PLAN ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. UGEL : HUANTA

I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAN AGUSTIN”
I.3. ÁREA : DPCC
I.4. GRADO Y SECCIÓN : 5TO A y B
I.5. DOCENTE RESPONSABLE : VLADIMIR Espinoza Martínez

II. PROPÓSITOS DEL ÁREA

En el área de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica del Quinto Año de Secundaria, buscamos consolidar los niveles de logro con los que el
estudiante debe culminar, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al
séptimo ciclo.
En este grado, en relación a las competencias, se espera que:
- CONSTRUYE SU IDENTIDAD: El estudiante conozca y valore su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde el
reconocimiento de las distintas identidades que lo definen (histórica, étnica, social, sexual, cultural, de género, ambiental, entre
otras) como producto de las interacciones continuas entre los individuos y los diversos contextos en los que se desenvuelven
(familia, escuela, comunidad). No se trata de que los estudiantes construyan una identidad “ideal”, sino que cada estudiante
pueda –a su propio ritmo y criterio– ser consciente de las características que lo hacen único y de aquellas que lo hacen
semejante a otro.

- CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN: El estudiante actúe en la sociedad
relacionándose con los demás de manera justa y equitativa, reconociendo que todas las personas tienen los mismos derechos y
deberes. Muestra disposición por conocer, comprender y enriquecerse con los aportes de las diversas culturas, respetando las
diferencias. De igual forma, toma posición frente a aquellos asuntos que lo involucran como ciudadano y contribuye en la
construcción del bienestar general, en la consolidación de los procesos democráticos y en la promoción de los derechos
humanos
El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y cívica comprende los siguientes enfoques:
ENFOQUES DEL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica asume los enfoques de desarrollo personal y de ciudadanía activa. Estos
enfoques brindan el marco teórico y metodológico que orientan la enseñanza y el aprendizaje de esta área.

1
  Eldesarrollo personal hace énfasis en el proceso que lleva a los seres humanos a construirse como personas, y alcanzar el
máximo de sus potencialidades en un proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas,
comportamentales y sociales que se da a lo largo de la vida. Este proceso permite a las personas no solamente conocerse a sí
mismas y a los demás, sino, también, vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora. Igualmente, se
enfatizan los procesos de reflexión y la construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo.

 La ciudadanía activa promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y
deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en
democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica
con el ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada
persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre
el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos.
Ambos enfoques son complementarios y resultan fundamentales para la realización plena de la persona en una sociedad
cambiante. Así, el desarrollo personal es la base para la ciudadanía activa. La autorregulación de las emociones resulta
fundamental para manejar los conflictos de manera no violenta, y para elaborar acuerdos y normas de convivencia. La
valoración de nosotros mismos y la consolidación de nuestra identidad, por su parte, nos permiten convivir de manera
democrática y participar en nuestra comunidad a partir de la deliberación sobre asuntos públicos que nos involucran.
De igual forma, la ética, entendida como el compromiso con principios morales y como el cuidado del otro, es indispensable
para generar una convivencia armónica que reconozca y respete a los demás y busque el bien común. Por otro lado, la
ciudadanía activa enriquece el desarrollo personal a partir del reconocimiento de las personas como sujetos de derecho y de los
principios de libertad y dignidad humana, y a través de las oportunidades de crecimiento personal que la participación social
ofrece. La búsqueda por fortalecer una sociedad más. equitativa en la que los derechos humanos estén en plena vigencia y el
cumplimiento de los deberes ciudadanos permitirán que cada persona se desarrolle plenamente.

III. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE

Los estudiantes en este ciclo VII, están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios
de la pubertad y adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos; además, se
enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías que da lugar a estilos de enseñanza diferentes. Existen
hogares disfuncionales. Algunos estudiantes varones se inician a temprana edad en los trabajos de la industria pesquera. Estos
factores generan que los estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los profesores para adaptarse
adecuadamente a este nivel educativo, ya que algunos ya no quieren regresar a la I.E.
En esta etapa, el adolescente es capaz de deducir e interpretar situaciones a partir de la observación, por lo que tiene el
potencial de autorregular su aprendizaje, y de aprender de sí mismo y de su entorno permanentemente. Desde el punto de
vista socioemocional, se reconoce a sí mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus
relaciones con los otros. Evidencia inclinación progresiva hacia el arte (danza y música) y la práctica de actividades deportivas
(vóley, fútbol y básquet), debido a la necesidad de buscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc.

2
 Finalmente, se puede percibir que inicia un proceso de atracción e interés sexual en la cual se han detectado un embarazo
escolar por año escolar, es una sociedad eminentemente católica.

CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO

La Institución Educativa “SAN AGUSTIN”, del distrito de Chaca, Provincia de Huanta, Departamento de Ayacucho,
nuestra Institución Educativa atiende a estudiantes de la misma comunidad y comunidades aledañas, que oscilan entre los 12 y
17 años de edad, tienen optimismo de realizar sus estudios para prepararse para la vida, por lo que los profesores estamos
preparados para motivarlos y sensibilizarlos, por lo que estamos debidamente capacitados en las tendencias nuevas de la
pedagogía y donde fortaleceremos las competencias y capacidades de cada uno de ellos, pues conocemos sus diferentes
necesidades e intereses que lo respetamos, tal es así que promoveremos espacios de escucha y tolerancia en su quehacer
educativo a lo largo de su vida escolar.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CONSTRUYE SU IDENTIDAD
El estudiante conoce y valora su
cuerpo, su forma de sentir, de pensar
y de actuar desde el reconocimiento
de las distintas identidades que lo
definen (histórica, étnica, social,
sexual, cultural, de género, ambiental,
entre otras) como producto de las
interacciones continuas entre los
individuos y los diversos contextos en
los que se desenvuelven (familia,
escuela, comunidad). No se trata de
que los estudiantes construyan una
identidad “ideal”, sino que cada
estudiante pueda –a su propio ritmo y
criterio– ser consciente de las
características que lo hacen único y
de aquellas que lo hacen semejante a
otro.
 Se valora a sí mismo.
Evalúa las características personales,
culturales, sociales y éticas que lo hacen
único considerando su proyecto y sentido
de vida. Describe sus logros,
potencialidades y limitaciones. Muestra
disposición para utilizar sus
potencialidades en situaciones de riesgo
(por ejemplo, la drogadicción).
 Autorregula sus emociones.
Expresa una postura crítica sobre sus
prácticas culturales, las del país y las del
mundo, valora su herencia cultural y
natural y explica cómo la pertenencia a
diversos grupos (culturales, religiosos,
ambientales, de género, étnicos,
políticos, etc.) influye en la construcción
de su identidad.
 Reflexiona y argumenta éticamente.
Manifiesta sus emociones, sentimientos y
comportamientos según el contexto y las
personas. Explica sus causas y
consecuencias, y utiliza estrategias de
3
 autorregulación que le permiten
establecer relaciones justas.
 Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
 Sustenta, con argumentos razonados,
una posición ética frente a situaciones de
conflicto moral considerando principios
éticos, los derechos humanos y la
dignidad humana.
 Expresa puntos de vista razonados
sobre las consecuencias de sus
decisiones, y, para mejorar su
comportamiento, propone acciones
basadas en principios éticos, en la
responsabilidad y en la justicia.
 Interactúa con los demás mostrando
respeto por las formas de vivir y
pensar la sexualidad de mujeres y
varones en un marco de derechos.
Explica la importancia de aceptar y
comprender su sexualidad para su
desarrollo personal, y de tomar
decisiones responsables en su
proyecto de vida. Rechaza toda
expresión de discriminación por
identidad de género u orientación
sexual que vulnere la dignidad de
las personas.
 Evalúa los vínculos de amistad o de
pareja que establecen las personas
como expresión de su sexualidad.
 Realiza acciones de prevención y
protección frente a situaciones que
puedan vulnerar los derechos
sexuales y reproductivos en su
escuela y comunidad

CONVIVE Y PARTICIPA El estudiante actúa en la sociedad  Interactúa con todas las personas:
4
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA relacionándose con los demás de
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN. manera justa y equitativa,
reconociendo que todas las personas
tienen los mismos derechos y
deberes. Muestra disposición por
conocer, comprender y enriquecerse
con los aportes de las diversas
culturas, respetando las diferencias.
De igual forma, toma posición frente a
aquellos asuntos que lo involucran
como ciudadano y contribuye en la
construcción del bienestar general, en
la consolidación de los procesos
democráticos y en la promoción de los
derechos humanos.
Demuestra actitudes de respeto por las
personas con necesidades educativas
especiales y por personas pertenecientes
a culturas distintas de la suya. Rechaza
situaciones de discriminación que puedan
afectar los derechos de los grupos
vulnerables. Cumple sus deberes en la
escuela y evalúa sus acciones tomando
en cuenta los principios democráticos.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Intercambia prácticas culturales en
relación a las concepciones del mundo
y de la vida, mostrando respeto y
tolerancia por las diferencias.
 Propone normas que regulan la
convivencia y buscan evitar problemas
de discriminación, basadas en la
normatividad vigente a nivel nacional y
mundial.
 Maneja conflictos de manera
constructiva
 Explica que el Estado, para garantizar
la convivencia, debe administrar justicia
siempre en el marco de la legalidad.
 Explica cómo se desarrolla la dinámica
del conflicto y señala las actitudes que
son fuente de este. Pone en práctica su
rol de mediador para el manejo de
conflictos.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Delibera sobre asuntos públicos que
afectan los derechos humanos, la
seguridad y la defensa nacional cuando
sustenta su posición a partir de la
contraposición de puntos de vista
distintos del suyo, y sobre la base del
análisis de las diversas posturas y los
posibles intereses involucrados.
 Aporta a la construcción de consensos
5

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC:
Personaliza entornos virtuales. Gestiona
información del entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales. Crea
objetos virtuales en diversos
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma:
Define metas de aprendizaje. Organiza
acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje. Monitorea y ajusta
su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
que contribuyan al bien común
basándose en principios democráticos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
 Realiza acciones participativas para
promover y defender los derechos
humanos y la justicia social y ambiental.
Explica las funciones de los organismos
e instituciones que velan por los
derechos humanos en el Perú y el
mundo.
 Evalúa los procedimientos de las
instituciones y organismos del Estado
considerando el respeto por la dignidad
humana, y propone alternativas para su
mejora.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales
cuando integra distintas actividades,
actitudes y conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su entorno
virtual personal. Crea materiales digitales
(presentaciones, videos, documentos,
diseños, entre otros) que responde a
necesidades concretas de acuerdo sus
procesos cognitivos y la manifestación de
su individualidad.
 Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma al darse cuenta lo que debe
aprender al distinguir lo sencillo o
complejo de una tarea, y por ende define
metas personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe
organizarse lo más específicamente
posible y que lo planteado incluya las
mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una
tarea basado en sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de
6
 aprendizaje y evalúa el proceso,
resultados, aportes de sus pares, su
disposición a los cambios y ajustes de las
tareas.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

BIMESTRE UNIDAD INICIO TÉRMINO NÚMERO DE TOTAL, HORAS

SEMANAS
SEMANA 1 SENSIBILIZACIÓN 20-03-23 24-03-23 1
I 01 27-03-23 21-04-23 4 20
02 24-04-23 19-05-23 4 16
II 03 22-05-23 23-06-23 5 20
04 26-06-23 27-07-23 5 20
PERIODO VACACIONAL: 31- 07-23 AL 04-08-23
III 05 07-08-23 08-09-23 5 20
06 11-09-23 13-10-23 5 20
IV 07 16-10-23 17-11-23 5 20
08 20-11-23 22-12-23 5 20

UNIDAD SITUACIÓN ALTERNTATIVAS TÍTULO DE LA SITUACIÓN RETO PRODUCTO

DE DE SOLUCIÓN UNIDAD SIGNIFICATIVA
CONTEXTO
1 FALTA DE Difusión de las “FORTALECEMOS Los estudiantes de ¿Cómo podríamos Elaboración de
VALORES normas de LAS NORMAS DE 5to grado de reducir esta tríptico sobre
convivencia CONVIVENCIA Y secundaria de la I.E. problemática de la la práctica de
PREVENIMOS “JAR” evidencian escaza práctica de valores y
DESASTRES valores en nuestra
escaza práctica de cultura de Paz
NATURALES localidad?, ¿Qué
valores, por lo que propuestas Cartel de
PARA UN BUEN es necesario Prevención de
podremos plantear
RETORNO implementar las desastres
para promover una
ESCOLAR” normas de naturales.
cultura de Paz?
7
 convivencia en el
aula; así mismo
prevenimos las
consecuencias de
los desastres
naturales que
estamos viviendo en ¿De qué manera
podemos fortalecer
la actualidad,
las normas de
indicando cómo
convivencia en el
debe ser el área de DPCC?
comportamiento que ¿De qué manera
ayudarán a resolver debemos estar
muchos problemas preparados para
de convivencia y afrontar los
climatológicos; desastres naturales?
facilitando la
búsqueda de Para ello los
estudiantes deben
soluciones. Esto se
promover la
logrará mediante la
sensibilización y
puntualidad, respeto
promoción de la
responsabilidad,
práctica de valores y
solidaridad y la
prevención de
capacidad de
riesgos.
sobreponerse a
situaciones de
estrés, frustración y
temor ante los
desastres naturales.

2 Bullying Talleres de “APRENDEMOS Los docentes de la I.E ¿Qué entiendes por Elaboración de
habilidades A GESTIONAR José Andrés Rázuri, nos bullying escolar? historietas
socioemocionales NUESTRAS sentimos identificados ¿Has visto alguna sobre el rechazo
EMOCIONES con el fenómeno del situación de bullying
al bullying,
PARA UNA maltrato entre en tu institución
incluyendo
MEJOR escolares. El acoso educativa? ¿Qué
acciones y/o propuestas para
8
 CONVIVENCIA” escolar o bullying, es un una convivencia
problema que se genera armoniosa,
en los primeros años del teniendo en
niño y/o adolescente, cuenta
afectando así su estado
información al
emocional, psíquico, por
respecto.
ello, incitamos a
promover una mejor
convivencia armoniosa,
a un buen clima escolar.
Se ha observado que
dichos actos ocurren
generalmente a la hora
actividades podemos
de recreo y salida del
desarrollar para
colegio. Los padres de formar conciencia
familia se quejan frente a problemas
continuamente de esta de acosos y bullying
problemática, por ende, en la comunidad?
se evidencia que
ocurren estos hechos
porque los estudiantes
aún no han interiorizado
las relaciones
interpersonales, por tal
motivo, es necesario
desarrollar habilidades
sociales, convivencia
escolar, cultura de paz,
derechos humanos y
valores entre los
estudiantes, docentes y
padres de familia.
3 Conocer y valorar “VALORAMOS LAS Los estudiantes de la ¿De qué manera Elaboración de
Identidad sus costumbres y COSTUMBRES Y I.E. José Andrés Rázuri podemos conocer infografía
tradiciones de su TRADICIONES PARA le restan importancia la diversidad que
comunidad FORTALECER y no participan con nos caracteriza?

9
NUESTRA entusiasmo en las ¿Qué podemos
IDENTIDAD” actividades realizadas hacer para
en su I.E. y identificarnos con
comunidad, no les nuestra
dan el sentido real a comunidad?
las costumbres y Durante esta
tradiciones de su unidad, conocerán
comunidad, así como algunas fiestas,
costumbres y
las fiestas aniversarias
tradiciones de
de su casa de
nuestro país y
estudios, sin
localidad. Ello les
embargo, vivimos en permitirá
un país donde es reconocer que las
reconocido distintas
mundialmente por su festividades tienen
riqueza cultural, características
tradiciones y particulares,
costumbres, siendo propias de cada
necesario que comunidad.
comprendan que en
nuestro país y
especialmente en su
localidad congrega a
muchas culturas que
tienen su propia
lengua, costumbres y
tradiciones
manifestándose a
través de sus
festividades, danzas,
gastronomía,
creencias, entre otros.
Para lograrlo los
estudiantes

10
 establecerán acciones
donde participen de
manera activa y que
les permitan querer y
respetar dicha
diversidad para
construir su identidad
cultural. Para esta
situación significativa,
se planteará las
siguientes preguntas
orientadoras:
4 Contaminaci Campañas de “CUIDAMOS Y Los estudiantes en la ¿Qué El sembrado
acciones Elaboración de
ón ambiental concientización PROTEGEMOS I.E. José Andrés Rázuri debemos realizar afiches sobre el
ambiental NUESTRO MEDIO del distrito de Rázuri para evitar la cuidado y
AMBIENTE” se disponen a indagar contaminación preservación de
cuales son los efectos ambiental y cuidar nuestro medio
de la contaminación del medio ambiente, los
ambiental y como ambiente y de cuales serás
afecta a la salud de las nuestra salud? colocado en
personas y de todos lugares visibles
los seres vivos. Dentro de la I.E.
de la semana
ambiental van asumir
acciones para
preservar la salud y el
ambiente en nuestra
institución educativa.
Así mismo, deben
lograr comprender
cuales son las
consecuencias que
afectan al medio

11
 ambiente. Finalmente
comprenderán qué es
la contaminación
ambiental, sus
consecuencias y como
deben involucrarte
para enfrentar este
problema y asumir
conscientemente el
cuidado del medio
ambiente. Esta unidad
se elabora con el
propósito de inculcar
en los adolescentes la
preservación y el
cuidado del medio
ambiente y velar por
nuestra salud. Para
ello, a través del área
de DPCC se
desarrollarán
actividades que les
permitan identificarse
con el cuidado del
medio ambiente y por
ende de nuestra
salud; respondiendo
al siguiente reto:
5 Alimentación Promovemos los “PROMOVEMOS LOS Los estudiantes de la I.E. ¿Cómo Elaborando
podemosOElaboración de la
saludable buenos hábitos BUENOS HÁBITOS José Andrés Rázuri de conocer, comparar y pirámide
alimenticios para una ALIMENTICIOS, PARA Puerto Malabrigo, se promover los alimenticia y
vida saludable UNA VIDA encuentran en pleno beneficios de colocada en
SALUDABLE” proceso de crecimiento una alimentación lugares visibles.
y el de experimentar saludable, a partir

12
 sabores que más del consumo de
agradan al paladar, por los alimentos nutritiv
ende, presentan falta de os que ofrece la
conciencia nutricional, Biodiversidad en
desconocimiento del nuestra comunidad
valor nutritivo de los para el cuidado de la
alimentos y la influencia salud?
de los medios de
comunicación sobre el
consumo de alimentos
de bajo valor nutritivo.
Por lo que es necesario
que los estudiantes,
madres, comedor
escolar y otros;
promuevan Buenos
Hábitos Alimenticios
para prevenir posibles
enfermedades, y así
llevar una vida
saludable. Ante
esta situación nos
planteamos el siguiente
desafío:

6 Consumo de Charlas de prevención “PREVENIMOS EL Los estudiantes de la I.E. CoordinarElaboración

con el E Elaboración de
sustancias sobre alcoholismo y CONSUMO DE “JAR” de Puerto Centro de Salud una infografía
aditivas drogadicción SUSTANCIAS Malabrigo se encuentra “Rázuri” para que un referente al uso
ADICTIVAS, PARA en procesos de cambios especialista en el indebido de
ESTAR SALUDABLE” físicos y psicológicos, tema de adicciones sustancias
propios de la sea quien brinde las psicoactivas.
adolescencia; trayendo charlas a los
consigo el consumo
estudiantes
temprano de sustancias
adictivas dentro de su
comunidad, que afectan
de sobremanera en su
comportamiento
escolar por lo que es

13
 necesario que conozcan
los peligros a los que se
exponen como las
adicciones y prevenir su
uso para llevar una vida
sana; frente a esta
situación: ¿Cómo
podríamos reducir esta
problemática en nuestra
localidad?, ¿Qué
propuestas podremos
plantear para promover
una vida sin adicciones?
Para ello los estudiantes
deben promover la
sensibilización y
promoción de una vida
sin adicción a través de
las competencias y
capacidades del área de
DPCC.

7 Violencia Talleres de escuela de “PREVENIMOS LA En la I. E. JAR, se ¿Cómo Pancartas

podríamos Confección de
escolar padres e integración VIOLENCIA ESCOLAR observa conductas reducir la violencia Pancartas con
FOMENTANDO LA inadecuadas en el trato escolar? mensajes que
CONVIVENCIA entre compañeros tales ¿A dónde recurrir rechacen
ARMONIOSA” como: agresiones durante una cualquier tipo de
físicas, verbales y violencia escolar? violencia.
exclusión; hechos que ¿Qué frases alusivas
a la no violencia
suceden
utilizarías en las
frecuentemente en la
pancartas?
hora de clase y recreo
agudizándose en la hora
de salida; generando en
los agredidos timidez,
bajo rendimiento en los
aprendizajes, desinterés
en su aprendizajes y

14
 deserción escolar.

Ante esta situación se

propone mejorar el
clima de convivencia
escolar a través de
concursos de pancartas,
pasacalles con frases
alusivas a la NO
violencia escolar en
nuestra institución
educativa.
8 El mal uso de Promover el uso “CONCIENTIZAMOS EL Los estudiantes de la I.E. ¿De qué Un manera
díptico Elaboración de
la tecnología adecuado de las TIC USO ADECUADO DE José Andrés Rázuri, podemos hacer uso Tríptico sobre el
LA CULTURA distrito de Razuri están responsable la uso responsable
TECNOLÓGICA” inmersos en los avances tecnología? de la a
científicos y las tecnología
¿Cómo la tecnología
tecnologías que sirven
puede ser creativa,
para buscar el progreso
ponerla a uso de
y con eso alcanzar una
nuestras
vida digna. Sin embargo,
necesidades y la de
en la actualidad los
los demás? ¿Por
constantes cambios,
qué es importante la
retos y problemáticas
tecnología para el
que ocurren en nuestro
desarrollo de tu
país y el mundo con
comunidad?
respecto a temas
ambientales,
económicos, sociales,
políticos, culturales y
religiosos, nos exigen
identificarlos, investigar
y discernir sobre ellos
para comprenderlos,
cuestionarlos y
proponer alternativas
de solución creativas e
innovadoras.

15
 Ante esta situación nos
planteamos:

ENFOQUES TRANSVERSALES

Su tratamiento
ENFOQUES
Valores Actitudes que suponen
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos
derechos las personas en el ámbito privado y público.

DE DERECHO: Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de
responsabilidad una sociedad.

Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
concertación alternativo para construir juntos una postura común.

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencias diferencia.
INCLUSIVO O DE Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada
ATENCIÓN A LA enseñanza uno necesita para lograr los mismos resultados.
DIVERSIDAD:
Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
persona crecimiento por sobre cualquier circunstancia.

Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
INTERCULTURAL. cultural
Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de
Dignidad género.
IGUALDAD DE
GÉNERO Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a
quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
Empatía Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de
estereotipos.
AMBIENTAL Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes
16
 planetaria y y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
equidad
intergeneraciona
l
Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
solidaridad cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde
forma de vida una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

Equidad y Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren

justicia compensaciones a aquellos con mayores dificultades.

ORIENTACIÓN AL Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.

Solidaridad
BIEN COMÚN
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta
apertura para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
BÚSQUEDA DE LA situaciones nuevas.
EXCELENCIA Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado
personal de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

VALORES ACTITUDES
 Interés por conocer su realidad.
 Demuestra conocimiento de sí mismo.
Identidad  Formula su proyecto de vida.
 Manifiesta sentido de vida.
 Vive en el "aquí" y "ahora".
 Desarrolla un "darse cuenta" continuo.
 Valora el carácter único de cada ser vivo y sus modos de ser y vivir.
 Consolida su visión de vida.
Autonomía
 Practica acciones de autogobierno.
 Promueve acciones de libertad y democracia Toma de decisiones
adecuadas.
 Manifiesta sentido de pertenencia.
Compromiso  Asume y cumple sus elecciones.
 Participa de prácticas personales y sociales saludables y benéficas.
 Moviliza recursos en tareas convenidas y compartidas.
17
  Se actualiza y perfecciona continuamente.
Competitividad  Asume Desafíos.
 Responde con ventaja diferencial.
 Elabora producciones de calidad.
 Abordan problemas significativos de su necesidad e interés.
Proactividad  Toma decisiones convenientes y adecuadas.
 Se prepara mediáticamente.
 Se anticipa a situaciones probables
Desarrollo  Practica estilos de vida saludable.
Sostenido  Promueve la economía de recursos.
 Preserva los Ambientes y recursos naturales y sociales.
 Practica y promueve Desarrollo Social equitativo.
 Ejerce su Ciudadanía participativa.
 Promueve una cultura de Paz.

NORMA TÉCNICA Nº 0001 – 2016 – GRLL – GGR/GRSE-SGGP

EJES TEMÁTICOS REGIONALES

Nº EJES TEMÁTICOS TEMÁTICA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

SUGERIDAS
01 EDUCACIÓN E  Identidad local, provincial y regional.  Visita a museos restos arqueológicos,
IDENTIDAD REGIONAL.  Danzas. reservas naturales.
Finalidad: Fortalecer el  Gastronomía.  Desarrollo de proyectos productivos de
reconocimiento y  Fiestas patronales cerámica, tejidos, paja, cuero y otros.
valoración del patrimonio  Monumentos históricos y museos.  Elaboración de murales.
cultural e histórico de la  Narraciones lenguaje popular y otros de  Elaboración de maquetas.
región. localidad, provincial y región.  Elaboración de videos, reportajes y otros
 Costumbres y tradiciones propias de la utilizando las tics.
zona.  Producción de periódicos murales.
 Proceso histórico de su localidad,  Participación en danzas
provincia y región  Confección de trajes típicos.
 Otros a consideración  Desarrollo de trabajos de investigación
.  Organización de ferias gastronómicas.
 Participación en representaciones teatrales.
Otros a consideración.
02 EDUCACIÓN, SALUD Y  Enfermedades endémicas: dengue,  Visita a museos restos arqueológicos,
BIENESTAR. chikungunya, zika, influenza, uta y otras. reservas naturales.
Finalidad: Contribuir  Prevalencia de VIH, TBC, anemia,  Producción de dípticos, trípticos, pancartas,
18
 desarrollo de una cultura desnutrición y otras. afiches, comunicados, slogan, lemas y otros.
de prevención de  Alimentación saludable.  Participación en campañas de sensibilización,
enfermedades  Programa de salud escolar y comunal. prevención y difusión multisectoriales.
endémicas infecto  Salud mental: estrés. Desarrollo de trabajo de investigación.
contagioso y mentales  Crisis familiar.
que afectan en forma  Desórdenes alimenticios: bulimia,
directa e indirecta la anorexia, obesidad, y otros.
población estudiantil y Otros a consideración.
comunal de nuestra
región.
03 EDUCACIÓN a) Nuestra historia:  Realización de investigaciones y
CIUDADANÍA, ÉTICA Y  Héroes, mártires, próceres y planteamientos de alternativas de cambio.
SEGURIDAD: personajes notables.  Participación de debates, conversatorios,
Finalidad: Fortalecer la  Seguridad ciudadana y defensa fórum.
personalidad del nacional.  Representación teatral.
estudiante como sujeto  Calendario Cívico Escolar y Comunal.  Participación en dinámicas grupales.
de derecho y deberes b) Problemas sociales:  Producción de guiones y textos.
para su participación  Violencia familiar y social  Realización visitas guiadas.
ciudadanía en una  delincuencia. Otros a consideración.
convivencia pacífica,  Corrupción.
ética y con compromiso Trata de personas.
social.
c) Igualdad:  Participación en proyectos.
 Rol de la mujer en la sociedad.  Organización de ferias.
 Respeto al adulto mayor.  Producción de dípticos, trípticos, pancartas,
 Ciudadanía responsable, derechos y afiches, comunicados, slogan, lemas y otros.
deberes.  Realización de visitas centros productivos de
 Defensorías escolares. su localidad.
Otros a consideración  Participación en planificación y administración
del presupuesto familiar y personal.
 Representación teatral.
Otros a consideración.
04 EMPRENDIMIENTO Y  Cultura del ahorro  Participación en proyectos.
CULTURA.  Organizaciones empresariales: Mypes,  Organización de ferias.
Finalidad: Promover la Pymes y otros.  Producción de dípticos, trípticos, pancartas,
cultura de  Mapeo laboral. afiches, comunicados, slogan, lemas y otros.
emprendimiento creando  Marketing.  Realización de visitas centros productivos de
cadenas de valor para  Cultura financiera doméstica y su localidad.
potencialidades empresarial.  Participación en planificación y administración
empresariales.  Programa joven emprende. del presupuesto familiar y personal.
Otros a consideración.  Representación teatral.
19
 Otros a consideración.
05 EDUCACIÓN AMBIENTE  Cambio climático y gestión de riesgo.  Participación en campañas ambientales.
Y GESTIÓN DE  Calidad ambiental: gestión de residuos  Producción de textos diversos.
RIESGO. sólidos, gestión de recursos hídricos y  Participación en conversatorios, diálogos y
Finalidad: Mejorar la gestión de la calidad del aire. mesa de trabajo.
calidad de vida de las  Ciudades sostenibles.  Participación en campañas de recojo de
personas, garantizando  Biodiversidad y ecosistemas para el basura y reciclaje.
la existencia de desarrollo.  Producción de video, reportajes y otros
ecosistemas saludables,  Gobernanza y ciudadanía ambiental. utilizando tics.
mediante una cultura de Otros a consideración. Otros a consideración.
prevención, protección y
recuperación del
ambiente y sus
componentes.
06 EDUCACIÓN Y  Actualidad local, regional, nacional y  Participación en concursos.
CULTURA GENERAL. mundial.  Participación en debates, mesas de trabajo.
Finalidad:  Hechos resaltantes que generan impacto.  Producción literaria.
Empoderamiento y  Manifestaciones culturales diversas.  Elaboración de álbumes.
análisis crítico de la  Patrimonios culturales.  Elaboración de líneas de tiempo.
realidad socio-  Maravillas modernas. Otros a consideración.
económica, científica Otros a consideración.
tecnológica actual del
ámbito local, regional,
nacional y mundial.

VI. MATERIALES EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Texto escolar del área de Desarrollo
Personal Ciudadanía y Cívica.
Manual del docente del área.
Textos de Cívica y Ciudadanía.
Constitución Política del Perú
Guías de ESI y Orientaciones
Estudiantiles, etc.
Equipo multimedia, Proyector, Laptop, AULA DE INTERACCIÓN ACTIVA, PATIO
Impresora, Reproductor de video, DE LA I.E., ESPACIO DE GRAS
Reproductor de audio, USB Papelotes, SINTÉTICLO.
Plumones, Tijeras, Pegamentos, Papel
Bond, Marcadores, etc.

VII. EVALUACIÓN

20
 Se pondrá en práctica la evaluación formativa de manera permanente durante todo el proceso a través de la implementación de
diversos tipos de instrumentos, así como el cuaderno de apuntes para recoger evidencias y tomar decisiones para la mejora de la
práctica pedagógica en lo que es la planificación, estrategias, uso de materiales, condiciones físicas, espacio y clima a fin de llevar una
retroalimentación de calidad y efectiva.

La política de la I.E. es contribuir en su formación integral del estudiante, a través del buen trato, respeto, calidez humana
favoreciendo el desarrollo de las habilidades de orden superior con actividades, situaciones, casos, problemas de interés de alta
demanda cognitiva con una combinación de los tipos de retroalimentación de manera correcta, efectiva y de calidad.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE

 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica de 5TO. grado de Educación
Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica de 5TO. grado de Educación
Secundaria. 2016. Lima. Santillana S. A.
 Texto de Formación Ciudadana y Cívica 5TO. 2014. Lima: Editorial Santillana.
 Persona Familia y Relaciones Humanas 5TO MINEDU
 Juan Castillo Plascencia 5° Persona, Familia y Relaciones Humanas
 Currículo Nacional

PARA EL ESTUDIANTE
 Ministerio de Educación. Libro de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° grado de Educación Secundaria. 2016
 Ministerio de Educación. Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas Juan Castillo Plascencia 5°
 Juan Castillo Plascencia 5° Persona, Familia y Relaciones Humanas.

Chaca, marzo del 2023.

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 FECHA
DÍAS DÍAS FERIADOS
BIMESTRE UNIDADES SEMANAS
LECTIVOS
INICIO TÉRMINO

SEMANA DE GESTION 1: DEL 01 DE MARZO AL 10 DE MARZO

06 y 07 ABRIL
1° UNIDAD 5 13/03 14/04 23 JUEVES Y VIERNES SANTO
I
BIMESTRE 01 MAYO
2° UNIDAD 4 17/04 12/05 19 DIA TRABAJO

3° UNIDAD 5 15/05 16/06 25

II BIMESTRE
29 JUNIO
4° UNIDAD 5 19/06 21/07 23 SAN PEDRO Y SAN PABLO

28 Y 29 JULIO
SEMANA DE GESTIÓN 2 y 3 FIESTAS PATRIAS
VACACIONES ESTUDIANTILES: 24 DE JULIO AL 04 DE AGOSTO

30 AGOSTO
III BIMESTRE 5° UNIDAD 5 07/08 08/09 24 SANTA ROSA DE LIMA

22
 6° UNIDAD 5 11/09 13/10 25

1 NOV
7° UNIDAD 5 16/10 17/11 24 DE TODOS LOS SANTOS

IV BIMESTRE
8 DIC
8° UNIDAD 5 20/11 22/12 24 INMACULADA CONCEPCION

SEMANA DE GESTION 4: DEL 26 DE DICIEMBRE AL 29 DE DICIEMBRE

TOTAL 39 - - 187

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24