Ficha Técnica

FACULTAD: Filosofía, Letras y Ciencias De La Educación

CARRERA: Educación Básica MODALIDAD: Semipresencial

UNIDAD DE ANÁLISIS: Cátedra Integradora: Estrategias activas FBS05BPP02
para el desarrollo de una Evaluación
Educativa
UNIDAD DE ORGANIZACIÓN
Eje Básico
CURRICULAR

CAMPO DE FORMACIÓN Praxis - Preprofesional

Unidad de Análisis Códigos

Educación para la cognición situada

1 FBSO4BFT01
en contextos diversos
REQUISITOS Cátedra Integradora: Diagnóstico del
2
proceso educativo en contextos FBS04BPP02
rurales e interculturales
Diagnóstico de problemas de
3 investigación en instituciones FBS04BEM03
educativas

Unidad de Análisis Códigos

CO-REQUISITOS Diseño y planificación de la

1 FBS05BEM03
investigación.
Taller de Lenguaje del Plan de
2 FBS05BCL05
Investigación.
PERÍODO ACADÉMICO
Octubre 2023 – marzo 2024
PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES: Proyecto de integración de saberes(5): Aproximación diagnóstica de la aplicación de la
evaluación institucional y de los aprendizajes, en instituciones educativas específicas.

Práctica, Aplicación y Trabajo Autónomo

ORGANIZACIÓN DEL Horas de Docencia 64 16 80
Experimentación
APRENDIZAJE
TOTA HORAS: 112

Aportes al perfil de egreso.

Resultados de Aprendizaje del Perfil de Egreso:

 Desarrollar valores, actitudes y cualidades para el Buen Vivir, que promuevan la ética y la responsabilidad ciudadana en la
trayectoria profesional.

 Demuestra liderazgo y responsabilidad para afrontar el cambio y la incertidumbre en convivencia con comunidades
interculturales de aprendizaje.

 Demuestra el desarrollo del pensamiento lógico, sistémico y creativo para la comprensión, explicación, integración y
comunicación de los fenómenos, sujetos y situaciones educativas.

 Diagnosticar, comprender e intervenir fenómenos, situaciones, procesos y sistemas socioeducativos.

 Construye conocimiento, a través del estudio y la experiencia, a partir de la interpretación de teorías, leyes, conceptos y
procedimientos de la profesión docente.

Resultado de aprendizaje integrador de la asignatura o sus equivalentes

• Discrimina los principales elementos de la evaluación correctamente.
• Caracteriza los elementos de la evaluación institucional con autonomía.
• Aplica la evaluación de los aprendizajes de manera crítica
• Aplica los tipos de evaluación de los aprendizajes, con criterio lógico.
Caracterización de la Unidad de Análisis

Es una asignatura trascendental en la formación profesional de los estudiantes de la Carrera Informática, su estudio tiene relación
con el comprensión de los fundamentos conceptuales de la investigación científica, donde se analizan los principales conceptos
y categorías que sustentan el proceso investigativo, es decir con esta asignatura se sienta las bases para la aplicación del método
científico que utilizan los proyectos investigativos, considerando que todo profesional de la educación debe tener conocimientos
y destrezas para aplicar procesos investigativos en el ámbito de la docencia.

Los contenidos de estudio, de esta asignatura son afirmados desde una perspectiva dialéctica, contrastando el conocimiento
científico con la práctica social del contexto socioeducativo. Teoría de la Investigación, es abordada en 1 semestres como parte
del área de investigación; la asignatura está inmersa en el eje de formación básica del docente.

Metodologías de Enseñanza Aprendizaje

Las bases teóricas de la formación lingüística, pedagógica, didáctica se direccionarán al alcance de dominios de la expresividad
oral, la lectura y la escritura. La percepción del mundo depende de la capacidad de empoderamiento del fenómeno de la expresión
e intelección humana; por ello, resulta imperativo la creación de una cultura en la comunicación como eje de la trasformación y
evolución de la humanidad. Todo acto de conocimiento se construye o se destruye en el juego de las reglas del uso del lenguaje
y la lengua, hecho que no significa, un listado de habilidades necesarias para aprender nuevos saberes; sino que se constituye
en el fundamento de la formación integral o a su vez en un dispositivo de generación de fenómenos de aprendizaje.
En este escenario, es donde la unidad lingüística de Lenguaje y Comunicación para la comprensión promoverá la recuperación
de la palabra en el aula para que los futuros profesionales, reconstruyan la oralidad en sus futuros educandos. La lectura, una
vez recuperada la palabra, adquirirá sentido en el itinerario de comprensión y construcción de textos. La escritura se direccionará
a la creación y producción de textos análogos o digitales enmarcados en la aprehensión de la superestructura, macroestructura
y microestructura de las tipologías textuales; como también, en el sentido, significado, pertinencia e impacto de la palabra en el
acto de coser un escrito.
En conformidad, con la aplicación del enfoque de competencias específicas que sustenta el proceso de formación profesional, se
aplicará una metodología enmarcada en las bases teóricas de la pedagogía crítica, los métodos, técnicas e instrumentos se
enmarcarán de los principios de la didáctica específica de la asignatura. El método dialogal es el eje central del itinerario
pedagógico y la configuración didáctica.
Entre las estrategias metodológicas que se aplica están:
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). – Identificación de problemas reales, no estructurados, considerando como elementos
de focalización la realidad socioeducativa y los conocimientos o saberes postulados en la naturaleza de la asignatura y el Proyecto
Integrador de Saberes.
Aula Invertida. - Este proceso consiste en investigar y adquirir conocimientos del tema antes de la clase por parte del estudiante;
durante la clase, el estudiante comparte la información y el docente consolida el aprendizaje.
Investigación Acción. - Consiste en un estudio de la realidad que consolida un diagnóstico; luego planifica y desarrolla un proyecto
orientado a solucionar un problema específico del contexto estudiado.
Otras técnicas específicas que se utilizará en el desarrollo de la asignatura son: revisión documental, lectura crítica, organizadores
gráficos, exposiciones, grupos de discusión, video foro, entre otras.
Estrategia (coordinar / dirigir). Según el Diccionario Enciclopédico Océano Uno (1994), estrategia es el arte de dirigir o coordinar
un asunto. De acuerdo con Szcurek (1989), la estrategia (en el plano instruccional) es el conjunto de acciones deliberadas y
arreglos organizacionales para desarrollar el proceso enseñanza aprendizaje.
Por lo tanto, una estrategia es la habilidad para coordinar (dirigir) el sistema Enseñanza - Aprendizaje (SEA).
Generalmente responde al interrogante: ¿Cómo?
Para Kindsvatter (1988), las estrategias de enseñanza pueden ser: a) Enseñanza directa o estrategia magistral, b) Enseñanza
cooperativa o estrategia grupal, c) Estrategia individual.
La estrategia magistral se refiere al modelo académico donde el docente dirige, controla y desarrolla las actividades del SEA, y
pueden ser: Conferencia, Demostración, Demostración práctica, Estudio de casos, Interrogatorio, entre otros.
La estrategia grupal, enfatiza el trabajo conjunto de los estudiantes en actividades de aprendizaje cooperativo, supeditadas a la
tutoría del profesor y de los compañeros. El rol del docente, en esta estrategia, difiere totalmente de las otras dos estrategias, ya
que actúa como facilitador del aprendizaje. Y pueden ser Asamblea, Debate, Diálogos Simultáneos, Dramatización, Entrevista
Colectiva, Equipos de Trabajo, Investigación de Laboratorio, Investigación Documental, Investigación de Campo, Mesa redonda,
Panel, Phillips 66, Rejas, Role Playing, Seminario, Simposio, Taller, Torbellino de Ideas, entre otros.
La estrategia individual es un modelo de instrucción individualizado sobre la base de un programa estructurado para cada alumno.
El propósito de esta estrategia es el cumplimiento de tareas de aprendizaje específicas, diseñadas para que sean realizadas por
los estudiantes de un determinado nivel. El eje de esta estrategia es la adquisición individual de conocimientos concretos en el
contexto de una flexible estructura de tiempo. Y puedenser: Enseñanza programada, Estudio dirigido, Estudio Documental,
Estudio Independiente, Investigación de Laboratorio, Investigación Documental, Investigación de Campo, Trabajo Individual, entre
otros.
Técnicas (manejo de recursos). Marcano (1986), señala que el docente puede utilizar muchos recursos (ayudas externas) para
facilitar en el alumno el procesamiento, codificación y recuperación de la información. Estos recursos se denominan
genéricamente, "procesadores de información". En este mismo sentido, Hernández (1995), presenta un modelo, a partir del Cono
Didáctico de Dale (1964), en el que se diferencian dos fuentes de información didáctica: las de primer orden (cuando la extracción
informativa se hace de fuentes directas) y de segundo orden (cuando la recepción informativa se hace de fuentes indirectas).
Evaluación durante período académico (sobre 20 puntos)

Escala de valoración:

La escala de valoración establecida por la Universidad Central del Ecuador para la aprobación de las asignaturas es:

Porcentaje de la
INDICADOR Nota sobre 20 Ponderación
nota final
Evaluación formativa Individual 20
35% 7 puntos

Evaluación formativa Grupal 20 25% 5 puntos

Evaluación sumativa final 1 20

10% 2 puntos
Evaluación sumativa final 2 20
30% 6 puntos

20 100% 20 untos
Total
Equivalencias:

 La Universidad Central del Ecuador establece la siguiente escala de equivalencias:

EQUIVALENCIA
ESCALA CUANTITATIVA
Sistema de Educación Superior
18,50 a 20,00 Excelente

16,00 a 18,49 Muy bueno

14,00 a 15,99 Bueno

13,50 a 13,99 Regular

Deficiente
0,00 a 13,49
 3. Descripción Curricular
Nombre de la Unidad Evaluación
ESCENARIOS DE Aula
APRENDIZAJE:
Distribución de Componente
horas de la Unidad docente
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
Contenidos de la Unidad de Análisis por Capítulo
Semana Contenidos
1 Concepto, objetivo y
características de la
evaluación educativa.
2 Elementos y tipos de
evaluación
(autoevaluación,
coevaluación y
heteroevaluación,
diagnóstica, formativa y
sumativa).
Datos informativos de la Unidad de Análisis
Laboratorios/ Aula Otros
Talleres Virtual X
x
Aprendizaje Practica Aplicación
16 h 20 h 4h
autónomo Experimentación
Discrimina los principales elementos de la evaluación
correctamente.
Componente Prácticas de aplicación y Trabajo autónomo Evaluación
docente experimentación
Elaboración del (ABP) Aprendizaje Organización del Directa
portafolio Basado en Proyectos, portafolio estudiantil. Coevaluación
estudiantil. Aula Invertida, Elaboración de Autoevaluación
*Búsqueda y Aprendizaje cooperativo organizadores gráficos De los trabajos
presentación de Magistral: Conferencia realizados
información Interrogatorio
relacionada con -Exploración a través de
la evaluación. Preguntas formuladas por
* Presentación el docente
en Grupal:
Organizadores y - Equipos de trabajo
esquemas, por -Consultas y análisis
los de material bibliográfico
estudiantes de la - Foros
información del - Presentación de trabajos
Tema de Investigación
Individual:
- Análisis de producción de
estudiantes; resúmenes,
consultas, organizadores
gráficos, ensayos e
informes académicos.
Investigación, (ABP) Aprendizaje Leer y analizar Directa
sistematización y Basado en Proyectos, documentos y artículos Coevaluación
elaboración de Aula Invertida, de trabajo académico, Autoevaluación
organizadores y Aprendizaje cooperativo sobre Elementos y Heteroevaluación
esquemas, sobre Magistral: Conferencia tipos de evaluación De los trabajos
ejemplos de los Interrogatorio (autoevaluación, realizados
fundamentos y -Exploración a través de coevaluación y
componentes de Preguntas formuladas por heteroevaluación,
la evaluación, el docente diagnóstica, formativa y
por los Grupal: sumativa). (Elaboración
estudiantes. - Equipos de trabajo de organizadores
-Consultas y análisis gráficos).
de material bibliográfico
- Foros
- Presentación de trabajos
de Investigación
Individual:
- Análisis de producción de
 estudiantes; resúmenes,
consultas, organizadores
gráficos, ensayos e
informes académicos.

3 Funciones de la Ensayos (ABP) Aprendizaje Leer y analizar Directa

evaluación. Basado en Proyectos, documentos y artículos Coevaluación
Consultas Aula Invertida, de trabajo académico, Autoevaluación
bibliográficas Aprendizaje cooperativo sobre las Funciones de Heteroevaluación
Magistral: Conferencia la evaluación. De los trabajos
Interrogatorio (Elaboración de realizados
-Exploración a través de organizadores
Preguntas formuladas por gráficos).
el docente
Grupal:
- Equipos de trabajo
-Consultas y análisis
de material bibliográfico
- Foros
- Presentación de trabajos
de Investigación
Individual:
- Análisis de producción de
estudiantes; resúmenes,
consultas, organizadores
gráficos, ensayos e
informes académicos.
4 Base legal de la *Talleres y (ABP) Aprendizaje Leer y analizar Directa
evaluación de educación Exposiciones por Basado en Proyectos, documentos y artículos Coevaluación
General Básica los estudiantes Aula Invertida, de trabajo académico, Autoevaluación
ecuatoriana (preparatoria, de Aprendizaje cooperativo sobre la Base legal de Heteroevaluación
elemental, media y ejemplos de los Magistral: Conferencia la evaluación de De los trabajos
superior) niveles de Interrogatorio educación realizados
Educación -Exploración a través de General Básica
General Básica Preguntas formuladas por ecuatoriana
el docente (preparatoria,
Grupal: elemental, media y
- Equipos de trabajo superior) (Elaboración
-Consultas y análisis de organizadores
de material bibliográfico gráficos).
- Foros
- Presentación de trabajos
de Investigación
Individual:
- Análisis de producción de
estudiantes; resúmenes,
consultas, organizadores
gráficos, ensayos e
informes académicos.
 Datos informativos de la Unidad de Análisis
Nombre de la Unidad Evaluación institucional

ESCENARIOS DE Aula Laboratorios/ Aula Otros

Talleres Virtual X
APRENDIZAJE: x
Distribución de Componente Aprendizaje Practica Aplicación
16 h 20 h 4h
horas de la Unidad docente autónomo Experimentación
RESULTADO DE APRENDIZAJE: Caracteriza los elementos de la evaluación institucional con autonomía.

Contenidos de la Unidad de Análisis por Capítulo

Semana Contenidos Componente Prácticas de aplicación y Trabajo autónomo Evaluación
docente experimentación
5 Estándares de calidad Organización del (ABP) Aprendizaje Leer y analizar Directa
educativa. Portafolio Basado en Proyectos, documentos y artículos Coevaluación
Lectura crítica de Aula Invertida, de estándares de Autoevaluación
textos sobre Aprendizaje cooperativo calidad educativa. Heteroevaluación
estándares Magistral: Conferencia , (Elaboración de De los trabajos y
Educativos de Interrogatorio, método organizadores exposiciones realizados
las Instituciones Socrático. gráficos).
-Exploración a través de
Preguntas formuladas por
el docente
Grupal:
- Equipos de trabajo
-Consultas y análisis
de material bibliográfico
- Foros
- Presentación de trabajos
de Investigación
Individual:
- Análisis de producción de
estudiantes; resúmenes,
consultas, organizadores
gráficos, ensayos e
informes académicos.
6 Estándares de Gestión Talleres (ABP) Aprendizaje Leer y analizar Directa
Escolar. Actividades de Basado en Proyectos, documentos y artículos Coevaluación
aprendizaje Aula Invertida, de Estándares de Autoevaluación
colaborativo Aprendizaje cooperativo Gestión Escolar , Heteroevaluación
sobre Magistral: Conferencia (Elaboración de De los trabajos
Estándares de Interrogatorio organizadores realizados
Gestión Escolar -Exploración a través de gráficos).
Preguntas formuladas por
el docente
Grupal:
- Equipos de trabajo
-Consultas y análisis
de material bibliográfico
- Foros
- Presentación de trabajos
de Investigación
Individual:
- Análisis de producción de
estudiantes; resúmenes,
 consultas, organizadores
gráficos, ensayos e
informes académicos.
7 Estándares de Ensayos (ABP) Aprendizaje Leer y analizar Directa
desempeño Consultas Basado en Proyectos, documentos y artículos Coevaluación
directivo y docente. bibliográficas Aula Invertida, de trabajo académico Autoevaluación
sobre Aprendizaje cooperativo sobre estándares de Heteroevaluación
estándares de Magistral: Conferencia desempeño De los trabajos
desempeño Interrogatorio directivo y docente., realizados
directivo y -Exploración a través de (Elaboración de
docente. Preguntas formuladas por organizadores
el docente gráficos).
Grupal:
- Equipos de trabajo
-Consultas y análisis
de material bibliográfico
- Foros
- Presentación de trabajos
de Investigación
Individual:
- Análisis de producción de
estudiantes; resúmenes,
consultas, organizadores
gráficos, ensayos e
informes académicos.
8 Estándares de Consultas (ABP) Aprendizaje Leer y analizar Directa
aprendizaje. bibliográficas de Basado en Proyectos, documentos y artículos Coevaluación
trabajo en red Aula Invertida, de trabajo académico, Autoevaluación
virtual sobre Aprendizaje cooperativo sobre estándares de Heteroevaluación
Estándares de Magistral: Conferencia aprendizaje De los trabajos
aprendizaje Interrogatorio (Elaboración de realizados
-Exploración a través de organizadores
Preguntas formuladas por gráficos).
el docente
Grupal:
- Equipos de trabajo
-Consultas y análisis
de material bibliográfico
- Foros
- Presentación de trabajos
de Investigación
Individual:
- Análisis de producción de
estudiantes; resúmenes,
consultas, organizadores
gráficos, ensayos e
informes académicos.
 Datos informativos de la Unidad de Análisis
Nombre de la Unidad Evaluación de los aprendizajes

ESCENARIOS DE Aula Laboratorios/ Aula Otros

Talleres Virtual X
APRENDIZAJE: x
Distribución de Componente Aprendizaje Practica Aplicación
16 h 20 h 4h
horas de la Unidad docente autónomo Experimentación
RESULTADO DE APRENDIZAJE: Aplica la evaluación de los aprendizajes de manera crítica

Contenidos de la Unidad de Análisis por Capítulo

Semana Contenidos Componente Prácticas de aplicación y Trabajo autónomo Evaluación
docente experimentación
9 Criterios de la evaluación Lectura crítica de (ABP) Aprendizaje Leer y analizar Directa
preparatoria y textos Basado en Proyectos, documentos y artículos Coevaluación
educación básica seleccionados Aula Invertida, de trabajo académico Autoevaluación
sobre Criterios Aprendizaje cooperativo sobre Criterios de la Heteroevaluación
de la evaluación Magistral: Conferencia evaluación preparatoria De los trabajos
preparatoria y Interrogatorio y educación básica, realizados
educación -Exploración a través de (Elaboración de
básica Preguntas formuladas por organizadores
el docente gráficos).
Grupal:
- Equipos de trabajo
-Consultas y análisis
de material bibliográfico
- Foros
- Presentación de trabajos
de Investigación
Individual:
- Análisis de producción de
estudiantes; resúmenes,
consultas, organizadores
gráficos, ensayos e
informes académicos.
10 Coherencia entre Talleres (ABP) Aprendizaje Leer y analizar Directa
desempeño y objetivos de Actividades de Basado en Proyectos, documentos y artículos Coevaluación
aprendizaje (preparatoria aprendizaje Aula Invertida, de trabajo académico, Autoevaluación
y educación colaborativo Aprendizaje cooperativo sobre Coherencia entre Heteroevaluación
general básica). sobre Magistral: Conferencia desempeño y objetivos De los trabajos
Coherencia entre Interrogatorio de realizados
desempeño y -Exploración a través de aprendizaje
objetivos de Preguntas formuladas por (preparatoria y
aprendizaje el docente educación
(preparatoria y Grupal: General Básica).
educación - Equipos de trabajo (Elaboración de
general básico). -Consultas y análisis organizadores
de material bibliográfico gráficos).
- Foros
- Presentación de trabajos
de Investigación
Individual:
- Análisis de producción de
estudiantes; resúmenes,
consultas, organizadores
 gráficos, ensayos e
informes académicos.

11 La retroalimentación y la Ensayos (ABP) Aprendizaje Leer y analizar Directa

autoevaluación. Consultas Basado en Proyectos, documentos y artículos Coevaluación
bibliográficas Aula Invertida, de trabajo académico, Autoevaluación
sobre La Aprendizaje cooperativo sobre La Heteroevaluación
retroalimentación Magistral: Conferencia retroalimentación y la De los trabajos
y la Interrogatorio autoevaluación realizados
autoevaluación -Exploración a través de (Elaboración de
Preguntas formuladas por organizadores
el docente gráficos).
Grupal:
- Equipos de trabajo
-Consultas y análisis
de material bibliográfico
- Foros
- Presentación de trabajos
de Investigación
Individual:
- Análisis de producción de
estudiantes; resúmenes,
consultas, organizadores
gráficos, ensayos e
informes académicos.
12 Evaluación de proyectos. Trabajo en red (ABP) Aprendizaje Leer y analizar Directa
virtual sobre Basado en Proyectos, documentos y artículos Coevaluación
Evaluación de Aula Invertida, de trabajo académico, Autoevaluación
proyectos en Aprendizaje cooperativo sobre evaluación de Heteroevaluación
diversas Magistral: Conferencia proyectos en diversas De los trabajos
organizaciones e Interrogatorio organizaciones e realizados
instituciones -Exploración a través de instituciones educativas
educativas Preguntas formuladas por (Elaboración de
el docente organizadores
Grupal: gráficos).
- Equipos de trabajo
-Consultas y análisis
de material bibliográfico
- Foros
- Presentación de trabajos
de Investigación
Individual:
- Análisis de producción de
estudiantes; resúmenes,
consultas, organizadores
gráficos, ensayos e
informes académicos.
 Datos informativos de la Unidad de Análisis
Nombre de la Unidad Tipos de evaluación de los aprendizajes

ESCENARIOS DE Aula Laboratorios/ Aula Otros

Talleres Virtual X
APRENDIZAJE: x
Distribución de Componente Aprendizaje Practica Aplicación
16 h 20 h 4h
horas de la Unidad docente autónomo Experimentación
RESULTADO DE APRENDIZAJE: Aplica los tipos de evaluación de los aprendizajes, con criterio
lógico.
Contenidos de la Unidad de Análisis por Capítulo
Semana Contenidos Componente Prácticas de aplicación y Trabajo autónomo Evaluación
docente experimentación
13 Instrumentos de la Lectura crítica de (ABP) Aprendizaje Leer y analizar Directa
evaluación: textos Basado en Proyectos, documentos y artículos Coevaluación
autoevaluación, seleccionados y Aula Invertida, de trabajo académico, Autoevaluación
coevaluación y Exposiciones Aprendizaje cooperativo sobre Instrumentos de Heteroevaluación
heteroevaluación. sobre Magistral: Conferencia la evaluación: De los trabajos
Instrumentos de Interrogatorio autoevaluación, realizados
la evaluación: -Exploración a través de coevaluación y
autoevaluación, Preguntas formuladas por heteroevaluación.
coevaluación y el docente (Elaboración de
heteroevaluación Grupal: organizadores
. - Equipos de trabajo gráficos).
-Consultas y análisis
de material bibliográfico
- Foros
- Presentación de trabajos
de Investigación
Individual:
- Análisis de producción de
estudiantes; resúmenes,
consultas, organizadores
gráficos, ensayos e
informes académicos.
14 Aplicación de la Talleres (ABP) Aprendizaje Leer y analizar Directa
evaluación: Actividades de Basado en Proyectos, documentos y artículos Coevaluación
autoevaluación, aprendizaje Aula Invertida, de trabajo académico, Autoevaluación
coevaluación y colaborativo Aprendizaje cooperativo sobre Aplicación de la Heteroevaluación
heteroevaluación. sobre la Magistral: Conferencia evaluación: De los trabajos
Aplicación de la Interrogatorio autoevaluación, realizados
evaluación: -Exploración a través de coevaluación y
autoevaluación, Preguntas formuladas por heteroevaluación.
coevaluación y el docente (Elaboración de
heteroevaluación Grupal: organizadores
. - Equipos de trabajo gráficos).
-Consultas y análisis
de material bibliográfico
- Foros
- Presentación de trabajos
de Investigación
Individual:
- Análisis de producción de
estudiantes; resúmenes,
 consultas, organizadores
gráficos, ensayos e
informes académicos.

15 Instrumentos de la Ensayos (ABP) Aprendizaje Leer y analizar Directa

evaluación: Consultas Basado en Proyectos, documentos y artículos Coevaluación
diagnóstica, formativa y bibliográficas Aula Invertida, de trabajo académico, Autoevaluación
sumativa. sobre Aprendizaje cooperativo sobre Instrumentos de Heteroevaluación
Instrumentos de Magistral: Conferencia la evaluación: De los trabajos
la evaluación: Interrogatorio diagnóstica, formativa y realizados
diagnóstica, -Exploración a través de sumativa. (Elaboración
formativa y Preguntas formuladas por de organizadores
sumativa. el docente gráficos).
Grupal:
- Equipos de trabajo
-Consultas y análisis
de material bibliográfico
- Foros
- Presentación de trabajos
de Investigación
Individual:
- Análisis de producción de
estudiantes; resúmenes,
consultas, organizadores
gráficos, ensayos e
informes académicos.
16 Aplicación de la Trabajo en red (ABP) Aprendizaje Leer y analizar Directa
evaluación: virtual sobre Basado en Proyectos, documentos y artículos Coevaluación
diagnóstica, formativa y Aplicación de la Aula Invertida, de trabajo académico, Autoevaluación
sumativa. evaluación: Aprendizaje cooperativo sobre la Aplicación de Heteroevaluación
diagnóstica, Magistral: Conferencia la evaluación: De los trabajos
formativa y Interrogatorio diagnóstica, formativa y realizados
sumativa. -Exploración a través de sumativa. (Elaboración
Preguntas formuladas por de organizadores
el docente gráficos).
Grupal:
- Equipos de trabajo
-Consultas y análisis
de material bibliográfico
- Foros
- Presentación de trabajos
de Investigación
Individual:
- Análisis de producción de
estudiantes; resúmenes,
consultas, organizadores
gráficos, ensayos e
informes académicos.
Bibliografía.

Ana Graciela Fernández Lomelín, El diseño curricular, La práctica curricular y la evaluación curricular, Cuaderno de trabajo.
Evaluación en la Formación basada, SECAP.
Guía para la evaluación de impacto de la formación, NTECAP. Guatemala, 2011.
en Competencias Laborales
Andino, P. (1994). Investigación social Quito: s.e... ,1994. Segunda edición.
Hernández R., Fernández C., Baptista M. (2014). Metodología de la Investigación. México. Sexta edición
https://mega.nz/#!VogzDYKB!8trvOT7aKDOj9_C0Vs9CJumgEdA56lnerzq07QEcmew
Ignacio González López, Modelos de evaluación de la calidad orientados a la mejora de las instituciones educativas, Córdova,
2017.
Guía de capacitación “Evaluación del proceso capacitador” 2008.
Javier Lasida y Jimena Sandoya, GUIA DE EVALUACIÓN DE CALIDAD, para Procesos de Formación e Inserción Laboral de
Jóvenes
Castañeda J. (1996). Métodos de investigación II. México D.F.:
Lamson W, Savé, F. (1986). Elementos de investigación. Barcelona. Sexta edición. Ediciones
Omelianovsky, Mijail E.Félix de la Uz. (1986). La dialéctica y los métodos científicos generales de Fraga R, Herrera R, Caridad.
(2002). Investigación educativa. Quito: KLENDARIOS.
Plá, Sebastián, Pagés, Joan. (2014). La investigación en la enseñanza de la historia en América latina. México

4. REVISIÓN Y APROBACIÓN

Elaborado por Revisado Aprobado

MSc. Ramón Flores Pozo MSc. Ramón Flores Pozo Lcdo. Vladimir Cruz B. Mgtr.
MSc. Jennifer Jínez Fecha: 18 – 10 - 2023 Fecha: 20 – 10 - 2023
Fecha: 16 – 10 - 2023

Firmado electrónicamente por:

JENNIFER ELIZABETH
JINEZ AGUIRRE

Docentes Responsable de Área Coordinador de Carrera