TERCER GRADO UNIDA

D1
SESIÓN
15

Elaboramos la ficha del

personaje e interpretamos
frases del texto
“El delegado del aula”.
Propósito de la sesión
Usaremos el lenguaje para interpretar un texto
y dialogar sobre él, para ello, deberán encontrar
información en el texto que le permita caracterizar
a los personajes y encontrar el significado de frases
que se presentan en el texto.

Antes de la sesión
Necesitas revisar las páginas de la 66 a la 70 del fascículo
Comprensión y producción de textos escritos del V y V
ciclo (Rutas del aprendizaje).
Leer con atención las actividades de la página 21 del libro
Comunicación 3er grado - Minedu.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Plumones
Lápiz
Papelotes
Libro de Comunicación 3o Grado - Minedu
Tarjetas o papel bond cortado a la mitad
Cinta masking tape o de embalaje

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 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
según su propósito de
lectura, mediante procesos
de interpretación y reflexión.
Infiere el Deduce las características de los
significado personajes en un cuento, de estructura
del texto. simple con algunos elementos
complejos.
Deduce el significado de palabras y
expresiones a partir de Información
explícita.

Momentos de la sesión

Inicio En grupo clase

Dialoga con los niños y niñas acerca de la clase anterior a partir de las
siguientes preguntas:
10 ¿Qué texto leímos en la sesión pasada?
minutos ¿De qué trataba este texto?
¿Qué personajes presenta el cuento?
Propón el propósito de la sesión de hoy: Conocer el significado de
frases por el contexto y relacionar el contenido del texto con nuestra
experiencia de aula.

Desarrollo
En forma individual
Invita a los estudiantes a releer el texto “El delegado del aula” (págs. 18
65 y 19 del libro Comunicación 3er Grado - Minedu), mediante una lectura
minutos
reflexiva. El objetivo de la lectura es que encuentren el significado de
frases por el contexto y relacionen lo leído en el texto con la realidad de
su aula.
Pide que en su cuaderno elaboren un listado con los nombres y las
características de cada uno de los personajes del cuento.
Luego, de que los estudiantes elaboran esta lista de características,
pide que escriban la ficha del personaje.

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 Diles a los niños que también necesitarán de una hoja para realizar
su trabajo final, dibujar a un lado al personaje y al costado sus
características. Hazles notar que en caso de que no encuentren
información sobre un personaje colocarán solo la información que está
en el texto.

Nombre personaje:
¿Cómo era?
¿Qué le sucedió?
¿Cómo se sintió?

En grupo clase

Antes de que dibujen invita a tus estudiantes a compartir sus fichas con
sus compañeros, para que se evalúen. Si hay alguna indicación para
corregir, lo pueden hacer.

Coloca el título del cuento en un lugar visible y debajo pide que cada
estudiante coloque su ficha del personaje, de esta manera todos
podrán visualizar a los personajes y sus características.

Pídeles que resuelvan las actividades 5, 6 y 7 de la página 21 del

libro de Comunicación. Para ello, permíteles que relacionen la frase
escogida “olla de grillos” con las que se encuentran a sus alrededor
(era el primer día de clases y todos hablábamos al mismo tiempo sobre
nuestras vacaciones). Es posible que los niños lleguen a la conclusión
que era “como una olla de grillos” porque los grillos hacen mucho
ruido y ellos lo hacían al hablar todos a la vez, posiblemente también
establezcan la relación con la metáfora de la olla, como un espacio
cerrado, determinado, como se da en este caso el aula.

Procede de la misma manera con la frase “fuertes competidores”, pero

en esta ocasión invítalos a analizar en parejas la relación entre la frase
a interpretar y su contexto.

Pide a cada pareja que comparta la relación que ha establecido en el

análisis del texto, si es necesario pídeles que copien el párrafo en la
pizarra o un papelote.

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Cierre (Valoración del aprendizaje)

Con grupo clase

15 Dialoga con ellos sobre el trabajo realizado, cuáles fueron los pasos que
minutos siguieron para llegar a elaborar su ficha y para encontrar el significado
de las frases por el contexto.
Diles que esta estrategia nos ha permitido reflexionar sobre el contenido
del texto, a responder preguntas y a deducir el significado de algunas
frases por el contexto del texto.
Realiza la metacognición preguntando: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les
gustó como trabajamos? ¿Qué dificultades tuvimos?

casa
Tarea a trabajar en

Pide que elaboren la ficha de un compañero, que lo

dibujen y escriban sus características más saltantes;
además pueden averiguar frases cuyo significado
sea figurado como es el caso de los dichos o
refranes.

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