SESIÓN DE APRENDIZAJE 04

“Leemos y comprendemos cuentos”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa:
2. Área:
3. Ciclo:
4. Grado – Sección:
5. Fecha de ejecución:
6. Duración:
7. Docente de la institución:
80002 “Antonio Torres Araujo”
Comunicación
VI
2do “B”, “C” y “D”
07/10
2 horas (90 minutos)
Palacios Obeso, Miguel Angel

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS Y EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

CAPACIDADES DEL ÁREA DESEMPEÑOS APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica información explícita, relevante y
TEXTOS ESCRITOS EN complementaria seleccionando datos
LENGUA MATERNA específicos y algunos detalles en un cuento
con vocabulario variado.
 Obtiene información del  Explica el tema y el propósito
texto escrito. comunicativo del texto. Distingue los Comprensión Ficha de
 Infiere e interpreta hechos relevantes de los secundarios. de un cuento comprensión
información del texto Establece conclusiones sobre lo lectora
escrito. comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales
 Reflexiona y evalúa la
en que se desenvuelve.
forma, el contenido y
 Señala las características implícitas de
contexto del texto
seres, objetos, hechos o lugares, y
escrito. determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido
figurado.
 Explica la trama, y las características y
motivaciones de los personajes de acuerdo
con el sentido global del texto,
considerando algunas características del
tipo textual y género discursivo.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y CAPACIDADES DESEMPEÑO

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Determina metas y organiza estrategias en función del
AUTÓNOMA tiempo y de los recursos que dispone para lograrlas.
 Define metas y organiza acciones estratégicas  Revisa los avances de las acciones propuestas, la
para alcanzarlas. elección de estrategias y considera la opinión de sus
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el pares para llegar a resultados esperados.
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES / ACCIONES OBSERVABLES
  Docentes y estudiantes no hacen distinciones
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre
géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor,
que los hombres no son sensibles, que las mujeres
tienen menor capacidad que los varones para el
aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación,
que las mujeres son más débiles, que los varones son
más irresponsables.
 Disposición para apoyar incondicionalmente a sus
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN compañeros en situaciones comprometidas o difíciles.
 Se identifican afectivamente con los sentimientos del
otro y tiene disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE (ACCIONES O ACTIVIDADES) TIEMP

O
 Se establecen las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
 Se coloca en la pizarra 1 imagen de un personaje literario muy famoso (anexo1), miran,
observan y responden a las siguientes preguntas:
¿Quién es el personaje?
¿De dónde lo conocen y qué saben de él?
¿Sufría algún tipo de acoso? Expliquen.
¿leíste el cuento Paco Yunque? ¿te gustó o no? ¿por qué?
INICIO  Los estudiantes responden mediante lluvia de ideas y de manera ordenada, luego se les 20 min
pregunta, ¿Cómo se llama el tipo de texto al que pertenece dicho personaje? ¿a qué se
le denomina cuento? ¿Qué características presenta? ¿Qué cuentos conocen? ¿les
gusta? ¿por qué? Los chicos responden y el docente va haciendo anotaciones en la
pizarra.
 Luego, se explica a los estudiantes que nuestro reto de la tarde es comprender un
cuento en toda su dimensión y para esto ¿Qué necesitamos conocer y hacer? ¿no
ayudará a mejorar nuestra comprensión lectora?
 Se presenta el título de la sesión: ‘’ Leemos y comprendemos cuentos” y el
propósito: comprender cuentos teniendo en cuenta su naturaleza y características.
 Se facilita a los estudiantes información clave acerca del cuento y sus características
(anexo 02). Dan lectura y el docente va explicando y guiando sobre las ideas de la
información dada.
 Luego, se les pide desarrollar en parejas su Cuaderno de trabajo, pagina 88 y 89. Se hace
DESARROLLO una lectura intercalada y guiada, teniendo en cuenta los hechos más importantes. 100
 Después de la lectura se comenta sobre el personaje principal, sus características y la min
 trama.
 Se les asigna un tiempo de 15 minutos para que desarrollen las actividades propuestas
con su respectiva pareja. Luego se revisa ante el pleno pidiendo la participación activa
de todos los estudiantes.
 Finalmente reciben su ficha de comprensión textual (anexo 3), se organizan en grupos
de 5 integrantes, se les reparte las preguntas para posteriormente exponerlas.
 El docente evalúa tomando en cuenta los desempeños propuestos.

 Al finalizar, el docente promueve el proceso metacognitivo: 15

CIERRE ¿Qué aprendí hoy acerca del cuento? ¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve en el min
desarrollo de la clase? ¿Cómo las superé? ¿Para qué me servirá lo que aprendí hoy?

IV. RECURSOS Y MATERIALES:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 2, manual para el docente. Editorial
Santillana, Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 2° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
 Páginas web (YouTube)
 Audio
 Equipo de sonido
 Pizarra, plumones, lapiceros.

Trujillo, 07 de octubre del 2019

Miguel Angel Palacios Obeso Teddy Valdez Santillán

Docente del área V°B° subdirector

V. ANEXOS
Anexo 1:
 Anexo 2:

EL CUENTO
Es un relato o narración corta, de una serie de hechos ficticios.
TIPOS:
 Realistas
 De ciencia ficción
 Terror
CARACTERÍSTICAS:
 Es corto.
 Posee pocos personajes.
 Generalmente tiene un solo personaje principal.
 Su argumento es simple.
 Presenta una estructura: incido, nudo y desenlace.
 Está escrito en prosa.
 Su impacto en el lector es rápido.
 Deja un mensaje o enseñanza.

Anexo 3: ficha de comprensión textual

FICHA DE COMPRENSIÓN TEXTUAL

LOS GALLINAZOS SIN PLUMAS
(JULIO RAMÓN RIBEYRO – FRAGMENTO)
A las seis de la mañana la ciudad se levanta de puntillas y comienza a dar sus primeros pasos. Una fina niebla
disuelve el perfil de los objetos y crea como una atmósfera encantada. Las personas que recorren la ciudad a
esta hora parece que están hechas de otra sustancia, que pertenecen a un orden de vida fantasmal. (…)

A esta hora, por último, como a una especie de misteriosa consigna, aparecen los gallinazos sin plumas.
A esta hora el viejo don Santos se pone la pierna de palo y sentándose en el colchón comienza a berrear:
- ¡A levantarse! ¡Efraín, Enrique! ¡Ya es hora!
Los dos muchachos corren a la acequia del corralón frotándose los ojos legañosos. Con la tranquilidad de la
noche el agua se ha remansado y en su fondo transparente se ven crecer yerbas y deslizarse ágiles infusorios.
Luego de enjuagarse la cara, coge cada cual su lata y se lanzan a la calle. Don Santos, mientras tanto, se
aproxima al chiquero y con su larga vara golpea el lomo de su cerdo que se revuelca entre los desperdicios.
- ¡Todavía te falta un poco, marrano! Pero aguarda no más, que ya llegará tu turno. (…)

Efraín y Enrique, después de un breve descanso, empiezan su trabajo. Cada uno escoge una acera de la calle. Los
cubos de basura están alineados delante de las puertas. Hay que vaciarlos íntegramente y luego comenzar la
exploración. Un cubo de basura es siempre una caja de sorpresas. Se encuentran latas de sardinas, zapatos
viejos, pedazos de pan, pericotes muertos, algodones inmundos. A ellos sólo les interesan los restos de comida.
En el fondo del chiquero, Pascual recibe cualquier cosa y tiene predilección por las verduras ligeramente
descompuestas. La pequeña lata de cada uno se va llenando de tomates podridos, pedazos de sebo, extrañas
salsas que no figuran en ningún manual de cocina. No es raro, sin embargo, hacer un hallazgo valioso. Un día
Efraín encontró unos tirantes con los que fabricó una honda. Otra vez una pera casi buena que devoró en el
acto. Enrique, en cambio, tiene suerte para las cajitas de remedios, los pomos brillantes, las escobillas de
dientes usadas y otras cosas semejantes que colecciona con avidez.

Después de una rigurosa selección regresan la basura al cubo y se lanzan sobre el próximo. No conviene
demorarse mucho porque el enemigo siempre está al acecho. A veces son sorprendidos por las sirvientas y
tienen que huir dejando regado su botín. Pero, con más frecuencia, es el carro de la Baja Policía el que aparece y
entonces la jornada está perdida.
Cuando el sol asoma sobre las lomas, la hora celeste llega a su fin. La niebla se ha disuelto, las beatas están
sumidas en éxtasis, los noctámbulos duermen, los canillitas han repartido los diarios, los obreros trepan a los
andamios. La luz desvanece el mundo mágico del alba. Los gallinazos sin plumas han regresado a su nido. (…)
DESPUÉS DE HABER LEÍDO EL TEXTO, RESPONDE:
1. ¿Quiénes son los personajes principales de la historia y por qué lo son?

2. ¿Quiénes son los gallinazos sin plumas y por qué son llamados así?

3. ¿A qué se dedican los gallinazos sin plumas y cuál es su mayor obstáculo para lograrlo?

4. Haz una breve descripción del viejo don Santos. (física y psicológica)

5. ¿Cuál es el tema que aborda el texto leído? Explica.

6. El texto leído es un cuento, menciona tres características que así lo demuestran y explícalas.

7. ¿Qué significa la siguiente parte del texto?: “Las personas que recorren la ciudad a esta hora parece
que están hechas de otra sustancia, que pertenecen a un orden de vida fantasmal”.

8. ¿Qué significa en el texto la oración “la jornada está perdida”?

9. ¿Qué opinas del trabajo que realizan algunos niños como los personajes principales y son objeto de
maltrato físico y psicológico?

10. ¿Cuál habrá sido la intención del autor al escribir este cuento?