material y crear formas u objetos. Estas actividades también promueven la creatividad

y la imaginación, que son esenciales para el desarrollo general del niño. Al implementar estas

actividades, está dando un paso importante para garantizar que los niños de la Comunidad de San

Pedro de Muyuna tengan las habilidades necesarias para tener éxito en la escuela y más allá.

También podemos citar Ricardo (1982),que en su estudio “Estimulación de la motricidad en

los niños de 1 a 3 años mediante la manipulación de diferentes materiales CDI “Wawa Washi, En

la cuidad del Coca, 2019-2020”, en la cual nos da a conocer que a través de observaciones y análisis

que se hicieron a varios niños de esta Centro de Desarrollo Infantil, se logró enfocar a una técnica

conocida que es la grafo-plásticas, esta ayudo a mejorar el desarrollo psicomotricidad gruesa y

mejoro principalmente en las temas de conectividad, motrices, en temas afectivos, de igual manera

en los creativos y entre otras cosa más, con el fin que de esta manera se lograr que los niños tengas

un desarrollo correcto en su aprendizaje.

7. Viabilidad de la investigación

La presente investigación es viable de realizar ya que cuenta con todos los conocimientos
y recursos necesarios para realizar este proyecto de desarrollo de la motricidad gruesa y
su importancia en los niños y niñas de 1 a 3 años del Centro de Desarrollo Infantil Ichilla
Wawanna Wasi y cuenta con la colaboración de las educadoras, coordinadora y padres de
familia del CDI.

8. Presupuesto y financiamiento

Para el desarrollo de este trabajo investigativo el presupuesto se resume en la adquisición

de material de escritorio (esferos, hojas, borrador, etc.) alquiler de internet, impresiones
y copias cuyo valor económico supera los 90 dólares americanos, por lo que el
financiamiento en su totalidad será por parte de la autora de este plan de proyecto de
titulación.
Tabla 2. Presupuesto Detallado del proyecto de Titulación
INGRESOS / DONACIONES/AUTOGESTIÓN
INGRESOS SUBTOTAL
Ingresos 90,00
 TOTAL DE INGRESOS: 90,00
VALOR
EGRESOS CANTIDAD SUBTOTAL
UNITARIO
Material de escritorio 1 20,00 20,00
Conexión a INTERNET 1 28,00 28,00
Impresiones y copias 1 20,00 20,00
Materiales de bioseguridad (mascarillas 1 2,00 2,00
y alcohol)
Caramelos y chupetes 4 5 20,00
TOTAL DE EGRESOS: 90,00
SALDO TOTAL DISPONIBLE 0
Fuente: Elaborado por:

9. Cronograma de actividades
La presente trabajo de investigación se realizara en un tiempo considerando de 12
semanas desde el momento que sea aprobado el presente instrumento deplanificación.

Tabla 3. Distribución de las actividades en el tiempo de ejecución

ACTIVIDADES SEMANAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Realizar un diagnóstico de
conocimiento en maestros sobre
motricidad gruesa
Recopilación de datos relevantes a la
motricidad de niños de 1 a 3 años.

Determinación del nivel de

conocimiento de las educadoras y las
falencias como consecuencias de la
motricidad gruesa.
Análisis de los resultados obtenidos.

Buscar información de métodos,

procedimientos o procesos en medios
físicos (LIBROS, TEXTOS,
REVISTAS).
Seleccionar los datos más relevantes
en relación a la motricidad gruesa y
cumplir con el objetivo de la
investigación.
Buscar conceptos y resultados
científicos sobre la motricidad gruesa
en los niños de 1 a 3 años.
Tabulación de datos obtenidos en la
recopilación de estudios científicos y
conceptos de motricidad gruesa.
Levantamiento y redacción del primer
borrador sobre motricidad gruesa en
niños de 1 a 3 años.
Investigar sobre las consecuencias de
la motricidad gruesa encontrada en los
niños de 1 a 4 años.
Diseñar y elaborar el material de
apoyo encontrado sobre motricidad
gruesa.
Elección y selección de los recursos
que se pueden utilizados para el
proyecto en mención.
 Revisión de los métodos y didáctica
usada en la investigación por parte del
guía de proyecto.
Revisiones intermedias obtenidas en
los instrumentos de investigación con
el tutor.
Análisis de los resultados obtenidos
de la tabulación con el tutor
Revisión y análisis por parte del tutor.

Analizar diferentes estrategias para

dar solución a la problemática
planteada en la motricidad gruesa en
los niños de 1 a 3 años.
Conclusiones finales para
implementación de la sugerencia de
metodología aplicar en la motricidad
gruesa de los niños de 1 a 3 años
Mencionar los impactos producidos
en el Proyecto de Investigación y sus
recomendaciones preliminares de
aplicación de nuevas metodologías
sobre motricidad gruesa en niños de 1
a 3 años.
Revisión pre final por el tutor del
proyecto
Elaboración de conclusiones y
recomendaciones de la investigación-
Revisión final de propuesta sobre el
tema por parte del tutor.
Revisión de la bibliografía, datos
científicos empleados en el proyecto.
10. Bibliografía

https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/4713

11. Firmas de responsabilidad

Domingo Andy DOCENTE DE PROYECTO DE

TITULACIÓN MSc. Paola
Chisaguano
PROPONENTE