Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 14

Describimos a nuestros compañeros

(Continuación)
¿Para qué usamos el lenguaje al producir descripciones?
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje al
escribir descripciones de sus compañeros y compañeras,
reconociendo sus características y cualidades, y utilizando
adecuadamente los adjetivos como se hace en la vida
diaria.

Antes de la sesión

Prevé tener la mano el cuadro con la planificación de la

descripción, trabajado en la sesión anterior, y pégalo en un
lugar visible para todos.
Fotocopia la Ficha de autoevaluación de la descripción (Anexo
2) en cantidad suficiente para todos los estudiantes.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).

Materiales o recursos a utilizar

Lápiz, hojas y borrador.
Papelote con el cuadro de la planificación de la
descripción.
Cuadernos u hojas con el primer borrador del texto
descriptivo.
Ficha de autoevaluación de la descripción.
Lista de cotejo.

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Área curricular de Comunicación

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos. Reflexiona sobre la forma, Revisa el contenido del texto en
contenido y contexto de sus relación a lo planificado.
textos escritos.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupos pequeños
Pregunta a los niños y a las niñas sobre lo trabajado en la sesión
20
minutos anterior. Indica que en sus grupos conversen acerca de los pasos
que siguieron para planificar y escribir la primera versión de su
descripción. Pregunta: ¿qué les pareció más fácil?, ¿qué dificultades
tuvieron?
En grupo clase
Pide que un representante de cada grupo comparta con toda el
aula qué les pareció más fácil y qué dificultades tuvieron. Anota sus
ideas clasificándolas en un cuadro como el siguiente:

Planificación Textualización Revisión

Solicita que todos lean lo que anotaste en el cuadro y pregunta:

¿cuáles son los procesos que ya trabajamos y cuál es el que nos
falta?
Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a revisar el texto
descriptivo que hicimos en la sesión anterior.
Plantea algunas interrogantes: ¿para qué debemos revisar la
descripción que hicimos?, ¿qué necesitamos para ello? Registra sus
respuestas en la pizarra.
Dirige sus miradas hacia el cartel de normas de convivencia, de
manera que elijan dos de ellas para ponerlas en práctica durante la
sesión.

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 Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 14

2. DESARROLLO
60
minutos
Individualmente
Invita a todos a colocar sobre sus mesas las descripciones que
elaboraron e indica que las lean detenidamente y de forma
silenciosa.
Pregunta: ¿cómo iniciaron sus textos? Solicita que vuelvan a leer
el primer párrafo, digan de qué se habla en él y comparen si esas
ideas estaban consideradas en el segundo cuadro de planificación
presentado en la sesión anterior.

Presentación de la persona
Características físicas
Cualidades

Entrega a cada uno la Ficha de autoevaluación de la descripción

(ver Anexo 2) a fin de que revisen sus producciones y marquen con
un X, según corresponda.

En parejas

Coordina para que intercambien su primer borrador con un

compañero o una compañera. Indica que deben tener en cuenta:
• Lo planteado en el cuadro de planificación.
• Si hay palabras que no se entienden.
• Si hay palabras que se han escrito de forma incorrecta.
• Si la letra es clara.
• Si al leer podemos representar en nuestra mente el rostro de
la persona que se está describiendo.
• Si hay repetición de palabras.
Indica que empiecen a leer las descripciones tomando en cuenta
todo lo acordado.
Cuando terminen, pide que devuelvan el texto a su compañero o
compañera y conversen sobre los aspectos revisados.

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 Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 14

Individualmente
Pide que lean nuevamente su
Permitir que los
descripción y vean dónde deben hacer estudiantes revisen
los cambios necesarios para mejorar su sus textos es propiciar
escrito. Luego, deberán pensar en un que vivencien y asuman
actitudes de lectores y
título y escribirlo. escritores.
Monitorea constantemente a
los estudiantes para apoyarlos
respondiendo sus preguntas o aclarando sus dudas.
Invítalos a reescribir su descripción. Indica que cada cierto tiempo
vuelvan a leerla para verificar si tomaron en cuenta lo planificado y
si en su escrito no hay contradicciones, por ejemplo: si al iniciar su
descripción señalaron que su compañero era alto, luego no pueden
decir que es de mediana estatura.
Comunica que una vez que hayan revisado su descripción, y estén
seguros de que contiene lo querían decir, la pueden pasar a limpio
o editarla, para que luego forme parte de su álbum personal, en la
sección “Así me ven mis compañeros”.
Después de este momento, dialoga con ellos respecto a cómo están
presentadas las descripciones. Si desean, pueden realizar un dibujo
o pegar una foto personal de su compañero o compañera.
Cuando concluyan, haz con ellos una evaluación de su trabajo,
teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Colocaron un título a su descripción.
La letra es clara, no hay enmendaduras ni borrones.
Escribieron su nombre al final como autores del texto.
Realizaron un dibujo o pegaron una foto en su descripción.

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

En grupo clase
10
minutos
Propicia el recuento de lo trabajado en la sesión y recuerda con
todos lo que hicieron paso a paso.
Promueve la reflexión a través de estas preguntas: ¿qué trabajamos
hoy?, ¿qué hemos revisado en nuestras descripciones?, ¿qué
problemas se presentaron en la revisión?, ¿por qué es importante
revisar los textos que escribimos?

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UNIDA
D 2
SESIÓN
14
Anexo 1
Tercer Grado
Lista de cotejo

Competencia:
Produce textos escritos.

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de sus
textos escritos.
del texto en relación
Revisa el contenido

Comentarios/
Nombre y Apellido de los estudiantes
a lo planificado.

Observaciones

Logrado • En proceso No logrado

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UNIDA
D 2
SESIÓN
14
Anexo 2
Tercer Grado
Ficha de autoevaluación de la descripción

Aspectos a evaluar Sí No
¿La descripción considera en el primer párrafo la presentación de mi
compañero(a)?
¿En el segundo párrafo describí las características físicas?
¿Los adjetivos que utilicé ayudan a expresar las características físicas?
¿Consideré la descripción de las cualidades en el tercer párrafo?
¿Usé adjetivos suficientes para describir a mi compañero(a)?

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