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SESIN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Institucin Educativa
Director
Ao lectivo
Ciclo
Grado
Seccin
Turno
Docente
Tiempo

: Augusto Salazar Bondy


: Jos Luis Alcntara
: 2015
: VII
: Cuarto
:B
: Tarde
: Agustina Cubas Nez
: 90 minutos

II.- DENOMINACIN: Por los caminos de la intertextualidad


III.- REA: COMUNCACIN
IV.- COMPETENCIAS/CAPACIDADES E INDICADORES
COMPETENCIAS

Comprende
crticamente
diversos
tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas segn su
propsito de lectura,
mediante procesos de
interpretacin
y
reflexin

CAPACIDADES

INDICADORES

Identifica informacin
en diversos tipos de
textos
segn
el
propsito

Identifica
elementos
textuales
priorizando
personajes,
tpicos,
propsitos,
contextos,
mensajes, etc.

Toma
decisiones
estratgicas segn su
propsito de lectura.

Explica las relaciones


intertextuales que se
evidencian en los
textos ledos.
Interpreta
textos
narrativos
literarios
desde
la
intertextualidad

Reflexiona
sobre
la Fundamenta
su
forma, contenido y el interpretacin sobre el
contexto del texto.
texto en relacin con su
experiencia con otros
textos
y
contextos
socioculturales.

DESARROLLO DE LA SESIN
MOMENT
OS

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

INSTRUME
NTO DE
EVALUACI
N

MATERIAL
ES

TIEMP
O

Situacin Problemtica
Los
estudiantes
se
desenvuelven en un medio que
no
promueve
la
lectura
formativa, por el contrario
ofrece muchos distractores que
conlleva a que el joven no le
tome la importancia necesaria
para fortalecer su hbito lector.

INICIO

Asimismo, es necesario que los


docentes
de
Comunicacin
promovamos permanentemente
la lectura comprensiva, reflexiva
y
crtica,
teniendo
como
estrategia
el
anlisis
intertextual.
La palabra
oral

Propsito y organizacin
Interpreta textos literarios y no
literarios
estableciendo
relaciones intertextuales
Motivacin e incentivo
Dilogo sobre cuentos, fbulas,
novelas ledas que ms les haya
gustado.
Saberes previos
Se utiliza la expresin
Aprendo de la experiencia
de los dems
Qu situaciones nos permiten
aprender en la vida? De quin
podemos aprender? Podemos
aprender de textos que leemos?
Qu textos han ledo que creen
que les haya enseado algo?
Existen textos de algn autor
que se relaciona con otros?
Podemos sealar algunos?

Dilogo

15min.

Desarrollo del aprendizaje


Actividad 1
Lectura de la parbola EL hijo
prdigo , lectura del cuento El
tazn de madera, observacin
del video El da en que me volv
invisible.
Actividad 2

DESARRO
LLO

Textos
impresos

Cometario de cada texto para


comprobar que los estudiantes
hayan
identificado
los
elementos propios del texto
narrativo y se haya captado las
principales ideas de los textos,
as como aclarar los trminos
que presenten dificultades.

Imgenes

Video

En forma individual desarrollan


un cuadro comparativo para
identificar los elementos de
textos narrativos.

Cuadro
comparativ
o

Actividad 3
La docente explica brevemente
sobre la intertextualidad de los
textos
Los
estudiantes
conforman
equipos
para
compartir
el
trabajo individual, enriquecer y
establecer la organizacin de
equipos para enriquecer la
relacin intertextual de lo ledo y
observado

Papelotes

Gua de
observacin

Evaluacin
Presentacin de los equipos y
explicacin de las relaciones
intertextuales
que
se
evidencian en los textos ledos.
Sistematizacin
La docente sintetiza la
informacin se precisa los

Papelotes

60min.

puntos dbiles en la relacin


intertextual.
CIERRE

15min.

Metacognicin
Qu
actividades
hemos
realizado en esta sesin? Qu
dificultades de presentaron en el
trabajo individual y en equipo?
Qu aprendimos? Para qu
nos sirve?

BIBLIOGRAFA
COLOMER, Teresa (1996). "La didctica de la literatura: temas y lneas de
investigacin e innovacin". La educacin lingstica y literaria en la enseanza
secundaria. Barcelona: ICE Universitat Barcelona-Horsori, 123-142.
MINISTERIO DE EDUCACI N (2010). Orientaciones para el trabajo pedaggico
del rea de Comunicacin. Lima: MINEDU.
MINISTERIO DE EDUCACI N (2013a). Fascculo 1. Comprensin y produccin
de textos escritos. VI ciclo. Lima: MINEDU.
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Ficha_%206%C2%B0.pdf
http://es.slideshare.net/GissellePerez/estrategias-comprension-lectora
https://www.academia.edu/1331310/Elementos_para_el_an
%C3%A1lisis_de_la_intertextualidad

Chiclayo, 02 de julio del 2015

______________________
Agustina Cubas N.

Las preguntas bsicas


Hubo algo que te gustara de estos textos narrativos literarios? Qu te llam
especialmente
la atencin? Te hubiera gustado que hubiera ms de algp en sus pginas? Hubo algo
que
no te gustara? Hubo partes que te aburrieron? Te saltaste partes, cules? Si dejaste
de leer,
en dnde fue y qu te hizo abandonar la lectura? Hubo algo que te desconcert o te
pareci
extrao? Encontraste algo que nunca habas visto en un texto? Hubo algo que te
tom por
sorpresa? Notaste alguna incongruencia aparente?
Las preguntas generales
La primera vez que viste los textos, incluso antes de leerlos, qu tipo de textos
pensaste
que seran? Qu te hizo pensar eso? Ahora que ya los leste, era lo que esperabas?
Habas
ledo otros textos parecidos? En qu son iguales y en qu diferente? Leste estos
textos con
anterioridad? antes? Fue diferente esta vez? Notaste algo esta vez que no habas
observado
la primera ocasin? Te gust ms o menos? Por lo que te sucedi cuando los volviste a
leer,

los recomendaras a otra persona que lo leyera ms de una vez? Mientras leas, o
ahora que
piensas en ellos, encontraste palabras, frases o alguna otra cosa relacionada con el
lenguaje,
que te gustaran o que no te gustaran? Notaste algo especial en la manera en que se
usa el
lenguaje en estos textos? Si los escritores te preguntaran qu se puede mejorar de sus
textos
narrativos literarios, qu les diras?
Las preguntas especiales
En cunto tiempo transcurrieron las historias? Nos fuimos enterando de lo que
sucede en
las historias en el orden real en las que se dieron los eventos? Cuando hablas de cosas
que te
pasan, siempre cuentas tus historias en el orden en que ocurrieron? A veces tienes
motivos
para no contarlas as, cules son esos motivos? Hay partes de las historias que
tomaron
mucho tiempo en suceder, pero se contaron rpidamente en pocas palabras? Y hay
partes
que sucedieron rpidamente pero ocuparon mucho espacio para contarse? Hubo
partes que
tomaron el mismo tiempo para ser contadas del que hubiera tomado que sucedieran?
En
dnde sucedieron las historias? Es importante donde se sitan? Podran haber
sucedido
en cualquier otro lugar, o hubiera sido mejor que se situara en otro lugar? Pensaste en
esos lugares mientras leas? Hay pasajes en los textos narrativos literarios que hablan
especialmente del lugar donde ocurren? Qu te gust o disgust de ellos? Los
lugares
eran interesantes en s? Te gustara saber ms sobre estos? Qu personajes te
parecieron
ms interesantes? Qu personajes no te gustaron? Alguno de los personajes te
recuerda
a alguien conocido o te recuerda a personajes de otros textos? Hubo alguien a quien
no se

mencionara en las historias, pero sin el cual stas no hubieran podido ocurrir? Se te
ocurre
alguna razn por la cual no haya aparecieran o no fueran mencionados?

CUADRO COMPARATIVO PARA OBSERVAR LA INTERTEXTUALIDAD DE TEXTOS NARRATIVOS


TEXTOS
ELEMENTOS

Propsito
Tema
Contexto
Personajes

Hechos
Tipo de narrador
Mensaje

TEXTO 1

TEXTO 2

TEXTO 3:Video

El hijo prdigo

El tazn de
madera

El da en que me
volv invisible

OBSERVACIONES

ESQUEMA PMENTATIVOSARA TRABAJAR TEXTOS ARGUMENTATIVOS

TESIS:
SITUACIN PROBLEMTICA:
POSTURA:
ARGUMENTO 1

ARGUMENTO 2

ARGUMENTO 3

ARGUMENTO 4

CIERRE O CONCLUSIN

Autor(es) consultados o pg. web