GUIA - Taller Del Ámbito de Manifestación Del Lenguaje Verbal y No Verbal

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN
Programa de Educación Semipresencial

Carrera de Educación Inicial
PROYECTO EL VAGÓN DE METROCULTURA
GUÍA DE DESARROLLO CURRICULAR
Taller del Ámbito de manifestación del lenguaje

verbal y no verbal
1. Duche Pilatuña Angélica María

2. Fajardo Jiménez Cristina Elizabeth
3. Flores Cevallos Estefanía Katherine
4. Gualco Muñoz Sharon Valeria
Prácticas Pre profesionales 5. Guamán Narváez Katherine Nicol
docente: 6. Jaramillo Ordóñez Marilyn Rocío
7. Jiménez Abad Diana Carolina
8. Lasluisa Melo Maribel
9. Laz Guashca Vanessa Aracely
10. Mejía Gualpa Grace Karina
Modalidad: VIRTUAL
Coordinador/a: MSc. Paola Manzano
Fecha: 24/09/2021
Título del Taller
Presentación
El presente taller es un apoyo y guía dirigida a padres de familia donde podrán aprender
diferentes actividades de estimulación temprana que sea correcta y oportuna para desarrollar
el lenguaje tanto verbal y no verbal en los niños de subnivel I de o a 3 años de edad, y se
brindara conocimiento específico sobre el tema.
Contiene puntos importantes y fundamentales para contribuir al correcto desarrollo del niño
como su conceptualización de lenguaje, hitos o acontecimientos importantes de cada edad,
otro punto son los factores que intervienen en el desarrollo del niño ya sea positiva o
negativamente y la realización de actividades de fácil comprensión que puedan ser desarrollas
por los padres de familia donde puedan aplicarlas de manera correcta y acorde a su edad.
También ayudara a concienciar sobre la importancia que tiene una intervención rápida,
oportuna y adecuada en el desarrollo del niño gracias a los talleres de Metro Cultura.
2
Título del Taller
Índice de contenidos
1. Identificación de la Guía de Aprendizaje ............................................................................ 9
2. Contenidos Modulares ........................................................................................................ 9
3. Metodología ...................................................................................................................... 10
3.1. Metodologías de enseñanza aprendizaje .................................................................. 10
3.2. Estrategias metodológicas ......................................................................................... 10
4. Orientaciones de Estudio .................................................................................................. 11
5. Evaluación de Aprendizajes............................................................................................... 11
6. Módulo I. CONCEPTUALIZACIÓN E IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

VERBAL Y NO VERBAL EN LOS NIÑOS DEL SUBNIVEL INICIAL I................................................. 12
6.1. Caracterización del subnivel inicial I. ......................................................................... 12
Objetivos del subnivel ........................................................................................ 12
Ámbitos de desarrollo y aprendizaje del subnivel Inicial 1 ............................... 12
Vinculación emocional y social.-.................................................................................... 12
6.2. Definición del lenguaje. ............................................................................................. 13
6.3. Concepto del lenguaje verbal en el subnivel inicial I. ................................................ 14
6.4. Concepto del lenguaje no verbal en el subnivel inicial I. ........................................... 15
6.5. Clasificación del lenguaje no verbal ........................................................................... 15
Kinésica ............................................................................................................... 15
Proxémica ........................................................................................................... 15
Paralingüística..................................................................................................... 16
6.6. Funciones del lenguaje .............................................................................................. 16
La función representativa o referencial ............................................................. 16
La función emotiva o expresiva .......................................................................... 16
La función conativa o apelativa .......................................................................... 16
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Título del Taller
6.7. Importancia del lenguaje oral .................................................................................... 16
6.8. Diferencia entre el lenguaje verbal y no verbal en el Subnivel Inicial I. .................... 17
6.9. Autoevaluación ............................................................. ¡Error! Marcador no definido.
6.10. Bibliografía ............................................................................................................. 23
7. Módulo II: HITOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL EN LOS NIÑOS
DEL SUBNIVEL INICIAL I............................................................................................................. 25
7.1. Proceso de desarrollo del lenguaje en el subnivel inicial I. ....................................... 25
7.2. Destrezas de los niños de 0 a 6 meses en el ámbito del lenguaje verbal y no verbal.
27
7.3. Destrezas de los niños de 6 a 1 año en el ámbito del lenguaje verbal y no verbal. .. 28
7.4. Destrezas de los niños de 1 a 2 años en el ámbito del lenguaje verbal y no verbal. 29
7.5. Destrezas de los niños de 2 a 3 años en el ámbito del lenguaje verbal y no verbal. 30
7.6. Bibliografía ................................................................................................................. 36
8. Módulo III: FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE VERBAL Y

NO VERBAL EN LOS NIÑOS DEL SUBNIVEL INICIAL I. ................................................................ 37
8.1. Factores del lenguaje verbal ......................................... ¡Error! Marcador no definido.
Social ...................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
La familia................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
Procesos cognitivos ............................................... ¡Error! Marcador no definido.
Lingüístico .............................................................. ¡Error! Marcador no definido.
Biológico ................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
Tecnología.............................................................. ¡Error! Marcador no definido.
Escolaridad............................................................. ¡Error! Marcador no definido.
Imitación ................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
Observación ........................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Fisiológica ........................................................... ¡Error! Marcador no definido.
4
Título del Taller
8.2. Factores del lenguaje no verbal .................................... ¡Error! Marcador no definido.
Factores asociados al lenguaje no verbal: paralingüística¡Error! Marcador no

definido.
Factores asociados al comportamiento ................ ¡Error! Marcador no definido.
Comunicación no verbal y diferencia entre la proxémica y la Kinesia ........ ¡Error!

Marcador no definido.
8.3. Bibliografía ................................................................................................................. 47
9. Módulo IV: ACTIVIDADES DIRIGIDAS PARA EL DESARROLLO DEL ÁREA DEL LENGUAJE EN
NIÑOS DEL SUBNIVEL INICIAL I. ................................................................................................ 47
9.1. Ejercicios buco faciales. ............................................................................................. 47
Ejercicios del velo del paladar ............................................................................ 48
Ejercicios de mejillas y mandíbula. ..................................................................... 48
Ejercicios labiales. ............................................................................................... 49
Ejercicios de respiración y soplo......................................................................... 49
Practicar ejercicios onomatopéyicos. ................................................................. 49
9.2. Actividades lúdicas de 0 a 6 meses. ........................................................................... 50
Actividad 1. Jugar con tu bebé ........................................................................... 50
Actividad 2. Repetir con sonidos con tu bebé .................................................... 50
Actividad 3. Cantarle al bebé .............................................................................. 51
Actividad 4. Hablar con tu bebé ......................................................................... 51
9.3. Actividades lúdicas de 6 meses a 1 año. .................................................................... 52
Actividad 1. Tic tac .............................................................................................. 52
Actividad 2. Reconocer los sonidos de los objetos............................................. 53
Actividad 3. ¿Dónde está? .................................................................................. 54
Actividad 4. Hola y adiós..................................................................................... 55
9.4. Actividades lúdicas de 1 año a 2 años. ...................................................................... 56
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Título del Taller
Actividad 1. Lectura de cuentos ......................................................................... 56
Actividad 2. Juguemos a soplar .......................................................................... 57
Actividad 3. Juego del teléfono .......................................................................... 58
Actividad 4. Imagen - Concepto.......................................................................... 58
9.5. Actividades lúdicas de 2 años a 3 años. ..................................................................... 59
Actividad 1. Sopla por el laberinto ..................................................................... 59
Actividad 2. Juguemos con el auto ..................................................................... 60
Actividad 3. Canciones jugando con la boca ...................................................... 61
Actividad 4. Cuento del gusanito ........................................................................ 61
9.6. Bibliografía ................................................................................................................. 62
9.7. Anexos ........................................................................................................................ 63
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Título del Taller
Índice de figuras
Figura 1. “Figuras” del menú de estilos. (Elaboración propia) .... ¡Error! Marcador no definido.
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Título del Taller
Índice de tablas
Tabla 1. “Tablas” del menú de estilos ......................................... ¡Error! Marcador no definido.
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Título del Taller
1. Identificación de la Guía de Aprendizaje

Taller del Ámbito de manifestación del lenguaje verbal y no
NOMBRE DEL TALLER:
verbal.
CARRERA: EDUCACIÓN INICIAL
COORDINADOR(A): MSc. Paola Manzano
ÁREA DEL
CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN
(Campo amplio)
SUB-ÁREA DEL
CONOCIMIENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
(Campo específico)
Concienciar a los participantes sobre la importancia del
desarrollo del lenguaje verbal y no verbal en los niños del
subnivel I de Educación Inicial, contribuyendo con
OBJETIVO DEL TALLER:
conocimientos y actividades relacionados al tema a través de
los talleres Metrocultura, para estimular y fomentar su
correcto desarrollo.
DIRIGIDO A: Familias de la comunidad educativa.
No. HORAS: 80 HORAS
2. Contenidos Modulares
CONCEPTUALIZACIÓN E IMPORTANCIA DEL DESARROLLO
MÓDULO I. DEL LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL EN LOS NIÑOS DEL
SUBNIVEL INICIAL I.
HITOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE VERBAL Y NO
MÓDULO II.
VERBAL EN LOS NIÑOS DEL SUBNIVEL INICIAL I.
FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO DEL
MÓDULO III. LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL EN LOS NIÑOS DEL
SUBNIVEL INICIAL I.
ACTIVIDADES DIRIGIDAS PARA EL DESARROLLO DEL ÁREA
MÓDULO IV.
DEL LENGUAJE EN NIÑOS DEL SUBNIVEL INICIAL I.
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Título del Taller
3. Metodología
En el taller del Ámbito de manifestación del lenguaje verbal y no verbal en los niños del
subnivel 1 de Educación inicial, se combinaran diferentes tipos de metodologías, dado que
actualmente contamos con más recursos que nunca para impulsar el aprendizaje de manera
efectiva, por tal motivo, se utilizaran metodologías educativas tradicionales telas como la
clase magistral y metodologías educativas innovadoras como la gamificación. Por medio de
las cuales se busca impartir conocimiento y fomentar la realización de actividades para
estimular adecuadamente a los niños.
3.1. Metodologías de enseñanza aprendizaje
o Clase magistral: Por medio de este modelo se explican los problemas o temas
principales para así promover el conocimiento de los participantes.
o Procesos de aprendizaje y enseñanza sustentados en el saber o los conocimientos:
Como su nombre lo indica se establecen relaciones entre la información y los
conocimientos previos que se posee para construir nuevos conocimientos.
o Gamificación: Consiste en integrar dinámicas procedentes de los juegos en entornos
de aprendizaje, es un proceso idóneo para aprender disfrutando.
o Aprendizaje colaborativo: Es un modelo en el que se trabaje en grupos logrando
mejorar la atención y la implementación durante la adquisición de conocimientos.
3.2. Estrategias metodológicas
 Trabajo en equipo
 Diálogo reflexivo
 La lluvia de ideas.
 Talleres interactivos
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Título del Taller
4. Orientaciones de Estudio
Las orientaciones de estudio son el proceso de asesoramiento qué parte desde un conjunto
de conocimientos, metodologías y principios teóricos, con la finalidad de facilitar y promover
el desarrollo integral de los participantes, durante el proceso de asesoramiento qué parte
desde un conjunto de conocimientos metodologías y principios teóricos.
Este se basa en una actividad planificada, en un contexto determinado, el cual se realiza con
la intención de alcanzar objetivos concretos, en este caso serán enunciados que expliquen lo
que los participantes sabrán o serán capaz de hacer una vez finalizado el proceso o el
desarrollo del taller, el cual busca promover el desarrollo integral de los participantes
ayudándolo a conocer sus posibilidades para así tomar decisiones adecuadas y obtener un
máximo desarrollo personal, académico y social.
5. Evaluación de Aprendizajes
A través instrumentos para la evaluación de aprendizaje se observará y recolectara
información significativa que nos ayude a saber las necesidades, habilidades y destrezas que
poseen las niñas sobre el desarrollo del lenguaje verbal y no verbal.
Listas de cotejo: Esta herramienta no ayudara a saber las destrezas y características de los
niños respecto al desarrollo del lenguaje.
Entrevista: Se realizar a padres de familia en un dialogo armónico para obtener información

necesaria y conocer al niño.
Ficha de Observación: Se la utilizara para obtener información directa y especifica durante el

proceso de enseñanza- aprender
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Título del Taller
6. Módulo I. CONCEPTUALIZACIÓN E IMPORTANCIA DEL

DESARROLLO DEL LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL EN LOS
NIÑOS DEL SUBNIVEL INICIAL I.
6.1. Caracterización del subnivel inicial I.
Se fundamenta en el derecho a la educación, y atención a la primera infancia está no es

escolarizada y está destinada para niños de hasta 36 meses.
El MIES oferta servicios de desarrollo infantil principalmente a niños en condiciones de

pobreza y cuyos padres son beneficiarios del bono de desarrollo humano (BDH). Tiene dos
modalidades de atención: Centros Infantiles del Buen Vivir (CIBV) y Centros de Desarrollo
Infantil (CDI) que atienden a niños entre 12 y 36 meses de edad.
En temas de salud, alimentación, y educación; existe el programa Creciendo con Nuestros

Hijos (CNH) que atiende a niños de entre 0 y 36 meses de edad mediante visitas de educadoras
del programa a las familias, para capacitarlas en cuanto a salud, alimentación y educación.
(Ministerio de Educación, 2014).
Objetivos del subnivel
 Desarrollar destrezas que le permitan al niño interactuar con mayor seguridad en su

entorno.
 Potenciar el desarrollo de nociones básicas y operaciones del pensamiento para su
comprensión.
 Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal como medio de manifestación de sus
necesidades, emociones e ideas con el fin de comunicarse.
 Explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le permitan desarrollar su
habilidad motriz gruesa y fina para realizar su proceso de estructuración corporal.
Ámbitos de desarrollo y aprendizaje del subnivel Inicial 1
Vinculación emocional y social.- Se pretende desarrollar la capacidad socio-afectiva de los

niños garantizando procesos adecuados de autoestima, seguridad, confianza, identidad
personal y cultural, entre otros aspectos importantes.
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Título del Taller
Descubrimiento del medio natural y cultural.- se propone desarrollar las capacidades

sensoperceptivas para descubrir su mundo natural y cultural, por medio de la exploración y
manipulación de los objetos
Manifestación del lenguaje verbal y no verbal.- Se desarrollan aspectos relacionados con la

adquisición del lenguaje e incrementando su vocabulario.
Exploración del cuerpo y motricidad.- Contempla el desarrollo de las posibilidades motrices y

expresivas, mediante los movimientos y formas de desplazamiento del cuerpo.
6.2. Definición del lenguaje.
Es preciso definir al lenguaje en términos generales como un sistema de comunicación donde

los seres humanos tienen la capacidad de expresarse y comunicarse de forma oral, escrita o
gestual, necesario para el diario vivir y durante toda su vida. Como lo menciona Sapir citado
por Ríos (2009) “el lenguaje es un método exclusivamente humano, y no instintivo, de
comunicar ideas, emociones y deseos por medio de un sistema de símbolos producidos de
manera deliberada”. (p.3).
De esta manera el lenguaje ha transformado la conciencia humana ya que permite fortalecer

formas de pensamiento y de la misma manera adquirir nuevos conocimientos que permitirán
enriquecer, formar y fomentar el vocabulario del niño desde los primeros años de vida,
además al ser flexible se ira modificando cada vez más que vaya avanzando, permitiendo
intercambiar información o comunicarse con su entorno.
Según Puyuelo (1998, como se citó en Bonilla, 2016), menciona que:
El lenguaje es una conducta comunicativa, una característica específicamente humana que

desempeña importantes funciones a nivel cognitivo, social y de comunicación; que permite al
hombre hacer explícitas las intenciones, estabilizarlas, convertirlas en regulaciones muy
complejas de acción humana y acceder a un plano positivo de autorregulación cognitiva y
comportamental, al que no es posible llegar sin el lenguaje. (p.28)
Lo que nos permite entender claramente lo que es el lenguaje la misma siendo una capacidad
innata del ser humano en la cual permite desarrollar la comunicación, resaltando que el ser
humano establece la comunicación de manera explícita, así también construyendo
conocimientos a partir de la comunicación entre si la misma que cada vez será más compleja.
13
Título del Taller
Al hacer un análisis del lenguaje a partir de otros autores que son grandes referentes de la
educación infantil tenemos el aporte de Skinner piensa que el lenguaje se determina por las
condiciones ambientales, y éstos posibilitan los mecanismos responsables del proceso. Por
otro lado, Piaget menciona que el desarrollo del lenguaje es un subproducto del desarrollo de
otras capacidades cognitivas. Sin embargo, Brunner comenta que son necesarios los
mecanismos innatos del lenguaje, pero también son imprescindibles los soportes y ayudas
ofrecidas por el adulto con la interacción con los niños. Es decir al lenguaje se lo puede tomar
desde varias aristas determinando varios factores que influyen en su desarrollo.
6.3. Concepto del lenguaje verbal en el subnivel inicial I.
Al hablar del lenguaje verbal en términos globales podemos limitarlo al uso de palabras para
interactuar con las personas de nuestro alrededor, entablando una comunicación concreta
con los mismos.
El lenguaje verbal se produce desde dos fuentes que son el formato oral, es decir las
conversaciones, una conferencia o una video conferencia, el otro es el escrito que se
desarrolla en la lectura de un libro, en la utilización de mensajería instantánea o con la
representación gráfica de los signos de un idioma que permite llevar a cabo el proceso
comunicativo. “El lenguaje verbal o habla, no es una cualidad que viene con el nacimiento,
sino que el niño lo adquiere laboriosamente durante la infancia, convirtiéndose en un
instrumento importante y fundamental para la comunicación y la actividad cognoscitiva.”
(Castañeda, 2005, p.2)
Por tal motivo y en consecución a lo planteado por el autor, podemos considerar como
fundamental el guiar el desarrollo del lenguaje en el infante durante los primeros años de vida,
para de esta manera fortalecer otras aristas fundamentales como es la interacción social y
obviamente el desarrollo cognitivo que está relacionado con el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Por otro lado se hace referencia del lenguaje verbal como las habilidades,
actitudes y conocimientos que posibilitan a los niños y niñas desarrollar su pensamiento,
comprender el entorno que habitan y comunicarse, relacionándose con otras personas,
construyendo e intercambiando significados. Comprende la dimensión oral (lenguaje hablado)
y la dimensión escrita (lenguaje escrito). (BCEP, 2018, p.5).
14
Título del Taller
El desarrollo como se lo define no es adquirido de la noche a la mañana ni mucho menos en

un tiempo determinado y exacto durante las diversas etapas de crecimiento del niño, se trata
de un proceso extremadamente particular y único del individuo como tal, volviendo de esta
manera al punto de partida que es el gran valor de motivar y principalmente estimular el
desarrollo del lenguaje en los niños de la mejor manera posible.
El lenguaje verbal involucra tanto la dimensión oral (comprensión y producción del lenguaje
hablado) como la dimensión escrita (leer y escribir), siendo todos ellos aspectos de un mismo
proceso, esto es, el de la construcción y producción de significados. Por lo tanto, para
desarrollar óptimamente el lenguaje, es necesario favorecer desde los primeros años, ambas
dimensiones, lo que significará contactar tempranamente al niño y niña tanto con el mundo
de la oralidad como con la cultura letrada. (BCEP, 2018, p.).
6.4. Concepto del lenguaje no verbal en el subnivel inicial I.
La comunicación no verbal es definida por Poyatos (2003, como se cita en Bausela, 2016) como
el conjunto de “emisiones de signos activos o pasivos, constituyan o no comportamientos, a
través de los sistemas no léxicos somáticos, objetuales y ambientales contenidos en una
cultura, individualmente o en mutua coestructuración”. Haciendo referencia a lo mencionado
podemos decir que su adquisición proviene de diferentes factores en los que el contexto en
lo que se desarrolla es fundamental, dejando claro obviamente que no implica el lenguaje
verbal pero si se relacionan de alguna manera.
6.5. Clasificación del lenguaje no verbal
Amplias y muy variadas son las clasificaciones que se han hecho sobre la comunicación no
verbal. Sin embargo, la más aceptada es la realizada por Poyatos (2003) que divide la
comunicación no verbal en:
Kinésica
Es la relativa a los desplazamientos parciales o totales del cuerpo sin cambios de lugar como
son la postura corporal, los gestos, la Comunicación no verbal en la infancia: estudio
comparativo infantes 4 años versus 6 años, expresión facial, la mirada y la sonrisa.
Proxémica
Es la que incluye todo lo relacionado con la ubicación en el espacio.
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Título del Taller
Paralingüística
Es la que tiene que ver con los aspectos no verbales del habla como son el tono, timbre,
intensidad y acento. En la Figura 2 se presenta la clasificación de los tipos de la comunicación
no verbal.
6.6. Funciones del lenguaje
El lenguaje, tal como se ha mencionado anteriormente, es de vital importancia para el

desarrollo del niño, dado que tiene funciones esenciales en su desarrollo evolutivo. Las
funciones del lenguaje son los instrumentos de comunicación que insertan al niño en su
entorno social y cultural, favoreciendo y regulando sus procesos mentales. Karl Bühler,
pedagogo, psicólogo y lingüista alemán, propuso tres únicas funciones:
La función representativa o referencial
Se encarga de transmitir una información objetivamente, donde el hablante informa sobre

determinada realidad.
La función emotiva o expresiva
Es la que utiliza el emisor para expresar sentimientos.
La función conativa o apelativa
El emisor espera el inicio de una reacción por parte del receptor.
6.7. Importancia del lenguaje oral
El lenguaje es un intercambio de información a través de un determinado sistema de

codificación, donde los sonidos se articulan en palabras y estas en frases que tienen un
significado y es lo que se quiere transmitir. Siendo el lenguaje oral un proceso complejo, que
implica un código de símbolos, la adquisición de vocabulario o la elaboración de frases, todo
ello, conlleva a tener una serie de capacidades, que resultan ser las condiciones básicas para
que se pueda desarrollar, como: la maduración del sistema nervioso, un adecuado aparato
fonador, un nivel suficiente de audición, un grado de inteligencia mínimo, una evolución
psicoactiva, una estimulación del medio y relación interpersonal. Los resultados de muchas
investigaciones demuestran que el lenguaje influye en la memoria y en la percepción, ya que
ayuda a hacer generalizaciones, a asociar, diferenciar los rasgos más significativos de las cosas
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Título del Taller
y permite la acumulación de recuerdos e información, por ello que la conducta humana está
basada en el lenguaje oral, el cual contribuye a la organización del comportamiento del niño,
al conocimiento de las propias sensaciones y sentimientos, llegando a ser un elemento de auto
control y modificación de la propia conducta.
Por otro lado el desarrollo lingüístico es el proceso cognitivo por el cual el ser humano hace
uso de su competencia innata, aprende a comunicarse verbalmente usando la lengua natural
usada en su entorno social al momento de su nacimiento, infancia y pubertad. El lenguaje
permite simbolizar el pensamiento y los sentimientos, es decir, se trata de un conjunto de
signos tanto orales como escritos que, a través del significado y el significante de los códigos
lingüísticos y su relación, permite la expresión y la comunicación entre los seres humanos.
Para la adaptación social y personal, es importante que el niño adquiera el significado de las
palabras, su asociación y, de igual forma, la pronunciación correcta del léxico que se usa para
poder ser entendido por los demás (Molina, 2012).
6.8. Diferencia entre el lenguaje verbal y no verbal en el Subnivel Inicial I.
El lenguaje verbal es la que se hace valer de las palabras y los signos. Por su parte, en lenguaje
no verbal se utilizan gestos o signos de tipo visual: imágenes, sonidos, gestos, además es la
LENGUAJE VERBAL LENGUAJE NO VERBAL
 Signos guturales  Gestos y comportamientos

 Utiliza balbuceos  La orientación de la mirada
 Utiliza monosílabos  Movimientos de cabeza
 Frases de 2 a 3 palabras  Expresión facial
 Utiliza garabateo  Imágenes sensoriales
 Expresión corporal
sonidos
que más se emplea a diario y no necesita palabras para su transmisión.
Tabla No 1
Diferencia entre Lenguaje Verbal y no verbal

Nota: Fuente: Grajales, H .( 2001 )
Elaborado por: Lasluisa, Maribel
17
Título del Taller
6.9. Talleres:
Actividad 1. Caracterización del Subnivel Inicial 1
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Como primera actividad planteada dentro del Módulo 1. Conceptualización e importancia del
desarrollo del lenguaje verbal y no verbal en los niños del Subnivel Inicial I, hemos planteado
una capacitación para los padres de familia, cuidadores y miembros de la comunidad
direccionada hacia la parte teórica conceptual de la Educación Inicial en el nivel anteriormente
mencionado y aquellas generalidades que se consideran de importancia y deberían ser del
conocimiento público, sobre todo para quienes tienen en sus hogares niños en edades
comprendidas entre los 0 y 3 años de edad.
OBJETIVO
Establecer bases teóricas que se conviertan en conocimientos valiosos dentro la comunidad

sobre educación en el Subnivel Inicial I, para que se de la importancia necesaria a dicho nivel.
MATERIALES
Material audiovisual.
Plataformas virtuales
Equipos tecnológicos.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
1. Palabras de inicio y presentación.

2. Preguntas preliminares sobre el tema educación Inicial.
3. Video Historia de Educación Inicial en Ecuador:
https://www.youtube.com/watch?v=RAUAluYe1NA
4. Desarrollo del tema mediante una presentación interactiva.
5. Preguntas previo al cierre sobre las posibles dudas que se puedan presentar sobre el
tema expuesto.
6. Evaluación de conocimientos adquiridos y cierre.
18
Título del Taller
Actividad 2. El lenguaje
Esta segunda actividad planteada dentro del Módulo 1. Conceptualización e importancia del
desarrollo del lenguaje verbal y no verbal en los niños del Subnivel Inicial I, se llevará a cabo
mediante una segunda capacitación dirigida a los padres de familia, cuidadores y miembros
de la comunidad, relacionadas al lenguaje como tema fundamental y el punto de partida hacia
las siguientes actividades. Por supuesto todo esto se redireccionará a la Educación Inicial en
el Subnivel 1. Considerar las funciones y la importancia que posee el lenguaje en el desarrollo
integral del niño, conocimientos necesarios y útiles sobre todo para quienes en sus hogares
tienen niños en edades comprendidas entre los 0 y 3 años.
OBJETIVO
Desarrollar en la comunidad las bases fundamentales y necesarias sobre el lenguaje, su

función y su importancia con relación al desarrollo de los niños y niñas de 0 a 3 años que son
parte de la comunidad.
MATERIALES
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

2. Video inicial relacionado al tema: El lenguaje
https://www.youtube.com/watch?v=sZpxLsPcLqU
3. Preguntas preliminares sobre el tema central y análisis de lo observado en el video.
5. Preguntas por parte de la comunidad sobre el tema dirigida a las expositoras.
6. Video de cierre: Comunicación, el lenguaje en los niños.
https://www.youtube.com/watch?v=GDLFFS7Ib3w
7. Evaluación.
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Título del Taller
Actividad 3. Enriquecimiento del lenguaje
Dinámica Integradora:
El facilitador empezará relatando un cuento ira

inventando una historia sobre una imagen
mostrada, luego se elegirá a tres de los
participantes quienes irán repitiendo lo que cada
uno va diciendo, aumentando sus características,
la persona señalada tendrá que decir su nombre y continuar explicando la historia, así
continuará contándose el cuento con todos los participantes.
Conocimientos previos:
El niño desde que nace recibe información diversa del medio ambiente: sonidos, luz, textura
de su pañal, de la piel de su madre, etc. Todo esto influye y el niño lo asimila, ya que durante
los 4 ó 5 primeros años de vida son como una esponja que todo lo absorbe.
Los términos que vamos a mencionar son los siguientes:
 Importancia Del lenguaje verbal

 Diálogo hablar con el niño desde que nace
 Saber escuchar
 Dele su tiempo y atención.
 Repetirle sonidos
Video introductorio:
https://www.youtube.com/watch?v=wGOoIdMhMxg
Realizaremos una lluvia de ideas sobre el aporte que nos da el video
Objetivo de la actividad
Descubrir la importancia del lenguaje verbal en el proceso de desarrollo del niño.
Descripción de la actividad
Tema: El teléfono descompuesto
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Título del Taller
La moderadora formara dos grupos de participantes compuestos de 8 personas cada uno, se

procederá a poner audífonos a los participantes con música para no escuchar el mensaje que
ella procederá a escribir en un papel, luego cada participante ira pasando el mensaje que
logre escuchar, y así llegar hasta el último participante quien luego escribirá en un papelote
su mensaje.
Se determina que dificultad pudo evidenciar al realizar la actividad y se procederá a realizar

las debidas conclusiones
Se aconseja utilizar un color de marcador diferente para cada grupo.
MATERIALES
 Audífonos
 Música
 Papelotes
 Marcadores de varios colores
Socialización y compromisos
Para evidenciar lo que aprendimos cada grupo va a socializar y expresar que tan importante
es el saber escuchar y poner atención.
Se comprometen a dar la atención necesaria para el cuidado y desarrollo integral del niño.
Actividad 4. Comunicándonos con nuestro cuerpo
Dinámica Integradora:
El facilitador hará parejas para la actividad que consiste en copiar

exactamente lo que hace el participante de enfrente, con su
cuerpo esta actividad se llama el espejo. Pues bien, tiene que
imitar todo lo que hace su compañero. Para añadirle más
emoción y movimiento podemos fijar un tiempo récord de un
minuto, por ejemplo, para que se diviertan más e intenten hacer
los movimientos de la serie fijada muy rápido y así desconcentrar al compañero que nos copia.
21
Título del Taller
Conocimientos previos:
El estudio del lenguaje corporal abarca todos los movimientos del cuerpo humano. Desde los
más deliberados como besar, estrechar la mano, dar una bofetada, mirada... hasta los
totalmente inconscientes: abrir los ojos o la boca por sorpresa o miedo, levantar los hombros
cuando no sabemos algo, etc. El lenguaje corporal es en parte instintivo y en parte aprendido
e imitativo.
 Importancia Del lenguaje no verbal

 Movimientos corporales
 Gestualidad
 Imitación
 Emociones
https://www.youtube.com/watch?v=UFLymMzL_9Y
Realizaremos una lluvia de ideas sobre el aporte que nos da el video
Objetivo de la actividad:
Descubrir la importancia del lenguaje no verbal en el proceso de desarrollo del niño.
Descripción de la actividad
Tema: La mímica
En nuestra sesión trataremos de trabajar la mímica que se define como: "Expresión del
pensamiento por el gesto y movimiento facial que acompañan o sustituyen el lenguaje oral"
y para ello haremos uso del mimo (proviene de la palabra griega mimeomai que significa
imitar). El mimo es lenguaje del gesto por excelencia. Los músculos del rostro, acompañados
de las posturas dan expresión a los gestos que tratan de transmitir mensajes capaces de ser
entendidos por los demás.
La moderadora ha escrito varios expresiones y emociones en unos papeles, la idea es que

se formen en grupos de tres participantes cada uno que asuma su papel de padre, madre e
hijo, en una bolsa se pondrán cada papelito y cada grupo de participantes escogerá y
22
Título del Taller
realizara la imitación que este en el papel, luego se procederá a ver si cada padre en su rol
puede descifrar o adivinar lo que cada participante en su rol de niño quiere comunicar.
Luego en un papelote irán escribiendo las facilidades o dificultades que encontraron a realizar
la actividad.
Se aconseja utilizar un color de marcador diferente, así podemos reconocer y diferenciar lo

realizado.
Materiales:
 Papelotes
 Marcadores de varios colores
Para evidenciar lo que aprendimos cada grupo va a socializar la utilización de la expresión ya

que es de vital importancia conocer al cuerpo como un conjunto psicológico y motor, afectivo-
relacional y cognitivo que favorecerá la creatividad e imaginación del niño el cual podrá
manifestar o exteriorizar sentimientos, sensaciones e ideas y comunicar los mismos con el
sentido estético del movimiento.
6.10.Bibliografía
Grajales, H. (2001) Lenguajes verbales y no verbales:” Reflexiones pedagógicas sobre las

competencias lingüística y comunicativa”. Recuperado de:
https://www.magisterio.com.co/libro/lenguajes-verbales-y-no-verbales
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preescolar-y-ciclo-inicial-0/html/ffbcaf2e-82b1-11df-acc7-002185ce6064_1.html
23
Título del Taller
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aprenda a hablar bien? Comunidadandina.org. Recuperado el 2 de septiembre de 2021, de
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pragmática constructivista centrada en los contextos. Recuperado de:
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Educación Parvularia. Recuperado el 2 de septiembre de 2021, de
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edad” Recuperado de:
http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/9411/1/Chato%20Rochina%2C%20Loren
a%20Alejandra.pdf
24
Título del Taller
Neurología Infantil (2016)”La Importancia De La Familia En El Desarrollo Del Lenguaje” Recuperado

de : https://www.clinicalascondes.cl/BLOG/Listado/Neurologia-Infantil/importancia-de-la-
familia-en-desarrollo-lenguaje
Educación Ecuador. (28 de noviembre del 2018). Historia de Educación Inicial en Ecuador:
https://www.youtube.com/watch?v=RAUAluYe1NA
Prepa en línea. (08 de enero del 2018). La importancia del lenguaje y la comunicación. Recuperado
de: https://www.youtube.com/watch?v=sZpxLsPcLqU
Fundación Carlos Slim. (08 de noviembre del 2017) Comunicación, el lenguaje en los niños.
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=GDLFFS7Ib3w
https://www.editorialgeu.com/blog/actividades-mejorar-esquema-corporal/
7. Módulo II: HITOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE VERBAL Y

NO VERBAL EN LOS NIÑOS DEL SUBNIVEL INICIAL I
7.1. Proceso de desarrollo del lenguaje en el subnivel inicial I.
El desarrollo del lenguaje en el niño se da de forma natural dentro de los primeros años de
vida, pero depende mucho del entorno y de los estímulos que tenga en su debido tiempo para
que se desarrolle de forma correcta. Así como lo menciona el Instituto Nacional de la Sordera
y Otros Trastornos de la Comunicación de Estados Unidos (NIDCD, 2017):
Los primeros 3 años de vida, cuando el cerebro está en proceso de desarrollo y maduración,
es el período más intensivo en la adquisición de las habilidades del habla y el lenguaje. Estas
habilidades se desarrollan mejor cuando el niño está expuesto consistentemente a un mundo
lleno de imágenes, sonidos y al habla y el lenguaje de los demás.
Existen períodos clave en el desarrollo del habla y el lenguaje de los bebés y los niños
pequeños. En estos períodos clave el cerebro está más capacitado para absorber el lenguaje.
Si se dejan pasar estos períodos y no se expone al niño al lenguaje, será más difícil que el niño
lo aprenda.
De esta manera se recalca la importancia de la estimulación temprana del lenguaje en el niño

durante los tres primeros años, ya que, según el Instituto Nacional de la Sordera y Otros
25
Título del Taller
Trastornos de la Comunicación de Estados Unidos es donde las habilidades del lenguaje se

adquieren mejor gracias a que el cerebro se encuentra en pleno desarrollo y maduración. Cabe
mencionar que para el desarrollo del lenguaje existen periodos específicos que el niño al no
estar inmerso en un entorno de socialización con otras personas o no hay esa estimulación
pertinente, el lenguaje del niño se verá retrasado.
Según (Cervera, s.f.) el desarrollo del lenguaje se da mediante dos procesos: la imitación y la
creatividad.
Proceso de la Imitación: el niño se acerca a las distintas formas de hablar por parte de las
personas que están a su alrededor.
Proceso de la Creatividad: aquí el niño descubre lo común entre unas palabras y otras.
Con la imitación el niño puede asimilar palabras hasta formular frase y con la creatividad el
niño puede descubrirlas.
Por otra para (Félix, s.f.) el desarrollo del lenguaje se subdivide en dos etapas: Prelingüística y
lingüística, recalcando que en cada una de ellas va surgiendo nuevas propiedades y cualidades
fonéticas, sintácticas y semánticas.
Etapa prelingüística: conocida como etapa pre verbal, la cual comprende el primer año de
vida del niño y la característica principal es la expresión buco-fonatoria porque la
comunicación aún es débil, ya que, los sonidos son más onomatopéyicos.
Etapa lingüística: esta etapa comprende desde 1-7 años de edad, iniciando con la aparición
de la primera palabra que tiene un propósito de comunicación y así va avanzando y
perfeccionando el aspecto semántico y sintáctico de las palabras a medida que el niño crece.
Así mismo el (Ministerio de Educación, 2014) oficializa el currículo de Educación Inicial y

dentro del mismo se encuentran los diferentes ámbitos correspondientes al desarrollo del
lenguaje, los mismos que son:
• Ámbito Manifestación Verbal y No Verbal (0-3 años)
• Ámbito Comprensión y expresión del lenguaje y el Ámbito Expresión Artística (3-5

años)
Cada ámbito está compuesto por destrezas que el niño debe alcanzar según la edad en la que
se encuentre, así, por ejemplo:
26
Título del Taller
 Destrezas de 0-6 meses.

 Destrezas de 6 meses a 1 año.
 Destrezas de 1 año a 2 años.
 Destrezas de 2 años a 3 años
 Destrezas de 3 años a 4 años y
 Destrezas de 4 años a 5 años.
Para el Subnivel Inicial 1 las destrezas comprenden desde los 0 meses hasta los 3 años de vida
del infante.
7.2. Destrezas de los niños de 0 a 6 meses en el ámbito del lenguaje verbal y no

verbal.
En esta etapa las destrezas que se encuentran son sobre el lenguaje verbal y no verbal, ya que
a través de estos dos tipos de lenguaje los bebes pueden manifestar lo que les está pasando
o simplemente lo que quieren en ese momento, es decir, de esa manera expresan sus
necesidades.
Las destrezas para esta etapa son las siguientes:
 Realizar gestos de alegría ante los movimientos corporales que realiza el adulto cuando
canta o ejecuta alguna acción.
 Comprender órdenes muy sencillas acompañadas de gestos.
 Poner atención al escuchar canciones.
 Reproducir sonidos sencillos y repetir cadenas silábicas espontáneamente.
 Reír fuertemente.
 Expresarse empleando sílabas para comunicar sus requerimientos.
Recomendaciones para el desarrollo verbal y no verbal en esta etapa.
 Mirar al bebé a la cara.

 Emplear la música y el canto.
 Reaccionar y tratar de interactuar con el bebé cuando este emite gorgojeos.
 Hablarle cerca del oído.
 Utilizar distintos tonos de voz y ritmo desde diversos lugares.
27
Título del Taller
7.3. Destrezas de los niños de 6 a 1 año en el ámbito del lenguaje verbal y no

verbal.
En esta etapa del niño y niña es fundamental ya que aquí conviene enfatizar la máxima
importancia que tiene el lenguaje materno dirigido al niño durante la mitad del primer año de
vida, en el que no solamente conviene aumentar las vocalizaciones, gestos, sonrisas y demás
expresiones en el seno del hogar, sino que además la comunicación verbal debe ser algo
habitual entre los adultos y el niño.
Las destrezas que desarrollan los niños son:
 Expresar sus necesidades y deseos utilizando gestos y movimientos sencillos.

 Imitar gestos de movimientos de los adultos relacionados con acciones y canciones de
cuna e infantiles.
 Realizar acciones que demuestran la comprensión de palabras y órdenes sencillas.
 Reaccionar al escuchar canciones.
 Pronunciar sonidos, fonemas, sílabas y palabras pivotes que son básicamente
comprendidas por la familia y las personas que lo cuidan.
 Imitar la acción de soplar.
 Expresarse empleando la palabra frase para comunicar sus requerimientos.
 Utilizar un número reducido de palabras en su lenguaje verbal.
 Fijar su atención cuando el adulto relata un cuento acompañado de material gráfico y
concreto.
Recomendaciones para el desarrollo del lenguaje verbal y no verbal
 Lea, cante y hable con su niño.

 Imitar palabras como "mamá" para facilitar el aprendizaje del lenguaje.
 Soplar burbujas.
 Hablarle claramente.
 Comenzar a señalar y nombrar partes del cuerpo y del medio que lo rodea.
 Utilizar movimientos y acciones corporales para enseñar el lenguaje.
 Rara vez emplear la palabra "no"
28
Título del Taller
7.4. Destrezas de los niños de 1 a 2 años en el ámbito del lenguaje verbal y no

verbal.
Durante el primer año de vida el niño ha ido estableciendo toda una red de comunicación
gestual, vocal y verbal con la familia. Las primeras expresiones vocales eran simples sonidos
con una significación únicamente expresiva. Las expresiones verbales, sin embargo, son
sonidos o grupos de sonidos que ya hacen referencia a algunas entidades del medio (objetos,
personas, situaciones, acontecimientos, etc.). Mientras tanto que a partir de los 12 meses (un
año), incluso desde los 11 meses, el niño comienza a producir secuencias de sonidos bastante
próximos a los elementos lexicales de la lengua adulta, o sea las palabras. Estas formas
verbales próximas a la palabra, van precedidas de producciones fónicas estables que
contienen elementos de significación, constituyendo estas emisiones un anticipo de la
capacidad del niño para utilizar un significante que comunique un significado.
 Comunicar sus deseos, sentimientos y emociones a través de gestos, movimientos.

 Imitar acciones que representan a personas, objetos y animales.
 Imitar movimientos sencillos tratando de seguir el ritmo de las canciones.
 Responder a preguntas sencillas.
 Demostrar la comprensión del significado de algunas palabras y frases al escuchar
cuentos sobre sí mismo o su familia, respondiendo preguntas.
 Intentar seguir canciones y rimas cortas y sencillas.
 Pronunciar palabras y frases que son básicamente comprendidas por la familia y las
personas que lo cuidan.
 Imitar movimientos de mejillas, lengua y labios y realizar la acción de soplar.
 Expresar frases sencillas de dos palabras para comunicarse.
 Utilizar un vocabulario más amplio de palabras en su lenguaje verbal.
 Demostrar interés por las imágenes de los cuentos y otros materiales impresos y
digitales.
 Disfrutar de la lectura de cuentos o historias breves, narradas por el adulto.
 Realizar trazos mediante el garabateo desordenado para expresar gráficamente sus
representaciones mentales.
29
Título del Taller
 Controle tanto el contenido como la cantidad de programas de televisión que el niño

ve. Limite el tiempo de televisión a menos de 3 horas por día y preferiblemente a 1
hora o menos.
 Evite la programación con contenido violento y reoriente al niño hacia las actividades
de lectura o juego.
 Léale al niño.
7.5. Destrezas de los niños de 2 a 3 años en el ámbito del lenguaje verbal y no

verbal.
En esta etapa el niño y sus expresiones verbales, ya emplea verbos auxiliares "haber" y "ser"
y da cierta prevalencia al artículo determinado. En el curso de esta edad comienza a utilizar
las proposiciones y el niño ya tiene un lenguaje comprensible, incluso para personas ajenas a
la familia, manifestando un dominio de la mayor parte de la gramática de su lengua materna
(sintaxis), por lo que los especialistas suelen denominarlo como el período de la "competencia
sintáctica".
 Comunicar con intencionalidad sus deseos, sentimientos y emociones a través de

gestos y movimientos identificados.
 Representar a animales y personas mediante el juego simbólico.
 Realizar movimientos al escuchar canciones intentado seguir el ritmo.
 Seguir instrucciones sencillas que involucren una actividad.
 Participa en conversaciones breves mediante preguntas.
 Demostrar la compresión del significado de frases y oraciones, respondiendo algunas
preguntas sencillas sobre el contenido de un cuento leído por el adulto.
 Intentar relatar cuentos narrados por el adulto con ayuda de los paratextos que
observa, sin necesariamente seguir la secuencia del cuento.
 Repetir y completar canciones, poesías y rimas sencillas.
 Pronunciar con claridad la mayoría de palabras de su lenguaje verbal, pudiendo
presentarse dificultad en ciertos fonemas.
 Realizar movimientos más complejos de mejillas, lengua, labios y glotis.
30
Título del Taller
 Expresar frases comprensibles de más de dos palabras, empleando indistintamente

sustantivos, verbos, adjetivos pronombres y artículos.
 Manejar en su lenguaje verbal un número significativo de palabras.
 Describir imágenes de diferentes tipos de texto como cuentos, revistas, rótulos,
material digital, entre otros.
 Identificar algunos logotipos de productos y objetos conocidos en las propagandas de
su entorno.
 Disfrutar de la lectura de cuentos narrados por el adulto, pidiendo que le repitan los
de su mayor agrado.
 Realizar trazos mediante el garabateo controlado para expresar gráficamente sus
representaciones mentales de objetos, animales y personas.
 Fomente el juego con otros niños para ayudar a desarrollar las destrezas sociales.
 Fomente el juego creativo.
 Lean juntos.
 Estimule al niño a usar palabras para estimular sentimientos (en lugar de actuarlos).
7.6. Talleres:
Actividad 1. Destrezas de los niños de 0-6 meses de edad
Dentro de las actividades programadas para el módulo 2 que es sobre los Hitos del Desarrollo
del Lenguaje Verbal y no Verbal en los Niños del Subnivel Inicial 1 tenemos la primera
capacitación para los padres de familia, cuidadores y miembros de la comunidad en general
que tengan niños de 0-6 meses de edad, la misma que se tratará de las destrezas generales
que alcanzan la mayoría de los niños que se encuentren en la etapa mencionada, las cuales se
consideran muy importantes para el conocimiento de todos, especialmente para quienes
tienen bebés de 0-6 meses y saber cundo preocuparse o cuando no.
OBJETIVO
31
Título del Taller
Dar a conocer las destrezas que deben desarrollar los niños desde que nacen hasta los 6 meses
de edad y algunos ejemplos para estimular la parte del lenguaje que se puede hacer en esa
etapa.
MATERIALES
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
2. Preguntas preliminares sobre el tema central de los hitos de desarrollo del lenguaje
verbal y no verbal.
3. Video de las destrezas desde los 0-12 meses

https://www.youtube.com/watch?v=tJL6UDscfMo
5. Video de actividades estimulantes para niños de 0-12 meses.

https://www.youtube.com/watch?v=_SeI1A9jMhA
6. Preguntas previo al cierre sobre las posibles dudas que se puedan presentar sobre el
tema expuesto.
Actividad 2. Destrezas de los niños de 6 meses -1 año
Como segunda actividad planteada para el Módulo 2. Hitos del Desarrollo del Lenguaje Verbal
y no Verbal en los Niños del Subnivel Inicial 1 tenemos una segunda capacitación para los
padres de familia, cuidadores y miembros de la comunidad en general que tengan niños de 6
meses – 1 año, que es consecutiva a la anterior donde se trata de las destrezas que deben de
alcanzar la mayoría de los niños comprendidos en esta etapa, se recalca la importancia del
desarrollo del lenguaje en cada etapa y esta no es la excepción. También es necesario
mencionar que estos conocimientos deberían de ser públicos, para de esta manera las familias
32
Título del Taller
que tengan niños de esa edad sepan actuar temprano en un posible problema o así mismo
saber como estimularlo para que alcance los hitos establecidos en esa edad.
OBJETIVO
Desarrollar en la comunidad las bases fundamentales y necesarias sobre las destrezas del
lenguaje y los ejercicios que se puede hacer para estimular este desarrollo en los niños de 6
meses a 1 año.
MATERIALES
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:
2. Video inicial relacionado al tema: los hitos
3. Preguntas preliminares sobre el tema central y análisis de lo observado en el video.
5. Preguntas por parte de la comunidad sobre el tema dirigida a las expositoras.
6. Video de actividades estimulantes para niños de 0-12 meses
https://www.youtube.com/watch?v=_SeI1A9jMhA
Actividad 3. Destrezas de los niños de 1 año a 2 años
Como tercera capacitación el facilitador empezara a tener diálogos con los participantes
realizando actividades de convivencia, después empezará a realizar la siguiente actividad
pedirá a los padres de familia e hijos pronuncien palabras acompañadas de un objeto y con
los gestos provocando la reacción inmediata del niño y la niña, pero su atención pueda ser
distraída por la presencia de otros objetos más llamativos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
33
Título del Taller
2. Video de Actividades para estimular el lenguaje: 1 a 2 años l Mi terapia con Ximena

https://youtu.be/oBmmApvo800
3. Realizar preguntas previas al video
4. Finalmente empezar con la actividad
Tema: Mi dedo curioso
Objetivos:
 Aplicar el vocabulario
 Despertar en el niño la imaginación y comprensión de vocabulario nuevo.
Recursos:
 Manos del padre o madre
Descripción:
En un lugar cómodo nos colocamos con el niño frente a frente y haremos puños con las manos
para que el mire y haremos el relato de la canción moviendo dedo por dedo
―Este dedo es el papa y sacaremos el dedo pulgar y lo moveremos, seguimos con todos los
dedos de la mano. Ayudemos al niño a realizar los movimientos de la mano y de sus dedos.
34
Título del Taller
Actividad 3. Destrezas de los niños de 2 año a 3 años
Como cuarta y última capacitación del módulo II, la facilitadora empezara recordando cual es
la importancia de la estimulación del lenguaje en niños de 2 a 3 años, empleando diversos
materiales didácticos y una guía de estimulación del lenguaje.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Demostrar la importancia de la estimulación en los niños de 2 a 3 años.

 Realizar actividades prácticas para la estimulación del lenguaje utilizando diversos
materiales didácticos y una Guía de estimulación con vocabulario básico
correspondiente a las edades de 2 a 3 años.
Desarrollo de la actividad
2. Presentar el cronograma de actividades y el como usar los materiales didácticos.
3. Presentar la Guía de estimulación

https://www.euskadi.eus/contenidos/documentacion/inn_doc_esc_inclusiva/es_def/adjunt
os/especiales/110002c_Doc_EJ_estimulacion_leng_oral_inf_c.pdf
4. Preguntas previas por parte de los concursantes.
5. Finalmente presentar la actividad
Tema: Mi dedo curioso
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Título del Taller
Recursos
 Cuentos
Descripción
Es recomendable leerla al niño corto y claro, cambiando el tono de voz y con su rostro hacer
exageración al momento de contarle, por ejemplo: el gato está triste, la niña llora para que el
nombre que le paso al gato o a la niña, iremos incrementando el nivel de complejidad de las
preguntas ― ¿Y aquí que ves? para que el niño diga lo que observa.
7.7. Bibliografía
Cervera, J. (s.f.). cervantesvirtual.com. Obtenido de cervantesvirtual.com:

http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/adquisicin-y-desarrollo-del-lenguaje-en-
preescolar-y-ciclo-inicial-0/html/ffbcaf2e-82b1-11df-acc7-002185ce6064_1.html
Félix, P. (s.f.). sisbib.unmsm.edu.pe. Obtenido de sisbib.unmsm.edu.pe:

https://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/linguistica/leng_ni%C3%B1o/des_leng_ver
_ni%C3%B1o.htm
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inicial-lowres.pdf
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lenguaje#:~:text=A%20medida%20que%20crecen%2C%20los,lenguaje%20de%20la%20mi
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https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/002002.htm
Mamtessori. (16 de Junio de 2020). Desarrollo del LENGUAJE en niños de 0 A 12 MESES .
Obtenido de Desarrollo del LENGUAJE en niños de 0 A 12 MESES :
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36
Título del Taller
Miss Leddy Mundo Yo soy. (9 de Enero de 2015). Estimulación del lenguaje. Obtenido de
Estimulación del lenguaje: https://youtu.be/_SeI1A9jMhA
Regidor, R. (2003). Las capacidades del niño: Guía de estimulación temprana de 0 a 8 años.
Palabra.
https://www.euskadi.eus/contenidos/documentacion/inn_doc_esc_inclusiva/es_def/adjunt
os/especiales/110002c_Doc_EJ_estimulacion_leng_oral_inf_c.pdf
8. Módulo III: FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO

DEL LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL EN LOS NIÑOS DEL
SUBNIVEL INICIAL I.
Cada vez que hacemos uso de la lengua, en forma oral o escrita, llevamos a cabo acciones de
índole social cuya finalidad es dar a conocer algo. (Amparo y Uribe, 2016)
El componente social más importante que permite que ésta sea tal, es la comunicación, así
pues, los códigos lingüísticos que usamos para comunicarnos juegan un papel relevante en la
interacción cotidiana, ya que esta es la base del intercambio, de la construcción de la cultura,
de la reproducción de valores, costumbres y modos de vida.
Al lenguaje complementario de las palabras formado por gestos, posturas, miradas que
utilizamos -consciente o inconscientemente- para expresar estados de ánimo o sentimientos
de manera habitual, se le conoce como comunicación no verbal.
Algunos factores más son los siguientes:
 Acceso e intercambio de información.

 Compartir nuestros pensamientos.
 Compartir algo del mundo que nos rodea a partir de nuestro referente de la realidad.
 Negociación de desacuerdos y conflictos.
 Transformación de los entornos físico y cognoscitivo del interlocutor, en tanto que el
oyente construye representaciones similares a las de quien emite.
37
Título del Taller
8.1. Factor cultural o social
No todos los niños desarrollan las habilidades del habla y el lenguaje de la misma manera. Sin
embargo, todos los niños siguen una progresión natural o una serie de etapas para dominar
las habilidades del lenguaje. Más adelante encontrará una lista de las etapas del desarrollo
normal de las habilidades del habla y el lenguaje en los niños, desde recién nacidos hasta los
5 años de edad. Estas etapas ayudan a los médicos y a otros profesionales de la salud a
determinar si el niño está siguiendo el desarrollo normal o si necesita ayuda. (NIH, 2017)
La cultura consiste todas aquellas expresiones que muestra un pueblo: en su tradición,
costumbres, religión, economía, ciencia; son preciso en la formación de la personalidad de
cada ser humano, ejerciendo influencia en muchos aspectos y condiciones tanto en lo
emocional, intelectual y afectivo.
Los agentes socioculturales educativos son los padres, hermanos, familiares, el barrio, la
escuela y la organización familiar influyen en el desarrollo del lenguaje. La información del
exterior va formando poco a poco la cultura del niño; esta información le llega principalmente
a través del lenguaje oral, los medios de comunicación (radio, televisión, redes sociales, etc)
también influyen en el tipo de lenguaje que el niño aprende.
8.2. Factor Familiar
El niño que se halla en un ambiente familiar carente de información cultural ve con dificultad
el aprovechar por reconocer o familiarizarse con el tipo de lenguaje y contenido que éstos
emplean.
Los padres tienen la tarea de participar en el progreso adecuado según avanza la edad del
niño; escucharlo, prestarle atención, pronunciar bien las palabras y hablarle claro y sencillo;
38
Título del Taller
de esta manera enriquecer con actividades de la vida diaria cuantos más estímulos reciba
desde que nace tendrá más facilidad para hablar y expresarse el niño.
El entorno o ambiente verbal influye en el aprendizaje del lenguaje. Desde los 0-5 años de
edad, los niños provenientes de familias “profesionales” y muy verbales, habían oído
prácticamente tres veces el número de palabras por semana, que niños provenientes de
familias que viven de la “asistencia social” y son menos verbales.
En consecuencia, la cultura es el lente a través del cual los niños aprenden las normas de las
relaciones que les permiten desarrollarse, aún las conductas más simples como el contacto
visual y gestos o algunas palabras que significan normal en una cultura
El conocimiento de las madres sobre la estimulación del lenguaje
Social; habilidad del niño para reaccionar frente a las personas y aprender por medio de la
imitación. La estimulación se orienta en proporcionar al niño el mayor grado de iniciativa y
autonomía posible en lo referente a los hábitos básicos de independencia, por otra parte, lo
que se basa es que el niño establezca vínculos adecuados con el grupo familiar y con el medio
que lo rodea. Desde que el niño se forma en el vientre materno está en interacción con un
estímulo socioemocional, representado por la madre primero.
Lenguaje; abraca tanto el lenguaje verbal como el no verbal, reacciones al sonido,
vocalizaciones y emisiones verbales. Al nacer, el niño posee más fonemas de los que
habitualmente utilizamos en nuestra vida cotidiana. Cuando comienza a emitir los primeros
sonidos, el bebé experimenta todas las variaciones y combinaciones posibles, pero a través de
su desarrollo va descartando los que no escucha: El niño imita lo que percibe a su alrededor.
A través de los años forma las conexiones que procesan el sonido. El lenguaje sirve 21 para
comunicarnos y en la medida en que los sonidos emitidos por el bebé son recepcionados por
39
Título del Taller
el adulto, que le responde con una mirada, sonrisa o una palabra se le está facilitando el que
continué emitiendo sonidos, reforzando no solo el desarrollo del lenguaje, sino la relación
afectiva.
8.3. Factor Emocional
La relación entre emoción y lenguaje es un acto de significación y comunicación, es crucial
hacer énfasis en que, si no hay experiencias emocionales adecuadas, el lenguaje no se va a
desarrollar. Greenspan (1997, p.47) afirma que son las emociones y no la estimulación
cognitiva, las que construyen la base para la arquitectura mental primaria. Posiblemente el
papel más decisivo de las emociones sea el de crear, organizar y coordinar muchas de las más
importantes funciones cerebrales, convirtiéndose de este modo en el creador de las
operaciones cognitivas y posibilitando el pensamiento creativo.
Las emociones son un concepto extremadamente complejo, por lo que el lenguaje es
extremadamente útil para ayudarnos a navegar a través de ellas. Cuando la comprensión de
un niño del habla y el lenguaje es limitada, limita su capacidad no sólo de expresar sus
emociones a los demás, sino también de comprenderlas internamente.
La naturaleza del problema del habla generalmente determinará qué desafíos enfrentará el
niño. Por ejemplo, un niño que tiene un tartamudeo sabe exactamente lo que quiere decir,
pero suele encontrarse incapaz de pronunciar las palabras. Esto puede provocar burlas, lo que
puede hacer que el niño se vuelva tímido, retraído y callado. Un niño que tiene un trastorno
del desarrollo del lenguaje, por otro lado, puede tener una idea en su cabeza que no puede
expresar con palabras y puede tener problemas para comprender lo que otras personas están
tratando de decir. Esto puede ser bastante frustrante y puede hacer que el niño se vuelva
malhumorado y se aleje de los demás.
40
Título del Taller
La enseñanza del lenguaje tiene un alto componente cognitivo pero este proceso se desarrolla
en un contexto altamente emocional y significativo; sin esta interrelación se rompe o se
fracciona, ocurre una separación del proceso como es el caso de los niños en situación de
desplazamiento (o en cualquier ser humano que es separado bruscamente de su contexto,
social y cultural), pues el lenguaje es emoción y la emoción es lenguaje.
8.4. Factor Biológico
Los factores que influyen en el desarrollo del lenguaje entre ellos están los factores biológicos
factores internos y aquellos factores determinados por el ambiente (factores externos).
Los factores internos necesitan de su propio tiempo y maduración para desarrollarse algo que
es posible gracias a la presencia de los factores externos y ambientales. Los factores internos
necesitan de su propio tiempo y maduración para desarrollarse, algo que es posible gracias a
la presencia de factores externos o ambientales. Los aspectos biológicos aluden a aquellos
aspectos orgánicos del desarrollo de cuya madurez se necesita para adquirir de manera
efectiva ciertos aprendizajes. Se les puede englobar, en último término, como las variables de
salud individual que influyen en el aprendizaje. A continuación, se describirán aquellos
factores internos de tipo biológico que influyen en el aprendizaje de un lenguaje, los niños
adquieren más fácilmente la fonética, el vocabulario concreto o la fluidez de entre 1 y 6 años,
es decir que cuanto menor era el niño, mayor era la probabilidad de que adquiriera una buena
pronunciación. Otro aspecto biológico a tomar en cuenta es la maduración de las estructuras
cerebrales, particularmente la corteza cerebral, responsables del procesamiento de la
información y producción lingüística. Además, están las estructuras glosofaríngeas como la
lengua, dentición, cuerdas bucales, laringe, entre otras; del que depende el funcionamiento
de la emisión de voz. También está el oído, del cual depende la audición, función
41
Título del Taller
imprescindible para el desarrollo pleno de la articulación oral. Definitivamente todos estos
aspectos mencionados juegan un papel de suma importancia al momento de aprender el
lenguaje porque si se presenta alguna alteración, deformación o daño en alguno de ellos el
aprendizaje de la lengua se verá afectado trayendo consecuencias negativas para el
aprendizaje.
8.5. Talleres:
Actividad 1. SOCIAL
Como primera actividad planteada dentro del Módulo 3 es dar conocer sobre el factor social
que debemos conocer para el desarrollo del lenguaje verbal y no verbal en los niños del
Subnivel Inicial I, hemos planteado un taller para los padres de familia, cuidadores y miembros
de la comunidad direccionada hacia la parte teórica de los factores que intervienen en
desarrollo del lenguaje.
https://youtu.be/26I4hstgQeg
Realizaremos una serie de preguntas el cual nos brindaran sus aportes
OBJETIVO:
Descubrir cual son los factores que interviene en el desarrollo del lenguaje verbal en el proceso
de desarrollo del niño.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
 La expositora pedirá a los participantes, que realicen una lluvia de ideas el cual nos
contaran cuales son los factores que intervienen el desarrollo del niño
42
Título del Taller
 Se determina que dificultad pudo evidenciar al realizar la actividad y se procederá a
realizar las debidas conclusiones
 Se aconseja ponor los más importante para ellos.
MATERIALES:
 Hojas
 Esferos
Para saber que conclusiones sacaron, pediremos a los participantes socializar lo escrito y lo
más importante para el desarrollo correcto de los niños.
Actividad 2. FAMILIAR
Como segunda actividad planteada dentro del Módulo 3 es dar conocer sobre el factor familiar
donde se da a conocer el desarrollo del lenguaje verbal y no verbal en los niños del Subnivel
Inicial I, hemos planteado un taller para los padres de familia, cuidadores y miembros de la
comunidad direccionada hacia la parte teórica de los factores que intervienen en desarrollo
del lenguaje.
Video introductorio
https://youtu.be/SmRXItbRK8A
ACTIVIDADA º2
TEMA: ¿Conozco a mis hijos?
OBJETIVO: Ofrecer elementos para que los padres descubran la importancia del desarrollo del
lenguaje y sobre todo conocer los aspectos primordiales en la vida de sus hijos.
43
Título del Taller
Desarrollo de la actividad
Dinámica: La novela de mi vida
Cada padre de familia escribe la historia de su vida, lo más auténtica posible. Se dan algunas
pautas para su elaboración: Buscar un título sugestivo con relación a los hechos más
importantes, comenzar con algunos datos biográficos, una anécdota interesante, los
momentos más felices y los mayores disgustos. Definirse a sí mismo: dos cualidades, dos
defectos, aficiones; qué tiene proyectado para el futuro; como esta relación con sus hijos
sobre todo aspectos que le preocupan actualmente.
 Papelotes
 Marcadores
 Video
Socialización y Compromiso
Cada uno comparte las conclusiones.
Sacar tiempo para sus hijos y brindarle la estimulación necesaria para su correcto desarrollo
del lenguaje. Para conocer a los hijos es necesario tener presente las etapas evolutivas de su
desarrollo, adaptarse a ellos, comprender que tienen una visión diferente de las cosas, su
proceso de madurez y que lentamente adquieren experiencia frente a la vida.
Actividad 3. Lenguaje Emocional
Conceptualización e importancia del desarrollo del lenguaje verbal y no verbal en los niños del
Subnivel Inicial I, como afecta el aspecto emocional en el desarrollo del lenguaje para esto
planteamos capacitaciones para los padres de familia, cuidadores y miembros de la
44
Título del Taller
comunidad, niños en edades comprendidas entre los 0 y 3 años de edad. Mediante un juego,
cuento y experimentación por parte de los participantes nos va a permitir llegar a conocer
como las emociones influyen y afectan en el desarrollo del lenguaje.
OBJETIVO: Instruir como las emociones afectan de manera positiva y negativa en el desarrollo
del lenguaje tanto verbal como no verbal en los niños y niñas, esto permitirá conocer la
importancia que tienen las emociones en el desarrollo de los niños.
MATERIALES:
 Material audiovisual.
 Plataformas virtuales
 Equipos tecnológicos.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:
• Palabras de inicio y presentación.
• Preguntas preliminares sobre el tema las emociones y el lenguaje.
• Desarrollo del tema mediante una presentación
interactiva.
Poniendo en otros zapatos
El facilitador explicara a los participantes que van a
participar todos, se relatara un cuento con diversas situaciones positivas y negativas, los
participantes deberán plasmar en el papel la emoción que sintieron o percibieron en cada
relato, preguntaremos que si considera que para un niño que recién está aprendiendo a hablar
o expresarse sería fácil lidiar con estos sentimientos.
45
Título del Taller
El moderador preguntara si alguien sabe que hacer o como se actuaría para que el niño
desarrolle bien su lenguaje o habla a pesar de las emociones que siente y más si estas son
negativas o que afecten a los niños y niñas.
Proponemos hacer juegos donde los sentimientos sean los protagonistas y los participantes
puedan sentir por lo que un niño pasa cuando existe un sentimiento no favorable para el buen
desarrollo del niño y que se pasa con las emociones que nos dan mucha felicidad como poder
lidiar con eso.
Tenemos que recordar que las emociones buenas o malas se deben controlar o saber cómo
llevarlas.
 Importancia Del lenguaje no verbal
 Emociones.
Material
 Hojas de papel
 Pinturas
 Marcadores.
Los participantes expondrán por qué dibujo cada emoción y qué situación se presentó para
sentirse así, el compromiso que proponemos es que demos más importancia los sentimientos
y emociones que tienen los niños y niñas por más pequeños que sean y mientras más
pequeños son podemos llegar a desarrollar mucho mejor el lenguaje verbal y no verbal.
46
Título del Taller
8.6. Bibliografía
Gemma Etilia Rojas González, Julieta Rojas Charry, Andrea Ruiz Gómez. (2014). Lenguaje y
emociones. Obtenido de file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Dialnet-
LenguajeYEmocion-4997167%20(2).pdf
NIH. (6 de Marzo de 2017). Etapas del desarrollo del habla y el lenguaje. Obtenido de Etapas
del desarrollo del habla y el lenguaje: https://www.nidcd.nih.gov/es/espanol/etapas-
del-desarrollo-del-habla-y-el-lenguaje
Sanitco. (s.f.). Obtenido de https://www.sanitco.com/blog/nwarticle/69/1/El-impacto-del-

lenguaje-en-el-desarrollo-social-y-emocional
SORIANO, C. (2016). Lenguaje de las emociones. Obtenido de

https://www.unige.ch/cisa/files/4615/2387/8993/Soriano_2016_ElLenguajeDeLasEm
ociones.pdf
9. Módulo IV: ACTIVIDADES DIRIGIDAS PARA EL DESARROLLO

DEL ÁREA DEL LENGUAJE EN NIÑOS DEL SUBNIVEL INICIAL I.
9.1. Ejercicios buco faciales.
Los ejercicios buco faciales estimulan el desarrollo de la motricidad fina. Con estos ejercicios
impediremos los trastornos de dislalia, que es la dificultad de articular las palabras pudiendo
producir registros erróneos en la forma de hablar.
A continuación, mencionaremos algunos ejercicios:
• Abrir y cerrar la boca
• Abrir la boca y sacar la lengua
• Mover la mandíbula hacia un lado y luego hacia el otro
• Llevar la punta de la lengua hacia la nariz
47
Título del Taller
• Inflar un globo, etc.
Ejercicios del velo del paladar
 Soplar.
 Tomar una pajita, chupar o soplar
 Pronunciar la vocal “i” muchas veces seguidas.
 Grabar la propia voz del niño mientras va practicando

para luego que él mismo se escuche.
Ejercicios de mejillas y mandíbula.
• Inflar y desinflar las mejillas con aire.
• Inflar alternativamente una y otra mejilla con aire.
• Aspirar ambas mejillas.
• Abrir y cerrar la boca a diferentes velocidades.
• Mover la mandíbula inferior de un lado a otro.
48
Título del Taller
Ejercicios labiales.
• Hacer sonido de un barco
• Hacer como un pez
• Imitar a un conejo
• Silbar
• Colocar la boca para pronunciar las vocales “A”,

“O” y “U pero sin pronunciarlas.
Ejercicios de respiración y soplo.
• Sacar la lengua
• Tocar con la punta de la lengua los dientes superiores y

luego los inferiores
• Mover la lengua dentro de la boca con los labios cerrados.
• Sacar y morder la punta de la lengua.
• Sacar la punta de la lengua y soplar.
Practicar ejercicios onomatopéyicos.
• Guau guau (ladrido de un perro)
• Miau miau (un gato maullando)
• Tutu tutu (ruido de trompeta)
• Tan tan (sonido de un tambor),
• Tolón tolón (una campana sonando)
• Ninu ninu (sonido de una ambulancia).
49
Título del Taller
9.2. Actividades lúdicas de 0 a 6 meses.
La estimulación temprana del lenguaje es fundamental, ya que en los primeros años de vida
se desarrollan una serie de aspectos que serán la base para la posterior creación de palabras
y, por lo tanto, del lenguaje oral. El primer lenguaje del bebé es la expresión a través de los
balbuceos, sonrisas, llantos y otros sonidos, incluso responden a las vocalizaciones de los
adultos.
Actividad 1. Jugar con tu bebé
El juego es importante para su desarrollo y para que se unan con otros niños, cuando jugamos
con los más pequeños se produce una acción directa y divertida, ayudando a conocerlos
mucho más, así como también expresará sus emociones.
PROCEDIMIENTO
Juega con tu bebé frente a frente. Específicamente a unos 20 o 40 cm de distancia. Míralo y

atrae su atención haciendo diferentes expresiones, entonaciones y sonidos.
Actividad 2. Repetir con sonidos con tu bebé
Es importante repetir cada sonido que hace tu bebé, permitiendo más adelante pronunciar
sus primeras palabras, el sonido que producen los bebé son la respuesta a las demostraciones
de afectividad que las personas a su alrededor le brindan.
PROCEDIMIENTO
50
Título del Taller
Repite los sonidos que haga tu bebé y dales un significado. Juega a contestarle con sonidos
similares a los que él o ella hacen. También puedes responder a sus sonidos acercándote y
mostrándole que entiendes su mensaje.
Actividad 3. Cantarle al bebé
Cantarles a los bebés es tan importante como leerle o jugar con algún juguete cuando se trata
de llamar su atención, les calman y arrullan, así como también ayuda a estimular y regular la
respuesta emocional de su bebé.
MATERIALES
 Canciones de cuna o infantiles
PROCEDIMIENTO
Cántale todas las canciones que se te ocurran. Canciones de cuna, canciones familiares, entre
otras, el bebé expresara gestos de alegría pues el canto también es otra forma de lenguaje.
Actividad 4. Hablar con tu bebé
51
Título del Taller
Los padres deben estimular el balbuceo del bebé e incitarlo a que repita, para que el bebé
reconozca la voz, la compañía y así desarrolle y refuerce el balbuceo, la intención
comunicativa, así como también establecer un vínculo afectivo con sus padres.
PROCEDIMIENTO
El bebé mostrará su deseo de empezar a hablar moviendo la boca de forma constante, aunque
no entienda tus palabras háblale de frente, repitiendo sonidos y nombres. Es aquí donde
comenzará a balbucear o a decir sílabas.
9.3. Actividades lúdicas de 6 meses a 1 año.
Cuando los bebés cumplen los 6 meses de edad reconocen los sonidos básicos de su lengua
materna, más adelante pueden balbucear sonidos largos y cortos como “mimi”, “papapa”,
“babababa”, hay que felicitarles e incentivarles para que hablen, hay que conversar con ellos.
Alguno de los bebés al llegar el primer año ya puede haber pronunciado una o dos palabras
(mamá, papá, no, adiós).
Actividad 1. Tic tac
Durante esta etapa es importante que le enseñemos a identificar los diferentes sonidos como
el sonido del reloj (tic-tac), el ruido de los coches (rum-rum), el sonido del gato (miau-miau).
Durante esta actividad el bebé podrá identificar el sonido del reloj, cuando le preguntes
¿Dónde está el tic-tac?, además cuando lo miras y pronuncias claramente las palabras, él más
adelante podrá articularlas claramente, es un gran estímulo. Con esta actividad también
podrás fomentar los lazos afectivos con el bebé. Un consejo es que le sonrías mientras realizas
la actividad.
52
Título del Taller
MATERIALES
 Canción Tic-tac: https://youtu.be/lmLk1-nM04w
PROCEDIMIENTO
 Sentarse en el suelo
 Subir las rodillas
 Colocar al bebé sobre tus muslos
 Cantarle e ir al ritmo de la canción moviendo las piernas hacia los lados
 Cuando el reloj marque las horas, subir y bajar las piernas.
 Sonríele y pronuncia claramente las palabras.
Actividad 2. Reconocer los sonidos de los objetos.
A los bebés de esta edad hay que irles nombrando el sonido que hace cada objeto como el
pollito, la vaca, el reloj, el carro, es decir hay que ayudarles a identificar los sonidos
onomatopéyicos de cada objeto. También es importante recalcar que durante todas las
actividades hay que llamar al bebé por su nombre y no utilizar diminutivos para nombrar a las
cosas es decir: carro más no carrito
MATERIALES
 Caja decorada puede ser de cartón o plástico.

 Objetos que hagan sonidos onomatopéyicos.
53
Título del Taller
PROCEDIMIENTO
 Colocar peluches, juguetes de animales o cosas como carro o un reloj dentro de la caja.
 Sacar un objeto de adentro y decirle “Mira Nico este es un pato cua cua ”
 Motivarle a que saque el bebé un objeto
 Ayudarle diciendo el nombre del objeto y su sonido onomatopéyico.
Actividad 3. ¿Dónde está?
Mediante esta actividad ayudaremos al bebé a identificar y a llamar a cada miembro de su

familia, también lo podemos usar para que vaya conociendo el nombre de los objetos del
medio que lo rodea. Recuerda que el juego es un método efectivo para conectarte con tu bebé
de manera emocional.
MATERIALES
 Manta o pañuelo
 Objetos
PROCEDIMIENTO
 Tapate la cara con la manta y pregúntale: ¿Dónde está mamá?, a continuación

destápate suavemente y dile: Aquí esta mamá
 Repítelo con cada miembro de la familia.
 Repítelo usando objetos, por ejemplo: ¿Dónde está el reloj?, lo destapas suevemente
y le dices: Aquí está el reloj.
54
Título del Taller
Actividad 4. Hola y adiós
Es muy importante enseñarle al bebé a saludar y despedirse por medio del movimiento de las
manos pues están desarrollando el lenguaje no verbal, cada vez que saluden o se despidan del
bebé se debe de hacerlo con las manos también. Podemos hacer movimientos de las manos
cuando no hay nada o termino su comida, las manos se moverán de adentro hacia afuera (No
hay).
MATERIALES
 Canción:
A mí me gusta saludar así: Hola Hola Hola Hola
A mí me gusta despedirme así: Chau chau chau
Ponerle ritmo: https://youtu.be/uMFXwcQ5fwE
PROCEDIMIENTO
 Ponerle ritmo a la canción y mover las manos mientras saludamos o nos despedimos.
 Mirar al bebé y pronunciar claramente las palabras.
 Podemos cantar la canción cuando llegamos o nos despedimos del bebé.
55
Título del Taller
9.4. Actividades lúdicas de 1 año a 2 años.
A partir del primer cumpleaños del niño/a su lenguaje avanzará a un paso acelerado,
empezará a pronunciar más palabras conociendo su concepto, más adelante formará frases
de dos palabras. Recuerda que cuando tu hijo señale las cosas para pedir algo, solo dáselo si
pronuncia el objeto que quiere ¡Anímalo!
Actividad 1. Lectura de cuentos
Por medio de la lectura de cuentos tu hijo ampliará su vocabulario, además el fomentará su

lenguaje. Léele cuentos de acuerdo a su edad, serán cortos y llenos de ilustraciones, también
ten en cuenta que cuando le leas un cuento tienes que enfatizar o cambiar de voces de
acuerdo a los personajes para que les divierta la lectura. Es esencial que se lo realice muy
seguido o incluso a diario.
MATERIALES
 Cuentos https://www.todopapas.com/cuentos/0-a-2-anos
 Imágenes que representen al cuento
PROCEDIMIENTO
 Leer el cuento usando imágenes

 Cambiar los tonos de voz mientras se lo realiza
 Detenerse si es necesario para incentivar para que el niño hable
 Mostrarle las imágenes y decirle el nombre de los objetos.
56
Título del Taller
Actividad 2. Juguemos a soplar
Soplar es una actividad muy buena para fortalecer los músculos bucales además de que le
encantará a tu pequeño realizarlo si lo motivas a soplar burbujas o algo que está caliente,
recuerda que él imita lo que haces.
MATERIALES
 Sorbete o un esfero
 Lava vajillas líquido o shampo
 Vaso
 Vela de cumpleaños o una vela cualquiera
 Diente de león maduro.
PROCEDIMIENTO
 Colocar en un vaso un poco de agua.

 Agregar un poco de lava vajillas líquido o shampo, mezclar bien.
 Tomar el sorbete e introducirlo en el vaso, si no tiene sorbete tomar el esfero y sacar
la mina, quedarse con el tubo del esfero y utilizarlo como sorbete.
 Soplar y hacer burbujas, tomar una con la punta y hacer que el niño la sople.
 Tomar la vela prenderla e incentivar a que el niño la apague soplándola.
 Tomar un diente y motivar al niño que lo imite mientras lo sopla.
57
Título del Taller
Actividad 3. Juego del teléfono
MATERIALES
 Teléfono
PROCEDIMIENTO
 Pon un teléfono cerca del niño e imita el sonido del teléfono motivándolo para que
conteste.
 Habla con tu hijo a través del teléfono imitando que tú tienes uno del cual lo estas
llamando.
 Hazle la conversa y repite la actividad las veces y los días que el niño esté dispuesto a
jugar.
Actividad 4. Imagen - Concepto
58
Título del Taller
Durante esta actividad se irá ampliando el vocabulario del pequeño, es muy importante
presentarle los objetos nuevos que vaya conociendo así como su concepto, para que ellos más
adelante los pueda identificar.
MATERIALES
 Imágenes de objetos, puede ser recortes de revistas.
PROCEDIMIENTO
 Meter varios recortes de objetos en una caja llamativa

 Sacar y decirle el nombre del objeto al niño (imagen-concepto)
 Repetir esta actividad varias veces
 Más adelante el podrá sacarlos y decir el nombre de la imagen del objeto que saco.
9.5. Actividades lúdicas de 2 años a 3 años.
Alrededor de los 2 años los niños ya saben decir 50 palabras o más y cuando cumplen sus tres
años abran alcanzado un vocabulario de 200 palabras, tienen una gran capacidad de
comprensión, aunque no pueden pronunciar bien algunas palabras. Durante esta etapa
comienzan a usar frases cada vez más complejas “yo tengo hambre” “no me gusta”, empieza
a usar la palabra mío “esto es mío”. Es importante que cuando ellos pregunten sobre algo sus
padres contesten con frases más largas para que los niños vayan adquiriendo nuevo
vocabulario y comprenda el mundo un poco mejor.
Actividad 1. Sopla por el laberinto
Por medio de esta actividad los niños ejercitarán los músculos bucofaciales que le permitirán
más adelante poder hablar con claridad.
MATERIALES
Plastilina
Sorbete
Bolita pequeña de papel
PROCEDIMIENTO
59
Título del Taller
 Ir dándole forma a la plastilina y construir un laberinto

 Tomar un poco de papel bond o reciclado y hacer una bolita pequeña
 Poner la bola de papel sobre el laberinto
 Pedirle al niño que tome aire y sople por medio del sorbete y hacer que la bolita
termine el laberinto
 Se puede hacer un concurso de quien lleva la bola a la meta, puede hacer con un
familiar o amigo.
Actividad 2. Juguemos con el auto
Mediante esta actividad podemos estimular al niño a pronunciar la letra Rr, además de que
reforzamos su lenguaje al hablar con él durante la actividad. Desarrolla su imaginación
mientras conduce su auto.
MATERIALES
Cinta adhesiva
Carro de juguete
PROCEDIMIENTO
 Pegar en una superficie plana la cinta adhesiva haciendo diferentes trazos como si
fueran varias calles.
 Pedirle al niño que conduzca el auto sobre la cinta adhesiva haciendo el ruido del
motor (run- run-run)
 Puedes usar varios juguetes y ponerlos en las carreteras e ir hablando con el niño
cuando quiera hacer paradas, todo queda a la imaginación.
60
Título del Taller
Actividad 3. Canciones jugando con la boca
Las canciones son muy favorables para estimular el lenguaje de los niños, además aprenden
vocabulario. A los niños les encanta cantar, estas canciones les ayudarán a los niños a
pronunciar correctamente las palabras, estimulando y haciendo ejercicios con la lengua.
MATERIALES
 Canción “La saltarina” https://youtu.be/FLkt0mF0N38

 Canción “El lobito caulimón” https://youtu.be/BuSx2OroA-4
PROCEDIMIENTO
 Cantar la primera canción poniendo énfasis al realizar los ejercicios de la lengua,

realizarlos para que el niño imite lo que se hace.
 Cantar la segunda canción haciendo énfasis en la pronunciación del vocablo “au”, se
puede utilizar cartones en forma de volante para jugar mientras se canta. La maestra
puede ser el lobito.
 Cantar las canciones varias veces a la semana para realizar los ejercicios con la lengua
y la pronunciación del vocablo “au”
Actividad 4. Cuento del gusanito
61
Título del Taller
Esta actividad es muy dinámica para los niños, es un cuento donde se va a motivar a los niños
a realizar ejercicios con su lengua para que ellos puedan ejercitarla, fortaleciendo sus
músculos para que más adelante puedan pronunciar correctamente las palabras.
MATERIALES
Cuento del gusanito: https://youtu.be/imz9Ii3vhTs
PROCEDIMIENTO
 Previamente el familiar del niño mirara el video para aprenderse el cuento, sus
movimientos, expresiones y cambios de voz.
 Puede usar el video de base o no hacerlo, contarle el cuento del gusanito al niño y
motivarle a realizar los movimientos que hace su familiar.
9.6. Bibliografía
Acrbio. (2017). Ejercicios Bucofaciales. Recuperado de:

https://www.imageneseducativas.com/ejercicios-bucofaciales-mejorar-desarrollo-del-
lenguaje-oral/
Enríquez, B. (2017). Estimulación del lenguaje. Recuperado de:

https://unoterapiascom.wordpress.com/2017/11/24/importancia-de-la-estimulacion-
temprana-del-lenguaje/
Londoño, C. (2018). Actividades para el desarrollo del lenguaje. Recuperado de:

https://eligeeducar.cl/acerca-del-aprendizaje/8-cosas-que-puedes-hacer-para-estimular-
el-lenguaje-entre-los-0-y-3-meses/
62
Título del Taller
Loehr M. & Meyers, J. Actividades para fomentar el desarrollo de lenguaje. Recuperado de:
https://www.estimulaciontempranaparapadres.com/ninos-hasta-los-6-
meses/actividades-fomentar-desarrollo-del-lenguaje-3-6-meses/
Salvador, Z. (2016). “Ejercicios de estimulación temprana para bebés de 6 a 12 meses”.

Reproducción asistida ORG. Recuperado de:
https://www.reproduccionasistida.org/ejercicios-estimulacion-temprana-de-6-a-12-
meses/
9.7. Anexos
Actividad 1. Tic Tac: https://vm.tiktok.com/ZMRSCEEar/
63

GUIA - Taller Del Ámbito de Manifestación Del Lenguaje Verbal y No Verbal

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

Programa de Educación Semipresencial

PROYECTO EL VAGÓN DE METROCULTURA

GUÍA DE DESARROLLO CURRICULAR

Taller del Ámbito de manifestación del lenguaje

1. Duche Pilatuña Angélica María

2. Contenidos Modulares ........................................................................................................ 9

3.1. Metodologías de enseñanza aprendizaje .................................................................. 10

3.2. Estrategias metodológicas ......................................................................................... 10

4. Orientaciones de Estudio .................................................................................................. 11

6. Módulo I. CONCEPTUALIZACIÓN E IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

6.1. Caracterización del subnivel inicial I. ......................................................................... 12

Objetivos del subnivel ........................................................................................ 12

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje del subnivel Inicial 1 ............................... 12

Vinculación emocional y social.-.................................................................................... 12

6.2. Definición del lenguaje. ............................................................................................. 13

6.3. Concepto del lenguaje verbal en el subnivel inicial I. ................................................ 14

6.4. Concepto del lenguaje no verbal en el subnivel inicial I. ........................................... 15

6.5. Clasificación del lenguaje no verbal ........................................................................... 15

6.6. Funciones del lenguaje .............................................................................................. 16

La función representativa o referencial ............................................................. 16

La función emotiva o expresiva .......................................................................... 16

La función conativa o apelativa .......................................................................... 16

6.7. Importancia del lenguaje oral .................................................................................... 16

6.8. Diferencia entre el lenguaje verbal y no verbal en el Subnivel Inicial I. .................... 17

6.9. Autoevaluación ............................................................. ¡Error! Marcador no definido.

6.10. Bibliografía ............................................................................................................. 23

7.1. Proceso de desarrollo del lenguaje en el subnivel inicial I. ....................................... 25

7.6. Bibliografía ................................................................................................................. 36

8. Módulo III: FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE VERBAL Y

8.1. Factores del lenguaje verbal ......................................... ¡Error! Marcador no definido.

Social ...................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

La familia................................................................ ¡Error! Marcador no definido.

Procesos cognitivos ............................................... ¡Error! Marcador no definido.

Lingüístico .............................................................. ¡Error! Marcador no definido.

Biológico ................................................................ ¡Error! Marcador no definido.

Tecnología.............................................................. ¡Error! Marcador no definido.

Escolaridad............................................................. ¡Error! Marcador no definido.

Imitación ................................................................ ¡Error! Marcador no definido.

Observación ........................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Fisiológica ........................................................... ¡Error! Marcador no definido.

8.2. Factores del lenguaje no verbal .................................... ¡Error! Marcador no definido.

Factores asociados al lenguaje no verbal: paralingüística¡Error! Marcador no

Factores asociados al comportamiento ................ ¡Error! Marcador no definido.

Comunicación no verbal y diferencia entre la proxémica y la Kinesia ........ ¡Error!

8.3. Bibliografía ................................................................................................................. 47

9.1. Ejercicios buco faciales. ............................................................................................. 47

Ejercicios del velo del paladar ............................................................................ 48

Ejercicios de mejillas y mandíbula. ..................................................................... 48

Ejercicios labiales. ............................................................................................... 49

Ejercicios de respiración y soplo......................................................................... 49

Practicar ejercicios onomatopéyicos. ................................................................. 49

9.2. Actividades lúdicas de 0 a 6 meses. ........................................................................... 50

Actividad 1. Jugar con tu bebé ........................................................................... 50

Actividad 2. Repetir con sonidos con tu bebé .................................................... 50

Actividad 3. Cantarle al bebé .............................................................................. 51

Actividad 4. Hablar con tu bebé ......................................................................... 51

9.3. Actividades lúdicas de 6 meses a 1 año. .................................................................... 52

Actividad 1. Tic tac .............................................................................................. 52

Actividad 2. Reconocer los sonidos de los objetos............................................. 53

Actividad 3. ¿Dónde está? .................................................................................. 54

Actividad 4. Hola y adiós..................................................................................... 55