PORTAFOLIO

DIRECTIVO

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (PEI)
 RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° -2023 "Nombre de la IEI"

CONSIDERANDO:
Que, el artículo 66 de la Ley N° 28044, Ley General de Educación, establece
que la Institución Educativa primaria “nombre de la IEI”, como comunidad de
aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestión del sistema educativo
descentralizado;

Que, el mismo artículo establece que es finalidad de la Institución Educativa el

logro de los aprendizajes y la formación integral de sus estudiantes siendo el Proyecto
Educativo Institucional orienta su gestión y tiene un enfoque inclusivo;

Que, el artículo 68 de la misma Ley establece que la Institución Educativa es

responsable de elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo
Institucional, así como su plan anual y su reglamento interno en concordancia con su
línea axiológica y los lineamientos de política educativa pertinentes;

Que, el artículo 127 del Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de

Educación, aprobado mediante Decreto Supremo N° 011-2012-ED, establece que la
Institución Educativa tiene autonomía en el planeamiento, ejecución, supervisión,
monitoreo y evaluación del servicio educativo, así como en la elaboración de sus
instrumentos de gestión, en el marco de la normatividad vigente;

Que, el literal e) del artículo 128 del mismo reglamento, establece que la
Institución Educativa debe promover, afianzar, regular y autoevaluar la participación
de la comunidad en los procesos de gestión
de la institución;
Que, el artículo 135 del mismo reglamento, establece que la Dirección es el
órgano rector de la Institución Educativa, responsable de su gestión integral,
conducida por el director, quien cumple las funciones de las instituciones educativas;
Que, el artículo 137 del Reglamento de [la Ley N° 28044, Ley General de
Educación, aprobado mediante Decreto Supremo N° 011-2012-ED, establece que los
instrumentos que orientan la gestión de la Institución Educativa son el Proyecto
Educativo Institucional, el Proyecto Curricular de la Institución Educativa, el
Reglamento Interno y el Plan Anual de Trabajo.

SE RESUELVE:
Artículo 1: Aprobar y Actualizar los instrumentos de gestión de la Institución
Educativa Primaria “Nombre de la IEI", según el detalle a continuación:
a) Proyecto educativo institucional del 2023 al 2026.
b) Reglamento Interno para el periodo lectivo 2023.
c) Plan Anual de Trabajo para el periodo lectivo 2023

Regístrese, comuníquese y archívese.

 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

I. DATOS DE LA IE:

DREJ UGEL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Dirección de la I. E.
CODIGO MODULAR código del local
DIRECTORA (OR) Periodo de vigencia
PERSONAL DOCENTE

PERSONAL ADMINISTRATIVO

II. PRESENTACIÓN

El siguiente Proyecto Curricular Institucional de la I.E………………………. de la provincia de

…………………………………………………, pretende articular el trabajo pedagógico con el
Proyecto Educativo Institucional, orientándolo de manera complementaria, autónoma
y participativa en el mediano y corto plazo, hacia los logros del perfil del egreso de los
niños, dándole sentido además a la identidad de nuestra institución educativa.

Para el logro de los objetivos institucionales que se pretende alcanzar se plantea una
propuesta pedagógica en un modelo de liderazgo, conciencia ambiental e identidad
local y regional con el uso de medios tecnológicos cuyo interés principal son los
valores, que van a promover y brindar un servicio educativo de calidad, innovador e
integral.

Para dar cumplimiento con esta propuesta pedagógica se busca definir líneas de acción
en común, orientadas a la capacitación de los docentes y padres de familia en la
práctica de hábitos de lectura y la regulación de los medios de comunicación.

III. IDENTIDAD DE LA IE

3.1 ¿QUIÉNES SOMOS?

 Somos la IE pública “…”, brindamos educación a estudiantes del distrito “…”.
Nuestros estudiantes provienen de familias dedicadas a (nombrar actividades
económicas). El distrito (nombre del lugar) se localiza en (provincia,
departamento) y se caracteriza por (elementos de identidad local y regional).

En la actualidad contamos con “…” estudiantes matriculados, encontrándonos en un

espacio adecuado con espacios amplios.

IV. MISIÓN
Somos una institución educativa Primaria con buenas prácticas pedagógicas que brinda
atención a los estudiantes de educación primaria, con un personal calificado, comprometido y
abierto al cambio. Ofrecemos una educación integral basada en el enfoque por competencias,
valorando los principios de la educación primaria, orientada a la práctica de valores dentro de
una convivencia democrática, con una infraestructura adecuada.

V. VISIÓN
Se aspira a seguir siendo una Institución líder e innovadora dispuesta a fortalecer la calidad
educativa, con estudiantes que desarrollen integralmente sus potencialidades creativas y sean
lideres autónomos, capaces de resolver situaciones de vida, demostrando respeto por su
medio ambiente; con docentes proactivas, logrando un trabajo multidisciplinario y la
participación de los padres de familia y comunidad.

VI. VALORES

 La Ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y
hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.

 Equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato

en un sistema educativo de calidad.

 La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia,
religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la
pobreza, la exclusión y las desigualdades.

 La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,

pertinente, abierta, flexible y permanente.

 La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la

libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así como al fortalecimiento
del Estado de Derecho.
  La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así
como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la
convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

 La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno

natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

 La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

VII. PROPUESTA PEDAGÓGICA

La propuesta pedagógica de la IE tiene como protagonistas de su aprendizaje a los

propios estudiantes quienes, de manera colaborativa, construyen sus aprendizajes
con estrategias innovadoras y basadas en la investigación. Se toma en cuenta sus
características culturales y lingüísticas y se desarrollan y evalúan competencias
que parten de los saberes y valores de la cultura local y los articulan con nuevos
conocimientos.

7.1 ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE O RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA:

Es el conjunto de acciones coordinadas por el docente o mediador de
aprendizaje con la finalidad de responder a las necesidades de aprendizaje de
los estudiantes cuando estas no han sido resueltas en un periodo determinado.
Este programa tiene como finalidad el bienestar y desarrollo integral del
estudiante del nivel primaria.

7.2 ADAPTACIONES:
Son los ajustes que se realizan, a nivel educativo, para dar respuestas
específicas a la necesidad educativa temporal o permanente que presentan los
estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a
discapacidad, permitiendo así su participación y el logro de sus aprendizajes.
Las adaptaciones se realizan a nivel de aula y de manera individual.

7.3 ALTAS EXPECTATIVAS:

Confianza en que todos los estudiantes, adecuadamente motivados, son
capaces de aprender y de poner todo de su parte para continuar aprendiendo.
Supone la convicción de que las habilidades básicas pueden desarrollarse a
través de la dedicación y el esfuerzo. Por lo tanto, supone la confianza en que
vale la pena plantear retos, la conciencia de que los errores forman parte del
aprendizaje y la preocupación por dar recomendaciones pertinentes. Son
premisa indispensable para la evaluación formativa y sus procesos de
retroalimentación.
7.4 AÑO LECTIVO:
Periodo de días del año habilitado para dar clases en cumplimiento de las horas
lectivas mínimas correspondientes a cada nivel de la Educación Básica Regular o
la Educación Básica Especial. El año lectivo suele ser inferior en días a un año
calendario y puede dividirse en trimestres o bimestres.
7.5 CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA:
Juicio docente basado en evidencias de aprendizajes sobre el desempeño
complejo demostrado por el estudiante respecto a una competencia en un
periodo de aprendizaje. Señala avances, dificultades y recomendaciones.

7.6 CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Son el referente específico para el juicio de valor sobre el nivel de desarrollo de
las competencias, describen las características o cualidades de aquello que se
quiere valorar y que deben demostrar los estudiantes en sus actuaciones ante
una situación en un contexto determinado.

7.7 DESEMPEÑOS:
Según el CNEB son “descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes
respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de
aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos. No
tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran algunas actuaciones que los
estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado
de la competencia o cuando han logrado este nivel”. En líneas generales los
desempeños son actuaciones observables de los estudiantes. Pueden ser
desempeños complejos, como las descripciones contenidas en los estándares
de aprendizaje; o pueden ser desempeños más acotados, como los que se
encuentran, a modo de ejemplos ilustrativos, en los Programas Curriculares de
cada nivel o modalidad.

7.8 EQUIPO DE TRABAJO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA:

Personal de la IE encargado de tareas específicas vinculadas a los procesos
descritos en la presente norma. Se conforma cuando se requiera realizar alguno
de los procesos antes señalados y está integrado por el directivo de IE, el tutor
y, si fuese el caso, el docente del área o áreas implicadas. A este equipo de
trabajo pueden sumarse otros docentes del grado o miembros del
Departamento psicopedagógico, de ser el caso. En caso la IE tenga conformada
la Comisión de Calidad, Innovación y Aprendizajes, regulada en la Resolución de
Secretaría General N° 014-2019-MINEDU, esta hará las veces del equipo de
trabajo para la evaluación formativa.

7.9 EVIDENCIAS:
Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes en situaciones
definidas y como parte integral de su proceso de aprendizaje mediante las
cuales se puede interpretar e identificar lo que han aprendido y el nivel de
logro de la competencia que han alcanzado con relación a los propósitos de
aprendizaje establecidos, y cómo lo han aprendido.

7.10 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

Conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a enfrentar una
situación, un desafío o problema complejos. Se desarrolla en etapas sucesivas
y, por lo tanto, se extiende a varias sesiones. Estas actividades son potentes
desarrollan pensamiento complejo y sistémico, consistentes y coherentes
deben tener interdependencia entre sí y una secuencia lógica. Estas
actividades, para ser consideradas auténticas, deben hacer referencia directa a
contextos reales o simulados y, si es posible, realizarse en dichos contextos. La
experiencia de aprendizaje es planificada intencionalmente por los docentes,
pero también puede ser planteada en acuerdo con los estudiantes, e incluso
puede ser que los estudiantes planteen de manera autónoma las actividades
para enfrentar el desafío.

7.11 NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

Requerimientos de los estudiantes para alcanzar los niveles esperados de las
competencias identificados por los docentes. Las necesidades pueden ser
cognitivas, actitudinales o motrices. Pueden ser individuales o grupales.

7.12 NIVEL DE LOGRO:

Descripción de la situación en que demuestra estar un estudiante en relación
con los propósitos de aprendizaje. Permite dar información al docente, al
estudiante y su familia sobre el estado de desarrollo de sus competencias.

7.13 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE):

Aquellas demandas que presentan los estudiantes a partir de la existencia de
barreras de tipo actitudinal, organizativo, metodológico, curricular o de otra
clase. Estas pueden presentarse durante su proceso educativo de forma
temporal o permanente; por ello, pueden requerir una atención diferenciada o
algún apoyo educativo específico. Estas necesidades pueden estar asociadas o
no a discapacidad.

7.14 PLAN DE ORIENTACIÓN INDIVIDUAL:

Documento en el que se establece el itinerario formativo de los estudiantes con
discapacidad, talento o superdotación. Tiene por finalidad planificar para el
periodo lectivo la respuesta educativa que se brinda al estudiante en condición
de discapacidad, talento o superdotación y los criterios que se utilizarán para
evaluar las competencias trabajadas. Además, permite identificar a los actores
que intervendrán en la implementación de dicha respuesta, con el objetivo de
establecer proyecciones consensuadas anualmente desde el marco educativo,
social, familiar u ocupacional.

7.15 PORTAFOLIO
Colección de producciones realizadas por los estudiantes. Sirve como base para
examinar los logros, las dificultades, los progresos y los procesos en relación al
desarrollo de las competencias. Es altamente recomendable que para cumplir
esta finalidad las producciones incluidas sean escogidas por los propios
estudiantes sobre la base de una reflexión activa sobre su aprendizaje.

7.16 PROMOCIÓN DE EDAD:

Condición que indica que el estudiante requiere ser promovido al grado o edad
siguiente dado que ha logrado desarrollar los niveles de las competencias
esperados o está muy próximo a alcanzarlos. La toma de decisión sobre la
promoción de un estudiante implica un análisis profundo de aquello que
contribuirá a su bienestar y desarrollo integral.

7.17 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Se refiere a aquello que explícitamente se quiere lograr o fomentar, a partir de
una experiencia de aprendizaje planificada por los docentes o mediadores. Se
relaciona tanto con la situación a enfrentar, como con las competencias a
desarrollar de manera explícita.

7.18: RETROALIMENTACIÓN:
Consiste en devolver a la persona, información que describa sus logros o
progresos en relación con los criterios de evaluación. Una retroalimentación es
eficaz cuando se observa las actuaciones y/o producciones de la persona
evaluada, se identifica sus aciertos, errores recurrentes y los aspectos que más
atención requieren; y a partir de ello brinda información oportuna que lo lleve a
reflexionar sobre dichos aspectos y a la búsqueda de estrategias que le
permitan mejorar sus aprendizajes.

7.19 RÚBRICA:
Es un instrumento (matriz) elaborado por el docente, que contiene los criterios
que corresponden a distintos niveles de logro de tal manera que permita una
valoración de los desempeños observados en relación al desarrollo de una
competencia. Se usa con fines de retroalimentación y también para asignar un
nivel de logro. Las rúbricas pueden ser de dos tipos: analíticas, cuando sus
criterios describen el nivel de desarrollo de cada capacidad por separado;
holísticas, cuando sus criterios describen el nivel de desarrollo de toda la
competencia.

7.20 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:

Es uno de los instrumentos de la política educativa de la Educación Básica.
Muestra la visión de la educación que queremos para los estudiantes de las tres
modalidades de la Educación Básica: Educación Básica Regular, Educación
Básica Especial y Educación Básica Alternativa. Le da un sentido común al
conjunto de esfuerzos que el Ministerio de Educación del Perú realiza en la
mejora de los aprendizajes, desarrollo docente, mejora de la gestión, espacios
educativos e infraestructura.

7.21 PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:

Es la visión común e integral de los aprendizajes que deben logran los
estudiantes al término de la Educación Básica. Esta visión permite unificar
criterios y establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten nuestra
diversidad social, cultural, biológica y geográfica. Estos aprendizajes constituyen
el derecho a una educación de calidad y se vinculan a los cuatro ámbitos
principales del desempeño que deben ser nutridos por la educación, señalados
en la Ley General de Educación: desarrollo personal, ejercicio de la ciudadanía,
vinculación al mundo del trabajo y participación en la sociedad del
conocimiento.

7.22 ENFOQUES TRANSVERSALES:

Corresponden a los significados y valoraciones que impregnan los rasgos del
perfil y las competencias. Son la base de la construcción curricular y se articulan
con los principios de la Ley General de Educación. Se traducen en formas
específicas de actuar, las cuales, en la medida que se consideran valiosas y por
lo tanto deseables para todos, constituyen valores y actitudes que tanto
estudiantes, maestros y autoridades deben esforzarse por demostrar en la
dinámica diaria de la escuela. Los enfoques transversales orientan en todo
momento el trabajo pedagógico e imprimen características a los diversos
procesos educativos, incluyendo prácticas y formas de organización que la
institución educativa realice. Los enfoques transversales del Currículo Nacional
de la Educación Básica son: Interculturalidad, Inclusión o Atención a la
diversidad, Igualdad de género, de Derechos, del Bien común, Enfoque
ambiental y Búsqueda de la excelencia. Estos enfoques forman parte de
acuerdos internacionales y políticas que reconoce y suscribe el Estado peruano.

7.23 COMPETENCIA:
Es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a
fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando
de manera pertinente y con sentido ético.

7.24 CAPACIDADES:
Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para
afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones
menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas.

7.25 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente
complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la
secuencia que sigue la mayoría de las estudiantes que progresan en una
 competencia determinada. Asimismo, definen el nivel que se espera puedan
alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica.

7.26 ESPACIOS EDUCATIVOS:

Son entornos que promueven el desarrollo de aprendizajes de los estudiantes.
Estos espacios facilitan las interrelaciones del estudiante con personas, objetos,
realidades o contextos, que le proporcionan experiencias e información valiosa
para lograr propósitos específicos o resolver problemas con pertinencia y
creatividad. Estos espacios se diseñan y organizan según las concepciones
acerca de cómo aprenden los estudiantes, y se aprovechan según las
intenciones pedagógicas de los docentes y la propia curiosidad de los
estudiantes.

VIII. PROPUESTA DE GESTIÓN

Nuestra propuesta de gestión orienta los esfuerzos de la comunidad educativa

hacia la mejora de los aprendizajes, el acceso al servicio y la permanencia
mediante el liderazgo pedagógico del directivo y la participación democrática de la
comunidad educativa en generar condiciones para el funcionamiento de la IE, en
el marco de los CGE.

IX. DIAGNÓSTICO DE LA IE

9.1 Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el

funcionamiento de la IE:

Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el

funcionamiento de la IE
CGE
Fortalezas Debilidades

- Programación del 100% de horas pedagógicas - La calendarización no se

en la calendarización. ajusta al contexto de
- Se ajusta la prestación de servicio de acuerdo pandemia actual.
al contexto y características de los estudiantes. - No se cuenta con
- Se realizó la convocatoria oportuna para el infraestructura adecuada para
proceso de matrícula de los estudiantes del recibir a todos los niños
Calendarizació
nivel primaria. matriculados en la IE.
n y gestión de
- Se tomaron en cuenta las semanas de gestión - Padres de familia que no
las condiciones
para la calendarización del año escolar. realizan acompañamiento a
operativas
- La mayoría de los padres de familia acudieron sus hijos en el proceso de
a ratificar la matricula antes del inicio del año enseñanza-aprendizaje.
escolar 2023.
- Padres de familia pertenecientes al CONEI y
APAFA apoyan en la recepción de material de
trabajo entregado por la UGEL.
 - Director(a) comprometido con el soporte y
apoyo en el desempeño de los docentes.
- Director(a) comprometido en aplicar
estrategias de acompañamiento, como visitas
en el aula, grupos de interaprendizaje, talleres
entre otros.
Acompañamie - Docentes comprometidos en participar en las
nto y reuniones de trabajo colegiado.
monitoreo a la - Directivo con conocimiento del protocolo para
práctica realizar el monitoreo al personal docente.
pedagógica - Al finalizar cada bimestre, se realizan jornadas
de reflexión con los padres de familia.
- Director(a) y docentes que participan en los
cursos de PerúEduca.
- Los docentes cuentan con el registro de
observación del año anterior.
- La IE cuenta con el Libro de registro de
incidencias.
- La IE no cuenta con casos registrados en la
plataforma SíseVe.
- Director(a) y docentes implementan las
normas de convivencia en el reglamento
interno, como un capítulo y organizado según
la R.V 273-2020-MINEDU.
Gestión de la - Las normas de convivencia de la institución
convivencia educativa y el aula fueron elaboradas de
escolar manera pertinente y se ajustan a las
necesidades y el contexto de la IE.
- Director(a) y docentes promueven la
comunicación asertiva y la generación de
relaciones armoniosas entre todos los
integrantes de la comunidad educativa.
- Se realizan charlas, talleres y campañas con las
instituciones aliadas para prevenir los casos de
violencia escolar.
- Ausencia de personal de
servicio administrativo para el
apoyo en la documentación
de dirección y atención a
padres de familia.
- El exceso de documentación
dificulta realizar el monitoreo
programado.
- Carencia de cultura evaluativa
en la institución educativa.
- Docentes poco capacitados
sobre la evaluación formativa.
- Algunos docentes se excusan
para no participar de las
reuniones colegidas.
- Director(a) contemplativo con
algunos/as docentes.
- Algunos padres no apoyan la
participación de sus hijos en
las diferentes actividades
programadas por las
instituciones aliadas.
- Existe desconocimiento de los
protocolos establecidos para
la gestión de la convivencia
escolar.
-

9.2 Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el

funcionamiento de la IE:

Análisis de las características del entorno de la IE

CGE

Oportunidades Amenazas

- Maestros dispuestos a cumplir

con las horas programadas. - Padres de familia no llevan a sus hijos a la
- Docentes se sitúan en su IEI por condiciones climatológicas (lluvias,
distrito/localidad/comunidad friaje, etc.).
Calendarización y
con anticipación. - Padres de familia que priorizan las
gestión de las
- Se cuenta con infraestructura actividades económicas y no se involucran
condiciones
amplia, con ventilación y SSHH en las actividades planificadas en el nivel
operativas
en buen estado. primaria.
- La IEI cuenta con presupuesto - Estudiantes que provienen de lugares
de Mantenimiento para distantes.
realizar mejoras.

Acompañamiento y - Docentes capacitadas para - Fenómenos climatológicos.

 aplicar evaluación diagnostica.
- Se identificaron las demandas,
- Debilidad en la formulación de los
intereses y necesidades de los
criterios de evaluación.
estudiantes de acuerdo a las
- Algunos docentes no se involucran con la
características del entorno.
realidad de su comunidad/distrito.
- Se cuenta con acceso virtual y
- Docentes que no están familiarizados con
disposición para recibir
monitoreo a la la evaluación formativa.
asesoría técnica del/la
práctica pedagógica - Padres de familia que no comprenden el
especialista de la UGEL.
aprendizaje por competencias.
- Los docentes asisten y
- Algunos docentes no se interesan por
participan en las reuniones
fortalecer su competencia digital.
colegiadas.
- Docentes que provienen de otra región y
- Los docentes fortalecen su
desconocen el contexto de la IEI.
desempeño docente a través
de la plataforma Perú Educa.
- Se logra caracterizar las
formas de organización de las
familias a través de diferentes
instrumentos de evaluación.
- Se realizan alianzas
estratégicas con entidades de
la comunidad/localidad para
- Padres de familia poco comprometidos en
Gestión de la promover una convivencia
asistir a los talleres y jornadas que realiza
convivencia escolar escolar armoniosa en la IE.
la IE con las entidades aliadas.
- Madres que trabajan en
diferentes programas del
estado para generar ingresos
en su hogar.
- Docentes comprometidos a
realizar diferentes actividades
con las entidades aliadas.

9.3 Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE:

Análisis de los resultados de la IE

CGE
Causas
Resultados

- Han disminuido en un …% la - No se han realizado reuniones con los

cantidad de estudiantes con logros
Progreso de los destacados, en comparación al año
aprendizajes de 2023 en el área “…”.
los estudiantes - Han incrementado la cantidad de
estudiantes con logros destacados,
en comparación al año 2023 en el
área “…”.
padres de familia para sensibilizarlos
sobre la importancia de la educación
primaria y el logro de las competencias.
- Inadecuada aplicación del enfoque por
competencias.
- No se realizaron reuniones colegiadas
para realizar la planificación curricular.
 - El número de estudiantes - Han incrementado las faltas de los
matriculados ha disminuido en un … estudiantes a las clases a distancia por
Acceso y
% motivos climatológicos (pérdida de
permanencia de
- El número de estudiantes retirados conexión)
los estudiantes
ha disminuido en un …%. - Por motivos laborales, algunos padres de
- El número de estudiantes familia se han mudado o cambiado de
trasladados ha disminuido en un …%. ubicación.

X. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS

10.1 Objetivos de la IE
CGE Objetivos institucionales
- Mejorar el logro de aprendizajes de las/los estudiantes de acuerdo a las demandas
del entorno y las necesidades de aprendizaje del nivel primaria.
Progreso de los
- Mejorar la práctica pedagógica de los docentes para el logro de los aprendizajes
aprendizajes de
esperados a través del trabajo colegiado.
las y los
- Realizar la programación curricular en las reuniones de trabajo colegiado de
estudiantes
acuerdo a la edad de los estudiantes, para atender las necesidades específicas de
sus aprendizajes de acuerdo al contexto para el desarrollo de competencias.
Acceso y - Garantizar la permanencia y la culminación oportuna de la educación primaria de
permanencia de las y los estudiantes de la IEI.
los y las - Fortalecer los canales de comunicación y los niveles de participación de los padres y
estudiantes madres de familia en el proceso educativo de sus hijos.
- Implementar estrategias de acompañamiento a los estudiantes en su desarrollo
emocional y cognitivo para optimizar el logro de aprendizajes y mejorar la
convivencia escolar.

- Garantizar el cumplimiento de la asistencia del personal docente y administrativo

Calendarización y
de acuerdo a las horas lectivas programadas en la calendarización.
gestión de las
- Garantizar un ambiente limpio y adecuado para el buen retorno de los estudiantes.
condiciones
- Designación total del presupuesto de mantenimiento para la reparación, ejecución
operativas
e instalación de las necesidades de la institución.

- Brindar acompañamiento y orientación a los docentes desde la planificación

Acompañamiento
curricular, la conducción de los aprendizajes, hasta el uso de los recursos y
y monitoreo a la
materiales educativos.
práctica
- Aplicar estrategias de acompañamiento y monitoreo al docente para mejorar
pedagógica
brindar la asesoría pertinente.

- Promover una convivencia sana y armoniosa entre los todos los miembros de la
Gestión de la
comunidad educativa.
convivencia
- Gestionar soporte emocional con las entidades aliadas para el acompañamiento al
escolar
personal docente, personal administrativo, padres de familia y estudiantes.
XI. Metas referidas a los resultados de la IE

CGE Objetivo institucional

Indicadores Metas

Al cuarto año (2026), 95% de

Mejorar el logro de aprendizajes de las/los Incremento del porcentaje (%) de
estudiantes obtienen un logro
estudiantes de acuerdo a las demandas del estudiantes que obtengan un nivel
satisfactorio en las áreas específicas
entorno y las necesidades de aprendizaje del de logro satisfactorio en los
del nivel primaria en sus informes
nivel primaria. informes de progreso.
de progreso.
Al cuarto año (2026), el 90%
Progreso de los Mejorar la práctica pedagógica de los Porcentaje de docentes que
docentes comprometidos con
aprendizajes de docentes para el logro de los aprendizajes mejoran su práctica pedagógica a
apertura al cambio mejoran su
las y los esperados a través del trabajo colegiado. través del trabajo colegiado.
práctica pedagógica.
estudiantes
Realizar la programación curricular en las
Al primer año (2023), 100% de
reuniones de trabajo colegiado de acuerdo a
Número de reuniones de trabajo docentes realizan la programación
la edad de los estudiantes, para atender las
colegiado realizadas para la curricular en reuniones colegiadas
necesidades específicas de sus aprendizajes
programación curricular. de acuerdo a la edad de los
de acuerdo al contexto para el desarrollo de
estudiantes.
competencias.
Acceso y Garantizar la permanencia y la culminación Durante el año 2023, se reduce en
Porcentaje (%) de estudiantes que
permanencia de oportuna de la educación primaria de las y los un 5% el porcentaje de estudiantes
se retiran del nivel primaria.
los estudiantes estudiantes de la IEI. que se retiran de la I.E.
Al cuarto año (2026), 100% de
Fortalecer los canales de comunicación y los
Porcentaje (%) de padres que se padres se mantienen en
niveles de participación de los padres y
comunican con los docentes y comunicación con los docentes y
madres de familia en el proceso educativo de
participan en participan en los talleres, charlas y
sus hijos.
jornadas de reflexión.
Implementar estrategias de acompañamiento Número de sesiones orientadas al A partir del 2023, se realizarán
a los estudiantes en su desarrollo emocional y reconocimiento y regulación de cinco sesiones orientadas al
cognitivo para optimizar el logro de emociones y convivencia escolar. reconocimiento y regulación de
 aprendizajes y mejorar la convivencia escolar. emociones y convivencia escolar.
Porcentaje (%) de horas lectivas A partir del 2023, se cumple al
Garantizar la prestación del servicio
desarrolladas en relación a la 100% con las horas lectivas de la
educativo.
calendarización. calendarización.
Garantizar el cumplimiento de la asistencia
A partir del 2023, se cumple con la
del personal docente y administrativo de Porcentaje (%) de asistencia del
asistencia al 100% del personal
acuerdo a las horas lectivas programadas en personal docente y administrativo.
Calendarización y docente y administrativo.
la calendarización.
gestión de las
A partir del 2023, mantener el 100%
condiciones
Garantizar un ambiente limpio y adecuado Porcentaje (%) de ambientes y de ambientes y servicios higiénicos
operativas
para el buen retorno de los estudiantes. servicios implementados. implementados para el buen
retorno al año escolar.
Designación total del presupuesto de A partir del 2023, emplear el 100%
mantenimiento para la reparación, ejecución Porcentaje (%) de presupuesto de del presupuesto de mantenimiento
e instalación de las necesidades de la mantenimiento empleado. para acondicionar los ambientes
institución educativa. educativos para uso del estudiante.
Brindar acompañamiento y orientación a los Durante el año 2023, se logrará el
Porcentaje (%) de asistencia a las
docentes desde la planificación curricular, la 100% de asistencia a las reuniones
Acompañamiento reuniones colegiadas durante las
conducción de los aprendizajes, hasta el uso colegiadas durante las semanas de
y monitoreo a la semanas de gestión.
de los recursos y materiales educativos. gestión.
práctica
Aplicar estrategias de acompañamiento y
pedagógica Porcentaje (%) de docentes Al 2025, monitorear al 100% de
monitoreo al docente para brindar la asesoría
monitoreados. docentes de la IE.
pertinente.
Promover una convivencia sana y armoniosa Número (N°) de casos registrados Al 2026, realizar el %100 de
entre los todos los miembros de la en el cuaderno de incidencias y el atención oportuna a situaciones de
Gestión de la comunidad educativa. portal SíseVe. violencia contra los estudiantes.
convivencia Gestionar soporte emocional con las
Porcentaje (%) de asistencia y/o Al 2026, acompañar, asistir y
escolar entidades aliadas para el acompañamiento al
soporte emocional a la comunidad brindar soporte emocional al 100%
personal docente, personal administrativo,
educativa. a la comunidad educativa.
padres de familia y estudiantes.
XII. METAS ANUALIZADAS REFERIDAS A LAS CONDICIONES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE

Línea de Meta anualizada

METAS CGE 1 Indicadores Fuente de verificación
base
Meta %
2023 2023 2024 2025
Al cuarto año (2026), 95% de Incremento del porcentaje (%) de
- Acta de evaluación
estudiantes obtienen un logro estudiantes que obtengan un nivel
- Informes de 75% 95% 80% 85% 90% 95%
satisfactorio en sus informes de de logro satisfactorio en los
progreso
progreso. informes de progreso.
Al cuarto año (2026), el 90%
Porcentaje (%) de docentes que
docentes comprometidos con - Acta de reuniones
mejoran su práctica pedagógica a 50% 80% 60% 70% 80% 90%
apertura al cambio mejoran su - Informes.
través del trabajo colegiado.
práctica pedagógica.
Al primer año (2023), 100% de
docentes realizan la programación Número (N°) de reuniones de
- Programación
curricular en reuniones colegiadas trabajo colegiado realizadas para la 80% 100% 100% 100% 100% 100%
curricular.
de acuerdo a la edad de los programación curricular.
estudiantes.
Línea de Meta anualizada
METAS CGE 2 Indicadores Fuente de verificación
base
Meta %
2023 2023 2024 2025
- Acta de
Durante el año 2023, se reduce en
Porcentaje (%) de estudiantes que evaluación
un 5% el porcentaje de estudiantes 95% 100% 100% 100% 100% 100%
se retiran del nivel primaria. - Informes de
que se retiran de la I.E.
progreso
Al cuarto año (2025), 100% de
Porcentaje (%) de padres que se
padres se mantienen en
comunican con los docentes y - Cuaderno
comunicación con los docentes y 80% 100% 85% 90% 95% 100%
participan en las actividades anecdótico
participan en los talleres, charlas y
programadas por la IE
jornadas de reflexión.
A partir del 2023, se realizarán cinco
Número (N°) de sesiones
sesiones orientadas al - Planificación
orientadas al reconocimiento y 2 5 3 4 5 5
reconocimiento y regulación de curricular
regulación de emociones.
emociones.
 Línea de Meta Meta anualizada
Metas CGE 3 Indicadores Fuente de verificación
base % 2023 2023 2024 2025
A partir del 2023, se cumple al 100% Porcentaje (%) de horas lectivas
- Asistencia
con las horas lectivas de la desarrolladas en relación a la 95% 100% 100% 100% 100% 100%
- Informe mensual
calendarización. calendarización.

A partir del 2023, se cumple con la

Porcentaje (%) de asistencia del - Asistencia
asistencia al 100% del personal 95% 100% 100% 100% 100% 100%
personal docente y administrativo. - Informe mensual
docente y administrativo.
A partir del 2023, mantener el 100%
- Monitoreo por
de ambientes y servicios higiénicos Porcentaje (%) de ambientes y
parte del CONEI y 90% 100% 100% 100% 100% 100%
implementados para el buen retorno servicios implementados.
la UGEL
al año escolar.
- Informes
A partir del 2023, emplear el 100% Porcentaje (%) de presupuesto de
- Actas
del presupuesto de mantenimiento mantenimiento empleado.
- Declaración de 95% 100% 100% 100% 100% 100%
para acondicionar los ambientes Número (N°) de aulas operativas
gastos
educativos para uso del estudiante. para el buen retorno.
- Fotos
Línea de Meta Meta anualizada
Metas CGE 4 Indicadores Fuente de verificación
base % 2023 2023 2024 2025
Al año 2025, se logrará el 100% de Porcentaje (%) de asistencia a las
asistencia a las reuniones colegiadas reuniones colegiadas durante las - Actas 90% 100% 100% 100% 100% 100%
durante las semanas de gestión. semanas de gestión.
Al 2025, monitorear al 100% de Porcentaje (%) de docentes - Fichas de
60% 100% 60% 75% 90% 100%
docentes de la IE. monitoreados. monitoreo

Línea de Meta Meta anualizada

Metas CGE 5 Indicadores Fuente de verificación
base % 2023 2023 2024 2025
A partir del 2023, realizar el 100% de Número (N°) de casos registrados - Cuaderno de
atención oportuna a situaciones de en el cuaderno de incidencias y el incidencias 100% 100% 100% 100% 100% 100%
violencia contra los estudiantes. portal SíseVe. - Plataforma SíseVe.
AL 2025 Acompañar, asistir y brindar Porcentaje (%) de asistencia y/o - Informes. 60% 100% 60% 75% 90% 100%
 soporte emocional al 100% a la soporte emocional a la comunidad
comunidad educativa. educativa.

XIII. ANEXOS
13.1 Integrantes del CONEI
13.2 Organigrama institucional
13.3 Acta de reunión
13.4 Actividades Relevantes
13.5 Plan de estudios
13.6 Foto
ANEXOS
 RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 0…-2023 "Nombre de la IEI"

Considerando:
Que la Ley General de Educación, Artículo 69 establece que el CONSEJO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL, es un órgano de participación, concertación y vigilancia
ciudadana.

Que por Decreto Supremo N.º 023-2003-ED, se conforman los consejos Participativos
Regionales de Educación, los consejos Participativos Locales de Educación y los consejos
Educativos Institucionales integrados por representantes designados de conformidad con los
establecidos por la ley General de Educación Nº28044, de acuerdo con la realidad del ámbito
respectivo.

Que según la resolución Ministerial Nº0853-2003-ED, Articulo 2 dispone a nivel de las

Instituciones y de las redes de la Instituciones Educativas, que las funciones referidas al
programa Nacional de Emergencia Educativa 2003, 2004 sean asumidas por los Consejos
Educativas Institucionales.

Que, la Dirección de la Institución Educativa Primaria “Nombre de la IEI”. Ha tomado

conocimiento de los representantes de los diferentes estamentos al Consejo Educativos
Institucional.
Que, amparando en la Ley N.º 28044.DS.023-2003-ED, RM. N.º 0853-2003-ED,
Directiva N.º 088-2003-VMGI.

SE RESUELVE:
PRIMERO: RECONOCER AL CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (CONEI) de la IEI
“Nombre de la IEI” del distrito …, Provincia … y Departamento de …, y está constituido
de la siguiente manera:

APELLIDOS Y NOMBRES DNI CARGO

PRESIDENTE(A)
DIRECTOR(A)
REPRESENTANTE
DOCENTE
REPRESENTANTE
PADRES DE FAMILIA

SEGUNDO: La vigencia del Consejo Educativo Institucional es del 01enero del 2023 hasta el 31
de diciembre del 2023.
TERCERO: El Consejo Educativo Institucional cumplir las funciones de órgano de participación,
concertación y vigilancia ciudadana.
CUARTO: COMUNICAR a la Unidad de Gestión Educativa Local “…”, para su respectiva
inscripción en el Libro de Consejos Educativos Institucionales.

Regístrese, comuníquese y archívese.

 ACTA DE ELABORACIÓN DEL PEI

Siendo las (hora) del día … de … del 2023, reunidos en la IEI “…” el personal directivo,
docente y administrativo del nivel Primaria, presididos por la directora, establecen el
siguiente cronograma de elaboración del PEI:

ESTRUCTURA DEL PEI CRONOGRAMA RESPONSABLE

I. Datos generales a) Identidad
II. Identidad b) Misión
Establecer fechas Comisión
c) Visión
d) Valores
III. Propuesta pedagógica
Establecer fechas Comisión
IV. Propuesta de gestión
V. Diagnóstico de la IE e) Diagnóstico del
cumplimiento de
las condiciones para
el funcionamiento
de la IE:
f) Diagnóstico del
entorno con
Establecer fechas Comisión
relación a las
condiciones para el
funcionamiento de
la IE:
g) Diagnóstico de los
resultados de la
gestión de la IE:
VI. Objetivos h) Objetivos
institucionales y i) Metas referidas a
metas los resultados
j) Metas anualizadas
de resultados Establecer fechas Comisión
k) Metas anualizadas
referidas a las
condiciones de
funcionamiento
Siendo las (hora) se levanta la reunión con la firma de los presentes.
 CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (CONEI)

CONEI

Presidente

……………..……………
Director (a)

Representante de Representante
los padres de se los docentes
familia ____________
____________
____________
____________
____________
____________

Aliados Aliados
____________ ____________

____________ ____________

____________ ____________
 ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DIRECTORA DE LA
UGEL

ESPECIALISTA DE
ED. PRIMARIA

RED EDUCATIVA

DIRECTORA DE LA COMITÉ DE APAFA

CONEI
I.E.I. DE LA I.E.I.

DOCENTE DE
AULA

ESTUDIANTES
(EQUIPOS)

III CICLO IV CICLO V CICLO

PLAN DE ESTUDIOS – 2023

GRADOS DE ESTUDIO
AREAS CURRICULARES
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Matemática 5 5 4 4 4 4
Comunicación 5 5 4 4 4 4
Ingles 2 2 3 3 3 3
Personal Social 3 3 4 4 4 4
Arte y Cultura 3 3 3 3 3 3
Ciencia y Tecnología 3 3 4 4 4 4
Educación Física 3 3 3 3 3 3
Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1
Tutoría y Orientación
2 2 2 2 2 2
Educativa
Horas de libre
3 3 2 2 2 2
disponibilidad
TOTAL DE HORAS 30 30 30 30 30 30

ACTIVIDADES RELEVANTES PARA EL AÑO ESCOLAR 2023

1. Estrategia Somos Pares, (elección municipios escolares, ideas en acción 2023)

2. Encuentro Nacional de Participación Estudiantil
3. Semana de la Educación Física
4. Concurso de Drilles gimnásticos para el fomento de la actividad física
5. Día de la Educación Inicial
6. Día de la Educación Primaria
7. Juegos Escolares Deportivos y Paradeportivos-ETAPAS: I.E.-UGEL-Regional-
Nacional.
8. Juegos Florales Escolares Nacionales
9. XIX Olimpiada Nacional Escolar de Matemática
10. Concurso Nacional Crea y Emprende
11. Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología ¨”Eureka”, ETAPAS: I.E.-UGEL-
Regional-Nacional.
12. Día del Logro (julio y noviembre)
13. Maratón de la Lectura ( Textos de MED)
14. Concurso de Robótica
15. TINKUY
16. HACKATHON
17. Evaluación Censal en los Tres Niveles: Inicial, Primaria y Secundaria, en todos los
grados y años y en las 4 Áreas principales. Matemática, Comunicación, Personal
Social, Ciencia y Tecnología
18. Concurso de Matemática y Concurso de Comunicación en los Tres Niveles: Inicial,
Primaria y Secundaria, con los Textos del MED.
19. Nivelación y Recuperación Académica permanente, en un horario especial
programado, Cada I.E. emplea su propia estrategia. R.M. No.474-2022-MINEDU.
20. Refuerzo Escolar, que pueden ser utilizados las horas pedagógicas de libre
disponibilidad, R.VM No.045-2022-MINEDU.
21. Evaluación del Docente sobre las Competencias de todas las Áreas del Currículo
Nacional – Julio y noviembre. Cada I.E. organiza dicho evento, a nivel interno.

Para la ejecución de las actividades priorizadas se realizará las siguientes acciones:

• Los estudiantes desarrollarán sus cuadernos de trabajo 2023 oportunamente.
• Los estudiantes participarán en las evaluaciones: Diagnóstica de entrada, de
progreso y de salida
• Atención oportuna a estudiantes que presentan dificultades en el aprendizaje.
• Organizar concursos de conocimientos a nivel interno, por grados, en el área de
matemática (resolución de problemas) y en el área de comunicación (comprensión
lectora).
• Organizar acciones de acompañamiento al estudiante para mantener el porcentaje
de alumnos matriculados.
• Organizar y realizar la matrícula de alumnos oportunamente.
• Controlar el cumplimiento de las horas lectivas (dictado de clases) de acuerdo a la
programación curricular anual –PCA.
• Organizar y ejecutar el acompañamiento, monitoreo y supervisión educativa a la
práctica docente en forma opinada (previo cronograma) e inopinada.
• Organizar la elaboración de las Normas de Convivencia a nivel de aulas e
Institución Educativa para convivir en paz, armonía y felicidad a nivel institucional.

METAS:

Objetivo 1: Establecer un Sistema de Evaluación continua a todo nivel.

Objetivo 2: Elaboración del Plan de Mejora de Aprendizajes y aplicación del KIT de
evaluación diagnóstica de entrada, formativa o de progreso y de salida, en
las 4 áreas principales.
Objetivo 3: Inicio de clases con una infraestructura y mobiliario adecuado y material
educativo actualizado.
Objetivo 4: Elaboración de Normas de Convivencia Escolar y Potenciar el Sistema de
Tutoría.
Objetivo 5: Potenciar los Talleres, especialmente en la resolución de problemas y
comprensión de textos.
Objetivo 6: Mejorar el proyecto de acompañamiento, monitoreo y supervisión
educativa a la práctica docente,
Objetivo 7: Actualizar los instrumentos de Gestión: PEI- PAT- RIN, de acuerdo a las
últimas innovaciones, R.M. N°474-2023.
Objetivo 8: Promover un buen clima institucional para convivir en paz, armonía y
felicidad en la I.E.
GLOSARIO
 POLÍTICA EDUCATIVA
De conformidad a los artículos 13 y 16 de la Constitución Política del Perú, la
EDUCACIÓN tiene como finalidad el desarrollo integral de la Persona Humana

Según el artículo 3 de la Ley No. 28044, la EDUCACIÓN es un derecho fundamental de

la persona y de la sociedad. El ESTADO garantiza el ejercicio del derecho a una
EDUCACIÓN INTEGRAL y de CALIDAD para todos y la Universalización de la Educación
Básica.

En el artículo 79 de la Ley No.28044 establece que el Ministerio de Educación, es el

órgano de Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir, dirigir y articular la
política de educación, recreación y deporte en concordancia con la Política General del
Estado.
La Norma Técnica para el Año 2023-No.474, tiene por OBJETIVO orientar a todos los
integrantes de la comunidad educativa sobre las acciones educativas a desarrollarse en
el presente año. En consecuencia, las instituciones educativas estatales y privadas
tienen la obligación moral de cumplir estrictamente, de acuerdo a lo normado,
administrativa y pedagógicamente.

El servicio educativo para el año 2023 tiene por finalidad la formación integral del
estudiante, considerando el bienestar social, físico y emocional de los estudiantes.
La prestación del servicio educativo está centrado en la formación integral del
estudiante y su bienestar socioemocional.

El CNEB fue aprobado mediante la Resolución Ministerial No.281-2016-MINEDU y

Modificado por la Resolución Ministerial No.159-2017-MINEDU.

El Director de la Institución Educativa, es el responsable de conducir el proceso de

implementación del CNEB para ello propicia espacios de diálogo y reflexión con los
docentes.

Orientar el aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a sus intereses, características y

necesidades, de igual manera de acuerdo a las demandas educativas del contexto
socio-cultural-lingüístico.

Los Directores de la DRE, UGEL, I.E: los Jefes de Gestión Pedagógica, los Especialistas
en Educación, son los responsables de realizar el asesoramiento, monitoreo y
supervisión educativa, la misma que tiene que ser con legalidad y transparencia.

El equipo directivo de la I.E. lidera y acompaña a los docentes en los procesos de

planificación, programación y evaluación curricular en forma permanente, durante
todo el año.

El proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser diferenciado y centrado en la diversidad

cultural y lingüística.
 CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN (CNE)
El Consejo Nacional de Educación es un órgano especializado consultivo y autónomo
del Ministerio de Educación. Está integrado por personalidades representativas de la
vida nacional. Verifica y fomenta el desarrollo cualitativo de la Educación Peruana. Está
comprometido con la IGUALDAD de oportunidades entre varones y mujeres.

La sociedad peruana en general y, la educación en particular muestra profundas

DESIGUALDADES E INJUSTICIAS. Los estudiantes pobres, con discapacidad, de
poblaciones indígenas o afroperuanas que viven en zonas rurales reciben una
educación limitada, no es de calidad. Esto es preocupante. El Estado Peruano a través
del Ministerio de Educación tiene que actuar con equidad e igualdad, eso es lo que
significa DEMOCRACIA

La democracia en educación es igualdad de oportunidades, tanto para el varón como

para la mujer, ya sea para zonas rurales y urbanas, para ricos y pobres.

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2036

EL RETO DE LA CIUDADANÍA PLENA

La educación peruana es motivo de preocupación de todo el país. A pesar de lo logrado

en las últimas dos décadas, aún nos encontramos muy lejos de asegurar la principal
aspiración y compromiso del Proyecto Educativo Nacional (PEN) desde su concepción
original: La educación como derecho humano fundamental y bien público, es decir,
estamos lejos de crear oportunidades para que cada persona pueda desarrollarse
plenamente, en libertad y de modo responsable, su potencial y talentos para construir
sus propios proyectos y, al hacerlo, converger en la construcción de una República
Democrática y Justa, marcada por relaciones de mutuo respeto y valoración entre
todas y todos.

Vivimos en un contexto de profunda debilidad institucional, cambios demográficos,

sociales y culturales de gran magnitud, de omnipresencia de medios digitales e
innovaciones tecnológicas y persistencia de grandes y múltiples brechas sociales
(asociadas al género, la edad, el nivel socioeconómico, el origen étnico, el ámbito
geográfico, la discapacidad, entre otros) que no sólo nos mantienen separados, sino
que impiden consolidarnos como un país con igualdad de oportunidades.

La sociedad peruana en general y, la educación en particular, muestran profundas

injusticias. Así, por ejemplo, no solo tenemos grupos poblacionales sin acceso a
servicios educativos, sino que los propios estudiantes pobres o pobres extremos, con
discapacidad, de poblaciones indígenas o afroperuanas alcanzan menores resultados
educativos.
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2036

• La EDUCACIÓN PERUANA es motivo de preocupación para toda la Nación, nos

impiden consolidarnos como un país con igualdad de oportunidades. Los
estudiantes de zonas rurales que sufren hambre, miseria y desnutrición son
marginados y olvidados. Su situación es preocupante.
• El Proyecto Educativo Nacional plantea la siguiente VISIÓN para los próximos 15
años:

VISIÓN DEL PEN -3036

Todas las personas en el Perú aprendemos, nos desarrollamos y prosperamos a lo

largo de nuestras vidas, ejerciendo responsablemente nuestra libertad para construir
proyectos personales y colectivos, conviviendo y dialogando intergeneracional e
interculturalmente, en una sociedad democrática, equitativa, igualitaria e inclusiva,
que respeta y valora la diversidad en todas sus expresiones y asegura la sostenibilidad
ambiental.

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2036

PROPÓSITOS DEL PEN

1. Asegurar que la educación de las personas en todas las etapas de la vida contribuya
a construir una vida ciudadana, es decir, contribuya a la convivencia de sujetos que
en una comunidad democrática ejercen con responsabilidad su libertad, de modo
que logren vidas plenas y contribuyan a lograr un país justo y próspero;
2. enfrentar los grandes desafíos vinculados a asegurar que el derecho a la educación
sea ejercido por TODAS LAS PERSONAS, es decir, que enfrentemos de modo
efectivo los desafíos vinculados a la inclusión y equidad dejando en el pasado la
reproducción de la actual segregación y la incapacidad del sistema educativo para
crear igualdad de oportunidades;
3. asegurar que las personas alcancen una vida activa y emocionalmente saludable,
promoviéndola desde todos los espacios educativos, así como gracias a la acción de
cada quien en todos los espacios en los que vive, y que permita a todas y todos
lograr de modo autónomo y en cooperación con nuestros semejantes nuestros
distintos proyectos individuales y colectivos; y
4. asegurar que las experiencias educativas que viven las personas en todas las etapas
de la vida las equipen para desarrollar labores productivas sostenibles que, en
armonía con el ambiente, contribuyan a la prosperidad de TODAS LAS PERSONAS,
considerando la permanente incorporación de los resultados de la investigación, así
como las innovaciones científicas, pedagógicas y tecnológicas.
Para lograr estos propósitos, el PEN plantea un conjunto de diez orientaciones
estratégicas que están dirigidas tanto a los distintos actores que educan (familias,
docentes, equipos directivos, gestores, personas no docentes que educan,
empresas, organizaciones civiles, medios de comunicación) como al propio Estado,
a efectos que este respalde a los actores y transforme de modo profundo el sistema
educativo. Dicha transformación debe apuntar a contar con un aparato
profesionalizado que se enfoque en funciones rectoras para garantizar las
condiciones, así como en habilitar a los actores, especialmente los que operan en
 las instituciones educativas, a actuar de forma autónoma, de manera que puedan
ver liberadas sus capacidades y potencial para innovar y responder oportunamente
y de mejor forma a las necesidades educativas de cada entorno acompañando la
trayectoria de las personas a lo largo de sus vidas. Para ello, el PEN también plantea
orientaciones sobre la asignación y uso de los recursos públicos (financiamiento), de
modo que contribuya a garantizar las condiciones básicas para todos, atender el
encuentro y la diversidad de necesidades de las personas, y a promover la
investigación, la ciencia, las artes, el deporte y la innovación.

ORIENTACIONES ESTRATÉGICAS DEL PEN

1.- Corresponde a los integrantes de las familias y hogares brindarse apoyo mutuo,
constituir entornos cálidos, seguros y saludables, y estimular el desarrollo de cada
uno de sus miembros sin ningún tipo de discriminación, así como las buenas
prácticas ambientales en el marco de una sociedad democrática.
2.- Las personas que ejercen la docencia en todo el sistema educativo se comprometen
con sus estudiantes y sus aprendizajes, comprenden sus diferentes necesidades y
entorno familiar, social, cultural y ambiental, contribuyen de modo efectivo a
desarrollar su potencial sin ningún tipo de discriminación, desempeñándose con
ética, integridad y profesionalismo, desplegando proactivamente su liderazgo para
la transformación social y construyendo vínculos afectivos positivos.
3.- Los equipos directivos y otros gestores y actores que intervienen en el proceso de
aprendizaje facilitan y conducen experiencias educativas con profesionalismo,
compromiso y comprensión de las necesidades de estudiantes, docentes, personal
administrativo y sus entornos.
4.- Las organizaciones sociales, las empresas, los medios de comunicación y las
comunidades asumen su responsabilidad por la educación de las personas
aportando con sus acciones a una convivencia democrática y sostenible.
5.- El sistema educativo asegura que todas las personas, particularmente las
poblaciones en situación de vulnerabilidad, aprendan a lo largo de sus vidas gracias
a experiencias educativas diversificadas, pertinentes, oportunas, articuladas e
inclusivas, haciendo posible el acceso y uso competente de las tecnologías
disponibles.
6.- El sistema educativo promueve y certifica los aprendizajes logrados dentro o fuera
de la escolaridad y brinda trayectorias diversas y flexibles a lo largo de la vida de las
personas.
7.- Las instituciones educativas de todo el sistema educativo operan con autonomía
dentro de un sistema articulado, descentralizado, moderno, flexible, libre de
violencia, segregación y discriminación, con una supervisión estatal independiente
de los supervisados y que asegure el derecho de las personas a una educación de
calidad.
8.- Un financiamiento público suficiente que prioriza la asignación de recursos según la
diversidad de necesidades garantizando equidad, transparencia y rendición de
cuentas.
9.-Todas las instancias de gestión educativa del Estado operan orientadas hacia la
ciudadanía de modo profesional, estratégico y planificado para el mediano y largo
plazo, haciendo uso intensivo de lo digital y articulado en todos sus niveles con
otros sectores y actores de la comunidad local, nacional y global.
10.- El sistema educativo favorece y promueve la indagación y el pensamiento
 científico y se nutre de la innovación y la tecnología en interacción con un
fortalecido sistema nacional de investigación, innovación y desarrollo sostenible
para desplegar el potencial creativo y la generación de conocimiento.
11.- Estas orientaciones detallan los distintos ámbitos de acción que debemos
acometer como país; sin embargo, cabe destacar que existe un conjunto de
acciones impulsoras que desde el accionar estatal permitirán modificar de modo
profundo el sistema educativo para que las contribuciones de todas las personas
converjan en el logro de los propósitos definidos y la visión compartida.

PRINCIPALES IMPULSORES DEL CAMBIO DEL PEN

1. La acción educativa debe ser concebida desde las personas, reconociendo la

centralidad del aprendizaje en función de sus necesidades, características y
aspiraciones, y que esta se suscita en diversos contextos y a lo largo de la vida,
produciéndose diferentes trayectorias que deben ser reconocidas y fortalecidas
poniendo el sistema educativo y su operación al servicio de esta finalidad.
Por ello, las experiencias educativas deben atender la complejidad humana
superando las fronteras sectoriales, orientarse hacia el ejercicio pleno de la
ciudadanía, y promover el bienestar y el desarrollo de actividades económico-
productivas.
2. Garantizar que las instituciones de todo el sistema educativo cuenten con
autonomía, lo que supone asegurar los recursos y competencias correspondientes
para ello, así como su fortalecimiento como espacios de trabajo profesional
colegiado en los que se innova para atender mejor a las personas y sus contextos.
Para este fin deben redefinirse las competencias y funciones de las demás
instancias de gestión educativa descentralizadas y de los organismos públicos
descentralizados para ponerlas al servicio de las personas y de las instituciones
educativas.
3. Fortalecer el carácter público de la educación en el marco de un sistema educativo
que comprende tanto a las instituciones educativas estatales como a las no
estatales. Para ello, el Estado debe garantizar que todo servicio educativo,
independiente de quien lo brinde, se desarrolle satisfaciendo condiciones básicas,
supere las inequidades y exclusiones, y fomente el bienestar de las personas.
En este marco, el principal mecanismo para combatir la segregación del sistema
educativo y con ello favorecer las experiencias de aprendizaje y que las instituciones
educativas sean espacios de encuentro entre nuestras diversidades —con lo que se
construye mayores niveles de cohesión social— es fortalecer la educación estatal
gratuita.

4. Incrementar en forma sostenible los montos asignados para el financiamiento

público de la educación de manera que sea suficiente, se asigne de modo
proporcional a las necesidades de las personas y se utilice de modo eficaz y
eficiente para que contribuya a la creación de igualdad de oportunidades, y al
desarrollo de la ciencia y la innovación.
El financiamiento de la educación —recursos públicos, aportes privados, y
contribuciones de los estudiantes y sus familias (pagos en la educación no gratuita y
costos directamente asumidos)— debe permitir atender de modo adecuado las
necesidades de quienes hoy acceden al sistema educativo y las de aquellos que se
encuentran excluidos, quienes han de ser destinatarios preferentes del
 financiamiento público.
5. Uso universal e intensivo de tecnologías digitales en formatos y medios accesibles
como recursos educativos para potenciar las labores de enseñanza-aprendizaje, de
aprendizaje autónomo y la investigación gracias a las posibilidades que ofrecen para
mejorar la gestión y para ajustar las actividades a la disponibilidad de tiempo y al
ritmo de progreso de cada persona que aprende.

GESTIÓN ESCOLAR
La GESTIÓN ESCOLAR de la I. E. está orientada al trabajo eficiente de los docentes y
hacia la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. El director de la IE es el líder
pedagógico por excelencia, cumple un rol fundamental encaminado en el logro de los
cinco (5) compromisos de gestión escolar y la formación integral de los alumnos y
alumnas

Las principales acciones de nuestro líder pedagógico son:

- Orientar, asesorar, capacitar y evaluar la labor pedagógica de los docentes
- Motivar permanentemente a los integrantes de la comunidad educativa en la
mejora de los aprendizajes y logro de las competencias.
- Brindar un clima institucional favorable a todos los integrantes de la Comunidad
Educativa, para que puedan trabajar en paz, armonía y felicidad.

Competencia 1
Conoce y comprende las características de todos sus
estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares
que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el
Dominio 1 propósito de promover capacidades de alto nivel y su
Preparación para formación integral.
el aprendizaje de Competencia 2
los estudiantes Planifica la enseñanza de forma colegiada, garantizando
la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en
sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y la evaluación, en una
programación curricular en permanente revisión.
Dominio 2 Competencia 3
 Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia
democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus
expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e
interculturales.
Competencia 4
Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los
contenidos disciplinares y el uso de estrategias y
Enseñanza para el recursos pertinentes, para que todos los estudiantes
aprendizaje de los aprendan de manera reflexiva y crítica lo que concierne a
estudiantes la solución de problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos culturales.
Competencia 5
Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con
los objetivos institucionales previstos, para tomar
decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la
comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias
individuales y los contextos culturales.
Competencia 6
Participa activamente, con actitud democrática, crítica y
colaborativa, en la gestión de la escuela, contribuyendo a
la construcción y mejora continua del Proyecto Educativo
Dominio 3
Institucional y así este pueda generar aprendizajes de
Participación en la
calidad.
gestión de la
Competencia 7
escuela articulada
Establece relaciones de respeto, colaboración y
a la comunidad
corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras
instituciones del Estado y la sociedad civil; aprovecha sus
saberes y recursos en los procesos educativos y da
cuenta de los resultados.
Competencia 8
Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y
desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo
Dominio 4
individual y colectivo, para construir y afirmar su
Desarrollo de la
identidad y responsabilidad profesional.
profesionalidad y
Competencia 9
la identidad
Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los
docente
derechos fundamentales de las personas, demostrando
honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con
su función social.

POLÍTICAS PRIORIZADAS

Las Políticas Priorizadas del sector Educación al 2030 son cuatro, en concordancia con
los Lineamientos del Proyecto Educativo Nacional:
- Mejora de la calidad de los aprendizajes.
- Revalorización de la carrera docente.
- Cierre de brecha de la infraestructura educativa.
- Modernización y fortalecimiento de la gestión educativa.
MEJORA DE LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES
 Consiste en elevar los niveles de aprendizaje de los estudiantes. Alumnos
exitosos y una educación de calidad.

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL – PER

MISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL
 Formar personas integralmente y durante toda su vida; democratizando la gestión
y el servicio de un proceso educativo y curricular pertinente a su realidad, que
optimice el desarrollo de sus potencialidades; que le asegure insertarse
oportunamente al mundo laboral, conviviendo y trascendiendo en una sociedad
plural, en cambio constante, con responsabilidad, autonomía, respeto, honestidad
y autoestima. Inspirada en el desarrollo con perspectiva humana, la valoración de
la diversidad cultural, del medio ambiente y el aprovechamiento sostenible de los
recursos naturales; con actores educativos y sociales aliados, comprometidos en la
construcción de una sociedad que aprende a educar y educarse.

VISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

 Al 2030 JUNÍN tendrá una educación de calidad para todos, con una gestión
sostenible, democrática y participativa que garantiza plenamente la formación
integral y el desarrollo humano de la persona, basada en la equidad, en el acceso y
los resultados, con un currículo pertinente a la realidad regional, local y global,
que satisface las demandas de la formación personal, social y productiva; dentro
de una sociedad regional competitiva y comprometida que aprende a educarse
desde la valoración de su diversidad.

PROPÓSITOS GENERALES DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

Y LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS AL 2030

Los Propósitos Generales del Proyecto Educativo Regional al 2030 son:

1. Autorrealización y ciudadanía plena
2. Región educadora intercultural
3. Alimentación saludable, bienestar socioemocional y salud integral
4. Productividad, competitividad y prosperidad con sostenibilidad
5. Investigación, innovación y emprendimiento
6. Gestión diferencial y territorial con equidad
LAS 14 POLÍTICAS EDUCATIVAS AL 2030
1. Participación y compromiso proactivo de la familia en programas de
fortalecimiento educativo.
2. Participación del directivo y docente ejerciendo liderazgo, vocación de servicio,
principios morales y ética profesional.
3. Formación continua de directivos y docentes en las áreas de desempeño laboral:
Gestión pedagógica, gestión institucional e investigación.
4. Implementación de las condiciones básicas y de educabilidad en todos los
Programas e I.E. del nivel básico y superior, mediante la asignación del
presupuesto descentralizado y con equidad
5. Currículo diversificado e intercultural, según las modalidades y niveles, ciclos y
programas educativos.
6. Fortalecimiento de la educación para la gestión sostenible del medio ambiente y
promoción del ecoturismo.
7. Promoción y atención de la salud física y socioemocional preventiva en
coordinación con el sector salud, promoviendo estilos de vida saludable.
8. Educación para la productividad, competitividad y emprendimiento y desarrollo
tecnológico.
9. Investigación, innovación y transferencia científica y tecnológica en las
instituciones de educación básica y técnico productiva y superior.
10. Instituciones de educación básica técnico productiva y superior con ecosistemas
educativos digitales, garantizando la implementación de sus componentes:
Pedagógicos, infraestructura tecnológica, formación de docentes, estudiantes y
familias.
11. Alianzas estratégicas por la educación, con participación comprometida de las
comunidades campesinas y nativas, sociedades y asociaciones civiles organizadas.
12. Directivos y promotores, jerárquicos, administrativos y personal no docentes con
liderazgo transformacional y situacional, fortalecidos en gestión, por procesos y
resultados contextual.
13. Gestión contextual eficaz, eficiente, oportuna, transparente y descentralizada de
las instancias de gestión educativa.
14. Reducir la brecha existente del servicio educativo de calidad entre la educación
rural y urbana, bajo el enfoque diferencial y territorial, con equidad y
consolidando el aprendizaje.