UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO

“LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN DOCENTE
ÁREA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

CURSO

INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA

LAPSO: I – 2018

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 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN DOCENTE
ÁREA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

PROGRAMA DIDÁCTICO

CURSO O FASE: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA CÓDIGO: RUFP008

NATURALEZA: TEÓRICO-PRÁCTICO HORAS SEMANALES: 4 HORAS

COMPONENTE: FORMACIÓN- PEDAGÓGICA ESPECIALIDAD: TODAS

PRELACIÓN: INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN ÁREA O NIVEL: METODOLÓGICA

TIPO DE CURSO: INSTITUCIONAL OBLIGATORIO. EJE DIDÁCTICO UBICACIÓN: SÉPTIMO SEMESTRE

AUTORES: ANY MONTERO; LUZ MARINA RONDÓN, MARÍA LOURDES PIÑERO MARTÍN; MARCOS ENRIQUE FLORES GONZÁLEZ; YOLINEL HAMEL DE RODRÍGUEZ;
TERESA MARCHÁN; ANGIE LA BASTIDAS; RAMONA BLANCO; ADELAIDA DOBOBUTO; TERESA HERNÁNDEZ GIL

DOCENTES RESPONSABLES DE LA ADMINISTRACIÓN DEL CURSO: ANY MONTERO; LUZ MARINA RONDÓN, MARÍA LOURDES PIÑERO MARTÍN;
MARCOS ENRIQUE FLORES GONZÁLEZ; MIGUEL HERRERA; TERESA MARCHÁN; ANGIE LA BASTIDAS; RAMONA BLANCO; ADELAIDA DOBOBUTO; NÉSTOR MENDOZA;
TERESA HERNÁNDEZ GIL

LAPSO ACADÉMICO: 1-2018 SELLO DEL DEPARTAMENTO

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 PROPÓSITO

El docente, como productor y mediador del conocimiento, requiere de herramientas metodológicas vinculadas al conocer,
interpretar, explicar e intervenir en contextos socioeducativos de creciente complejidad. Desde esa postura, el programa del
curso Investigación Educativa tiene como objetivo: ofrecer al futuro docente estrategias didácticas para desarrollar
competencias heurísticas. En el mismo se enfatiza, el conocimiento pedagógico es un continum y la formación del docente
investigador se genera de modo permanente.
El curso puede verse como un eje transversal y nucleador del currículo, por eso los contenidos del programa
facilitarán al futuro docente su participación en otras fases. Tales contenidos lo conducirán al diseño de un proyecto de
investigación educacional viable; requisito indispensable para aprobar el curso y continuar con la línea curricular
iniciada en Introducción a la Investigación, la cual culmina en Ejecución de Proyectos Educativos. De esta manera abordará el
objeto de estudio desde el contexto de la praxis pedagógica con herramientas heurísticas pertinentes.

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UNIDAD I: LA INVESTIGACIÓN EN LA UPEL-IPB.
OBJETIVO 1: Reflexionar en las líneas de investigación de las especialidades, que agrupan los proyectos y trabajos heurísticos en la UPEL-IPB.

SEMANAS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

1  La investigación como eje 
nucleador en la formación y 
praxis cotidiana del docente
 Concepción de la
Investigación en la UPEL
 Líneas de Investigación de
la Especialidad en la UPEL
IPB
2 
 Las redes de conocimiento y
aprendizaje colaborativo en
la transformación educativa.
3 
Desde el 11
de Junio al
28 de Junio
de 2018.
 Autopresentación.  Diagnóstica:
Chequeo de expectativas.  Estudiantes  Prueba escrita
 no estructurada.
Establecimiento de acuerdos.  Docente
 Formativa-
 Discusión del Reglamento General de  Programa  Participación en
Evaluación Estudiantil y su Normativa. Didáctico conversatorios.
 Presentación del Programa.  Conversatorio  Consulta de
 Discusión y acuerdos del Plan de Evaluación del con autoridades significados de
Curso. palabras,
de Subprograma caligrafías.
 Compromisos individuales y grupales de Investigación  Sumativa.
 Aplicación de Prueba Diagnóstica acerca de “La  Texto
Suscripción gratuita a la página de la Revista Investigación en argumentativo
EDUCARE la UPEL y (individual) acerca
http://revistas.upel.edu.ve/index.php/educare formación del de la investigación
 Lectura individual y discusión grupal de futuro docente”.
en la formación,
praxis docente y
referencias básicas.  Referencias cambio
 Participación en conversatorio sobre la básicas. educacional.
Investigación en la UPEL.  Monografías (Ponderación
Comentarios acerca de las líneas de  Textos
10%).
investigación de la especialidad.  Ingreso al
Argumentativos
 Revisión de productos elaborados en  Marcador
escenario para
diagnóstico del
Introducción a la Investigación (Monografías y
 Pizarra problema de
textos argumentativos) y en Fase de
Observación (Informe final que incluye los  Retro-proyector investigación
Ponderación 5%
instrumentos y los resultados de su aplicación)
 Lluvia de ideas sobre los posibles problemas a
ser investigados.
 Selección de los centros educativos donde se
aplicarán las observaciones para el diagnóstico
del problema de investigación.
 Redacción de texto argumentativo.

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UNIDAD II. ENFOQUES TEÓRICOS – METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS SOCIALES,
ESPECÍFICAMENTE EN LA EDUCACIÓN.
OBJETIVO 2: Estudiar los paradigmas que orientan la producción del conocimiento en las Ciencias Sociales, específicamente, en las Ciencias de la
Educación

SEMANAS  CONTENIDOS  ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

 Enfoques epistémicos en la  Análisis de referencias básicas.  Formativa.
4 Investigación Educativa:  Taller dirigido por el docente  Estudiantes Participación en conversatorios.
Desde el 02  Cuantitativo  Reflexiones grupales  Docente Significados de palabras,
de Julio al 05  Cualitativo  Discusión socializada. Plenaria.  Papel bond caligrafías.
 Referencias  Sumativa:
de Julio de  Torbellino de ideas sobre los 3. Círculo Interactuante:
2018  El debate paradigmático básicas.
resultados de las observaciones a los Síntesis gráfica (mapa, esquema,
centros educativos  Marcador resumen) de la temática: paradigmas en
 Pizarra
 Asesorías grupales la investigación educativa Grupal.
 Retro-proyector Ponderación. 5 %
 Conformación de grupos de trabajo
para la realización de los
conversatorios.

5, 6 y 7  Los Enfoques Metodológicos y  Análisis de referencias básicas.

Desde el 09  Presentación por equipo de la 4. Conversatorio:
Diseños de Investigación:
4.1. Participación individual (5%).
de Julio al 19  Enfoques Racionalistas-Positivistas: temática asignada (Taller, Exposición
 El método hipotético-deductivo 4.2. Informe argumentativo grupal de
de Julio de o Conversatorio). los enfoques metodológicos y diseños
 El método histórico-dialéctico
2018  Enfoque Interpretativo: de investigación en las Ciencias
Exposiciones  Fenomenológico-Hermenéutico  Discusión socializada. Plenaria. Sociales. Ponderación 5 %
.  Etnográfico Momento I. 5. Resumen Individual de tres (3)
Desde el 23  Historia de Vida  Asesorías grupales sobre la elección trabajos de investigación con diferentes
 Enfoque Crítico: de la temática a desarrollar en el
métodos y diseños vinculados con el
de Julio al 26  Investigación Acción trabajo final (5 %)
Julio de 2018  Diseños de Investigación:
Proyecto y presentación de los
Resumen de  Experimental, Descriptiva, Estudio de Casos, primeros avances
Fenomenológicos, Etnográficos,
3 Trabajos Transformacionales
de  Modalidades según el Manual UPEL:
Investigación  Documental, De Campo, Proyecto Factible,
Proyecto Especial, Memorias de Pasantías

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 UNIDAD III: EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. MOMENTOS METODOLÓGICOS.
OBJETIVO 3: Diseñar el proyecto de investigación aplicando los diferentes momentos metodológicos relacionados con el qué, por qué, cómo y
cuándo abordar la realidad educativa.

SEMANAS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

 Proyecto de Investigación:  Análisis de referencias básicas.  Estudiantes  Formativa

Selección del Problema.  Taller dirigido por el docente  Docente Participación en
8 Factores a considerar para la selección del  Discusión socializada. Plenaria  Papel bond conversatorios.
Desde el 24 Problema.  Referencias  Sumativa:
de  Diseño de Proyectos de Investigación  Presentación del problema de básicas Entregas
Septiembre investigación con sustentos del  Marcador parciales del
al 27 de paradigma epistemológico  Pizarra Proyecto:
Septiembre Momento metodológico I 1 Asesorías
seleccionado.  Retro-proyector
de 2018.  Cuantitativo: grupales-
Planteamiento del problema  Contextualización descriptiva de individuales. I
 Descripción del Problema la temática: (5 % Avance
 Objetivos Objetivos/intencionalidades; sobre arqueo
 Justificación de la Investigación justificación/motivación/vinculac Documental.
 Alcances y Limitaciones ión y pertinencia con líneas de Informe de
investigación actividad
9,10,11 y  diagnóstica)
 Cualitativo Grupo de Discusión.
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Desde el 01  Inquietud o motivación que orienta el estudio y/o  Asesorías en línea o presenciales
2. Reporte escrito
diagnóstico de la situación problema
de Octubre grupal I (15 %.)
(Investigación Acción)
al 25 de
Octubre de  Contextualización del escenario
2018.  Intencionalidades investigativas 3. Asesorías
 Importancia del Estudio grupales-
 Esquema sinóptico de la individuales. II
Momento metodológico II (3 % Avance
 Cuantitativo: desagregación teórica del tema
de investigación (aportes de sobre Arqueo
 Marco Referencial Teórico Documental)
investigación de otros trabajos,
6
  Antecedentes bases o descripción de algunos 4. Reporte Escrito
 Fundamentación Teórica elementos teóricos del tema de Grupal II
 Factores del Estudio investigación, Normas UPEL) 10 % )
 Cualitativo:  Grupo de Discusión.
 Aportes del estado del arte sobre la temática  Asesorías en línea o presenciales
 Referentes teóricos que sustentan el tema de 5. Asesorías
estudio  Argumentación escrita de la grupales-
aproximación metodológica individuales.
Momento metodológico III (Paradigma de investigación, III: (2 %
Avance sobre
 Cuantitativo: nivel y modalidad de
investigación Manual UPEL, Arqueo
 Marco Metodológico
método de investigación, diseño Documental)
 Diseño del Estudio
metodológico, sujetos, técnicas)
 Población y Muestra
 Técnicas e Instrumentos de recolección y análisis  Grupo de Discusión.
6. Reporte Escrito
 Asesorías en línea o presenciales Grupal III (5 %)
de la información.
 Validez y Confiabilidad

 Cualitativo:
 Descripción del método de investigación a seguir 7. Presentación
 Actores de la investigación oral Individual
 Técnicas de recolección y análisis de la  Arquitectura final del proyecto (10 %)
13 información de investigación: Páginas 8. Presentación
Desde el 29  Técnicas de legitimación de la información preliminares: portadas, resumen, Escrita grupal
de Octubre Lista de Referencias, Normas (10 %).
al 01 de Presentación escrita y oral del proyecto UPEL 9. Autoevaluación
Noviembre y coevaluación
 Presentación oral y escrita del
de 2018. (5 %)
proyecto.
 Entrega de calificaciones.

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 PLAN DE EVALUACIÓN

DENOMINACIÓN DEL CURSO: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA CÓDIGO: RUFP008 U.C.: 04

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN FORMAS DE PONDERACIÓN

UNIDAD D F S
ACTIVIDAD TÉCNICA INSTRUMENTO PARTICIPACIÓN %
I Aplicación de instrumento Prueba Prueba escrita x x Individual ---
diagnóstico.
1. Reflexión Individual escrita. Observación. Escalas de X Individual 10
2. Informe de actividad Análisis Estimación. X Grupal 5
diagnóstica. Observación Informe
Análisis

II 3. Síntesis gráfica. Observación. Escala de estimación X Grupal 5

4.Conversatorios grupales
“Enfoques metodológicos en la
Investigación Educativa”
4.1. Participación oral. Observación Individual 5
4.2.Informe argumentativo Observación Escalas de X Grupal 5
grupal Estimación. X Grupal
5. Resumen escrito. Observación 5
X
6. Asesorías sobre construcción Observación Lista de cotejo X Grupal 10
III del proyecto (Individuales y Análisis
grupales)
7. Informes argumentativos de Observación Escala de estimación Individual 30
momentos metodológicos del
proyecto.
8
 8. Presentación oral del proyecto. Observación Lista de cotejo X Individual 10
9. Presentación escrita del Análisis
proyecto. Observación Escala de estimación X Grupal 10
10. Autoevaluación y Observación X Individual 5
Coevaluación X Grupal

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INFORMES
TALLERES, EXPOSICIONES, ENTREGAS PARCIALES
ARGUMENTATIVOS PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
CONVERSATORIOS DEL PROYECTO

 Puntualidad. INFORME ESCRITO ASESORÍAS ESCRITA

 Ideas con  Puntualidad  Puntualidad
fundamentos  Presentación general  Asistencia de los integrantes  Puntualidad
teóricos. (redacción y ortografía, del grupo  Presentación general (redacción y ortografía,
 Coherencia. estructuración, ajuste a  Avances del contenido estructuración, ajuste a normas UPEL)
 Ortografía. normas UPEL) individual  Referencias sobre ideas desarrolladas en el
 Estructuración y  Referencias sobre ideas  Avances sobre arqueo texto.
ajuste a normas citadas en el texto. documental individual  Coherencia entre los momentos del proyecto
UPEL)  Correcciones realizadas
 Referencias.  Referencias
PRESENTACIÓN ORAL ORAL
 Dominio del contenido INFORMES
 Presentación personal ARGUMENTATIVOS DE
 Claridad y coherencia MOMENTOS  Dominio del contenido
discursiva de las ideas METODOLÓGICOS  Presentación personal
 Soporte teórico  Puntualidad  Claridad y coherencia discursiva en la ideas
 Capacidad de síntesis  Presentación general  Capacidad de síntesis
 Originalidad en la dinámica (redacción y ortografía,  Reflexión del participante acerca de la
de la presentación estructuración, ajuste a experiencia presentada
 Integración del equipo normas UPEL)  Originalidad en la dinámica desarrollada
 Calidad y uso de los recursos  Coherencia de las ideas y  Integración del equipo
didácticos utilizados uso del discurso según el  Calidad y uso de los recursos didácticos
9
 enfoque metodológico utilizados
seleccionado
 Referencias sobre ideas
citadas en el texto.

REFERENCIAS BÁSICAS

Arias, F. G. (2004). El Proyecto de investigación. Introducción a la metodología de la investigación. (4ª ed.). Caracas: Episteme.
Balestrini, M. (1998). Cómo se elabora el proyecto de investigación. Caracas: B. L. Consultores Asociados.
Bavaresco de P., A. (1997). Proceso metodológico en la investigación. Maracaibo: Universidad del Zulia.
Bisquerra, R. (1996). Métodos de investigación educativa. Madrid: CEAC.
Buendía, L., Colas Bravo, M. P. y Hernández Piña, F. (1998). Métodos de investigación en psicopedagogía. Fundamentos y metodología. Madrid:
McGraw-Hill.
Cerda, H. (2007) La Investigación formativa en el aula. Colombia. Investigar Magisterio.
Chávez, N. (1994). Introducción a la investigación educativa. Maracaibo: Narcea.
Eco, H. (1997). Cómo se hace una tesis. México, D. F. Gedisa.
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Martínez, M. (1996). Cómo hacer un buen proyecto de tesis en las investigaciones cualitativas. [Libro en Línea]. Disponible:
http://prof.usb.ve/miguelm/proyectotesis.html
Martínez, M. (1997). El marco teórico referencial en las investigaciones de las ciencias humanas. [Libro en Línea]. Disponible:
http://prof.usb.ve/miguelm/marcoteorico.html
Piñero, M. L. y Rivera, M. E.(2012) Investigación cualitativa: orientaciones procedimentales. Barquisimeto. Subdirección de Investigación y
Postgrado, UPEL-IPB.
Sandín Esteban M. P. (2003). Investigación cualitativa en educación. Fundamentos y tradiciones. Madrid: McGraw-Hill.
Taylor, J. y Bogdan, R. (1990). Introducción a los métodos cualitativos. Buenos Aires: Paidós.
Tedesco, J. C. (2000). Educar en la sociedad del conocimiento. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
Tellez, M. (2009) El reto de la formación docente. Caracas: Laboratorio Educativo.
UPEL. (1989). Políticas de investigación. Caracas: Autor.
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Balestrini, M. (2003). Estudios documentales, teóricos, análisis de discurso y las historias de vida. Una propuesta metodológica para la elaboración de
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Bernal, C. A. (2006). Metodología de la Investigación. (2° ed.) Bogotá: Pearson-Prentice Hall.
Best, J. (1975). Como investigar en educación. Madrid: Morata.
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Corbetta, P. (2003). Metodología y técnicas de investigación social. México, D. F.: McGraw-Hill.
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Pérez Serrano G., (2000). Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. II. Técnicas y análisis de datos (3ª ed.) Madrid: La Muralla.
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Sverdlick,I. (comp) (2007) La investigación educativa. México, D. F.: Noveduc.
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