UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL DE HIDALGO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA.

SEDE: HUEJUTLA DE REYES HIDALGO

MÓDULO 9.

REFLEXIÓN Y ACCIÓN EDUCATIVA

UNIDAD 2.

REFLEXIÓN CENTRADA EN PROBLEMAS Y ÁMBITOS DE INDAGACIÓN

SEMANA 5.

VINCULACIÓN ENTRE TEMAS RELEVANTES E INTERESES PARTICULARES:

¿QUÉ, PARA QUÉ Y CÓMO ENSEÑAR?

ACTIVIDAD 2.

EL QUÉ, EL CÓMO Y EL PARA QUÉ DE LOS CONTENIDOS DE LA

ENSEÑANZA

TUTOR.

EXZAEL CORTÉS CONTRERAS

ALUMNA.

YARETH PAOLA FLORES AZUARA

MATRÍCULA: 21444811

GRUPO: 4

DEL 13 AL 17 DE NOVIEMBRE DE 2023

a) Lee el texto de Howard Gardner (2001). La comprensión como objetivo de la
educación. Archivo. En: La inteligencia reformulada. Las inteligencias
múltiples en el siglo XXI. De Ed. Paidós, Barcelona España. Pp. 161-182.

b) Escribe tus respuestas a las siguientes preguntas:

1. SEGÚN EL AUTOR ¿CUÁLES PODRÍAN SER LOS TEMAS QUE TODA

PERSONA DEBERÍA SABER?

Para mí, la educación de hoy debería proporcionar la base para potenciar la

comprensión de nuestros diversos mundos: el mundo físico, el mundo
biológico, el mundo de los seres humanos, el mundo de los artefactos y el
mundo personal. El ser humano siempre se ha interesado por estos temas y
las disciplinas contemporáneas han adaptado ideas procedentes de la
mitología, el arte y la cultura popular. Naturalmente, la evolución y el
Holocausto no son los únicos temas que vale la pena comprender. Pero es
difícil que alguien pueda entender el mundo de la biología sin conocer bien la
teoría de la evolución, o que pueda comprender el mundo humano sin un
estudio del Holocausto (u otros episodios similares de asesinatos en masa sin
sentido). (Gardner, 1943)

El texto plantea la importancia de que la educación actual brinde una base sólida
para comprender diferentes aspectos del mundo, incluyendo lo físico, biológico,
humano, de artefactos y personal. Se menciona que, a lo largo de la historia, el ser
humano ha mostrado interés en estos temas y las disciplinas contemporáneas han
incorporado ideas provenientes de la mitología, el arte y la cultura popular. Si bien
la evolución y el Holocausto son mencionados como ejemplos, se destaca que hay
otros temas igualmente valiosos para comprender. Sin embargo, se enfatiza que
es difícil comprender el mundo de la biología sin conocer la teoría de la evolución,
o entender el mundo humano sin estudiar episodios como el Holocausto. “Estos

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conocimientos, aptitudes y disciplinas se deben adquirir como instrumentos para
reforzar nuestra comprensión de cuestiones y temas importantes”. (Gardner, 1943)

2. ¿A PARTIR DE QUÉ CRITERIOS SE PUEDEN SELECCIONAR TEMAS Y

LA FORMA DE ENSEÑARLOS?

El autor indica que se buscará una forma de captar el interés del estudiante y
situarlo en el centro del tema. Además, menciona que se han identificado al menos
siete vías de acceso que se pueden relacionar, en términos generales, con las
diferentes inteligencias. Esto sugiere que se utilizarán diferentes enfoques y
estrategias de enseñanza para involucrar a los estudiantes de manera efectiva,
teniendo en cuenta sus fortalezas y preferencias individuales.

Narrativa. La vía de acceso narrativa se dirige a los estudiantes que

disfrutan aprendiendo temas mediante relatos o narraciones. Estos vehículos
lingüísticos o fílmicos ofrecen protagonistas, conflictos, problemas a resolver,
objetivos a lograr y tensiones que van en aumento y que, con frecuencia, se
disipan después. (Gardner, 1943)

Cuantitativa/numérica. La vía de acceso cuantitativa se dirige a los

estudiantes que se interesan por los números y sus pautas, las diversas
operaciones que se pueden realizar y las nociones de tamaño, proporción y
cambio. Se puede estudiar la evolución observando la incidencia de distintos
individuos o especies en diversos nichos ecológicos y sus variaciones con el paso
del tiempo. (Gardner, 1943)

Lógica. La vía de acceso lógica galvaniza la capacidad humana de razonar

por deducción. Hay muchos acontecimientos y procesos que se pueden
conceptuar en función de silogismos. (Gardner, 1943)

Existencial/esencial. Esta vía de acceso atrae especialmente a los

estudiantes que se interesan por las cuestiones existenciales. Prácticamente todos
los niños plantean este tipo de preguntas, normalmente mediante mitos u obras de

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arte, pero los que tienen una orientación más filosófica las plantean verbalmente y
discuten sobre ellas. (Gardner, 1943)

Estética. Algunas personas se sienten inspiradas por las obras de arte o

por materiales dispuestos de una manera que transmita una sensación de
equilibrio, armonía y composición. (Gardner, 1943)

Práctica. Muchas personas, y sobre todo los niños, pueden abordar un

tema con más facilidad si lo hacen mediante una actividad en la que puedan
participar plenamente construyendo algo, manipulando materiales o realizando
experimentos. (Gardner, 1943)

El autor menciona que al considerar estos criterios (narrativa, cuantitativa, lógica,

estética, práctica y social) se pueden seleccionar temas y formas de enseñarlos
que sean más relevantes y significativos para los estudiantes. Al adaptar la
enseñanza a las preferencias individuales de los estudiantes, se fomenta un
mayor compromiso y motivación hacia el aprendizaje. Además, al abordar los
temas desde diferentes perspectivas, se promueve una comprensión más
profunda y una conexión más sólida con los contenidos educativos. Esto permite
que los estudiantes puedan aplicar lo aprendido en situaciones del mundo real y
desarrollar habilidades transferibles.

Estas vías representan diferentes formas de procesar la información y que los

estudiantes tienen preferencias individuales en cuanto a cómo les gusta aprender.
Al utilizar diversas vías, se pueden involucrar a los estudiantes de manera más
efectiva, aprovechando sus fortalezas y motivándolos en su proceso de
aprendizaje. Esto promueve una comprensión más profunda y significativa de los
contenidos educativos.

Por otro lado, nos presenta también las Analogías ilustrativas, en donde el autor
nos menciona que Los estudiantes tienen el desafío de idear analogías ilustrativas
basadas en material ya comprendido que transmitan aspectos importantes y
menos conocidos de la materia que se enseña. Se pueden encontrar paralelos en

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la evolución en la historia y el arte. La sociedad cambia con el tiempo, a veces de
forma gradual, a veces de forma espectacular.

Las analogías son un medio excelente para transmitir facetas importantes

de un tema a personas que están poco familiarizadas con él. Pero, aunque
ofrecen muchas ventajas, también pueden inducir a error. Todas las analogías
pueden sugerir paralelismos que no son válidos: por ejemplo, la inteligencia
humana que construye el tema de una fuga no posee el carácter aleatorio de la
evolución biológica, y un asesino que actúa en solitario es muy distinto de un
sector de la sociedad que comete genocidio en secreto, pero de común
acuerdo. (Gardner, 1943)

Señala también que, el enseñante tiene la responsabilidad de matizar las

analogías de modo que estas sean efectivas y adecuadas, con la intensión de que
los resultados sean favorables para la comprensión en cada uno de los
estudiantes.

Como ultimo criterio, destaca el Abordar la esencia del tema, en donde el autor
(Gardner, 1943), nos menciona que “Cada tema es distinto, igual que es distinto el
contexto de cada aula y, en consecuencia, cada tema se debe considerar en
función de sus propias ideas esenciales y de su red de conceptos, cuestiones,
problemas y posibles malentendidos”.

3. ¿QUÉ TE HIZO REFLEXIONAR CON RESPECTO A TU PROPIA

FORMACIÓN ESCOLAR Y A LO QUE TE INTERESA TRABAJAR
ACTUALMENTE? APORTA UN EJEMPLO CONCRETO Y EXPLÍCALO
AMPLIAMENTE.

En el texto de Howard Gardner, me deja una reflexión en donde se destaca la

importancia de una formación escolar que promueva la comprensión profunda en
lugar de simplemente enfocarse en la memorización de información.

Destaca también, en que los estudiantes no solo adquieran conocimientos

superficiales, sino que desarrollen una comprensión significativa y profunda de los

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conceptos y temas que estudian. Cuando los estudiantes comprenden
profundamente un tema, son capaces de relacionar y aplicar ese conocimiento en
diferentes contextos, lo que les permite tener un aprendizaje más significativo y
duradero. Además, la comprensión profunda les brinda las herramientas para
resolver problemas de manera crítica y creativa, desarrollar habilidades de
pensamiento crítico y tomar decisiones informadas. Esto implica que los docentes
deben ir más allá de enseñar contenidos y centrarse en desarrollar habilidades
cognitivas y socioemocionales en sus estudiantes.

Si bien, un ejemplo concreto podría ser la enseñanza de la historia. En lugar de

limitarse a presentar hechos y fechas a los estudiantes, un enfoque basado en la
comprensión implicaría explorar los diferentes contextos históricos, analizar
causas y consecuencias, y fomentar el pensamiento crítico al evaluar diferentes
perspectivas. Como docente, podría utilizar estrategias como el aprendizaje
basado en proyectos, donde los estudiantes investiguen y presenten su
comprensión de eventos históricos relevantes para ellos.

Esto requiere un cambio en la forma en que como docente diseñaría planes de

estudio y llevaría a cabo las clases. Necesitaría ser facilitadora del aprendizaje,
brindando oportunidades para que los estudiantes exploren, investiguen y
construyan su propio conocimiento. Además, como docente me adaptaría a las
necesidades individuales de los estudiantes y utilizar métodos de evaluación
auténticos que vayan más allá de los exámenes tradicionales. Reflexionando
sobre la formación escolar y el trabajo docente, es crucial promover una educación
que fomente la comprensión profunda y el desarrollo integral de los estudiantes,
centrándose en habilidades y competencias relevantes para su vida
personal y profesional. “Es importante que los educadores se centren en
cuestiones importantes para su comunidad y, sin duda, habrá innumerables temas
que reúnan estas condiciones” (Gardner, 1943).

4. SEGÚN TUS INTERESES Y TU EXPERIENCIA ¿CUÁLES SON LAS

TEMÁTICAS RELEVANTES A ENSEÑAR CON LAS PERSONAS CON

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 LAS QUE TE INTERESA TRABAJAR? MENCIONA DOS TEMÁTICAS Y
DESARROLLA AMPLIAMENTE A PARTIR DE LAS PREGUNTAS QUÉ Y
PARA QUÉ ENSEÑARLAS.

Según mi interés y experiencia, las temáticas que considero relevantes para

enseñar con las personas que me interesa trabajar, basándome en la teoría de las
inteligencias múltiples de Howard Gardner, serian algunos ejemplos:

Educación emocional: Enseñar habilidades emocionales y sociales es

fundamental para el desarrollo integral de los estudiantes. Esto incluye enseñarles
a identificar y gestionar sus emociones, desarrollar empatía hacia los demás,
resolver conflictos de manera constructiva y cultivar relaciones saludables. El
objetivo es ayudar a los estudiantes a comprender y regular sus emociones, lo que
les permitirá tener éxito tanto en su vida personal como académica.

Enseñar esta temática es importante porque ayuda a los estudiantes a desarrollar

habilidades clave para su crecimiento personal y profesional. La educación
emocional les permite comprender y manejar sus emociones, establecer
relaciones saludables y enfrentar los desafíos con resiliencia.

Si bien, el poder enseñar temáticas como la educación emocional, tiene como

objetivo proporcionar a los estudiantes habilidades y competencias fundamentales
para su desarrollo integral, ayudándolos a enfrentar los desafíos de la vida y
alcanzar su máximo potencial.

El placer de enseñar reside en esta faceta artesanal porque ofrece la

oportunidad de volver a examinar un tema y encontrar nuevas maneras de
transmitir sus aspectos esenciales, de la manera más clara y precisa
posible, a unas mentes distintas. (Gardner, 1943)

Educación ambiental o Problemas ambientales: Enseñar sobre la importancia

de cuidar y preservar el medio ambiente, así como las acciones individuales y
colectivas que podemos tomar para reducir nuestro impacto en el planeta. Esto

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incluye temas como la conservación de recursos naturales, la gestión de residuos,
el cambio climático y la biodiversidad.

¿Qué enseñar? Poder enseñar a los estudiantes sobre los ecosistemas y su

funcionamiento, las interacciones entre los seres vivos y su entorno, la importancia
de la conservación de los recursos naturales y las consecuencias de la
contaminación ambiental.

¿Para qué enseñar? Para mí, el enseñar educación ambiental tiene múltiples
beneficios. Ayuda a crear conciencia sobre la importancia de proteger el medio
ambiente para garantizar un futuro sostenible. Además, promueve actitudes y
comportamientos responsables hacia el entorno natural, fomenta el respeto por
todas las formas de vida y desarrolla habilidades para tomar decisiones
informadas en relación con el medio ambiente.

Por último, también me gustaría enseñar temas de gran importancia como “La
cultura”.

Considero que la cultura es un tema importante que se puede enseñar en el aula

por varias razones significativas para los alumnos. En primer lugar, enseñar
cultura puede ayudar a los estudiantes a comprender mejor el mundo que les
rodea y a desarrollar una mayor apreciación por la diversidad cultural. Además,
enseñar cultura puede contribuir a los estudiantes a desarrollar habilidades
interculturales, como la empatía y la tolerancia, que son importantes en un mundo
cada vez más globalizado. En segundo lugar, enseñar cultura puede ayudar a los
estudiantes a comprender mejor el idioma que están aprendiendo. Pues la cultura
y el idioma están estrechamente relacionados, y comprender la cultura puede
ayudar a los estudiantes a comprender el idioma, como bien mencionaba, sus
orígenes y raíces de donde provienen y a comunicarse de manera más efectiva.

En tercer lugar, enseñar cultura puede favorecer a los estudiantes a desarrollar

habilidades sociales y emocionales importantes, como la cooperación y la

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resolución de conflictos. Al aprender sobre diferentes culturas, los estudiantes
pueden aprender a trabajar juntos y a resolver problemas de manera efectiva.

No obstante, El uso de herramientas digitales o la tecnología. La enseñanza de

la tecnología y el uso de herramientas tecnológicas en el aula es importante
porque prepara a los estudiantes para el mundo digital actual, les brinda
habilidades necesarias para el futuro y facilita el acceso a información y
recursos educativos.

Porque los prepara para el mundo digital, debido a que Vivimos en una era
tecnológica en constante evolución. Enseñar tecnología en el aula prepara a los
estudiantes para enfrentar los desafíos y oportunidades del mundo digital actual y
futuro.

El uso de herramientas tecnológicas en el aula ayuda a desarrollar habilidades

digitales fundamentales, como la alfabetización digital, la resolución de problemas,
la creatividad, la colaboración y la comunicación efectiva. Sin duda, también la
tecnología proporciona acceso instantáneo a una amplia gama de información y
recursos educativos en línea. Los estudiantes pueden acceder a materiales de
estudio, investigar temas, explorar diferentes perspectivas y aprender de manera
más autónoma.

Hoy en día disponemos de una tecnología que permite ofrecer

servicios individualizados tanto a los estudiantes como a los enseñantes. Ya
es posible crear programas informáticos dirigidos a unas inteligencias
concretas que ofrezcan varías vías de acceso, permitan a los estudiantes
demostrar su propia comprensión mediante diversos sistemas de símbolos
(lingüísticos, numéricos, musicales, gráficos u otros) y permitan a los
enseñantes examinar el trabajo de sus alumnos con rapidez y flexibilidad (e
incluso a distancia, gracias al correo electrónico, las páginas web, las
videoconferencias, etc.). (Gardner, 1943)

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BIBLIOGRAFÍA
Gardner, H. (1943). La comprensión como objetivo de la educación. En La
inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Paidos.
PP 160-182.

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