DISEÑO Y EVALUACIÓN EN UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS

SITUACIÓN de INICIO

Nombres:
Alina Otilia Anglas Carpena
Kayssy María Marquina Carrasco

2.SITUACIÓN DE INICIO

● El problema de la realidad y su justificación

En las áreas verdes del colegio algunos días se observan lombrices en la superficie del pasto que
llama la atención a los niños y niñas. Algunos niños las pinchan con palos, las niñas sienten temor
cuando se acercan y algunos niños las aplastan con el pie. Se observa que los niños matan a las
lombrices y las niñas muestran desagrado por ellas. Abordar este problema les permitirá reconocer
sus emociones y regularlas; identificar sus intereses y los intereses de sus compañeros y
compañeras. Promover y generar conciencia sobre el cuidado de los animales, identificando el rol
que tienen en el medio ambiente. Reconocer los gustos y preferencias que tienen niños y niñas,
relacionándose con ellos en un ambiente que promueva la igualdad.

● Las características del grupo en el cual se aplicaría la experiencia de aprendizaje

Estudiantes de segundo grado de primaria de un colegio privado de la ciudad de Arequipa y cuentan
con las siguientes características: son muy activos, conversan y son abiertos a compartir sus ideas.
Tienen gran interés por los juegos que se realizan en espacios al aire libre, los niños y niñas muestran
interés por conocer sobre los animales. Les gusta observar videos e imágenes. Al escuchar historias
prestan atención y muestran interés. Les cuesta escuchar a sus compañeros cuando participan de
manera oral para dar su opinión. Se encuentran aún en proceso de alfabetización.

● La situación de inicio tal cual se presentaría a los estudiantes, señalando las variables
(dimensiones, aristas) que se trabajarían debido a la complejidad de la problemática y las
competencias a trabajar
La profesora forma grupos de trabajo; dos grupos heterogéneos (integrados por 2 chicos y 2 chicas),
5 grupos homogéneos (2 integrados solo por chicas y 3 grupos integrados solo por chicos). En el aula
se les indica que nos dirigiremos a las áreas verdes del colegio (patio de juego de los estudiantes de
segundo grado) y se les pide que busquen lombrices por el campo, se les recomienda que busquen
en aquellos lugares en los que las observaron otros días. Al retornar al aula se distribuyen en los
grupos asignados para responder las siguientes preguntas, según lo observado: ¿Cómo se sintieron
al ver a las lombrices? ¿Qué hicieron los compañeros o compañeras cuando vieron a las lombrices?
¿Cómo trataron a las lombrices?
Escriben las respuestas de las preguntas en la mitad de un papelógrafo, luego se aplica la estrategia
del museo para que todos los grupos observen las respuestas de sus compañeros y compañeras. Al
concluir con esa actividad los estudiantes se distribuyen en asamblea y la profesora les pide
compartir lo observado, ¿qué respuesta te asombró más? ¿por qué? ¿En qué se diferenció el actuar
de los niños y las niñas? ¿Qué problema se presentó con las lombrices?

Explicitación de las aristas/dimensiones que tiene el problema.

 DISEÑO Y EVALUACIÓN EN UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS

-Conocimiento científico: Curiosidad de los niños por conocer y comprender a los animales
a) La presencia de las lombrices en el espacio de juego de los estudiantes (cuando aparecen, por
qué aparecen)
b) Función de las lombrices en el ecosistema.
c) Qué pasaría si desaparecen las lombrices

-Construcción de la identidad
a) Ética del cuidado
Importancia de todos los seres vivos sin importar su tamaño y sus características peculiares.
b) Habilidades socioemocionales vinculadas a la empatía, al manejo de emociones (como
desagrado, temor, entre otras).
c) Estereotipo de género (niños exploradores, investigadores y algunas niñas muestran actitudes
de rechazo y otras actitudes de indiferencia).

-Interculturalidad, el trato a los animales en otras culturas.

Qué competencias se trabajarán y a qué nivel

Ciencia y tecnología
- Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
- Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.

Personal Social
- Construye su identidad, es capaz de reflexionar sobre su actuar teniendo en cuenta si este
responde a principios éticos.
- Construye su identidad, al desarrollar sus habilidades socioemocionales vinculadas a la
empatía, al manejo de emociones (como desagrado, temor, entre otras).
- Construye su identidad al cuestionar los roles de género (fomento de la curiosidad científica
tanto en varones como mujeres)

Comunicación
- Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Se comunica oralmente en su lengua materna.

● Las actividades o preguntas que se plantearían a los estudiantes para que comprendan a
profundidad la problemática presentada y planteen posibles caminos para encararla
- Entrevistan a estudiantes, profesores, personal de mantenimiento o personal de jardinería
para conocer la percepción que tienen otras personas sobre la presencia de las lombrices.
- Averiguan en internet: ¿Qué pasaría si desaparecen todas las lombrices?
- Formulan preguntas sobre qué les gustaría aprender sobre las lombrices.