Está en la página 1de 9

“Ejercemos nuestros derechos y deberes en la I.

E para ser mejores ciudadanas”


I BIMESTRE
Unidad 2/(semanas)
III CICLO – Primer grado de Primaria

Competencia Criterios Evidencias de Instrumento de


(Desempeños) Aprendizaje Valoración
Se comunica oralmente en su lengua  Dice de qué trata el texto y cuál Participación oral. Rúbrica
materna. es su propósito comunicativo; Planificación sobre Lista de cotejo
 Obtiene información del texto para ello, se apoya en la organización del aula
oral. información recurrente del texto y Acuerdos y
 Adecua, organiza y desarrolla las en su experiencia. responsabilidades
ideas.  Adecua su texto oral a la situación
(Persuasión y trabajo en redes) comunicativa, a sus interlocutores y al
propósito comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y recurriendo a
su experiencia.

Escribe diversos tipos de textos en su  Adecúa el texto a la situación Carteles y rótulos. Rúbrica
lengua materna comunicativa considerando el propósito Tarjetas léxicas.
Adecúa el texto a la situación comunicativo y el destinatario, Rimas
comunicativa. recurriendo a su experiencia para
Organiza y desarrolla las ideas en escribir.
forma coherente y cohesionada.  Escribe en nivel alfabético en torno a un
Reflexiona y evalúa la forma, el tema, aunque en ocasiones puede
contenido y contexto del texto escrito. salirse de este o reiterar información
(Exigencia de calidad y eficiencia). innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas, sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores (y/o).
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Revisa el texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al propósito
y destinatario, o si se mantiene o no
dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
Lee diversos tipos de textos escritos  Identifica información explícita que es Mapa conceptual Rúbrica
en su lengua materna claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o
Obtiene información del texto escrito. porque conoce el contenido del texto
Infiere e interpreta información del (por ejemplo, en una lista de palabras
texto escrito.
que comienzan de diferente letra, la niña
Reflexiona y evalúa la forma, el
puede reconocer la primera letra de su
contenido y contexto del texto escrito.
(Perseverancia) nombre)
 Deduce características de personajes y
lugares, así como relaciones lógicas de
causa-efecto que se pueden establecer
fácilmente a partir de información
explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es
su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o
expresiones que se encuentran en los
textos que le leen.
 Explica la relación del texto con la
ilustración en textos que le leen.
 Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias.
Resuelve problemas de cantidad  Establece relaciones entre datos y Lista de cotejo
acciones de agregar, quitar y juntar Representación numérica Rúbrica
Traduce cantidades a expresiones cantidades, y las transforma en con material concreto.
numéricas. expresiones numéricas (modelo) de
Comunica su comprensión sobre los adición o sustracción con números
números y las operaciones.
naturales hasta 8.
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.  Expresa con diversas representaciones y
Argumenta afirmaciones sobre lenguaje numérico (números, signos y
relaciones numéricas y las expresiones verbales) con números
operaciones. hasta 8.
(Planificación y control).  Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión
del número como ordinal al ordenar
objetos hasta el quinto lugar, del número
como cardinal al determinar una cantidad
de hasta 8 objetos y de la comparación y
el orden entre dos cantidades.
 Emplea las siguientes estrategias y
procedimientos:
o Estrategias heurísticas.
o Estrategias de cálculo mental, como
la suma de cifras iguales, el conteo y
las descomposiciones del 8.
o Procedimientos de cálculo, como las
sumas y restas sin canjes
o Estrategias de comparación, como la
correspondencia uno a uno.
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes
formas de representar el número y las
explica con ejemplos concretos.
Resuelve problemas de forma,  Establece relaciones entre los datos de Trazos en cuadrículas Rúbrica
movimiento y localización ubicación y recorrido de objetos y
Modela objetos con formas personas del entorno, y los expresa con
geométricas y sus transformaciones. material concreto o bosquejos y
Comunica su comprensión sobre las desplazamientos, teniendo en cuenta su
formas y relaciones geométricas.
cuerpo como punto de referencia u
Usa estrategias y procedimientos
objetos en las cuadrículas.
para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre  Expresa con material concreto y
relaciones geométricas. bosquejos los desplazamientos y
(Búsqueda de información). posiciones de objetos o personas
tomando como punto de referencia su
propia posición; hace uso de
expresiones como “arriba”, “abajo”,
“detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al
lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
Resuelve problemas de gestión de  Representa las características y Elaboración de tablas de
datos e incertidumbre el comportamiento de datos conteo y gráficos de barra
Representa datos con gráficos y cualitativos (pardos, negros; plato simple.
medidas estadísticas o probabilísticas
favorito: cebiche, arroz con pollo,
etc.) por ejemplo, color de los
ojos: de una población, a través
de pictogramas horizontales (el
símbolo representa una unidad) y
gráficos de barras verticales
simples (sin escala), en
situaciones cotidianas de su
interés personal o de sus pares.
 Lee la información contenida en
tablas de frecuencia simple
(conteo simple), pictogramas
horizontales y gráficos de barras
verticales simples; indica la
mayor frecuencia y representa
los datos con material concreto o
gráfico.
 Recopila datos mediante
preguntas sencillas y el empleo
de procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los
procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia
simple (conteo simple) para
describirlos.

Construye su identidad ● Expresa de diversas maneras algunas Cuadro de Lista de cotejo


Se valora a sí misma de sus características físicas, responsabilidades
Autorregula sus emociones cualidades, gustos y preferencias, y
Reflexiona y argumenta éticamente las diferencia de las de las demás.
Vive su sexualidad de manera plena ● Menciona acciones cotidianas que
y responsable considera buenas o malas, a partir de
(Autoconfianza). sus propias experiencias.

Convive y participa  Establece relaciones con sus Dialogo Lista de cotejo


democráticamente en la búsqueda compañeras respetando sus Elaboración de DNI
del bien común características físicas o culturales.
Interactúa con las personas Cumple con sus deberes en el aula de
Construye y asume acuerdos y acuerdo a su edad, para beneficio de
normas
todas.
Maneja conflictos de manera
constructiva  Participa en la elaboración de
Delibera sobre asuntos públicos acuerdos y normas, y las cumple.
Participa en acciones que promueven  Delibera sobre asuntos de interés
el bienestar común. común enfatizando en los que se
(Cumplimiento de acuerdo y generan durante la convivencia diaria
compromisos). en el aula, para proponer y participar
en actividades colectivas orientadas al
bienestar de todas, a partir de la
identificación de necesidades
relacionadas con el fenómeno
climático.
Gestiona responsablemente el  Se desplaza utilizando puntos de Participación en juegos y Rúbrica
espacio y el ambiente referencia y nociones espaciales dinámicas.
Comprende las relaciones entre los (“delante de” - “detrás de”, “debajo de” Medidas de prevención
elementos naturales y sociales - “encima de”, “al lado de”, “dentro de” contra el dengue
Maneja fuentes de información para - “fuera de”, “cerca de” - “lejos de”,
comprender el espacio geográfico
“derecha-izquierda”…) para ubicarse
Genera acciones para preservar el en su espacio cotidiano.
ambiente  Menciona y describe con vocabulario
(Asume riesgos moderados) sencillo, el fenómeno climático que
afecta a su espacio cotidiano
(estancamiento de aguas, proliferación
de insectos) y los efectos de estos en
su vida.

Indaga mediante métodos científicos  Hace preguntas acerca del fenómeno Expresión oral Rúbrica
para construir conocimientos climático que observa en su entorno. Diálogo
Problematiza situaciones para hacer Propone posibles respuestas con base Dibujos
indagación en sus experiencias.
Diseña estrategias para hacer  Propone acciones que le permiten
indagación
responder a la pregunta, buscando
Genera y registra datos o información
Analiza datos e información información sobre el fenómeno
Evalúa y comunica el proceso y climático, expresándolo oralmente.
resultados de su indagación  Obtiene datos a partir de la
(Búsqueda de información) observación del fenómeno climático; y
los registra en organizadores mediante
dibujos o primeras formas de escritura.
 Describe oralmente las características
del fenómeno natural que registró,
para comprobar si su respuesta es
verdadera o no.
 Comunica las respuestas que dio a la
pregunta, lo que aprendió, así como
sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresión: gráficas,
orales o a través de su nivel de
escritura.
Explica el mundo físico basándose  Describe las características y Representa los órganos Lista de cotejo
en conocimientos sobre los seres necesidades de los seres vivos. de los sentidos
vivos, materia y energía, Ejemplo: El estudiante describe qué
biodiversidad, Tierra y universo
necesitan los seres vivos para vivir:
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y alimentos, oxígeno, etc.
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.

Aprecia de manera crítica  Explica sus ideas y expresa sus


manifestaciones artístico-culturales emociones y sentimientos cuando
entra en contacto con la naturaleza y
Percibe manifestaciones artístico- manifestaciones culturales de su
culturales. entorno, relacionados con la Semana
Contextualiza las manifestaciones Santa.
artístico-culturales.
Reflexiona creativa y críticamente.
(Perseverancia)
Crea proyectos desde los lenguajes  Explora ideas libremente a partir de su Dibujos Rúbrica
artísticos imaginación, sus experiencias u Collage
observaciones, y experimenta maneras
Explora y experimenta los lenguajes en que los elementos del arte (formas,
del arte colores) pueden usarse o ser repetidos
Aplica procesos de creación.
para comunicar una idea. Ejemplo: El
Evalúa y socializa sus procesos y
estudiante realiza un trabajo de técnica
proyectos.
(Exigencia de calidad y eficiencia) mixta usando papeles y materiales de
collage que el docente ha dispuesto
sobre una mesa. Elige pedazos de
papel de diferentes formas, colores y
tamaños y los pega en una cartulina de
manera libre. Agrega algunos retazos
de tela en espacios que han quedado
libres y hace varios puntos de colores
con un plumón grueso, alrededor de
cada pedazo de tela.
 Presenta sus trabajos y creaciones y
responde a preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe las
características de sus propios trabajos
y la de sus compañeras.
Construye su identidad como  Identifica que Dios manifiesta su amor Dibujos Rúbrica
persona humana, amada por Dios, en la creación y lo relaciona con el
digna, libre y trascendente, amor que recibe de sus padres,
comprendiendo la doctrina de su docentes y amigas.
propia religión, abierto al diálogo con  Comprende los principales hechos de
las que le son cercanas. la historia de la salvación y los
Conoce a Dios y asume su identidad relaciona con su familia y su institución
religiosa y espiritual como persona educativa.
digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
(Autoconfianza)
Asume la experiencia del encuentro  Muestra en forma oral y corporal el Dibujos
personal y comunitario con Dios en amor a su amigo Jesús.
su proyecto de vida en coherencia  Practica en silencio la oración como
con su creencia religiosa. medio para comunicarse con Dios.
Transforma su entorno de3sde el  Agradece a Dios por la creación y por
encuentro personal y comunitario con todos los dones recibidos.
dios y desde la fe que profesa.
Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida
(Perseverancia)

Gestiona su aprendizaje de manera  Gestiona su aprendizaje al darse


autónoma cuenta de lo que debe aprender al
Define metas de aprendizaje preguntarse qué es lo que aprenderá y
Organiza acciones estratégicas para establecer aquello que le es posible
alcanzar sus metas de aprendizaje lograr para realizar la tarea.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoques de Derechos  Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus
padres y adultos.
Enfoque de orientación al bien  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
común  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.

Enfoque de Atención a la  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
diversidad .

Enfoque de identidad de 
género.
Enfoque de inclusión 

II. SITUACION SIGNIFICATIVA.


Es de vital importancia que las niñas del primer grado, se reconozcan a sí mismas como sujetos de derechos, de
modo que puedan hacerlos valer en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelven. De la misma manera, es
necesario que estén enteradas sobre las instituciones encargadas de velar por la vigencia de sus derechos, para que
puedan recurrir a ellas en caso de que estos sean vulnerados. Ante esta situación, se presentan el siguiente reto:

¿De qué manera ejercemos con responsabilidad nuestros derechos y deberes en la I.E para lograr el bien común?

A partir de este reto nuestras estudiantes reflexionarán sobre el conocimiento de sus deberes y derechos. Asimismo
fomentaremos que tomen decisiones, cuiden su integridad personal, y practiquen el respeto y la ayuda mutua.
Enfatizaremos en competencias para la expresión oral, la lectura y escritura de textos, la resolución de problemas
de cantidad. Todo ello lo relacionaremos con el tema de deberes y derechos en la escuela y hogar.

IV SECUENCIA DE SESIONES.

Sesión 1: Jugamos y dialogamos acerca de nuestros Sesión 2: Hacemos una asamblea y acordamos qué
derechos. vamos a hacer en esta unidad.
Realizan un juego sobre los derechos y dialogan a partir Hacen un recorrido por la comunidad. Hacen una
de los derechos que eligen. Comparten sus experiencias. asamblea y planifican la unidad. Elaboran un mural.
Sesión 3: ¿Qué necesitamos las niñas y los niños para Sesión 4: Leemos nuestro Documento Nacional de
estar bien? Identidad. (DNI)
Las niñas reconocen las necesidades que tienen y como Leen su DNI usando lo que saben acerca del sistema de
la familia y la sociedad las asume a través del escritura. Leen sus nombres y apellidos. Identifican para
cumplimiento de sus derechos. Situaciones y casos qué se usa socialmente el DNI que han leído.
Sesión 5: Rotulamos nuestros objetos Sesión 6: Valoramos a mamá
Las estudiantes rotulan sus objetos personales (sillas, Dialogan y reflexionan sobre el respeto y cariño hacia
mesas) nuestra madre, leen y aprenden poesías.
Sesión 7: Mi nombre me da identidad Sesión 8: ¿Qué partes tiene mi cuerpo?
Reconocen en el DNI un documento que los identifica y Las niñas identifican las partes externas que tiene.
los hace únicas, garantiza también que la familia y la
sociedad hagan cumplir sus derechos.
Sesión 9: Indagamos sobre los juegos que conocemos Sesión 10: Acordamos nuestras responsabilidades para
En esta sesión las niñas aprenderán a organizar datos en convivir mejor
listas, a organizarse para el aprendizaje y a reflexionar Dialogan para establecer las responsabilidades del aula
sobre cómo van avanzando en ese proceso. y eligen a los grupos responsables.
Sesión11: Nuestro amigo Jesús Sesión 12: Conocemos los juegos preferidos en el aula
Escuchan lecturas bíblicas: “El buen samaritano”, En esta sesión las niñas aprenderán a organizar datos
comentan y pintan imágenes referidas al tema. (preferencia de juegos) en una tabla de conteo.
Sesión 13: Nuestros rasgos fisionómicos Reconocen que Sesión 14: Buscamos y seleccionamos información
tienen semejanzas y diferencias con los miembros de su acerca del trabajo infantil Seleccionan información
familia. entre varios materiales escritos: periódicos, revistas,
suplementos de periódicos, páginas web, etc. Los niños
tienen claros cuáles son los criterios para elegir los
materiales
Sesión 15: Leemos a través del docente acerca del Sesión 16: En la convivencia respeto y buen trato
trabajo infantil Reconocen su derecho a recibir buen trato y también a
Realizan una lectura a través del docente y en ella brindarlo. Análisis de situaciones en la lectura de
emplean diferentes modalidades de lectura como: historietas.
lectura global y localizada de la información que
requieren acerca del trabajo infantil.
Sesión 17: Conocemos como prevenir el dengue Sesión 18 : Una buena visión
En esta sesión conoceremos las medidas de prevención Explican que es el sentido de la vista, que les permite
contra el dengue, escriben las recomendaciones más reconocer las formas, colores y tamaño de todo lo que
importantes. les rodea.
Sesión 19: Representamos el desplazamiento en una Sesión 20: Jugamos para divertirnos y aprender
maqueta En esta sesión los niños y las niñas aprenderán Reconocen que hay otros niños que trabajan, y que sin
a desplazarse indicando los términos “derecha”, embargo también necesitan un espacio para recrearse y
“izquierda” y “de frente”. También expresarán la longitud divertirse, como cumplimiento de uno de sus derechos.
del desplazamiento usando medidas arbitrarias. Situaciones y casos
Sesión 21: Leemos historietas e intercambiamos Sesión 22: Jugamos al tesoro escondido y ubicamos
opiniones y experiencias. (Primera parte) Identifican los aprenderán a ubican objetos en una maqueta según un
indicios (formato discontinuo, título, ilustraciones, referente, usando las nociones: derecha, izquierda y de
viñetas, etc.) que ofrece el afiches Leen a través del frente, objetos en el aula En esta sesión los niños y las
docente una historieta acerca del derecho a la educación. niñas
Sesión 23: la música alegra nuestra vida Sesión 24: Representamos en gráficos nuestros juegos
Reconocen los distintos sonidos, explican para qué sirve preferidos En esta sesión los niños y las niñas
la audición, e identifican a los oídos como los órganos de aprenderán a organizar y a representar la información
la audición, mencionan medidas para cuidar los sentidos. de una tabla de conteo en un gráfico de barras.
Sesión 25: Una escuela para todos y todas Reconocen Sesión 26: Leemos de un cuento e intercambiamos de
que el derecho a la educación les permite aprender y opiniones. Leen un cuento a través del docente y en él
relacionarse con los demás y que todos los niños tienen localizan información en fragmentos del texto.
ese derecho.
Sesión 27: Leemos avisos. Leen por la calle diferentes Sesión 28: Hacemos un inventario de La tiendita En
avisos, luego leen un aviso sobre la salud y establecen sus esta sesión los niños y las niñas aprenderán a usar los
características. Elaboran un cartel de síntesis con sus números hasta 8, al realizar el inventario de La tiendita.
características.
Sesión 29: Representamos colecciones de hasta 8objetos Sesión 30: cuidemos nuestra piel
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a Reconocen el sentido del tacto y la importancia de
representar cantidades hasta 8 en forma simbólica, en mantener nuestra piel limpia.
unidades y decenas en el tablero posicional.
Sesión31 : leemos títulos de cuentos preferidos Sesión 32: Participamos en el cuidado de nuestra salud
Aplican convenciones de la lectura y reconoce palabras Reconocen que hay personas e instituciones que cuidan
mediante la asociación con otras. y protegen su salud. Además en caso de alguna
enfermedad saben a dónde acudir.
Sesión 33 : conocemos los números ordinales hasta 8 Sesión 34: identificamos olores y sabores
Los estudiantes a través del juego resuelven situaciones Reconocen los olores y sabores de distintas sustancias,
problemáticas usando números ordinales menores que 8. identifican los órganos de los sentidos del olfato y del
gusto.
Sesión 35: Leemos afiches sobre los derechos del niño Sesión 36: Comparamos cantidades de hasta 8objetos
Identifican los indicios en el afiche (letras grandes, En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
mensaje o slogan, ilustraciones) para deducir de qué comparar y ordenar cantidades hasta 8, usando las
texto se trata. Leen diversos afiches diferenciados según expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a
su nivel de comprensión del sistema de escritura.
Sesión 37: Todos somos iguales Se enfrentan a pequeños Sesión 38: Juntamos para sumar En esta sesión los
dilemas e identifican según su parecer si hay un trato de niños y las niñas aprenderán a resolver situaciones con
igualdad o no, llevándolos a la reflexión de que todos cantidades de hasta 8 objetos, con el uso de material
tenemos ese derecho también relacionado a las concreto o pictórico.
responsabilidades.
Sesión 39: Juntamos y resolvemos En esta sesión los
niños y las niñas aprenderán a resolver situaciones con
cantidades hasta de hasta 8 objetos con el uso de
material concreto o pictórico.

V REFLEXION SOBRE LOS APRENDIZAJES.

VI MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

- Libro del estudiante de Comunicación del 1° grado- 2013-MINEDU.gob.pe


- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1° grado.
- Textos de la Biblioteca de aula – dotación 2014- 2015 – 2016- MINEDU. Gob. Pe.
- Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área)
- Módulos 1 y 2 de Ciencia y Tecnología
- Libros de consulta de Ciencia y Ambiente 1 - 2012
- Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología 1
- Objetos diversos.
- Cuaderno de trabajo de Matemática 1.
- Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores.
- Libros de Consulta de Personal Social 1
- Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1

VII REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.


● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria - 2016 –MINEDU.gob.pe
● MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
● Ministerio de Educación del Perú (2014) Orientaciones generales para la planificación curricular. Consulta: 21
de Noviembre 2016
https://wbecrra.files.wordpress.com/2016/08/orientacionesgeneralesplanificacioncurricular.pdf
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. Del III ciclo. Área curricular de Comunicación.
Fascículo 1, 1° y 2° grados de Educación Primaria. Lima.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Prácticas para la alfabetización inicial en aulas multigrado. Lima.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y
niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. III ciclo. Primer y segundo grado de
Educación Primaria. Lima
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1.
Comprensión de textos. III ciclo. Primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima.
● MINISTERIO DE EDUCACION (2015). Rutas del aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?
Área Curricular Ciencia y Ambiente 1° y 2° grado de Educación Primaria.
● MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Laboratorio Básico 1. RolandPrint SAC.
● MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Juego de Investigación 1. RolandPrint SAC.
● MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Peso, volumen y medida 1. RolandPrint SAC.
● MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Esqueleto humano interactivo 1. RolandPrint SAC.
● MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo Set de Hidroponía 1. RolandPrint SAC.
● MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Tablero Metálico 1. RolandPrint SAC.
● SINEACE (2015). Diez grandes ideas científicas. Malla de comprensiones y reflexiones
● FRIEDL, ALFRED (2005) Enseñar Ciencias a los niños. Barcelona. Editorial Gedisa S.A.

ANEXOS: Instrumentos de valoración:

María Ancajima Nole, María Yarlequé Pacherrez , Judith Huiza Pacheco y Rosa del Pilar Murguía Castillo

…………………………………… ………………………………………,. ………………………………….

María Ancajima Nole María Yarlequé Pacherrez Judith Huiza Pacheco

……………………………………………..

Rosa del Pilar Murguía Castillo

También podría gustarte