Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 3

Formación GRADO y Semana 1. Del 02 al 06 de

ASIGNATURA 3° TIEMPO
CyE GRUPO enero.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.

BLOQUE 3 El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra

diversidad cultural.
LECCIÓN Nuestra aportación a la diversidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen la diversidad cultural del país.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Nuestra aportación a la diversidad
Qué costumbres y tradiciones existen en el lugar donde vivo y en otros lugares de
mi entidad. Conozco a personas que pertenecen a un grupo étnico o que hayan
nacido en otro lugar de la entidad, del país o del mundo. Por qué es importante la
convivencia entre personas y grupos distintos.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoración de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Nuestra aportación a la diversidad.
INICIO:
 Comentar en grupo: ¿cuáles son las principales características de mi entidad?, ¿qué
comparte la gente de mi localidad con la de otras localidades de la entidad?, ¿qué
tradiciones y costumbres existen en otras entidades?, ¿por qué es importante que en
México convivamos personas y grupos que somos diferentes entre sí?, etc.
 Investigar en equipos, información sobre la población de la entidad: comunidades
indígenas, personas de origen africano, asiático, europeo, inmigrantes latinoamericanos,
Sesión 1 (1 hora)

población mestiza, etc.

 Leer las páginas 50 a la 53 del libro de texto con relación a la diversidad y el patrimonio.
DESARROLLO:
 Entrevistar a familiares y vecinos para indagar si son originarios de la entidad o de otros
lugares del país u otras partes del mundo.
 Analizar en equipos la información recabada y elaborar una monografía que exprese la
diversidad que existe en la entidad.
 En equipos elegir alguna de las comunidades identificadas para explorar su lenguaje,
fiestas tradicionales, si desarrollan alguna actividad económica específica, si tienen
autoridades diferentes a la del municipio.
CIERRE:
 Comentar en equipos la importancia de que en la entidad y en México vivan personas y
comunidades diversas. Exponer sus trabajos en equipos.
 Realizar el ejercicio de la página 64 "El patrimonio".

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 50 a la 53 y 64.
Hojas blancas.
Plumones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexión.
Monografía.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formación GRADO y Semana 2. Del 09 al 13 de

ASIGNATURA 3° TIEMPO
CyE GRUPO enero.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.

BLOQUE 3 El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra

diversidad cultural.
LECCIÓN Las diferencias nos enriquecen.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminación que observa en su entorno.

ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Las diferencias nos enriquecen
Cuándo me han rechazado por ser diferente a los demás. Cuándo he rechazado a
alguien por ser diferente. De qué formas se expresa el rechazo a personas y grupos.
Qué puedo hacer cuando observo que las personas son rechazadas por su edad,
aspecto físico, etnia, lengua, género, estrato socioeconómico o lugar de origen.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoración de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Las diferencias nos enriquecen.
INICIO:
 Comentar en grupo: ¿cómo se manifiesta en tu localidad la diversidad entre las
personas?, ¿qué diferencias existen entre las personas de la localidad?, ¿existen
personas o grupos en la localidad a quienes se rechaza por ser diferentes?, etc.
DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora)

 En equipos explorar ejemplos de la diversidad que existe en la escuela y en la

localidad.
 Comentar la manera en que las diferencias que puede haber entre las personas
enriquecen las formas de jugar, estudiar y convivir en la escuela y en la localidad.
 En equipos presentar al grupo algún ejemplo de la manera en que se manifiesta la
diversidad: formas de hablar, de vestir, de celebrar, de jugar.
CIERRE:
 Escribir individualmente en una hoja anónima si han sufrido discriminación y
cómo. Entregarla al profesor, diciéndole que las leerá posteriormente pero sin saber
de quién es, lo anterior para que los alumnos escriban con confianza.
 Socializar algunas de las inquietudes de los alumnos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Hojas blancas.
Plumones o colores.

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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexión.
Hoja sobre discriminación.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formación GRADO y Semana 3. Del 16 al 20 de

ASIGNATURA 3° TIEMPO
CyE GRUPO enero.

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Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y

sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.

BLOQUE 3 El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra

diversidad cultural.
Las diferencias nos enriquecen.
LECCIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminación que observa en su entorno.

ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Las diferencias nos enriquecen
Cuándo me han rechazado por ser diferente a los demás. Cuándo he rechazado a
alguien por ser diferente. De qué formas se expresa el rechazo a personas y grupos.
Qué puedo hacer cuando observo que las personas son rechazadas por su edad,
aspecto físico, etnia, lengua, género, estrato socioeconómico o lugar de origen.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoración de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer individualmente las páginas 53 a la 55 del libro de texto con relación a la
discriminación y los prejuicios.
 Discutir y cuestionar grupalmente las situaciones de rechazo a las diferencias
Sesión 1 (1 hora)

entre las personas.

DESARROLLO:
 Comentar con el grupo si en la escuela han participado en alguna situación de
rechazo o discriminación: en el juego o en el trabajo en equipo.
 Formular grupalmente propuestas para integrar y apoyar a las niñas y niños que
viven algún problema de rechazo o exclusión, así como para impedir que se ejerzan
este tipo de acciones en el aula y en la escuela.
CIERRE:
 Realizar en binas los ejercicios de "Juntos o separados" y "Una alumna nueva" de
las páginas 65 y 66 del libro de Texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 53, 54, 55, 65 y 66.
Hojas blancas.
Plumones.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripciones orales.

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Preguntas de reflexión.
Propuestas para evitar la discriminación en la escuela.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Formación GRADO y Semana 4. Del 23 al 27 de

ASIGNATURA 3° TIEMPO
CyE GRUPO enero.

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Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y

sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.

BLOQUE 3 El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra

diversidad cultural.
LECCIÓN
Que nuestro consumo no dañe el ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Formula y adopta medidas a su alcance para preservar el ambiente.
ÁMBITO CONTENIDOS
Transversal Que nuestro consumo no dañe el ambiente
Indagar
En qué consiste la riqueza natural de mi entidad. De qué manera se ha enriquecido
o deteriorado a lo largo del tiempo. Qué ocurre si unas personas desperdician los
recursos. Qué productos se han consumido de manera responsable en mi familia.
Reflexionar
Qué características debo tomar en cuenta para tener un consumo responsable.
Cuáles son los beneficios de consumir con responsabilidad: reducir, reciclar y
reutilizar.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoración de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Que nuestro consumo no dañe el ambiente.
INICIO:
 Comentar en grupo: ¿en qué consiste la riqueza natural de nuestra entidad?, ¿de
qué manera se ha enriquecido o deteriorado a lo largo del tiempo?, ¿por qué es
fundamental conservar el ambiente para nuestra calidad de vida?, ¿qué hacemos
Sesión 1 (1 hora)

para cuidar la vegetación y los animales del lugar donde vivimos?, etc.
 Investigar individualmente los elementos que conforman la riqueza natural de la
entidad.
 Explorar cuáles son los recursos naturales que se han deteriorado o se encuentran
en peligro de extinción y cuáles son las causas de este daño: sobreexplotación,
contaminación, abandono, empobrecimiento, etcétera.
DESARROLLO:
 Ver video de los recursos naturales: http://www.youtube.com/watch?
v=vlj0_Wt38X8&feature=related

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 Relacionar estos aspectos con las actividades económicas que se desarrollan en la

entidad. Plasmar esta información en un dibujo, mapa o maqueta.
 Marcar con colores las condiciones del medio (verde para los recursos que se
encuentran en buen estado, amarillo de alerta para aquellos que se encuentran
deteriorados y rojo para los que están en peligro de extinción o sumamente
contaminados).
 Los cuerpos de agua también pueden distinguirse con colores: si los ríos están
secos, pintarlos de amarillo; si están contaminados, de color gris, y si están limpios,
de color azul.
CIERRE:
 Reflexionar en equipo sobre las características de un ambiente equilibrado y las
acciones que se requieren, de parte de todos los pobladores y de las autoridades de
la entidad para conseguirlo.
 Formular medidas para impulsar el equilibrio ambiental en la localidad y la entidad.
 Exponer sus trabajos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Hojas blancas.
Plumones.
Colores.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexión.
Dibujo, mapa o maqueta de recursos naturales y actividades económicas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formación GRADO y Semana 5. Del 30 de enero

ASIGNATURA 3° TIEMPO
CyE GRUPO al 03 de febrero.

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Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y

sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.

BLOQUE 3 El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra

diversidad cultural.
LECCIÓN Derechos básicos para todos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe necesidades básicas compartidas entre las personas de contextos cercanos.

ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Derechos básicos para todos
Por qué las personas necesitan vivienda, alimentación, agua, educación, trabajo y
recreación. Existen personas en el lugar donde vivo, en el municipio o la entidad que
tienen problemas para cubrir sus necesidades básicas.
Qué ocurre cuando las personas no satisfacen sus necesidades básicas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoración de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Derechos básicos para todos. El agua.
INICIO:
 Comentar en grupo: ¿para qué necesitan las plantas, los animales y las personas el
agua?, ¿existen personas en mi localidad y/o en mi entidad que tienen problemas
para abastecerse de agua potable?, ¿qué ocurre si unas personas desperdician
agua, mientras otras carecen del vital líquido?, etc.
 Los alumnos en plenaria describen, en forma oral o escrita, las necesidades que
Sesión 1 (1 hora)

satisfacen con el agua.

DESARROLLO:
 Observar imágenes de localidades que tienen problemas de abasto de agua y
dialogan sus implicaciones en la calidad de vida de las personas.
 Lectura de la página 59 del libro de texto. "El agua dulce".
 Ver video sobre la importancia del agua:
http://www.youtube.com/watch?v=CgRLWO09cl4
 Ver video sobre el ciclo del agua:
https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM
CIERRE:
 Dibujar el ciclo del agua en su cuaderno u hojas blancas. Explicar y exponer.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 59.
Hojas blancas.

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Plumones.
Enlaces sugeridos.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexión.
Dibujo del ciclo del agua.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Formación GRADO y Semana 6. Del 06 al 10 de

ASIGNATURA 3° TIEMPO
CyE GRUPO febrero.

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 Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 3

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y

sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.

BLOQUE 3 El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra

diversidad cultural.
LECCIÓN Derechos básicos para todos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe necesidades básicas compartidas entre las personas de contextos cercanos.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Derechos básicos para todos
Por qué las personas necesitan vivienda, alimentación, agua, educación, trabajo y
recreación. Existen personas en el lugar donde vivo, en el municipio o la entidad que
tienen problemas para cubrir sus necesidades básicas.
Qué ocurre cuando las personas no satisfacen sus necesidades básicas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoración de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Investigar, individualmente con familiares y vecinos, de dónde viene el agua
potable que llega a sus casas y trazar en un mapa de la localidad, el municipio o la
entidad, la ruta que sigue para llegar a sus hogares.
 Es importante que los alumnos identifiquen tanto la fuente principal de recarga
natural del agua de la región como lo que se refiere a los servicios municipales.
 Es importante considerar que para que exista agua en una localidad es
imprescindible mantener la vegetación, así como un esfuerzo social para llevar el
Sesión 1 (1 hora)

agua a nuestras casas y discutir si es justo que unas personas desperdicien el agua
mientras que otras carecen de ella.

DESARROLLO:
 Realizar el ejercicio de las páginas 62 y 63 de libro de texto. "Para cuidar el
ambiente... hoy me propongo a ahorrar agua"

CIERRE:
 Proponer medidas para cuidar la vegetación y el agua en la localidad y difundirlas a
través de carteles o algún otro recurso gráfico.
 Encargar cartulina y plumones para la siguiente clase.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 62 y 63.
Hojas blancas.

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Plumones.
Colores.
Mapa de la localidad.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexión.
Carteles con el tema: cuidando la vegetación y el agua en la localidad.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Formación GRADO y Semana 7. Del 13 al 17 de

ASIGNATURA 3° TIEMPO
CyE GRUPO febrero.

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Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y

sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.

BLOQUE 3 El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra

diversidad cultural.
LECCIÓN DE Que nuestro consumo no dañe el ambiente.
REPASO
APRENDIZAJES ESPERADOS
Formula y adopta medidas a su alcance para preservar el ambiente.
ÁMBITO CONTENIDOS DE REPASO
Que nuestro consumo no dañe el ambiente
Indagar
En qué consiste la riqueza natural de mi entidad. De qué manera se ha enriquecido
Transversal o deteriorado a lo largo del tiempo. Qué ocurre si unas personas desperdician los
recursos. Qué productos se han consumido de manera responsable en mi familia.
Reflexionar
Qué características debo tomar en cuenta para tener un consumo responsable.
Cuáles son los beneficios de consumir con responsabilidad: reducir, reciclar y
reutilizar.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoración de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos acerca de los recursos naturales con los que cuenta su
entidad o comunidad, ¿qué recursos están en deterioro?, ¿son animales o plantas
los que están en deterioro?, ¿por qué causa se encuentran así?
 Apoyarse con la investigación realizada en la semana 4 acerca de recursos naturales
Sesión 1 (1 hora)

que se han deteriorado o se encuentran en peligro de extinción y causas de este

daño: sobreexplotación, contaminación, abandono, empobrecimiento, etcétera.
DESARROLLO:
 Reunir los alumnos en equipo y realizar una campaña que apoye a evitar el
deterioro de los recursos naturales en peligro, de su comunidad; puede ser un
recurso, dos o varios según valore el equipo.
 Ponerse de acuerdo para dar comisiones en la elaboración del trabajo, unos hacen
el cartel y otros el tríptico dentro del mismo equipo.
 Apoyar a los equipos para dar sugerencias. Recordarles que deben llevar dibujos.
Incluir además las tres erres.

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 Al terminar los carteles y los trípticos, primero mostrarlos al grupo para que se den
sugerencias por si algo falta incluir, pues van a explicar.
CIERRE:
 Pasar a los grupos a mostrar sus carteles y entregar algunos trípticos a los alumnos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Hojas blancas.
Plumones.
Colores.
Cartulina.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexión.
Cartel y tríptico para la campaña del cuidado de los recursos naturales.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Semana 8. Del 20 al 24 de febrero. Evaluación.

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REPASO:

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA:

Subraya la respuesta correcta:

1. Las costumbres de nuestro país que se han conformado a lo largo del tiempo y se conservan de
generación en generación. También se les conoce como:
a) Rutinas.
b) Modos de vida.
c) Tradiciones.

2. Son tradiciones celebradas por la mayoría de los mexicanos:

a) Halloween.
b) Día de Muertos.
c) Acción de gracias.

Responde las preguntas:

3. ¿Qué significa la palabra patrimonio?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________

4. ¿Qué es un patrimonio natural?

_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________

5. ¿Qué es un patrimonio cultural?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________

6. Escribe tres cosas que son patrimonio de nuestro país.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________

7. ¿Qué es un prejuicio?
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________

8. ¿Qué es la discriminación?
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________

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Colorea las acciones que me ayuden a cuidar el agua:

9.

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